人教版小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思(精選26篇)
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 1
作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊,這期間我灰心過(guò),氣餒過(guò),但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn),一學(xué)期過(guò)去了,有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
不局限于教材,根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材,做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如:在教學(xué)“第幾”時(shí),我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面,利用教室中活生生的資源,讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng),學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好,我說(shuō):“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候,營(yíng)造一種緊張的氣氛(把“第”字拖長(cháng)聲),使學(xué)生注意力集中,在游戲中充分體會(huì )第幾的概念要信任學(xué)生,一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)數的組成”時(shí),學(xué)生不僅能總結出組成方法,還會(huì )把方法并成又如,個(gè)數字,我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這個(gè)數?梢杂蒙眢w,手等。在第二天的匯報交流時(shí),我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力,每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué),如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí),學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi),發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí),學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí),學(xué)生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí),矮在前,高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái),充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師范的學(xué)習中學(xué)習了較多的理論知識,也看了較多的課改書(shū)籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣,很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放,也大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力,秩序不是那么好,學(xué)生一聲高于一聲,做什么的都有,再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度,也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久,在下學(xué)期,我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度,但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠,我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,吸引學(xué)生的注意力和興趣,這樣,課堂紀律也會(huì )好很多,但是由于時(shí)間的問(wèn)題,我所做的課件都比較簡(jiǎn)單,無(wú)法真實(shí)再現生動(dòng)的'畫(huà)面,再者,從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠,這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中,常常會(huì )出現好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級,程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白,但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題,有些學(xué)生站起來(lái)想解答,可是我們就是不讓?zhuān)?/p>
要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對的,但由于不合常規,而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等,都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、由于我們是農村的學(xué)校,家長(cháng)不太重視孩子在家的學(xué)習,學(xué)校教育和家庭學(xué)習達不到一致。要加大宣傳力度,使學(xué)校和家庭教育相結合。
總之,這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。
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10是一個(gè)特殊的數,既是計數的結果,又是計數單位,在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位,所以是小朋友認數的一個(gè)重點(diǎn)內容,也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎。本節課知識點(diǎn)多,容量大,面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童,我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。
在一開(kāi)始,利用故事引入,調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮,又引起了新的數學(xué)思考:用什么辦法不讓9這么驕傲,幫一幫傷心的0,很自然的引出了今天要學(xué)習數“10”。同時(shí),學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數字可以組合成一個(gè)新的數,數與數之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。
在數數的時(shí)候,創(chuàng )設大量的情境:數人物,數鴿子,數珠子,數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習,學(xué)生的學(xué)習興趣高,教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí),我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2--9的認識時(shí),已經(jīng)對數的分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學(xué)習,發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的'一次培養。在回報完答案之后,又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么,就能想到什么,找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系,培養了學(xué)生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,但是在同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),做得還不夠,收放得不夠自如,似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣,不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節,上完這節課后,我覺(jué)得很多的擔心是不必要的,一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新,我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索,今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
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《5以?xún)鹊臏p法》這一課是主要的基本減法運算,要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎上正確熟練地進(jìn)行計算。
一、結合課件,理解減法含義。
而作為第一課時(shí)的教學(xué),我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),從認識減法的意義出發(fā),讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計算?什么時(shí)候要用減法來(lái)計算?在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)課件演示“原來(lái)有5個(gè)小朋友,后來(lái)走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友,走了一個(gè)”等等這樣的情境,讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的,進(jìn)一步讓他們去理解,“飛走了、掉下來(lái)了、開(kāi)走了”等等要用減法來(lái)計算,滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了,計算起來(lái)就會(huì )明白多了。
二、結合說(shuō)圖意的過(guò)程,列減法算式。
