《少年旅行隊》教案
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的 《少年旅行隊》教案 ，歡迎閱讀與收藏。
《少年旅行隊》教案 1
教材分析
《少年旅行隊》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對獨立，又有內在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊的遠足旅行為線(xiàn)索，寫(xiě)了旅行隊隊員們在旅行中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(cháng)的美好心愿。
該組散文詩(shī)短小精巧，富含詩(shī)意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮，使之呈現出簡(jiǎn)潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩(shī)意。詩(shī)人柯藍沒(méi)有用長(cháng)者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀(guān)察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語(yǔ)言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動(dòng)讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
學(xué)情分析
“散文詩(shī)是永不褪色的藝術(shù)，激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力、創(chuàng )造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界�！薄渡倌曷眯嘘牎愤@篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數不多的散文詩(shī)之一，關(guān)于這種文體極其特點(diǎn)，教師不必做過(guò)多解釋?zhuān)瑧寣W(xué)生通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩(shī)中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩(shī)一般都有內容跳躍的特點(diǎn)，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩(shī)，篇幅較長(cháng)，每首詩(shī)結構相似，中心主題相同，因而教學(xué)指導應詳略得當，有所側重，可運用學(xué)法遷移。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課5個(gè)生字，注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。
2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩(shī)的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì )運用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì )出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿(mǎn)懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(cháng)的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿(mǎn)懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(cháng)的美好感情。
教學(xué)準備
1、課前指導不知學(xué)生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、制作課件，創(chuàng )設情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�----調動(dòng)學(xué)習熱情
1、同學(xué)們，你外出旅行過(guò)嗎？你覺(jué)得旅行的過(guò)程中最大的收獲是什么？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂(lè )，讓我們與他們一起分享。[板書(shū)課題]齊讀課題。
�。c(diǎn)評：結合生活經(jīng)驗談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┳宰x----發(fā)現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索�！盷師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
�。c(diǎn)評：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
4、朗讀這組散文詩(shī)。你喜歡它們嗎？為什么？
�。ㄈ┢纷x----理解與感悟
1、指導學(xué)習方法，學(xué)習《出發(fā)》
�。�1）少年旅行隊出發(fā)了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會(huì )到什么？不懂的地方提出來(lái)。
�。�2）全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識的世界里去�！钡健吧罾锶ァ�，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長(cháng)久”有說(shuō)明什么？從中你體會(huì )到了什么？
�。�3）誰(shuí)能美美地讀，讀出旅行隊員們出發(fā)前的期待與渴望？
�。�4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無(wú)邊的知識世界……”]這里“……”表示什么？試著(zhù)補充一下。
在這之前還有哪里有省略號？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索�！盷這個(gè)省略號在句首，它省略的什么？
�。�5）總結學(xué)習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。
�。c(diǎn)評：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯探o學(xué)生學(xué)習的方法，對學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。）
2、請同學(xué)們用這種學(xué)習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
�。c(diǎn)評：根據學(xué)生的閱讀興趣，運用學(xué)法遷移，引導學(xué)生自讀自悟。）
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì )少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛(ài)的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實(shí)現讓我們看到許多困難，然后才看到成功�！蹦泱w會(huì )到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽(tīng)廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么？
《標本》：“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”？應該記住哪些？
�。c(diǎn)評：設計全班交流的目的是相同詩(shī)段的交流為深化認識，不同詩(shī)段的交流為交互學(xué)習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著(zhù)歡樂(lè )的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說(shuō)一說(shuō)你對“長(cháng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
�。ㄋ�、總結----拓展與延伸）
詩(shī)中說(shuō)：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長(cháng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進(jìn)……”
“大山”“大�！焙汀八泻恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎？你有沒(méi)有這一類(lèi)體驗？不妨與同學(xué)們交流一下。
�。c(diǎn)評：再次與學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡櫾�
1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。
�。ǘ╈柟躺�
1、區分形近字。
簿——薄幢——撞
2、區分字形。
“溪”右半部分的寫(xiě)法；“茂”下半部分的寫(xiě)法。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
�。c(diǎn)評：及時(shí)復習，可以鞏固學(xué)生的知識積累。）
七、板書(shū)設計
《少年旅行隊》教案 2
五年級課文《少年旅行隊》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對獨立，又有內在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊的遠足旅行為線(xiàn)索，寫(xiě)了旅行隊隊員們在旅行中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(cháng)的美好心愿。
第一課時(shí)
初讀課文，學(xué)習《出發(fā)》《老師》
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名六年級的學(xué)生，你想對自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生交流）
