培養良好的習慣教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的培養良好的習慣教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
培養良好的習慣教學(xué)反思1
三年級開(kāi)始寫(xiě)鋼筆字了，這節課上就是讓孩子們初步認識鋼筆，學(xué)習用鋼筆寫(xiě)字。
暑假中，我就布置了家長(cháng)為孩子購買(mǎi)鋼筆，并讓孩子跟著(zhù)爸爸媽媽學(xué)習握筆，蘸墨水等事情。今天的課上，我先檢查了孩子們的握筆，大都比較正確，只有個(gè)別孩子把筆握反了，這個(gè)會(huì )導致鋼筆的筆尖會(huì )壞的。
接著(zhù)就書(shū)寫(xiě)鋼筆字我作了如下規定：
1、每天晚上在家沾滿(mǎn)墨水，第二天到校后，如果墨水寫(xiě)完了，只有課間才能到講臺前蘸墨水（公用的，自己不允許帶，避免打碎）。
2、帶好一塊小抹布，碰到露出墨水，或蘸墨水后擦干凈。
3、書(shū)寫(xiě)時(shí)如果寫(xiě)錯了，不允許用任何修正液之類(lèi)的東西修改，可以用修改符號去掉（給大家1個(gè)月的時(shí)間適應，之后減少錯誤，盡量不用修改符號）。
最后帶著(zhù)孩子書(shū)寫(xiě)了幾個(gè)筆畫(huà)。一方面是為了適應鋼筆字，另一面方面鋼筆與鉛筆的運筆有所不同，只有寫(xiě)好筆畫(huà)后才能寫(xiě)好每一個(gè)漢字。小朋友還是挺努力的，按著(zhù)我說(shuō)的要求認真地寫(xiě)，雖然筆畫(huà)不是那么老練，筆鋒有些做作，但是只要有這一份認真執著(zhù)，我相信我們班的鋼筆字一定能寫(xiě)好。
培養良好的習慣教學(xué)反思2
緊張的中考結束了，在這一年中，似乎比前幾次帶初三更為忐忑，在緊張而又忙碌的備考中，感觸頗多，現總結如下，與大家一起分享。
良好的學(xué)習成績(jì)從來(lái)不是一蹴而就的，而好的學(xué)習習慣的養成則會(huì )起到厚積薄發(fā)，水到渠成的作用。這屆學(xué)生可謂命運多舛，前后經(jīng)歷了合班，換教師，分層，有的學(xué)生三年經(jīng)歷了四個(gè)數學(xué)老師。給我的感覺(jué)，從初一養成的數學(xué)學(xué)習習慣到初三以后會(huì )更加的得心應手。從容面對緊張的復習。
一、課堂筆記的習慣
在我所帶的兩個(gè)班里，從入學(xué)的第一天就規定數學(xué)課要記筆記。從用什么樣的本，到如何記筆記，記什么內容？什么時(shí)候記？如何合理劃分記筆記與聽(tīng)講的時(shí)間？使用什么顏色的筆。等等各方面培養訓練學(xué)生。學(xué)生的筆記上有每一節課的重點(diǎn)內容，知識脈絡(luò )，補充例習題，歸納總結規律等，成為學(xué)生在課本之外的有益補充和第一手復習資料。而這一點(diǎn)，在我新接手的初三一班的時(shí)候，就很難再養成了。
二、自主學(xué)習與互助學(xué)習的習慣
基于我校學(xué)生的特點(diǎn)，傳統的教學(xué)模式，單純的教與學(xué)很難完成教學(xué)內容，達到教學(xué)效果。為此我摸索出與以往不同的教學(xué)模式，我的數學(xué)課堂完全是自由的、自主的、開(kāi)放性的。學(xué)生不必拘泥于在座位上聽(tīng)講，不拘泥于聽(tīng)老師講，學(xué)生在老師的幫助或自愿結對互助學(xué)習，遇到問(wèn)題可三五成組合作討論，我對學(xué)生說(shuō)：你只要不出教室，你只要是在學(xué)習，你在教室里的任何位置都可以，老師對課堂有絕對的控制權，能收能放。
適當的時(shí)候，學(xué)生會(huì )停止討論，或站或坐在黑板周?chē)?tīng)老師的適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間互相討論，慢慢地時(shí)間也變得短暫，一節課下來(lái)學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)，他們再也不怕數學(xué)，喜歡數學(xué)，從初一開(kāi)始，學(xué)生在課堂上自學(xué)、互學(xué)與合作學(xué)習已成為習慣和一道風(fēng)景。我鼓勵學(xué)生自己講題，學(xué)生也把這當成一種一種展示的機會(huì )和榮耀，久而久之，思維和表達能力便提升了很多。
三、思維的習慣
教學(xué)生學(xué)會(huì )思考比告訴他們答案更為重要，而學(xué)生往往更關(guān)心這道題得多少。很多學(xué)生似乎更加懼怕幾何的學(xué)習，對于證明無(wú)從下手。要讓他們想得明白，說(shuō)得清楚、寫(xiě)得干凈。首先要教會(huì )學(xué)生分析問(wèn)題，養成思維的發(fā)散性，讀題、審題，幾何最基本的分析方法，從已知出發(fā)，從結論出發(fā)，還是兩頭湊。從已有的已知條件如何發(fā)散的想下一步的結論等等，展示給學(xué)生教師的切入點(diǎn)與思路方法。其次是說(shuō)的清楚，從初一剛接觸幾何的兩三步證明開(kāi)始，我就要求學(xué)生口述證明，這樣學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，就很注重語(yǔ)言的邏輯性，即步步有據，句句有理。
三年下來(lái)，很多學(xué)生可以從頭到尾口述十幾步的幾何證明。簡(jiǎn)潔明了。我覺(jué)得中考的理念應從初一教學(xué)貫穿始終，很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上扣分，而如若說(shuō)得清楚便能寫(xiě)得干凈，我經(jīng)常展示書(shū)寫(xiě)合理而又簡(jiǎn)潔的證明，告訴同學(xué)，幾何證明不在乎寫(xiě)得多少，而在于精準富有邏輯性和嚴謹性。事實(shí)證明，在初三繁重的復習中，口述證明大大節省了課堂用時(shí)，增加了課堂容量。初三一班由于是才接手，所幸在一學(xué)期以后部分學(xué)生可以適應這種教學(xué)模式。