減法列示相對于加法來(lái)說(shuō),有一定的難度,所以在列式前,我都讓學(xué)生結合圖意,用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖的意思,并根據圖意列出算式!霸瓉(lái)有( ),走了( ),還剩( )”并引導學(xué)生觀(guān)察思考:從哪部分減?減去那部分?總結要從原來(lái)的一共當中去掉飛走的,跑掉的部分,不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉,但仍有錯誤,需要多加鍛煉,養成說(shuō)圖意列算式的`好習慣。
三、運用多樣方法,練習口算,提高能力。
在本節課的教學(xué)中,發(fā)現口算方法不是難點(diǎn),而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此,要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過(guò)創(chuàng )設情境、進(jìn)行各種競賽等手段來(lái)進(jìn)行,在教學(xué)中,利用口算卡片,采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。
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我執教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節綜合實(shí)踐課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數的大小比較、10以?xún)葦档募臃ㄓ嬎愕戎R的基礎上進(jìn)行的。本節課的教學(xué)內容借助撲克牌來(lái)玩較復雜的數學(xué)游戲,引導學(xué)生在一系列的游戲活動(dòng)中理解、運用、完善游戲規則;在游戲難度的提示推進(jìn)中對可能出現的問(wèn)題進(jìn)行思考、判斷;在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過(guò)本節課的教學(xué)要不斷開(kāi)拓學(xué)生的探究能力,拓展學(xué)生的思維空間,培養學(xué)生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我對這節課的認識更加深入,對教學(xué)活動(dòng)設計及實(shí)施做以下反思。
1、基于學(xué)生實(shí)際,適度調整教學(xué)內容安排。
首先,學(xué)生在學(xué)前就玩過(guò)很多的撲克牌游戲。其次,前期的.加減法教學(xué)中也采用了玩撲克牌來(lái)鞏固計算的方法。再次,在以前的課堂教學(xué)中還利用撲克牌讓學(xué)生玩過(guò)比大小、對口令等相關(guān)游戲。所以學(xué)生對撲克牌并不陌生,可以說(shuō)是很熟悉的。所以這節課所涉及的讓孩子們用撲克牌來(lái)體現數學(xué)內容,是沒(méi)有什么困難的。因此,沒(méi)有在課程開(kāi)始去安排認一認的環(huán)節。
2、符合學(xué)生認知,將游戲規則分解呈現。
這節課讓我思考的是:如何讓學(xué)生在游戲中體會(huì )數學(xué)存在的價(jià)值,借助于學(xué)到的數學(xué)知識(10以?xún)燃訙p法)來(lái)提取有益的數學(xué)信息,開(kāi)展一系列數學(xué)游戲活動(dòng)。既然是游戲,我們就應清楚游戲規則。對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō),能讀懂規則、理解規則,并將規則還原到游戲之中,卻有著(zhù)著(zhù)實(shí)不小的困難。特別是出現了4條游戲規則,這里不只是單一的游戲形式,也不僅僅是提取并應用數學(xué)信息來(lái)解決游戲問(wèn)題,是邊遵守著(zhù)規則,邊計算著(zhù)牌面上的點(diǎn)數之和,還要想著(zhù)獲勝的策略。游戲中體現出學(xué)生邊思考邊玩,邊比較,邊猜測,是一種多元的、綜合的思維能力的體現,玩的非常不簡(jiǎn)單。
為了幫助學(xué)生更好地理解、掌握規則,我在教學(xué)設計時(shí)采取了分層、分梯次解讀游戲規則的方式。以規則為主線(xiàn)貫穿了7次游戲活動(dòng)。引導學(xué)生在一次次提升游戲難度的活動(dòng)中,體會(huì )到游戲規則的必要性,體會(huì )到之所以不斷地補充完善游戲規則,是游戲趨于合理公平的目的。通過(guò)對每一條規則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動(dòng),使學(xué)生真正明白了形成規則的游戲才公平、好玩。也促使學(xué)生們在玩的過(guò)程中,通過(guò)思考、猜想、判斷,來(lái)體驗數學(xué)真的很好玩。同時(shí),在小組合作中體會(huì )到分工合作的必要性,培養了學(xué)生們的組織能力及語(yǔ)言表達能力。
本節課的游戲一個(gè)接一個(gè),學(xué)生的思維活動(dòng)也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們在層層深入的游戲中,逐步體會(huì )到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過(guò)程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿(mǎn)靈性而智慧地玩,他們才真正從成功或失敗中體會(huì )到了游戲的樂(lè )趣。一節課下來(lái),我深深地體會(huì )到我們教師只有讓學(xué)生真正的理解有智慧的去玩游戲,才會(huì )讓學(xué)生感受到游戲是好玩的,學(xué)生才能發(fā)現在游戲中思考的重要性,才會(huì )真正體會(huì )數學(xué)的意義與價(jià)值。
3、結合學(xué)生特點(diǎn),加強小組合作指導。
一年級的孩子愛(ài)表現,往往比較自我。他們有了收獲會(huì )急于與人分享,但又不善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言。他們活潑但是好動(dòng),往往會(huì )只顧玩學(xué)具,不善于邊思考邊活動(dòng)。如何組織好這種游戲活動(dòng)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。所以在四人游戲之前,我特別設計了小組成員編號、分工、明確活動(dòng)中任務(wù)這樣一個(gè)環(huán)節。在給孩子們明確任務(wù)時(shí),不僅僅說(shuō)了職責、提了要求,甚至細化到活動(dòng)中的語(yǔ)言。這樣做的目的就是從一開(kāi)始就給孩子們一個(gè)活動(dòng)有“法”可依的支持;活動(dòng)有“章”可循的指導;活動(dòng)有“序”推進(jìn)的力量。讓他們明白小組活動(dòng)的流程順序,知道小組活動(dòng)中自己以及他人都該做些什么,從而學(xué)會(huì )如何進(jìn)行活動(dòng)。
當然控制課堂不是這節課才開(kāi)始的,是從平時(shí)就開(kāi)始對孩子們進(jìn)行要求和培養的。從我接這個(gè)班起,根據每節課的學(xué)習,由始至終都要做的一件事情,到這節游戲課的時(shí)候,在玩的時(shí)候,孩子們能玩起來(lái),在收的時(shí)候,孩子們也能夠穩定自己的情緒。我們平時(shí)不能怕孩子們活動(dòng)時(shí)混亂而不去組織活動(dòng),這樣的活動(dòng)課其實(shí)是體現了教師平時(shí)對孩子的調控能力。
這節課的教學(xué)并非十全十美,我認為自己在活動(dòng)課的時(shí)間調控和把握上還有進(jìn)一步完善的空間。本節課在游戲中體現著(zhù)數學(xué)知識,游戲的進(jìn)行也依賴(lài)于數學(xué)知識。我認為自己在“游戲之后是不是可以回歸數學(xué)”這個(gè)問(wèn)題上的研討力度還應更深入些。最后,如何給一年級孩子上好數學(xué)游戲活動(dòng)課也是值得我進(jìn)一步探究的課題。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 5
上個(gè)學(xué)期,我擔任一年級兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué),學(xué)習習慣還未養成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫,學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應,課堂上集中注意力較短。根據學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力,取得了一些效果,現反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作,促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。
1、備課方面:學(xué)期初,我認真鉆研了《數學(xué)課程標準》、《教師教學(xué)用書(shū)》、教材、教法,對本學(xué)期的教學(xué)內容做到心中有數。了解教材,就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚。了解教材的結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識的`邏輯,能運用自如,知道應補充哪些材料,怎樣才能做好。
2、認真組織課堂教學(xué):雖然一年級教學(xué)內容淺,但要組織好一節課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班,本學(xué)期學(xué)習的內容對于他們來(lái)說(shuō)是舊知識,因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。至此,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋,創(chuàng )設教學(xué)情境,調動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩定性。
3、問(wèn)題輔導方面:對后進(jìn)生分層次要求,在教學(xué)中降低難度,進(jìn)行放緩坡度,允許他們采用自己的學(xué)習方法學(xué)習,注重他們的學(xué)習過(guò)程,在教學(xué)中逐步培養他們的興趣,提高他們的學(xué)習自信心。
4不足之處:對教材的鉆研不是很透徹,對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗和自信心,對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識掌握規律把握不到位。
在今后的教育教學(xué)中,我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念,使數學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 6