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長(cháng)大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學(xué)習的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎？（師生齊誦詩(shī)歌《少年》）3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！
3、 板書(shū)課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀(guān)察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書(shū)）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點(diǎn)明確，并與開(kāi)頭構成了總分關(guān)系）4、師小結：同學(xué)們很善于觀(guān)察，一會(huì )就發(fā)現了文章的結構特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī)，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發(fā)現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習）
5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的解釋嗎？
師相機板書(shū)：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個(gè)長(cháng)久的忠實(shí)于生活的'旅行者”
三、品讀詩(shī)歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話(huà)似乎寫(xiě)得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來(lái)品讀課文，你定會(huì )對這兩句話(huà)有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預設閱讀點(diǎn)）：
�。�1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會(huì )；
師：短短的一句話(huà)里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì )到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )隊員們出發(fā)前急切的心情）
指導朗讀。
�。�2）、“都準備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會(huì )；
師：總覺(jué)得這句話(huà)有些羅嗦？既然問(wèn)“準備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢？（引導學(xué)生發(fā)現：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構成了總分關(guān)系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著(zhù)把你的心情讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）
誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句（指導句子練習）
3、反饋交流《老師》（預設閱讀點(diǎn)）
�。�1）“你能在這個(gè)地方，說(shuō)出這一小塊石頭屬于哪一類(lèi)……我們都要知道”
仔細觀(guān)察這組問(wèn)句，看看它們有什么特點(diǎn)？（引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)問(wèn)句句式相同，也構成了一組排比句）
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識？你能試著(zhù)模仿這組問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名答，豐富文本）
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著(zhù)我們去探尋，誰(shuí)想來(lái)讀讀這句？（指導朗讀）
�。�2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂(lè )�！�
少年旅行隊員們把生活與成功、快樂(lè )聯(lián)系起來(lái)，你又是如何理解的呢？生活不僅教會(huì )我們知識，也教給我們一種精神，一種品格，是什么？
指導朗讀這一段。
4、小結。
第二課時(shí)
學(xué)習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
拓展閱讀
一、復習導入：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
2、文中還有三個(gè)部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個(gè)部分最吸引你，請你靜下心來(lái)仔細默讀，勾畫(huà)出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。
二、學(xué)習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
1、生自學(xué)、勾畫(huà)；
2、反饋交流：
A、《小紙船》：
�。�1）、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿(mǎn)了五彩夢(mèng)想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對它說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�2）、相機出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）
�。�3）、思考：從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�。◣熞龑W(xué)生體會(huì )“你們”，相機講解“托物言志”）
�。�4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來(lái)吧？（指導朗讀）
B、《標本》：
�。�1）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方�！保ㄉ涣黧w會(huì )）
�。�2）、我們每個(gè)少年都有這個(gè)記憶的箱子，你已經(jīng)把什么裝了進(jìn)去？還準備把什么裝進(jìn)去？
�。�3）、出示“所以我愿意當一個(gè)長(cháng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來(lái)。
C、《旅行者之歌》
�。�1）、生交流句子體會(huì )；
�。�2）、師：“大山它使我堅強……分送到每一個(gè)人的心里”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？
站在茫茫大海邊，你的心情又會(huì )變得如何，會(huì )對自己說(shuō)什么？
無(wú)論是山澗小溪，還是浩瀚長(cháng)江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？
學(xué)生結合生活暢所欲言，體會(huì )生活帶給人的巨大力量，再讀“所以我愿意當一個(gè)長(cháng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，
3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話(huà)，生再次齊讀。
三、總結拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什么特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦
3、出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》兩個(gè)片段：
A、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來(lái)。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來(lái)也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊；惟進(jìn)取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來(lái)也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂(yōu)慮，少年人常好行樂(lè )。惟多憂(yōu)也，故灰心；惟行樂(lè )也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺(jué)一切事無(wú)可為者；惟好事也，故常覺(jué)一切事無(wú)不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽(yáng)；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉 片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴為澤，少年人如長(cháng)江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁?jiǎn)⒊唬喝斯逃兄�，國亦宜然�?/p>
B、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年強則國強，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(cháng)。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆!