四、良好的作圖習慣
也是從初一起，便規定了學(xué)生的作圖工具與作圖習慣，規定鉛筆作圖，橡皮改正，盡管很多時(shí)候總有學(xué)生因懶惰用簽字筆或者不用尺子作圖，但是作為教師決不讓步，督促其改正。而且要求作圖一定要精準，特別是中考中的23-25題，精確的作圖可以幫助學(xué)生猜想、測量、進(jìn)一步證明結論。
在一�？荚囍�，有一道問(wèn)三角形形狀的問(wèn)題，因一名好學(xué)生沒(méi)有通過(guò)測量胡寫(xiě)答案，我在全班特意舉反例重點(diǎn)說(shuō)明，在二模測試中有一名女生在地23題中，雖未證明卻通過(guò)測量得到角的度數，我又一次大加表?yè)P。終于在中考中，學(xué)生們想到了用手邊的工具，測量了角度，在聽(tīng)說(shuō)學(xué)生們巧妙的拿到分數的同時(shí)，我心里的石頭也才落了地。
回顧這三年，仍有些許的遺憾，課堂教學(xué)模式并未成型，仍需進(jìn)一步嘗試修正，再比如學(xué)生在黑板的作圖、分析問(wèn)題能力、講演能力還是很欠缺，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。
培養良好的習慣教學(xué)反思3
利用兩節課學(xué)習了《培養良好的學(xué)習習慣》，我感覺(jué)小朋友們上課坐得端正多了，讀書(shū)時(shí)也知道雙手拿書(shū)，和書(shū)本保持一定的距離了……但我發(fā)現有幾個(gè)小朋友的握筆姿勢不夠準確，也許對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種習慣了，也有學(xué)生老師講得時(shí)候坐得比較端正，但不能堅持，五分鐘、十分鐘后就比較散漫了。所以我想良好的學(xué)習習慣不是靠一天兩天、一節課兩節課能養成的，要貫穿在以后的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，持之以恒、常抓不懈，這樣才更會(huì )有成效。
其實(shí)每個(gè)老師都知道，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，習慣養成很重要，因為良好的習慣是成功的一半。因此這兩天我一直在進(jìn)行常規教育，從坐、讀、寫(xiě)、排隊等這些基本的常規開(kāi)始。
先講紀律：鈴聲就是命令，鈴聲響后一分鐘之內必須進(jìn)教室靜息，等待老師來(lái)上課，剛開(kāi)始，絕大部分的小朋友連基本的上課鈴聲和下課鈴聲都分部清楚，因此作為班主任的我這兩天基本上都在教室里。然后教育學(xué)生下課的時(shí)候要把下儀節課要上的書(shū)、本、文具盒準備好，并擺放整齊。小眼睛要學(xué)會(huì )看，小耳朵要傾聽(tīng)。
一節課上不知道要說(shuō)多少個(gè)坐正，可課堂還是鬧哄哄的.，像沸騰的水，說(shuō)讓他們寫(xiě)作業(yè)吧，從開(kāi)始拿本子就開(kāi)始嘰嘰喳喳，說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，我讓他拿這個(gè)，他卻拿那個(gè)……一個(gè)規矩不知道要說(shuō)多少次，但還是達不到預期的效果。要是換以前我早就不耐煩了，但現在我時(shí)刻告誡自己，一定要有耐心，他們還是孩子。
總的來(lái)說(shuō)，培養孩子良好的學(xué)習習慣，一定要嚴格，在明確的要求以后，要不折不扣地執行，不能讓任何一個(gè)學(xué)生鉆空子。還要反復練習，當學(xué)生犯錯的時(shí)候，不能急躁，不打不罵，認真幫他改正錯誤。
培養良好的習慣教學(xué)反思4
習慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。良好的學(xué)習習慣有利于學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。本學(xué)期《培養良好的學(xué)習習慣》這一課主要有兩個(gè)內容：
一是培養學(xué)生良好的預習習慣。
二是養成認真完成作業(yè)的良好習慣。
通過(guò)兩年半的習慣篇的學(xué)習和平時(shí)習慣的培養，學(xué)生已經(jīng)初步養成了一些較好的學(xué)習習慣。早在一年級時(shí)，我就注重培養學(xué)生的預習習慣，大部分學(xué)生也已經(jīng)初步養成了良好的預習習慣。
所以，課堂上我利用掛圖引導學(xué)生仔細觀(guān)察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養成的習慣和學(xué)習方法向同伴們介紹，并通過(guò)進(jìn)一步討論交流來(lái)引導學(xué)生自我反思總結自己的習慣養成情況，提出自己的不足與改進(jìn)方向，并一起回憶我們以前制定的預習要求：
1．讀準字音。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節，做上符號，并分類(lèi)讀3遍。
2．讀好課文。聽(tīng)課文錄音，標上小節號；至少朗讀3遍，做到正確、流利。
3．認清字形。想想這些生字怎么記住它，并在《習字冊》上描紅2遍，臨寫(xiě)1遍。
4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個(gè)生字再組2個(gè)詞語(yǔ)。