時(shí)光飛逝,轉眼之間,新的一學(xué)期即將過(guò)去,在這緊張有序的教學(xué)工作中,平心靜氣坐下來(lái)反思一學(xué)期的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中,也有不少的收獲,一年級數學(xué)上冊教學(xué)工作總結。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展,現對本學(xué)期的工作情況作出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結經(jīng)驗教訓,促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、教學(xué)分析
這學(xué)期我擔任了一年級的數學(xué)課。學(xué)生來(lái)自不同的家庭,家長(cháng)的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著(zhù)較大的差異。但是經(jīng)過(guò)一學(xué)期多的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù),使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識如:學(xué)會(huì )并比較熟練的計算20以?xún)鹊募訙p法、會(huì )分類(lèi)、會(huì )認物體、簡(jiǎn)單統計、認識鐘表等。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎差,作業(yè)完不成,學(xué)習習慣差造成了成績(jì)較差的現象。
二、優(yōu)點(diǎn)
1、認真備課,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際,設計課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,認真備好教案。每一課都做到"有備而來(lái)",每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時(shí)對該課作出總結。
2、加強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準確化,情感化,生動(dòng)化,做到線(xiàn)索清晰,層次分明,深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真,分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結,進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
4、做好課后輔導工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導,并不限于學(xué)習知識性的輔導,更重要的是學(xué)習思想的輔導,要提高后進(jìn)生的成績(jì),首先要解決他們心結,讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣,他們就會(huì )學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
三、不足
1、對小組合作意識的培養還不夠到位。
2、一部分學(xué)生對學(xué)習的目的不夠明確,學(xué)習態(tài)度不夠端正。
3、復習這段時(shí)間,我發(fā)現學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題,做完之后不會(huì )檢查。
4、學(xué)生的知識結構還不是很完整,小學(xué)的知識系統還存在很多真空,這些都有待以后改進(jìn)。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,在總結本學(xué)期經(jīng)驗教訓的基礎上,把下學(xué)期各方面的工作做得更好。
四、改進(jìn)措施
1、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的這個(gè)班,上課的時(shí)候比較認真,大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講,課后也能認真完成作業(yè)。但有個(gè)別的學(xué)生,學(xué)習上存在的.問(wèn)題不敢問(wèn)老師,對待作業(yè)敷衍了事,這樣就嚴重影響了成績(jì)的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴厲批評對作業(yè)態(tài)度不認真的學(xué)生。后進(jìn)生基礎太差,如聶嘉陽(yáng)、徐豪揚這兩位學(xué)生,考試成績(jì)都很差,我找來(lái)差生,了解原因,有些是不感興趣,有些是沒(méi)有努力去學(xué),我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學(xué)習目標,時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多讀多練,多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表?yè)P他們。養成勤學(xué)苦練的習慣,形成良好的學(xué)風(fēng)。
2、一年級數學(xué),在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數學(xué)教學(xué)的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神,落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。在今后的教育教學(xué)中,我將正視自己的不足,給自己施壓,并化壓力為動(dòng)力,嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數學(xué)知識的來(lái)源和用途,培養學(xué)生良好的行為。
3、及時(shí)復習。學(xué)生學(xué)的快同時(shí)忘得也快,為了牢固掌握學(xué)過(guò)的知識.,新授知識當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間.這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快,不會(huì )復習的特點(diǎn)。努力構建知識網(wǎng)絡(luò ).一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習.學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚",再變"薄"的過(guò)程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習遷移,給學(xué)生的創(chuàng )新,實(shí)踐提供了可能.
在今后的教育教學(xué)中,我要注重個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習和提高,總結心得體會(huì )、反思,積累、學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗,多向其他教師請教,多和學(xué)生進(jìn)行交流,在實(shí)踐中應用等方式,加深對課程的理解和領(lǐng)會(huì ),完善自己的教學(xué)工作,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,形成學(xué)習形的教學(xué)工作習慣,努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念,通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。認真落好學(xué)校教育工作的要求,做學(xué)校和家長(cháng)了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學(xué)工作貢獻自己的量。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 7
自然數有兩個(gè)含義,用來(lái)表示事物多少時(shí),稱(chēng)為基數;用來(lái)表示事物的次序時(shí),成為序數。本節課學(xué)習的是有關(guān)序數的含義。為了幫助學(xué)生理解序數的含義,教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作:
一、情景引入,引導學(xué)生感知“第幾”。
我利用一年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),找到了一個(gè)與序數有關(guān)的故事:古時(shí)候,有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個(gè)不飽,又吃了一個(gè)還不飽,直到吃到第五個(gè),才覺(jué)得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說(shuō):“唉,要知道吃第五個(gè)能飽,先吃第五個(gè)該多好!”學(xué)生意猶未盡時(shí),我問(wèn)大家:“你們說(shuō),這個(gè)人說(shuō)的對嗎?”“不對,不對!睂W(xué)生知其然,不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō):“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,如果只吃第五個(gè)的話(huà),那他就只吃了一個(gè)!蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖,教學(xué)序數。
主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此,我要求學(xué)生先認真觀(guān)看主題圖,明白主題圖的意思。并提出問(wèn)題:“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買(mǎi)到票,為什么?”從而引出序數“第一”。有了第一的認識,我進(jìn)行了如下描述:“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎?穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問(wèn)題,學(xué)生迅速認識了第一、第二……
三、學(xué)生主動(dòng)參與,鞏固新知。
一年級孩子的注意力是有限的,那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的,我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊圖,既能使學(xué)生樂(lè )于參與,也能使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中,學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習中,并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊的學(xué)生的具體位置。從左數排在第幾、從右數排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右,因此,表述起來(lái)容易混淆,區分左右的訓練有必要加強。
