體育場(chǎng)教學(xué)反思范本
在教學(xué)中，我注意滲透多種估算方法。學(xué)生在體育場(chǎng)的情境中意識到根據不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高.整個(gè)學(xué)習過(guò)程，我主要是借助學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習來(lái)完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，注意生生、師生之間的互動(dòng)交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：在解決估算某報亭10月上旬營(yíng)業(yè)額時(shí)，學(xué)生自己解決問(wèn)題后與小組交流得到更全面的答案.
在培養學(xué)生小組合作的同時(shí)又培養學(xué)生舉一反三的能力.首先引導學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一張報紙一個(gè)版面的字數，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體驗到數學(xué)來(lái)自身邊，感受到數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了估算的意識。學(xué)生的反饋：A、分成若干塊，先數出每一小塊字數，再估算。B、先數出每一行字數，再數出共有幾行。C、先數出其中一篇文章字數，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎上，再估計密鋪的大豆的顆數即可迎刃而解了。
數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，適當對教材進(jìn)行調整、擴充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行估算、試算、比較、歸納等一系列活動(dòng)，潛移默化培養了學(xué)生估算的意識。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我談一談自己的一點(diǎn)感受：
1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中，親生經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識形成的過(guò)程。
本節課的主題圖是體育場(chǎng)，在設計時(shí)我想，我們靈武的孩子們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型體育場(chǎng)，如果從一開(kāi)始就讓學(xué)生估計這么一個(gè)若大的體育場(chǎng)，因為腦子里沒(méi)有體育場(chǎng)的表象，有可能使學(xué)生一頭霧水，理不出思路。所以我大膽地對教材進(jìn)行了重組：從學(xué)生身邊的例子入手，先那出一杯豆子讓學(xué)生估計，學(xué)生有估計幾十的，有估計幾百的，讓學(xué)生感受大家估計的數量不一樣。這時(shí)，教師拿出半杯豆子，告訴學(xué)生有400粒，學(xué)生異口同聲估計出第一杯豆子的數量是800粒。這一活動(dòng)的設計，從學(xué)生剛開(kāi)始的亂猜，通過(guò)半杯對比后準確估數，讓學(xué)生充分體會(huì )到估計要有一定的標準，不是憑空想象的，也不是亂猜的。 接著(zhù)，讓學(xué)生估計全校學(xué)生的人數。教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)本班學(xué)生的人數，調查其他班級的人數，讓學(xué)生估計出每個(gè)班大約多少人，從而推斷出全校學(xué)生的人數。這樣的設計，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生再來(lái)估計體育場(chǎng)的人數就不功自破了。
2、教學(xué)活動(dòng)有層次性，從易到難，逐步遞進(jìn)。并且每個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生主動(dòng)探索，充分體驗估計的方法。從估計全校學(xué)生的人數、估計體育場(chǎng)的人數、估計報紙的字數等，每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生親自估算后，親自歸納方法，教師及時(shí)板書(shū)，形成文字。這樣不僅使學(xué)生對估計方法進(jìn)行了嘗試歸納，而且使學(xué)生對估計方法明確、思路清晰、一目了然。
不過(guò)，本節課也有值得我思考的地方：教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)，沒(méi)有捕捉住教育最佳時(shí)機，即時(shí)評價(jià)，即地評價(jià)。在交流練習第
3題時(shí)，有一位學(xué)生估計大豆的方法很獨特，他先測量了紙面的長(cháng)和寬，他發(fā)現1厘米長(cháng)的距離大約是3粒豆子，那么長(cháng)14厘米就是42粒豆子；寬7厘米就是21粒豆子，然后用42×21＝882粒。我想，這就是學(xué)生的閃光點(diǎn)，與眾不同。我就鼓勵他展示自己的估計方法，可惜我的評價(jià)沒(méi)有跟上去，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。我想，在今后教學(xué)中，當發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)時(shí)，哪怕稍縱即逝，這時(shí)，教師即使是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許，都對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)重要作用。
在教學(xué)中，我注意滲透多種估算方法。學(xué)生在體育場(chǎng)的情境中意識到根據不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高.整個(gè)學(xué)習過(guò)程，我主要是借助學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習來(lái)完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，注意生生、師生之間的互動(dòng)交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：在解決估算某報亭10月上旬營(yíng)業(yè)額時(shí)，學(xué)生自己解決問(wèn)題后與小組交流得到更全面的答案.
