有關(guān)《圓明園的毀滅》教學(xué)反思范文

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標是有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感，并且能背誦課文。而通過(guò)朗讀、學(xué)習，想象當年圓明園的輝煌景觀(guān)，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生反復讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說(shuō)出自己的一些感受。經(jīng)過(guò)讀這一個(gè)階段，學(xué)生對于課文能做一個(gè)整體的感知，因此都有話(huà)可說(shuō)。由于第一課時(shí)所打下的基礎，到上第二課時(shí)時(shí)就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過(guò)在朗讀的基礎上加上圖文結合的方法來(lái)讓學(xué)生了解、感悟。當同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國恥，同學(xué)們通過(guò)朗讀和觀(guān)看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著(zhù)，我問(wèn)道：“從當時(shí)的璀璨文化，到現在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁�；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”從中引導學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對比讀，再一次的`見(jiàn)證圓明園由輝煌到毀滅的轉變。整一節課在學(xué)生的朗讀聲中結束。

　　通過(guò)這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語(yǔ)文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行交流的，只要讀通讀順，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續在課堂上遵循“以讀為本，以讀導學(xué)”的新課堂理念。同時(shí)為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還會(huì )盡力地根據課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個(gè)別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學(xué)生對教師或同學(xué)的朗讀內容作出評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評朗讀的情感，又評朗讀技巧，讓學(xué)生在自評或他評中找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上，我還應該作具體的指導，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著(zhù)表情達意的需要而變化。

【《圓明園的毀滅》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思11-03

圓明園的毀滅教學(xué)反思05-27

《圓明園的毀滅》的教學(xué)反思精選06-30

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思精選06-30

圓明園的毀滅教學(xué)反思精選06-30

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思09-02

圓明園的毀滅教學(xué)反思04-28

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思08-29

圓明園的毀滅教學(xué)反思08-27

圓明園的毀滅教學(xué)反思08-27