如何在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思
如何在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思
教學(xué)反思是教師對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的有效思考。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師是否通過(guò)教學(xué)設計，真正地讓外部教學(xué)活動(dòng)支持學(xué)生內部學(xué)習過(guò)程？課堂教學(xué)是否能夠在單位時(shí)間內獲得最大效益？教師也許對那看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的教學(xué)效果一無(wú)所知。但是，教師如果堅持連續不斷的教學(xué)反思，也許就不難發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，也許就能驗證所從事的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際取得的效果。教師由此會(huì )不斷修改教學(xué)設計，使課堂教學(xué)達到最佳效果。這種連續不斷的有效教學(xué)反思，實(shí)際上就是一個(gè)不斷地從實(shí)踐到認識，再實(shí)踐、再認識，循環(huán)往復以至無(wú)窮的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演了思考角色，通過(guò)思考，才不斷地發(fā)現問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，讓矛盾強烈沖突力推動(dòng)著(zhù)自己向前發(fā)展。如我在上公開(kāi)課，講西師版四年級下冊第55—57頁(yè)內容（例3和例4，三角形兩邊之和大于第三邊）時(shí)，第一次毫不變通地按課本內容進(jìn)行教學(xué)設計：大家想想怎樣才能擺成一個(gè)三角形呢？出示例3，
�。�1）用3根同樣長(cháng)的小棒，可以擺成一個(gè)三角形。
�。�2）用5根同樣長(cháng)的小棒，可以擺成一個(gè)三角形。
�。�4）用4根同樣長(cháng)的小棒，能夠擺成一個(gè)三角形嗎？學(xué)生操作后，我提問(wèn)：為什么4根同樣長(cháng)的小棒，不能擺成三角形，而3根或5根同樣長(cháng)的小棒，卻能擺成一個(gè)三角形呢？接下來(lái)，讓我們一起探究例4，希望能從中找到答案。我第二次上相同內容的公開(kāi)課時(shí)，對第一次的教學(xué)設計進(jìn)行了反思，重新進(jìn)行了教學(xué)設計。
其步驟如下：
�。�1）一根小棒能擺成什么圖形？
�。�2）兩根同樣長(cháng)的小棒能擺成什么圖形？
�。�3）三根同樣長(cháng)的小棒能擺成什么圖形？
�。�4）4根同樣長(cháng)的小棒能擺成什么圖形？它們能擺成三角形嗎？為什么？
�。�5）5根同樣長(cháng)的小棒，能擺成什么圖形？不懂的問(wèn)題，請自學(xué)例4。這樣的教學(xué)設計，既復習了前面舊知識，喚起了學(xué)生認知經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，引導了學(xué)生由淺入地深進(jìn)行探究，漸漸地將他們推入我事先設置好的情境中；又設置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，培養了學(xué)生探究能力。課堂上，學(xué)生學(xué)習興趣特濃，我感到很輕松。教學(xué)反思能夠起到這樣的作用，是我先前沒(méi)有想到的。 教學(xué)反思在教學(xué)中占有重要地位。如今，教學(xué)反思已經(jīng)被許多學(xué)校列入備課程序，他們都把教學(xué)反思規定為教學(xué)設計的重要步驟。
可見(jiàn)，教學(xué)反思在教師教學(xué)中占有重要地位。在一定層面上說(shuō)，教學(xué)反思是教師對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的有效回味，從學(xué)生學(xué)習過(guò)程、完成作業(yè)情況以及別人對教學(xué)的評價(jià)等種種教學(xué)實(shí)情中找到突破口，再沿著(zhù)教學(xué)失誤縫隙，不斷深入，探尋到問(wèn)題根源，最后千方百計地解決問(wèn)題，彌補不足。教師在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中漸漸進(jìn)步，逐步提高了教育教學(xué)技能，使自己能夠輕松自如地勝任教學(xué)工作，源源不斷地取得較好教學(xué)效果。當然，教學(xué)反思不是靠空想或任意猜測而得到結果，它必須立足于教育者教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生學(xué)習現狀為依據，運用全面、聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)看事情，具體分析、解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，而不是機械、靜止地分析教學(xué)行為，或者片面、孤立地考察教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習發(fā)生的簡(jiǎn)單關(guān)系，亦或以別人教學(xué)行為作標準來(lái)衡量自己教學(xué)。那樣，教學(xué)反思不但不能使教師在教學(xué)中提升自己，反而會(huì )讓教師陷入不可自拔的教學(xué)泥潭。
教學(xué)反思能促進(jìn)教師不斷超越自我。在實(shí)際教學(xué)中， 教學(xué)反思有著(zhù)十分重要的作用和意義。有助于教師糾正對教育教學(xué)理論的錯誤認識；有助于教師完善教學(xué)設計，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于教師從對教學(xué)行為表面認識過(guò)渡到對教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)認識，使他們感性認識經(jīng)驗上升成為其專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論，為促使他們向專(zhuān)家型教師轉變創(chuàng )造了條件。有效的教學(xué)反思，適合實(shí)際課堂教學(xué)要求，有助于發(fā)展教師教學(xué)個(gè)性，使教師在不斷反復實(shí)踐中，看到優(yōu)勢，找到不足，抓住時(shí)機，解決問(wèn)題，促成教學(xué)質(zhì)的飛躍，有效提升教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教師全面推進(jìn)新課程教學(xué)改革打下堅實(shí)基礎。
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