四、聯(lián)系生活,學(xué)習數學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數的含義,我根據學(xué)生身邊的.事情,引導學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一,我坐在第一排”等等,學(xué)生有了老師的引導,很快會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣,不僅讓學(xué)生鞏固新知,也加強了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)這節課的教學(xué),我認為對于低年級孩子的教學(xué),培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣尤為重要,那就需要采取不同形式,注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生樂(lè )于參與。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 8
運用媒體演示,從兒童熟知的動(dòng)畫(huà)圖片引入,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,符合兒童的心理特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
認讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認識整時(shí),但概念是模糊的,教師分層次安排學(xué)生活動(dòng):試認→觀(guān)察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知,在觀(guān)察中比較,在交流中驗證,從而尋找規律,突破重點(diǎn)。
認識大約幾時(shí)是本節課的難點(diǎn),教師在教學(xué)時(shí)充分利用直觀(guān)教具的演示,讓學(xué)生在觀(guān)察中比較,在交流中發(fā)現,總結認讀的方法,引導學(xué)生由淺入深,由易到難地認識大約幾時(shí),在難點(diǎn)突破上沒(méi)有做到位。
根據一年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性,在學(xué)生學(xué)習的'過(guò)程中應讓學(xué)生經(jīng)歷多觀(guān)察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng),創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍,拉近學(xué)生與數學(xué)的距離,使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍,逐漸感受到數學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰性,達到教學(xué)的目的?v觀(guān)整節課,本課嘗試體現出:充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華,在活動(dòng)中,教師的作用只是把握活動(dòng)方向,適時(shí)點(diǎn)撥,總結,盡量避免強加于人的說(shuō)教,真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習,主動(dòng)探究,從而提高學(xué)習實(shí)效性。整個(gè)一節課,讓學(xué)生在動(dòng)中觀(guān)察、操作、討論,在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象,不斷地嘗試錯誤,品嘗成功,學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然,熱情高漲,使思維處于高度興奮狀態(tài),從而加深對知識的理解,主動(dòng)完成學(xué)習。
本課也存在著(zhù)許多不足之處:在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí),教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng )設良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 9
《乘車(chē)》這節課的學(xué)習目標是:
學(xué)生能在具體的乘車(chē)情境中體會(huì )連加、連減、加減混合運算的意義;掌握連加、連減、加減混合運算的順序,并能正確計算;通過(guò)合作交流和討論,發(fā)展初步解決問(wèn)題的能力。在本節課的新授部分分別有三個(gè)乘車(chē)情境。
第一個(gè)乘車(chē)情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節來(lái)講解。
出示情境圖,請孩子們在通過(guò)仔細觀(guān)察以后,敘述完整的數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題;邀請幾位小朋友到講臺上模擬表演上車(chē)的過(guò)程,使孩子們能夠直觀(guān)地感受到上車(chē)以后車(chē)上人數是逐漸增加的,考慮用到加法來(lái)解決問(wèn)題;擺學(xué)具,逐漸引導孩子能夠列出算式,說(shuō)出算式每一部分的意義;引導孩子能夠自己說(shuō)出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義;最后通過(guò)和之前所學(xué)算式的對比來(lái)引出“連加”算式。
第二個(gè)乘車(chē)情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節來(lái)講解。
同樣地出示情境圖,請孩子敘述數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題;然后邀請了幾位小朋友到講臺上模擬下車(chē)的過(guò)程,使孩子們能夠直觀(guān)地體會(huì )下車(chē)車(chē)上人數減少,考慮用到減法來(lái)解決問(wèn)題;讓孩子自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示車(chē)上人數的變化,逐漸引導孩子能夠列出算式,說(shuō)出算式每一部分的意義;引導孩子能夠自己說(shuō)出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義;通過(guò)和之前所學(xué)算式的對比來(lái)引出“連減”算式。
第三個(gè)乘車(chē)情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節來(lái)講解。
出示情境圖,請孩子敘述數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題;讓孩子自己動(dòng)手擺一擺小棒來(lái)體會(huì )車(chē)上人數的變化,逐漸引導孩子能夠列出算式,說(shuō)出算式每一部分的意義;引導孩子能夠自己說(shuō)出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義;最后引出“加減混合”算式。在本節課中,能夠用到貼近生活的公交站臺,以這樣的方式來(lái)使孩子發(fā)現生活中的數學(xué),激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的興趣;選擇用模擬表演的方式,使孩子直觀(guān)感受公交車(chē)上的人數變化;也嘗試了用活動(dòng)的形式,讓孩子通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà),擺一擺,體會(huì )公交車(chē)上人數變化。但是本節課也存在很多不足之處,需要在以后的教學(xué)工作中做出改善,對本節課的反思主要有以下幾點(diǎn):
第一點(diǎn),要檢查孩子的'課前準備。在課堂上有部分孩子沒(méi)有提前做好課前準備,沒(méi)有準備好課堂練習本,導致在第一項活動(dòng)“畫(huà)一畫(huà)”時(shí)不知所措,以后要檢查孩子的課前準備,來(lái)幫助他養成良好的課前習慣。
第二點(diǎn),要注意提問(wèn)語(yǔ)言的指向性。教師的提問(wèn)語(yǔ)言不準確的話(huà),孩子的回答有可能會(huì )偏離到錯誤的方向,或者不是預期想要的結果。
第三點(diǎn),要注意教學(xué)語(yǔ)言的正面引導。要通過(guò)正面鼓勵,激勵表?yè)P的方式來(lái)引導孩子,不要出現過(guò)于負面的語(yǔ)言,比如“老師想看看哪一位小朋友沒(méi)有認真聽(tīng)講”之類(lèi)的話(huà)應盡量少得出現在課堂上。
第四點(diǎn),要注意教學(xué)語(yǔ)言的準確性。希望孩子解決問(wèn)題時(shí)要明確指出希望孩子用哪一種方法來(lái)解決問(wèn)題,“解決這個(gè)問(wèn)題,應該怎樣列式呢?”待孩子列出算式后,追問(wèn)其“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?”或“為什么要這樣列式呢?”引導學(xué)生結合情境解釋算式的意義。
第五點(diǎn),要明確課堂活動(dòng)的要求。在講完課堂活動(dòng)的要求,明確活動(dòng)的內容以后,再讓孩子開(kāi)始行動(dòng),在活動(dòng)討論結束以后,告訴孩子用抱臂坐直的方式或者其他合適的方式來(lái)示意老師,可以在這個(gè)時(shí)候適當的多些鼓勵性的語(yǔ)言。
第六點(diǎn),對孩子的評價(jià)語(yǔ)言不能過(guò)于單一。在平時(shí)的教學(xué)工作中,要多多注意多多積累對孩子的評價(jià)性語(yǔ)言。
第七點(diǎn),備課時(shí)要注意教材上的小細節。有關(guān)于教材上的情境圖是以圖片形式出現還是以連環(huán)畫(huà)的形式出現,這點(diǎn)在以后的備課工作中要特別注意。
第八點(diǎn),不要害怕課堂上會(huì )出現一些預設之外的情況發(fā)生,很多時(shí)候可以放手讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手活動(dòng)的方式來(lái)體會(huì )探索知識的過(guò)程。
準備被聽(tīng)課的過(guò)程是很緊張的,但是被聽(tīng)課以后的收獲也是巨大的,很感謝各位前來(lái)聽(tīng)課和評課的前輩老師們的指導,感謝老師們提出的寶貴的意見(jiàn),我會(huì )虛心接受,多加努力,不斷改正,在反思中進(jìn)步成長(cháng)。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 10
