《最苦與最樂(lè )》教學(xué)反思范文
《最苦與最樂(lè )》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂(lè )，鼓勵人們勇于負責，學(xué)習待人處事的正確態(tài)度。文章在結構上論證嚴密，語(yǔ)言流暢而又凝練，同時(shí)給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。
因此，學(xué)習本課應在掌握有關(guān)議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀(guān)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養學(xué)生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語(yǔ)言表達能力；用合作探究的方式，引導學(xué)生理解本文豐富的`人文內涵，樹(shù)立對他人、對社會(huì )、對自己的責任感。由于學(xué)生剛接觸議論文，教師在教學(xué)過(guò)程中，應在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生掌握文章的觀(guān)點(diǎn)和基本內容，理清文章結構，采用座談、討論等方式、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；并通過(guò)語(yǔ)言欣賞、仿寫(xiě)句子等方法，培養學(xué)生的合作探究以及創(chuàng )新的精神。
在本課的教學(xué)設計上有三個(gè)亮點(diǎn)： 1、在新課導入方面，我采用學(xué)生身邊發(fā)生的容易理解的話(huà)題展開(kāi)討論，一上課就調動(dòng)了學(xué)生上課的情緒，讓學(xué)生集中注意力上課。2、語(yǔ)言積累及訓練：本文的語(yǔ)言流暢而又凝練，指導學(xué)生積累(含拓展)及訓練十分重要，本課教學(xué)設計通過(guò)句子的仿寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的思維及表達能力。3、人文教育：責任的話(huà)題是嚴肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂(lè )的討論中，培養對他人對社會(huì )對自己的責任感。
本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗不足，對時(shí)間把握得不夠好，沒(méi)把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時(shí)語(yǔ)速較快，學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。沒(méi)把握好時(shí)間，就是課堂調控不夠好。根據一些大師的經(jīng)驗：注意課堂“調控”，教學(xué)節奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然，則注意集中；反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。課堂調控，就教學(xué)內容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當。課堂調控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時(shí)要調控情感節奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學(xué)的高潮部分，感情傾注宜濃一點(diǎn)，其它部分，感情傾注則可談一點(diǎn)。課堂調控，就課堂結構而言，學(xué)生主體，教師主導，雙邊活動(dòng)調控時(shí)間有長(cháng)有短，程序有先有后，節奏有松有緊。整堂課得講究動(dòng)靜交替，講練結合，手腦并用。課堂調控，就教學(xué)語(yǔ)言而言，要根據學(xué)生聽(tīng)課的心理和啟發(fā)講解的需要來(lái)調控，做到快慢交替，急緩相間，斷續得當，強弱有度，使學(xué)生思維時(shí)刻保持競技狀態(tài)，以取得聽(tīng)課的高效益。其次，我在要求學(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)注意傾聽(tīng)，學(xué)生朗讀時(shí)出現的問(wèn)題不能及時(shí)給予糾正。再次，在要求學(xué)生仿寫(xiě)句子這個(gè)活動(dòng)中，給學(xué)生思考的時(shí)間比較短，也應給更多學(xué)生一點(diǎn)機會(huì )參與到活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體地位。再次，字跡潦草，板書(shū)顯得雜亂無(wú)章，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，基本素質(zhì)有待提高。
以上幾個(gè)方面的原因，注定了我精心設計的教學(xué)內容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學(xué)中。
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