�。�1）、生自讀，讀準字音，讀通句子；
�。�2）、你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？
�。�3）、生談感受、齊讀。
四、布置練習：
1、快樂(lè )三級跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩(shī)歌及《少年中國說(shuō)》片段；
階梯二：讀文中這段話(huà)，想想第一個(gè)問(wèn)句和后面三個(gè)問(wèn)句之間的關(guān)系，再仿照著(zhù)寫(xiě)一段話(huà)。
“都準備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發(fā)》為題寫(xiě)一首小詩(shī)；
2、推薦閱讀：柯藍散文詩(shī)名篇《我的堅強》、《海的沉思》、螢火蟲(chóng)》、《真誠》等。
《少年旅行隊》教案 3
教學(xué)目標
1、有感情朗讀課文，初步感受散文詩(shī)的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
2、認識并會(huì )寫(xiě)本課5個(gè)生字，注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。
3、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。背誦課文最后一部分。
教學(xué)重點(diǎn)
能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿(mǎn)懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(cháng)的美好感情。
教學(xué)準備
準備多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，你們曾經(jīng)去過(guò)哪些地方？你們有什么收獲呢？你們喜歡旅行嗎？那就讓我們跟隨和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受旅行的快樂(lè )，來(lái)，出發(fā)。（板書(shū)課題）
二、自讀課文
1、注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名朗讀，師生評議
4、出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索�！睅熂で橐x。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
三、品讀
1、指導學(xué)習方法，學(xué)習《出發(fā)》。
�。�1）自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會(huì )到什么？不懂的地方提出來(lái)。
�。�2）全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識的世界里去�！钡健吧罾锶ァ�，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、 “長(cháng)久”又說(shuō)明什么？從中你體會(huì )到了什么？
�。�3）誰(shuí)能美美地讀，讀出旅行隊員們出發(fā)前的期待與渴望？
�。�4）出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無(wú)邊的知識世界……”
這里“……”表示什么？試著(zhù)補充一下。
在這之前還有哪里有省略號？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索�！边@個(gè)省略號在句首，它省略的什么？
�。�5）總結學(xué)習方法。
�、偌氉x文章，了解大體內容，標出不懂的問(wèn)題。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句理解課文。
�、塾烧n文留白處展開(kāi)合理的想象。
�、苡懈星槔首x。
2、請同學(xué)們用這種學(xué)習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì )少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛(ài)的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實(shí)現讓我們看到許多困難，然后才看到成功�！蹦泱w會(huì )到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽(tīng)廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么？
《標本》：“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”？應該記住哪些？
5、少年旅行隊隊員們一路唱著(zhù)歡樂(lè )的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說(shuō)一說(shuō)你對“長(cháng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
四、拓展延伸
詩(shī)中說(shuō)：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長(cháng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進(jìn)……”
“大山”“大�！焙汀八泻恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎？你有沒(méi)有這一類(lèi)體驗？不妨與同學(xué)們交流一下。
五、布置作業(yè)
背誦本文的最后一部分。
六、板書(shū)設計
少年旅行隊
《出發(fā)》期待與激動(dòng)
《老師》對知識、成長(cháng)的渴望
《小紙船》美好的憧憬與夢(mèng)想、熱愛(ài)自然
《聽(tīng)廣播》關(guān)注國家發(fā)展熱愛(ài)生活
《標本》是非辨別，價(jià)值取向
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