本班54個(gè)學(xué)生積極參與數學(xué)樂(lè )園游戲活動(dòng),學(xué)習氣氛活躍,興趣高漲。數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這節課的設計中,充分讓學(xué)生積極參加各種數字游戲,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。創(chuàng )設了多個(gè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,想讓他們體驗:“做”中學(xué),“樂(lè )”中學(xué),“玩”中學(xué)的樂(lè )趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗,體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事,在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)習興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課一開(kāi)始,用邀請他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學(xué)生的.注意力,調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的內心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈!币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我基本上是以學(xué)生主導,讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲,積極表現自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷合作的過(guò)程
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕@一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗,不管充當哪種角色,都能負好責任。
在整節課中,我感覺(jué)自己還有許多不足,如課堂紀律有點(diǎn)混亂,個(gè)別學(xué)生不夠積極,活動(dòng)內容太多沒(méi)把握好時(shí)間,總之,在以后的教學(xué)中,要吸取經(jīng)驗,更好地設計教學(xué)過(guò)程,提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 11
《9加幾》是小學(xué)數學(xué)一年級上冊20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習了1120各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識,可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。
成功之處:
1、復習舊知,為學(xué)習新知識打好鋪墊
在剛開(kāi)始上課時(shí),我設計了一些口算題目。如:9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題,讓學(xué)生觀(guān)察這些題目有什么共同點(diǎn)?好算嗎?這為本節課的學(xué)習做了很好的鋪墊。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
在本節課的教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體地位,充分尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)習成為孩子的快樂(lè )。如:教學(xué)例題9+4時(shí),我不忙著(zhù)具體分析,而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放,眾說(shuō)紛紜: 有的是一個(gè)一個(gè)數的,有的是接著(zhù)數的,還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇,體現了課程標準所提倡的算法多樣化的理念。這樣,把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機會(huì ),每個(gè)人都能獲得成功的體驗。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨立思考,創(chuàng )新意識會(huì )得到很好的培養,學(xué)生們敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)不一的看法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
課程標準提倡算法多樣化,但有些學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的,有時(shí)導致速度很慢,所以我適時(shí)地強調湊十法的好處,如:挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽,其中一名用數的方法,另一名學(xué)生用湊十法,引導學(xué)生對自己和他人的算法進(jìn)行評價(jià),進(jìn)而慢慢認識到湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的算法,以達到優(yōu)化算法的目的`。同時(shí),我盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機會(huì ),提供豐富的材料,使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,進(jìn)一步形成湊十法的表象,及時(shí)內化計算方法,做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,最大可能地拓寬他們的思維,也為后面學(xué)習加減法簡(jiǎn)便計算中湊百、湊千奠定基礎。這樣既呵護了學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的計算方式的權利,又給學(xué)生提供了對各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機會(huì ),促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。
不足之處:
在教學(xué)的過(guò)程中,總結的不到位,沒(méi)有很好的引導學(xué)生觀(guān)察主題圖,一味的求快,直奔主題,在以后的教學(xué)中我會(huì )請孩子們看著(zhù)圖,先提數學(xué)問(wèn)題,然后列式、解答,這樣就能給孩子留下一個(gè)思考計算過(guò)程的空間。覺(jué)得自己有時(shí)候,考慮問(wèn)題還是不夠全面,不夠細,教學(xué)時(shí)免不了因為一開(kāi)始的粗枝大葉而走回頭路。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 12
數學(xué)模型是建立在數學(xué)一般的基礎知識與應用數學(xué)知識之間的一座重要的橋梁,建立數學(xué)模型的過(guò)程,就是指從數學(xué)的角度發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)思考,通過(guò)新舊知識間的轉化過(guò)程,歸結為一類(lèi)已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去,再綜合運用已有的數學(xué)知識與技能解決這一類(lèi)問(wèn)題。如:我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí),認識到這節課的的替換策略,包括倍數關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式,理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯,再通過(guò)多媒體的'演示觀(guān)察主題圖,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了,學(xué)生把直觀(guān)圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程,其實(shí)就是把生活中的原型上升為數學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生初步感知了數學(xué)中的建模思想。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考:是不是解決替換這類(lèi)問(wèn)題,都可以采用這種畫(huà)圖的模式來(lái)解決。
小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習《立體圖形的認識》一課時(shí),由于以往我多是展示實(shí)物,因此,學(xué)生對課本中的透視圖認知起來(lái)存在困難,怎么把原來(lái)的現實(shí)物體轉移到數學(xué)本質(zhì)上來(lái)?我在重新設計這節課時(shí),利用多媒體課件先后向學(xué)生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線(xiàn)條組成的透視圖,既解決了學(xué)生認知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 13
通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )減法的意義,為今后學(xué)習打下基礎。由于減法的意義對于一年級學(xué)生而言,是比較抽象的,如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì )的事物呢?我是這樣設想的,從具體情境→圖形抽象→數字抽象。讓學(xué)生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚(yú)”具體情境出發(fā),自己列式計算,初步體會(huì )減法的.意義;其次,通過(guò)數學(xué)計算等加深對減法意義的理解,通過(guò)(套圈)練習體會(huì )加法與減法意義的聯(lián)系。
成功之處:
1、用小貓吃魚(yú)的故事串的形式,讓學(xué)生從故事中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,來(lái)解決問(wèn)題,提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生從具體的故事情境和畫(huà)面中理解減法的含義,同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。特別是當“把最后的一條魚(yú)也吃了,現在盤(pán)子里一條魚(yú)也沒(méi)有了,一條魚(yú)也沒(méi)有用0表示”,在一個(gè)自然而然的情境中,學(xué)生理解了0的含義。
