《蘇武牧羊》教學(xué)反思
蘇武牧羊講的是蘇武在天漢元年(公元前100年)奉命以中郎將持節出使匈奴，被扣留。下面是小編為你帶來(lái)的《蘇武牧羊》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀。
一支代表國家的旌節，一個(gè)讓后人永遠銘記的畫(huà)面，一個(gè)有民族氣節的歷史人物，一個(gè)廣為流傳、催人淚下的歷史故事——《蘇武牧羊》。
文章線(xiàn)索清晰，主題鮮明，人物形象豐腴飽滿(mǎn)，故事情節跌宕起伏。乍讀便會(huì )給人留下極為深刻的印象，或為蘇武之所受而憂(yōu)憤，或因蘇武之所為而贊嘆。雖然歷史的遙遠無(wú)法阻隔心靈的感受，但文本與學(xué)生的實(shí)際認知存在著(zhù)較大的距離，這就給教與學(xué)增添了難度。因此在本課教學(xué)中，以學(xué)生為本，立足文本，在課前、課中、課后進(jìn)行有效性的'拓展閱讀。
一、背景拓展，課前由遠及近
關(guān)于歷史故事類(lèi)文本，課前拓展閱讀的目的是讓學(xué)生了解故事發(fā)生的背景、人物的相關(guān)信息以及與故事相關(guān)的知識，以激發(fā)閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習文本儲備能量。
這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，西漢、匈奴、漢武帝、蘇武，以及文中多次提到的“旌節”都離學(xué)生的生活極其遙遠。因此，為了在課前拉近這段歷史與學(xué)生的距離，我在預習菜單中安排學(xué)生自己去查找相關(guān)資料。這樣，上課伊始，我在簡(jiǎn)單講述故事背景時(shí)，學(xué)生就可以自然而快速地走進(jìn)故事;我在講解“旌節”時(shí)，學(xué)生也可以迅速聯(lián)系已獲取的信息而從文本中發(fā)現，進(jìn)而加深對其含義的理解。
背景拓展能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并為課堂學(xué)習做好準備。
二、內容拓展，課中從文到情
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，在立足文本的基礎上，根據文本的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習情況，往往需要進(jìn)行適時(shí)拓展閱讀，或在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，釋疑解難;或在文本空白處，促進(jìn)感悟;或在認識不全時(shí)，深入引導;或在總結拓展時(shí)，升華情感……
在本文的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受蘇武在極其艱難的環(huán)境中寧死不屈、忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)，升華學(xué)生們的愛(ài)國情感，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在荒漠牧羊這一環(huán)節中，如何才能讓學(xué)生切實(shí)感受到環(huán)境的艱苦呢?當文字在短時(shí)間內還不足以引起學(xué)生共鳴的時(shí)候，我采用了補充拓展：這千里之外的北海是一個(gè)怎樣的地方呢?那是一片無(wú)邊無(wú)際的荒漠，野草遍地，荒無(wú)人煙，特別到秋冬季節，那里簡(jiǎn)直是一個(gè)冰冷的世界。北風(fēng)瘋狂地咆哮，卷著(zhù)雪花漫天飛舞，像一條條白色的鞭子無(wú)情地抽打著(zhù)一切。在音樂(lè )和畫(huà)面的配合下，學(xué)生切實(shí)感受到了北海環(huán)境的惡劣。渲染情境，利于學(xué)生加深感悟，體驗真情。
本堂課的最后，在總結文本的基礎上，我增加了后人對蘇武評價(jià)的幾句詩(shī)：牧羊北海邊，留胡節不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，歷盡千般難，心如鐵石堅。形象大于思想，體悟優(yōu)于說(shuō)教，最后讓這個(gè)典型的畫(huà)面永遠留在孩子們的頭腦里，在讀中也讓學(xué)生加深印象，升華情感。
內容拓展與課堂教學(xué)的環(huán)節相融相生，利于激發(fā)學(xué)生的情感。
三、形式拓展，課后由一到多
葉圣陶先生曾將說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！蓖卣归喿x要立足于文本，但決不能局限于文本。教語(yǔ)文不應只教語(yǔ)文教材，而要以文本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，以課內帶課外，以精讀帶博讀，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，迅速有效地擴大學(xué)生的閱讀量，是學(xué)生的人文底蘊加厚加寬。
在閱讀教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是領(lǐng)悟文章的表達形式，并能靈活運用和遷移，因此形式上的遷移拓展顯得尤為重要。
課后，我為了讓學(xué)生了解這一類(lèi)歷史人物，并學(xué)習這一類(lèi)故事的表達形式，先后推薦給學(xué)生多篇文章，有《寧死不屈的文天祥》《堅貞不屈的岳飛》《屈原投江》《史可法血戰揚州》等，并要求他們寫(xiě)讀后感，從而提高其體驗感悟能力。
形式拓展使學(xué)生由此及彼、組合積累，實(shí)現類(lèi)化、遷移。
我發(fā)現，拓展閱讀是歷史故事類(lèi)文本教學(xué)的有效策略，然而，要實(shí)現拓展閱讀的有效性，必須做到適時(shí)和適度，唯有合理安排，有的放矢，才能取得事半功倍的效果。
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