高一物理教學(xué)反思報告
隨著(zhù)教改的深入和新課程標準下的新教材使用，各種教育教學(xué)的新理念、新模式紛沓而至，并不斷滲透到基礎教育中來(lái)，給基礎教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機。我作為一名普通的青年物理教師，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，明顯地感覺(jué)到了新課程新教材給教育帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用，但同時(shí)，也遇到了一些困難和困惑。反思自己一年來(lái)的教學(xué)歷程，提出一些淺見(jiàn)，望大家批評指正。
一、新課程標準實(shí)施中對傳統物理教學(xué)的反思
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：
�。�1）重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課；
�。�2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷；
�。�3）重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認；
�。�4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；
�。�5）重繼承而不重創(chuàng )新；
�。�6）重結果而不重過(guò)程；
�。�7）重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
二、新課程標準實(shí)施過(guò)程中的如何進(jìn)行探究式學(xué)習。
對比傳統的物理教學(xué)，按新課標要求，探究式教學(xué)模式逐漸被教師們所利用，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
但在我的實(shí)際操作中，我曾經(jīng)遇到了這樣的困惑，越強調探究，就越感到教學(xué)時(shí)間的緊張，在單位時(shí)間內有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)。如果每節課都進(jìn)行探究式教學(xué)，那么，一學(xué)期下來(lái)，我們很有可能難以完成應有的'教學(xué)進(jìn)度。
帶著(zhù)這個(gè)無(wú)奈的問(wèn)題，我進(jìn)行了深入的研究，并且和同事探討以及向師傅請教。結果讓我明白了一個(gè)根本性的問(wèn)題，那就是：實(shí)施探究是教學(xué)的根本目的不在于某個(gè)知識的獲取，而是要讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )探究性學(xué)習的方式，要通過(guò)這種方式培養他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦習慣，喚回他們創(chuàng )造的激情、積極的態(tài)度及活潑開(kāi)朗的心情，所以多占用一些時(shí)間是值得的。
我們明白了這樣做的理由，那么該如何解決時(shí)間緊的問(wèn)題呢？
實(shí)施探究式教學(xué)應采用課內探究與課外探究相結合，普遍要求與個(gè)別指導相結合的方式，只要調動(dòng)起學(xué)生探究的積極性，就完全可能在課外讓他們去做他們有興趣又能做的事情，課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結果，可節省時(shí)間。只要在老師評課中，能對教材做到縱觀(guān)全局、總體規劃，不單獨某節孤立被動(dòng)的備課、授課，還是可以解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。
三、避免“一放就亂，一管就死”的局面，切實(shí)提高課堂效率
在強調“創(chuàng )新、實(shí)踐、探索”的課程改革主旋律下，師生應共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)生機的課堂。然而，目前我們所面對的學(xué)生，基礎、能力等方面差異明顯，上課時(shí)往往出現“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調控課堂、把握好“管”與“放”的分寸，提高課堂效率呢？
通過(guò)思考，我明確意識到：一方面，按新課標要求，在合適的時(shí)機，合適的階段，必須開(kāi)展非指導性教學(xué)，要“放”，要讓學(xué)生自己根據自己需求獲取知識，也就是說(shuō)，要善于從學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際學(xué)習的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索。我們教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵并傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學(xué)目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)強加給學(xué)生，管的太死，限制了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，更扼殺了學(xué)生的自身健康發(fā)展；另一方面，要看到課堂教學(xué)的復雜性，教師要提高自己駕馭課堂的能力，需要我們老師將教學(xué)內容、學(xué)生、課堂活動(dòng)等因素納入綜合考慮，進(jìn)行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學(xué)習環(huán)境和諧。例如：如何處理好學(xué)生自主與教師指導間的關(guān)系呢？我是這樣做的：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作，協(xié)調班級成員間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習方式從獨立轉向合作；隨著(zhù)課堂改革的深入，可逐步培養起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，如從“環(huán)境、情境、過(guò)程、狀態(tài)、結構”去分析問(wèn)題，即可克服學(xué)生自主學(xué)習時(shí)的盲目嘗試和無(wú)意義的猜測，提高課堂學(xué)習的效率。
四、“興趣”是最好的老師，后進(jìn)生轉化從培養興趣開(kāi)始
后進(jìn)生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)后進(jìn)生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較強的學(xué)習興趣．在初中物理起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習興趣是有效學(xué)習的推動(dòng)力量．所以應結合教學(xué)內容注意增強學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其濃厚的學(xué)習興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高后進(jìn)生的學(xué)習興趣．當然，為了鞏固后進(jìn)生的學(xué)習熱情，還要使不同類(lèi)型后進(jìn)生獲得程度不同的學(xué)習上的成功，以此保證學(xué)習上的“
良性循環(huán)”．增強學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)后進(jìn)生嘗試到成功學(xué)習的喜悅．成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習興趣，優(yōu)生們對學(xué)習物理有濃厚興趣，甚至讓入著(zhù)謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而后進(jìn)生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉化后進(jìn)生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛(ài)物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀(guān)念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對后進(jìn)生學(xué)好物理課程，做好后進(jìn)生的轉化工作都是十分重要的．
五、避免題海戰術(shù)，重視物理學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。物理學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清概念、規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習物理的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
以上是本人的一些淺見(jiàn)，請大家批評指正。
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