2、五個(gè)活動(dòng)的設計始終圍繞教學(xué)目標,注意培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)習品質(zhì)和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)中注意結合具體情境幫助學(xué)生對圖意和算式的意思進(jìn)行理解,學(xué)生計算減法的能力和速度都得到了有效訓練。
不足之處:
備課要兼顧學(xué)生和教材。既要創(chuàng )造性的使用教材,又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。不要隨意拔高。同時(shí)要照顧全體,讓更多的學(xué)生得到鍛煉和提高。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 14
生活是數學(xué)的源泉。起始階段的數學(xué)學(xué)習如果離開(kāi)了學(xué)習的生活,更是寸步難行。剛入學(xué)兒童的生活是彩色的,游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不一定是他們生活的全部,也至少占有很大的比例。在認數的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材,努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向學(xué)生展示數概念的現實(shí)來(lái)源和實(shí)際應用,創(chuàng )設有助于學(xué)生理解數學(xué)的教學(xué)情境,以幫助學(xué)生把握數概念的實(shí)質(zhì),真正理解數的意義,建立良好的數感例如,教學(xué)“數一數”時(shí),我就引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的.主題圖,歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶,更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習基礎,他們會(huì )興致盎然地去數:1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西,數學(xué)就是這樣的無(wú)處不在;數完了,學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么,于是,數成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具,因為如果沒(méi)有數,想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如,教學(xué)“10的認識”時(shí),同樣引導學(xué)生觀(guān)察少數民族小朋友跳舞的主題,數一數,發(fā)現有10位小朋友,從而引出“10”這個(gè)數。還有像“0的認識”,不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì )到“0表示沒(méi)有”,借助米尺體會(huì )0還可以表示“從這里開(kāi)始”,等等。對一年級的孩子學(xué)習數學(xué)幫助很大,學(xué)生很容易接受,避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 15
前幾天,上了《連加連減》這一課,為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)空間
空間一:創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書(shū)上靜態(tài)的例題,用課件以喂小雞這一故事情節呈現,變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續性,也吸引了學(xué)生的注意力。
空間二:引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎上,我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用同桌合作的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái),既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力,最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三:教方法,熟記運算順序
為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數,或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的`順序,然后記下第一步的得數,用第一步的得數再接著(zhù)往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以?xún)燃訙p法學(xué)生掌握的比較熟練,所以這節課效果比較好。通過(guò)幾天的練習,學(xué)生大部分都能熟練的算出連加,連減題。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 16
在結合學(xué)生的日常行為,學(xué)生在語(yǔ)言表達能力上占有較強的優(yōu)勢,模仿能力強。學(xué)生會(huì )有固定的語(yǔ)言模式,所以在這過(guò)程中幾乎都是學(xué)生在說(shuō)。但忽略了一年級的學(xué)生的發(fā)展水平,他們在同一時(shí)間無(wú)法正確的說(shuō)出地點(diǎn)、數量及物體,所以在觀(guān)察完物體后沒(méi)能準確的說(shuō)出所看到的,也就是教師所想要的答案。
學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這塊掌握得不錯,但容易受他人影響。學(xué)生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少(少多少)”并能列出算式,但一旦第一個(gè)學(xué)生提出的.問(wèn)題是“一共有多少”后面的學(xué)生提出的問(wèn)題都是一樣的模板。這跟對學(xué)生的表?yè)P有關(guān),有些時(shí)候學(xué)生回答不正確時(shí),沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵性語(yǔ)言,導致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,而一旦哪個(gè)學(xué)生回答正確,學(xué)生則相爭模仿。
在本節課的教學(xué)中我覺(jué)得有幾個(gè)方面還是做得比較好的,自主探索的學(xué)習方式,最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度,注重學(xué)生的意識教育。數學(xué)練習課和復習課很容易讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單重復的計算練習,讓學(xué)生感到枯燥而乏味,從而失去學(xué)習數學(xué)的興趣和信心,造成學(xué)生對數學(xué)厭倦感,從而不喜歡數學(xué)。鑒于此原因,我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不是讓學(xué)生備用地吸取、模仿、記憶和反復的練習,而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流的學(xué)習情境。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 17
這一次的學(xué)習,學(xué)生興趣盎然。首先,分圓片不再跟前幾節課一樣,自己一個(gè)人完成了,而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分,一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng),還培養了學(xué)生合作互助,共同完成學(xué)習任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后,再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法,即此處的“點(diǎn)睛之筆”:“8的組成為什么只記4種?”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法,通過(guò)討論,使所有的`學(xué)生明確,更使分了7種的學(xué)生悟出:不用全部分完,只用分出、記住前4種,就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習“9的組成”時(shí),能貫徹這一思想方法,從“9” 的8種組成中挑出4種記憶,并能從這4種衍生出全部8種。
今后,應加強小組合作交流,應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工、與合作,避免時(shí)間的浪費,提高學(xué)習效率。一年級學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀律亂是最令人頭疼的事情,有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi),可是為了學(xué)生的發(fā)展,還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情,鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識,從而達到教學(xué)的目的。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 18
今日數學(xué)課的教學(xué)資料是《5以?xún)鹊募臃ā,因為兒子今年也上一年級所以明白孩子們在大班基本上都?huì )計算5以?xún)鹊募臃。研究到孩子們在將?lái)還要學(xué)習應用題理解加法的意義十分重要,我把重點(diǎn)放在初步認識和理解加法的含義上頭。在新課開(kāi)始的時(shí)候,教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋(píng)果,讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意,那里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋(píng)果,合起來(lái)是3個(gè)蘋(píng)果的概念。讓孩子對“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認識,可是那里我的時(shí)間用的較少,對于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去,使孩子理解得不是很深刻。對于2+1的計算,能夠是由圖上數出,也能夠想2和1合成3,在那里我問(wèn)孩子3+2是怎樣算的,孩子們的回答五花八門(mén),都不是我想要的結果,我又追問(wèn)了幾次,孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計算的,可是他們回答不上來(lái),那里我就不應當再多次追問(wèn),直接能夠和孩子指出我們在計算加法的時(shí)候就能夠用分與合的`方法,并且我們計算加法的主要方法也是這個(gè),雖然之后我也給孩子指出了能夠這樣算,可是在教學(xué)的環(huán)節中過(guò)于拖沓和累贅,顯得教學(xué)的環(huán)節不是很緊湊。