5．想想課文的主要內容，并讀讀相關(guān)資料。
課堂上，我就讓學(xué)生按照上述的五個(gè)要求，預習《長(cháng)城和運河》，適當地進(jìn)行指導。通過(guò)這樣持之以恒地訓練，大部分學(xué)生一定能從“自主”開(kāi)始，逐步達到“自覺(jué)”的境界，養成比較全面的良好的學(xué)習習慣。
培養良好的習慣教學(xué)反思5
“培養良好的學(xué)習習慣”這種課型的教學(xué)，很多教師稱(chēng)之為“雞肋”，教者教得枯燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)味，可是放棄了不上又覺(jué)著(zhù)可惜。這種課究竟應該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應有的作用呢？聽(tīng)了很多這樣的課，惟獨這節課給我留下了很深的印象。受這節課的啟發(fā)，我覺(jué)得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)方法的趣味性。
課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)愛(ài)上，這是我們每個(gè)教師都明白的道理，但是，在上這種類(lèi)型的課時(shí)，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來(lái)就枯燥的內容更不能引起學(xué)生的興趣。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動(dòng)動(dòng)點(diǎn)子。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費時(shí)間和精力，有時(shí)，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學(xué)生留下深刻的印象，真正幫助學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。
2、教學(xué)目標的針對性。
上面的這節課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)覺(jué)得沒(méi)有內容可寫(xiě)的情況下，確定了“拓展學(xué)生寫(xiě)日記的內容”這個(gè)十分恰當的教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的確定是有的放矢的，是有著(zhù)很強的針對性的。
教師通過(guò)引導學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，拓展了學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)的視野，在一定程度上幫助學(xué)生克服了對于寫(xiě)日記的畏難心理。學(xué)生上到這里時(shí)，十分興奮，各個(gè)躍躍欲試，紛紛要求說(shuō)出自己假想日記的題目和內容，這是我在聽(tīng)這種課型時(shí)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的。這也說(shuō)明教學(xué)目標的針對性是如何的重要。
3、教學(xué)內容的拓展性。
我們的教師在進(jìn)行這種類(lèi)型課的教學(xué)時(shí)，往往，只是就教材講教材，只是引導學(xué)生看看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內容和內涵，增強教學(xué)內容的時(shí)代性、針對性、實(shí)用性，學(xué)生就會(huì )感到了十分新鮮有趣。
因為，這是在他預習和獨立閱讀時(shí)，無(wú)法知道的，就會(huì )使他覺(jué)得學(xué)有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)老師講課和不聽(tīng)老師講課一個(gè)樣，課堂氣氛也就當然不同了。
4、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。
教師用問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道來(lái)迎合教師，這也是教師在上這種課型時(shí)，經(jīng)常出現的一種現象。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學(xué)時(shí)只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生多觀(guān)察圖畫(huà)，多表達自己的見(jiàn)解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養學(xué)生良好學(xué)習習慣方面的應有的作用。
上面的這節課，無(wú)論是“拓展學(xué)生寫(xiě)日記的內容”還是“復習寫(xiě)日記的格式”等環(huán)節，都是讓學(xué)生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)的，像這樣，才能使學(xué)生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學(xué)生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個(gè)平等、自由、對話(huà)的課堂。
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