對稱(chēng)、平移和旋轉的教學(xué)反思

　　篇一：圖形的對稱(chēng)、平移和旋轉教學(xué)反思

　　圖形的對稱(chēng)教學(xué)反思

　　我國著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！蔽艺J為，本節課的最大特色是讓學(xué)生親自經(jīng)歷長(cháng)方形、正方形等軸對稱(chēng)圖形有幾條對稱(chēng)軸的探索過(guò)程，體現了以學(xué)生為主體，注重培養學(xué)生觀(guān)察、交流、操作、探究能力，促使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習情緒，親身經(jīng)歷“做”數學(xué)的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅。 本節課從創(chuàng )設情境入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機。接著(zhù)通過(guò)實(shí)際操作，小組合作等多種形式引導學(xué)生主動(dòng)探究什么是軸對稱(chēng)圖形，什么是對稱(chēng)軸以及各種圖形對稱(chēng)軸的條數和畫(huà)法，通過(guò)自主探究、小組合作等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習的興趣、參與熱情，加深學(xué)生對新知的理解，對教材的練習進(jìn)行有效設計，由淺入深，層層推進(jìn)，課堂最后的總結質(zhì)疑，把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，努力體現新課程標準中“學(xué)生是學(xué)習的主人”的理念。這些都是本課教學(xué)值得肯定的地方。

　　當然，在教學(xué)中也出現了諸多需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揚成績(jì)，持之以恒地運用成功的教學(xué)經(jīng)驗于課堂教學(xué)中，對欠缺的地方自覺(jué)地改進(jìn)，努力做到教學(xué)相長(cháng)，常教常新。（以上共計2668字）

　　圖形的對稱(chēng)平移反思

　　本節課自我感覺(jué)良好。從知識與技能上看，學(xué)生知道了一個(gè)圖形沿一條線(xiàn)對折后兩邊部分能完全重合的圖形就是軸對稱(chēng)圖形，折痕所在的直線(xiàn)就是對稱(chēng)軸，知道了一般平面圖形有幾條對稱(chēng)軸且能用點(diǎn)劃線(xiàn)畫(huà)出對稱(chēng)軸，感受到不同的圖形可能有不同的對稱(chēng)軸，這個(gè)目標基本達成。情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)上，給學(xué)生留有一定時(shí)間與空間去想象，培養了想象能力與審美感，也給了學(xué)生時(shí)間運用已學(xué)的對稱(chēng)知識去設計去畫(huà)，初步培養了創(chuàng )造美的能力，達成也不錯。在過(guò)程與方法上，生的確經(jīng)歷了折紙、描線(xiàn)、畫(huà)點(diǎn)劃線(xiàn)、觀(guān)察、分析等過(guò)程，教師也由扶到放，該由生操作時(shí)盡量給他們時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦，但其中去呈現出不和諧的因素。在第三個(gè)環(huán)節中學(xué)生自主折紙，證明平行四邊形是否是軸對稱(chēng)圖形時(shí)，也可能是遇到問(wèn)題了吧，有的交頭接耳，有的竊竊私語(yǔ)，有的左顧右盼，有的嬉皮笑臉，有的裝模作樣，沒(méi)有真正成為學(xué)習的主體，沒(méi)有真正成為知識的探求者，失去獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的機會(huì )。針對這種“自主”學(xué)習的狀態(tài)，在今后的教學(xué)中，應從如下方面加以改進(jìn)：①自主學(xué)習的內容應是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的，應建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平或已有知識經(jīng)驗基礎之上；②給予充分的時(shí)間去探索，摒棄那種形式主義，探究一下即可，有沒(méi)有結果無(wú)所謂，或只管部分學(xué)生有了結論即停止探索活動(dòng)，這樣無(wú)形中在學(xué)生中形成惡劣影響，認為只要動(dòng)動(dòng)手即可，

　　老師不會(huì )追問(wèn)。試想學(xué)生思想如此，實(shí)踐活動(dòng)怎能取得好的'效果。③在活動(dòng)過(guò)程中，老師是否可配以適當的鼓勵性評價(jià)，諸如：“方法獨特的**組，認真專(zhuān)心研究的**組，齊心協(xié)力的**組或**已有了初步的方法，望全班同學(xué)加油�！痹谶@樣充滿(mǎn)激情的鼓勵性評價(jià)中，相信學(xué)生會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現真正的自主學(xué)習。 課標說(shuō)得好，知識與技能，數學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感態(tài)度是一個(gè)密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要作用，它們是在豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。其中，數學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識與技能的學(xué)習，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習必須以有利于其它目標的實(shí)現為前提。由此只有四個(gè)目標相輔相成，相得益彰，才是一節完美的課。為此，在日后的教學(xué)中，力爭抓目標，抓為實(shí)現目標而設計的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，實(shí)實(shí)在在的，落到位，不要貪圖華麗而忘了本質(zhì)。

　　圖形的旋轉教學(xué)反思

　　本節課的教學(xué)內容主要掌握以下幾個(gè)知識點(diǎn)：一是結合具體實(shí)例認識旋轉；二是探索理解旋轉的有關(guān)性質(zhì)；三是能按要求作出平面圖形旋轉前后的圖形。教學(xué)重點(diǎn)是掌握圖形的旋

　　轉變換及其性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是能按要求作出簡(jiǎn)單的平面圖形旋轉后的圖形。 經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)反思如下：