在做練習時(shí)我犯了一個(gè)嚴重的錯誤,就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成,結果有部分孩子沒(méi)有理解題意,做錯了,還有的孩子因為課本使用書(shū)夾,將書(shū)頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái),看到的鴨梨的數量有誤導致做錯。由此我認識到低年級培養孩子的審題、書(shū)寫(xiě)、思考等本事必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 19
本節課是在原有學(xué)習主體圖形(正方體、長(cháng)方體、圓柱、球)的基礎上學(xué)習的,也就是由原有的形象思維向抽象思維的一種過(guò)渡,為此,根據低年級學(xué)生的特點(diǎn):
首先,關(guān)注新舊知識的聯(lián)系,達到知識的順利遷移。在教學(xué)中,由學(xué)生熟悉的長(cháng)方體、正方體、圓柱入手,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),通過(guò)摸一摸,看一看,認一認,畫(huà)一畫(huà)等,感受到“面”就在學(xué)過(guò)的“體”中,讓學(xué)生象尋寶一樣,找到“面”,感知“面”,體會(huì )“面在體上”。
其次,關(guān)注數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受生活中數學(xué)無(wú)處不在。在教學(xué)中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,去尋找,發(fā)現,觀(guān)察生活中哪些物體有長(cháng)方形、正方形、三角形、圓。特別以交通標志為例,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
再次,這節課設計的“摸”面、“畫(huà)”面、“找”面和“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節,使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的同時(shí),體會(huì )“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。學(xué)生學(xué)習興趣較為濃厚,同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
但是時(shí)間把握有些不足,有點(diǎn)前緊后松!爱(huà)一畫(huà)”一環(huán)節應該改為學(xué)生自已動(dòng)手用平面圖形拼組自己喜歡的圖案。應該設計“在日常生活中,你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的'新知識運用到現實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用,數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 20
這是人教版數學(xué)一年級下冊的最后一個(gè)單元的教學(xué)內容了,曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課,為此我充分利用教學(xué)資源,進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別輕松,孩子們也學(xué)得特別扎實(shí)。
一、生活情趣數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)的有趣的情境。本課,從六一的慶祝契機開(kāi)始,說(shuō)我們班要布置班級,老師準備了很多方案,現在我們來(lái)欣賞一下,出示主題圖,引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察,尋找規律,發(fā)現了規律,我讓學(xué)生到電視前指一指,說(shuō)一說(shuō),然后又追問(wèn)下個(gè)應該擺放什么?然后我們就這樣布置班級,學(xué)生的積極性特別高。本課讓學(xué)生體驗到生活中就是在發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,生活中處處有數學(xué)。
二、我是小小設計師“光會(huì )解決問(wèn)題也不是最棒的,看誰(shuí)能為咱班再設計點(diǎn)別的裝飾呢?”孩子們紛紛舉手,絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等,于是我讓他們自己畫(huà)圖設計,創(chuàng )造自己的規律,然后進(jìn)行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛(ài)數學(xué)主動(dòng)發(fā)現美創(chuàng )造美的情趣,又讓我感到驚嘆,原來(lái)孩子們的潛力真的.好大啊,他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。
只要給孩子們時(shí)間和空間了,激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,他們將會(huì )展現出他們最美好的那面。經(jīng)過(guò)這節課讓我知道了,教師心中充滿(mǎn)美好和希望,孩子們一定不會(huì )讓我失望的。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 21
1、正確認識本節準備課的意圖
正確的數數是人們在日常生活中經(jīng)常用到的本領(lǐng),更是學(xué)生認數和計算的基礎。入學(xué)前,多數學(xué)生具有初步的數數經(jīng)驗和技能,知道一些簡(jiǎn)單的數數方法。這一內容的設計目的是激起孩子的好奇心,使他們產(chǎn)生學(xué)習的欲望,為后面的系統學(xué)習做準備。
通過(guò)準備課,使學(xué)生初步感受到數學(xué)就在身邊,喚起孩子的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、欣賞“海底世界”這幅畫(huà)時(shí),先引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)得是什么地方?圖中有什么?
3、核心:物→點(diǎn)→數
借助畫(huà)有海底生物形象的表格,以數數為線(xiàn)索,讓學(xué)生經(jīng)歷從圖中尋找信息,用簡(jiǎn)單的符號記錄信息,統計結果的過(guò)程,使學(xué)生初步感受到數是從生活中抽象出來(lái)的,體驗到數的作用,為后面的學(xué)習做好準備。
4、注意借助學(xué)生中數的好的例子,引導學(xué)生按照從上到下或從左到右的順序一個(gè)對一個(gè)的'數,滲透按方位有序地數。
5、拓展:數完圖中的數,我讓學(xué)生數數自己身上或同學(xué)身上的數,再數教室里的數,比如“電扇幾臺?”、“電燈幾盞?”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè),回家數數家里的東西,幾口人?吃飯的時(shí)候數數幾個(gè)菜碗?幾個(gè)飯碗?幾把椅子?等等。
讓學(xué)生知道數學(xué)無(wú)處不在,數學(xué)知識就在我們的生活中。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 22
《數一數》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第一單元的第一課,通過(guò)一幅美麗的校園圖,有紅旗、鮮花、樹(shù)木、樓房、白鴿、老師、學(xué)生等不同的學(xué)習素材,讓學(xué)生從不同角度去觀(guān)察。反思本節課,有以下三點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注:
1、怎么樣的數才是合格的數?
在數白鴿和樹(shù)木的時(shí)候,先讓學(xué)生自己數,巡視發(fā)現有的孩子是眼睛觀(guān)察后直接判斷,有的孩子這邊數數,那邊數數,也有的孩子會(huì )一個(gè)一個(gè)數過(guò)去。請選擇一個(gè)一個(gè)數過(guò)去的孩子上來(lái)到投影這里數,下面的孩子感受有序數的過(guò)程,感知“有序數和雜亂數完全是不一樣的!
2、怎樣才能做到有序?
有序的標準是什么,就需要通過(guò)孩子的數讓大家觀(guān)察發(fā)現,原來(lái)數的時(shí)候要按照從左到右或者從上到下的順序,才是真的做到有序。而從左到右和從上到下是一種約定俗成,在之后的學(xué)習中比如從前往后也往往是按照從左到右的順序。
3、如何不重復不遺漏?
知道數的順序,往往還是會(huì )數錯,怎么辦?做記號!比如在數圖中有幾個(gè)男孩時(shí),有的男孩在踢球,有的在玩單杠,并不像樹(shù)木或白鴿那樣成一條直線(xiàn),而是散落在操場(chǎng)的每一邊,這給數增加了一定的難度。孩子們從左往右的'時(shí)候還需要從上往下,縱觀(guān)全局,往往也會(huì )遺漏和重復。因此,在數的過(guò)程中,要讓學(xué)生體會(huì )做記號的重要性。比如數一個(gè)勾一個(gè),或者數一個(gè)畫(huà)一個(gè)圈或其他符號,整個(gè)過(guò)程需要老師帶著(zhù)全班一起完成。完成后再感受做記號的重要性,讓學(xué)生自己感悟通過(guò)做記號可以達到不重復不遺漏的效果。
在上課過(guò)程中,要做到慢,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟數是需要有順序的,需要做記號的。從課堂觀(guān)察和作業(yè)反饋來(lái)看,大部分孩子都能掌握數的方法,但個(gè)別孩子還是會(huì )雜亂無(wú)章地數,需要在后續學(xué)習中繼續跟進(jìn)。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 23
一年級下冊<<統計>>的第一課時(shí),教后我做了以下反思:
1、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感受統計的現實(shí)意義及必要性。
本節課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,結合兒童年齡特點(diǎn),創(chuàng )設了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣,通過(guò)情境問(wèn)題“究竟組織什么比賽好呢?”,引發(fā)學(xué)生爭議,使學(xué)生在爭議與交流中自然而然地感受到統計的必要性,培養學(xué)生初步的統計意識。
2、大膽放手讓學(xué)生探索調查方法,經(jīng)歷統計的過(guò)程,分析統計結果。