在培養學(xué)生小組合作的同時(shí)又培養學(xué)生舉一反三的'能力.首先引導學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一張報紙一個(gè)版面的字數，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體驗到數學(xué)來(lái)自身邊，感受到數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了估算的意識。學(xué)生的反饋：A、分成若干塊，先數出每一小塊字數，再估算。B、先數出每一行字數，再數出共有幾行。C、先數出其中一篇文章字數，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎上，再估計密鋪的大豆的顆數即可迎刃而解了。
數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，適當對教材進(jìn)行調整、擴充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行估算、試算、比較、歸納等一系列活動(dòng)，潛移默化培養了學(xué)生估算的意識。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我談一談自己的一點(diǎn)感受：
1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中，親生經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識形成的過(guò)程。
本節課的主題圖是體育場(chǎng)，在設計時(shí)我想，我們靈武的孩子們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型體育場(chǎng)，如果從一開(kāi)始就讓學(xué)生估計這么一個(gè)若大的體育場(chǎng)，因為腦子里沒(méi)有體育場(chǎng)的表象，有可能使學(xué)生一頭霧水，理不出思路。所以我大膽地對教材進(jìn)行了重組：從學(xué)生身邊的例子入手，先那出一杯豆子讓學(xué)生估計，學(xué)生有估計幾十的，有估計幾百的，讓學(xué)生感受大家估計的數量不一樣。這時(shí)，教師拿出半杯豆子，告訴學(xué)生有400粒，學(xué)生異口同聲估計出第一杯豆子的數量是800粒。這一活動(dòng)的設計，從學(xué)生剛開(kāi)始的亂猜，通過(guò)半杯對比后準確估數，讓學(xué)生充分體會(huì )到估計要有一定的標準，不是憑空想象的，也不是亂猜的。 接著(zhù)，讓學(xué)生估計全校學(xué)生的人數。教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)本班學(xué)生的人數，調查其他班級的人數，讓學(xué)生估計出每個(gè)班大約多少人，從而推斷出全校學(xué)生的人數。這樣的設計，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生再來(lái)估計體育場(chǎng)的人數就不功自破了。
2、教學(xué)活動(dòng)有層次性，從易到難，逐步遞進(jìn)。并且每個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生主動(dòng)探索，充分體驗估計的方法。從估計全校學(xué)生的人數、估計體育場(chǎng)的人數、估計報紙的字數等，每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生親自估算后，親自歸納方法，教師及時(shí)板書(shū)，形成文字。這樣不僅使學(xué)生對估計方法進(jìn)行了嘗試歸納，而且使學(xué)生對估計方法明確、思路清晰、一目了然。
不過(guò)，本節課也有值得我思考的地方：教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)，沒(méi)有捕捉住教育最佳時(shí)機，即時(shí)評價(jià)，即地評價(jià)。在交流練
習第3題時(shí)，有一位學(xué)生估計大豆的方法很獨特，他先測量了紙面的長(cháng)和寬，他發(fā)現1厘米長(cháng)的距離大約是3粒豆子，那么長(cháng)14厘米就是42粒豆子；寬7厘米就是21粒豆子，然后用42×21＝882粒。我想，這就是學(xué)生的閃光點(diǎn)，與眾不同。我就鼓勵他展示自己的估計方法，可惜我的評價(jià)沒(méi)有跟上去，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。我想，在今后教學(xué)中，當發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)時(shí)，哪怕稍縱即逝，這時(shí)，教師即使是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許，都對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)重要作用。
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