　　一、呈現學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知旋轉現象。 如風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)、鐘擺的擺動(dòng)、時(shí)鐘分針秒針的轉動(dòng)等等，使學(xué)生感受到旋轉圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用，從而體現數學(xué)來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活。 二、發(fā)揮小組的合作交流意識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。 在本節課的教學(xué)片段中，老師設計的一系列問(wèn)題串給予小組這樣一個(gè)爭辯活動(dòng)，目的在于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、理解知識和思維能力，通過(guò)辯論加深了學(xué)生對知識的理解，增加了學(xué)好數學(xué)的信心。因此，當學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時(shí)，讓所有的學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )，因為大家都參與了知識的形成過(guò)程。 三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　圖案的欣賞與設計教學(xué)反思課后小記： 這節課我選擇了利用電腦的畫(huà)圖板來(lái)上，學(xué)生很感興趣。整節課我主要是示范了窗花的制作、練習一的步驟、練習四的示范，感覺(jué)講解過(guò)程還可以更緊湊，以保證學(xué)生有更多的時(shí)間去操作。 在最后的設計環(huán)節，學(xué)生很驚訝于自己的創(chuàng )作，原來(lái)很簡(jiǎn)單的一塊圖案經(jīng)過(guò)幾次旋轉和平移后竟然能產(chǎn)生非常美的效果，我還要求他們把自己滿(mǎn)意的作品上傳到學(xué)生博客的作業(yè)區。我想電腦上制作的效果要比紙上的效果好很多吧。

　　篇二：四年級數學(xué)下冊《對稱(chēng)、平移和旋轉》教學(xué)反思 青島版五年制

　　《對稱(chēng)、平移和旋轉》把對稱(chēng)、平移和旋轉等圖形的變換作為學(xué)習與研究的內容，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個(gè)知識要點(diǎn)：會(huì )識別軸對稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形；會(huì )舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉現象，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱(chēng)、平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。

　　一、呈現學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！拜S對稱(chēng)圖形”中的剪紙，“鏡子中的數學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。

　　二、在動(dòng)手操作中，認識平移、對稱(chēng)、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。

　　三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　通過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。

　　篇三：三年級數學(xué)下冊 對稱(chēng)、平移和旋轉教學(xué)反思 北師大版

　　《對稱(chēng)、平移和旋轉》是小學(xué)數學(xué)北師大版三年級下冊的第二單元，本單元把對稱(chēng)、平移和旋轉等圖形的變換作為學(xué)習與研究的內容，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個(gè)知識要點(diǎn)：會(huì )識別軸對稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形；會(huì )舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉現象，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱(chēng)、平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。

　　一、呈現學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！拜S對稱(chēng)圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。

　　二、在動(dòng)手操作中，認識平移、對稱(chēng)、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。

　　三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　通過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現有的學(xué)生很不主動(dòng)很不認真,畫(huà)圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫(huà)一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹，把平移和對稱(chēng)搞混淆,今后在這些方面要加強訓練。

　　篇四：平移旋轉軸對稱(chēng)教學(xué)反思

　　本單元主要讓學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的平穩和旋轉，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平和豎直方向連續平移兩次，把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。學(xué)會(huì )用折紙等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征;能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　本單元教材分為三部分，先分別教學(xué)在方格紙上平移和旋轉簡(jiǎn)單的圖形。再教學(xué)軸對稱(chēng)圖形的進(jìn)一步認識。讓學(xué)生進(jìn)行比較，一個(gè)圖形平移前后只是位置改變，圖形并不改變。在具體情境中教學(xué)簡(jiǎn)單圖形的旋轉。圖形的旋轉是 指圖形上所有的點(diǎn)都繞著(zhù)一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活里的旋轉現象。本單元聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀(guān)察收費站道口的轉桿打開(kāi)和關(guān) 閉的過(guò)程，分別認識順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉，學(xué)會(huì )在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉90度。

　　旋轉是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對于抽象思維無(wú)法理解。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先把圖畫(huà)下來(lái)，轉一下，然后再落實(shí)在格子圖中，過(guò)渡一下。

　　軸對稱(chēng)在教學(xué)過(guò)程中主要要重視讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。教材讓學(xué)生分別用長(cháng)方形和正方形對折，畫(huà)出對稱(chēng)軸，使學(xué)生認識到：對折后折痕所在的直 線(xiàn)就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸，正方形、長(cháng)方形還能畫(huà)出幾條不同的對稱(chēng)軸，利用對稱(chēng)軸畫(huà)出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半等，從而逐步加深對軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)軸的認識，進(jìn) 一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的已有基礎和經(jīng)驗教學(xué)簡(jiǎn)單的平移。圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著(zhù)平行的方向等距離移動(dòng)。一個(gè)圖形平移后，各對應點(diǎn)的連線(xiàn)應保持平行。

　　篇五：平移和旋轉教學(xué)反思

　　《對稱(chēng)、平移和旋轉》是小學(xué)數學(xué)北師大版三年級下冊的第二單元，本單元把對稱(chēng)、平移和旋轉等圖形的變換作為學(xué)習與研究的內容，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個(gè)知識要點(diǎn)：會(huì )識別軸對稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形；會(huì )舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉現象，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱(chēng)、平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。

　　一、呈現學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！拜S對稱(chēng)圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。

　　二、在動(dòng)手操作中，認識平移、對稱(chēng)、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。

　　三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　通過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現有的學(xué)生很不主動(dòng)很不認真,畫(huà)圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫(huà)一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹，把平移和對稱(chēng)搞混淆,今后在這些方面要加強訓練。

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