為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì ),讓他們在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué),這是數學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。在教學(xué)中,我設計必要的活動(dòng),化“靜”的.知識接受為“動(dòng)”的過(guò)程,我為學(xué)生創(chuàng )造條件,“假如你來(lái)當小調查員,你打算用什么方法來(lái)調查”,使學(xué)生有機會(huì )展示調查統計方法的多樣性。在調查統計的過(guò)程中,我采取分組合作,再匯總全班意見(jiàn),有意擴大了學(xué)生的參與范圍,使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。我通過(guò)設計開(kāi)放性問(wèn)題“從統計圖中,你知道了什么?你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?”開(kāi)啟了學(xué)生的思維,讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行選擇、加工信息,較好地訓練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,并使學(xué)生對統計的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì )。
3背醪腳嘌學(xué)生的合作意識。
組織探索活動(dòng)時(shí),我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作,與同伴交流自己的想法,能在組內、班級中匯報自己的調查方法、調查結果,這些都有利于學(xué)生合作意識的培養。
這節課教學(xué)氛圍融洽,師生配合默契,學(xué)生都能容入到課堂中,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),養成了良好的學(xué)習習慣
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 24
本節課的設計重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。教學(xué)中為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )設了良好的氛圍,大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn):
1、面向全體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在引入新課的過(guò)程中,用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物,激發(fā)了學(xué)生的參與意識,符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生設計的動(dòng)手操作、看誰(shuí)寫(xiě)得、猜數游戲、找找生活中1~5各數等一系列活動(dòng),充分調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習。
我在這節課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )很多,體現了兒童“智慧長(cháng)在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過(guò)程中,學(xué)生充分認識了1~5各數以及它們的順序,實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數是由幾個(gè)一組成的,學(xué)生對這五個(gè)數的認識是深刻的。通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式,不僅鞏固了今天所學(xué)的知識,更重要的是人人參與了學(xué)習的過(guò)程,真正體現了學(xué)生的自主學(xué)習。如練習中的猜數游戲,創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,互相提問(wèn)、互相解答,學(xué)生在交流的過(guò)程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習的意識。
3、結合生活實(shí)際,體現數學(xué)與生活的`密切聯(lián)系。
數學(xué)知識來(lái)源于生活,應用于生活。在學(xué)習完1~5各數之后,讓學(xué)生找找生活中1~5各數的應用,學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗,舉出各種實(shí)例。打開(kāi)學(xué)生的思路,學(xué)生體會(huì )到原來(lái)生活中與這五個(gè)數有聯(lián)系的事物還有很多,感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 25
《多些,少些》是一年級數學(xué)下冊第四單元100以?xún)葦档谋容^大小的教學(xué)內容之一,主要是讓學(xué)生用多一些、少一些、多得多、少得多來(lái)概括幾個(gè)數量間的關(guān)系。學(xué)生有一定的知識基礎,我們要做的只是讓學(xué)生將他們的生活中的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。在這節課上,我利用例題和多媒體課件進(jìn)行教學(xué),先讓學(xué)生觀(guān)察例題,后根據例題的內容及要求用小木棒擺一擺,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,用眼觀(guān)察,同時(shí)聯(lián)系生活中的實(shí)際經(jīng)驗,學(xué)習理解和使用多一些,少一些,多得多,少得多來(lái)概括幾個(gè)數量間的關(guān)系。在用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦想和動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、想學(xué)、要學(xué),更進(jìn)一步的提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
只是多一些、多得多,少一些、少得多這些詞語(yǔ)在生活中經(jīng)常用到,但學(xué)生對這些詞語(yǔ)的理解和感受多是模糊的,尤其是不易區分多一些和多得多少一些和少得多,所以在教學(xué)過(guò)程中我想盡辦法讓學(xué)生多說(shuō)多議,從而進(jìn)一步了解這些詞語(yǔ)的.意思,以便更好地使用這些詞語(yǔ),同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次,在總結之前的經(jīng)驗的基礎上改變教學(xué)策略。去年我利用導學(xué)案讓學(xué)生小組合作,由于組織不好,導致教學(xué)效果不好。這次我讓學(xué)生同桌兩人合作進(jìn)行操作,后引導集體討論,加深學(xué)生對詞語(yǔ)的理解,教學(xué)效果不錯。
再次,在知識的鞏固階段,我安排了相應的練習及用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)教室里物品間的多少關(guān)系,借些來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解多一些、少一些、多得多、少得多的含義。
但是鄉村的學(xué)生對語(yǔ)言的理解能力相對要差,有一些學(xué)生還是不能區分理解多一些和多得多、少一些和少得多之間的差異,沒(méi)能準確的運用。只能在今后的復習過(guò)程中,多加引導,加強他們對詞語(yǔ)的理解。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 26
北師大版一年級上冊《上下》一課的學(xué)習目標是通過(guò)具體的情境,讓學(xué)生觀(guān)察,思考,認識上下位置與順序。體會(huì )上下的相對性。并且能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境,描述物體的上下位置關(guān)系,體會(huì )上下在生活中的應用,感受學(xué)習的樂(lè )趣。結合一年級孩子的特點(diǎn),我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中,以三只小動(dòng)物走出森林找人類(lèi)朋友淘氣和笑笑玩為引入,激發(fā)學(xué)習興趣。先了解兩只小動(dòng)物的上下位置關(guān)系,并讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言:小鳥(niǎo)在小兔的`上面,小兔在小鳥(niǎo)的下面來(lái)表達。在一次說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)和小松鼠,小兔子和小松鼠的位置關(guān)系及位置的相對性。在結合猜猜誰(shuí)過(guò)生日,找寶物,笑笑的考驗,淘氣的書(shū)柜等讓學(xué)生學(xué)會(huì )用上下的知識解決問(wèn)題并再次鍛煉生的語(yǔ)言表達能力。最后以三只小動(dòng)物玩一天后結伴回到大森林的故事情景,看到動(dòng)物們再分房子。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō),自己動(dòng)手分一分的操作,體會(huì )上下的知識在生活中的應用并提高學(xué)生的參與度和動(dòng)手操作的能力。本環(huán)節還設計了讓學(xué)生上講臺分一分房子(學(xué)具:動(dòng)物頭像),并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分?并找學(xué)生當小老師,學(xué)著(zhù)提問(wèn)題,找學(xué)生回答問(wèn)題和評價(jià)學(xué)生。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣并活躍課堂氣氛。同時(shí)展現了先學(xué)后教,少教多學(xué)的教學(xué)理念。
通過(guò)本次無(wú)聲上課,我覺(jué)得對我的幫助很大,讓我清楚的認識到自己的不足和需要努力的方向。比如:表情動(dòng)作方面,不夠大方自然,覺(jué)得還是自己的心里素質(zhì)不好,需要更多這樣的無(wú)聲課堂和類(lèi)似的場(chǎng)合鍛煉自己。在評價(jià)方面,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔有力?傊,教師的基本素養還學(xué)要不斷地提升,需要學(xué)習和努力的地方還很多。我會(huì )積極學(xué)習,不斷進(jìn)步。
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