降落傘音樂(lè )教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小編整理了降落傘音樂(lè )教學(xué)反思，希望對你有所幫助。
篇一：降落傘教學(xué)反思
《降落傘》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元第五課時(shí)。其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生利用現有材料，設計制作一個(gè)簡(jiǎn)易降落傘，并能對影響降落傘下降快慢的主要因素進(jìn)行深入探究，引導學(xué)生綜合運用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運動(dòng)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的興趣，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)參與意識和交流意識。
一、初步嘗試，發(fā)現問(wèn)題
從教師的引導中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提供一定的場(chǎng)地和材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)降落傘，學(xué)生非常地開(kāi)心。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)在學(xué)生制作降落傘之前，教師一定要把制作過(guò)程介紹清楚，在學(xué)生制作的過(guò)程中教師還要注意指導，為后續的探究活動(dòng)打好基礎。
二、師生交流，明確問(wèn)題
問(wèn)題是探究的開(kāi)始。在學(xué)生盡情玩降落傘的過(guò)程中發(fā)現了現象，提出了問(wèn)題。這些問(wèn)題都是真實(shí)的，都是他們迫切想要了解的內容，此時(shí)學(xué)生的探究欲望已經(jīng)被充分的調動(dòng)起來(lái)了。
三、設計實(shí)驗，探究問(wèn)題
實(shí)驗需要一定的科學(xué)性和規范性！進(jìn)行對比實(shí)驗一定要讓學(xué)生在實(shí)驗之前明確“你研究的是什么問(wèn)題？在試驗中什么應該變化？什么不能改變？”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )控制各種變量之間的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的實(shí)驗！同時(shí)充分的交流也是實(shí)驗的保證！在實(shí)際教學(xué)中，我為了不影響其他班級的正常教學(xué)，讓學(xué)生就在教室進(jìn)行實(shí)驗，許多學(xué)生站到課桌上伸直手臂讓降落傘自由下落。由于實(shí)驗的高度不理想，有些實(shí)驗的效果不是很明顯，尤其是研究“傘線(xiàn)長(cháng)短對降落傘下降快慢影響”的小組，他們多次進(jìn)行了對比實(shí)驗。
如果能在不影響其他班級教學(xué)的情況下，讓學(xué)生從二樓走廊上放飛降落傘，觀(guān)察對比的效果一定會(huì )更好！
四、拓展延伸，解決問(wèn)題
在學(xué)生對“影響降落傘下降快慢的'因素”進(jìn)行對比實(shí)驗的基礎上，適時(shí)拋出問(wèn)題：你能做一個(gè)下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個(gè)十分具有挑戰性的問(wèn)題，引導學(xué)生積極拓展思維，綜合運用自己今天學(xué)到的各種知識進(jìn)行制作，有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力。同時(shí)這也是本課教學(xué)一個(gè)很好的總結。
篇二：降落傘教學(xué)反思
一、設計環(huán)節，引導學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，并提出問(wèn)題
本課的教學(xué)重點(diǎn)是要探究降落傘下降快慢與什么因素有關(guān)的問(wèn)題。所以問(wèn)題的提出就需要有產(chǎn)生問(wèn)題的情景。我認為問(wèn)題由學(xué)生提出更能體現探究的價(jià)值，由此課前讓學(xué)生自己制作一個(gè)降落傘，上課時(shí)教師有意識地選擇有代表性的降落傘，到教室前展示。學(xué)生在展示降落傘時(shí)，發(fā)現有的降落速度快，有的速度慢。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察很快發(fā)現了問(wèn)題：降落傘下降不一樣快。教師隨機引出：你認為降落傘下降快慢與什么因素有關(guān)的問(wèn)題之后，學(xué)生順理成章地切入本課探究的主題。
二、適時(shí)引導，使探究更加科學(xué)合理，思維得到提升
教師的課堂上的引導是不可少的，特別是在學(xué)生探究過(guò)程中的實(shí)驗需要一定的科學(xué)性和規范性！進(jìn)行對比實(shí)驗一定要讓學(xué)生在實(shí)驗之前明確“你研究的是什么問(wèn)題？在試驗中什么應該變化？什么不能改變？”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )控制各種變量之間的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的實(shí)驗！
在傳統課程中，教師往往會(huì )低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設計的方法做實(shí)驗，這樣不僅會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習的興趣，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區。與其讓學(xué)生按步就班地機械學(xué)習，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習，哪怕有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充，使之完善。例如學(xué)生在提出用改變“輕重”的方法來(lái)研究，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)，并且還通過(guò)實(shí)驗演示，在教師提出問(wèn)題引發(fā)思考的情況下，最后才確定其方案。剛開(kāi)始，學(xué)生只說(shuō)準備兩個(gè)降落傘，重物一重一輕，看哪個(gè)下落得快些？馬上就有學(xué)生指出：要同時(shí)松手。于是我讓一組同學(xué)上臺演示，是傘面一大一小兩個(gè)降落傘，剛拿起降落傘，同學(xué)們在叫：這樣比不行。因為降落傘的大小不一樣。至此，“降落傘”方案已趨完善，科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中思維逐漸成熟起來(lái)，他們已明白要做對比實(shí)驗必須在同等的條件下才能進(jìn)行
科學(xué)課堂應留有一定的余地，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮才智、充分展示自我的舞臺和機會(huì )。在學(xué)生對“影響降落傘下降快慢的因素”進(jìn)行對比實(shí)驗的基礎上，適時(shí)拋出問(wèn)題：你能做一個(gè)下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個(gè)十分具有挑戰性的問(wèn)題，引導學(xué)生積極拓展思維，綜合運用自己今天學(xué)到的各種知識進(jìn)行再一次的制作，有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力。引導學(xué)生從各種角度去思考、去探究，讓科學(xué)探究從課堂延伸到課外，提高學(xué)生科學(xué)探究的積極性。同時(shí)這也是本課教學(xué)一個(gè)很好的總結。
三、對實(shí)驗材料的思考
在實(shí)驗過(guò)程中，實(shí)驗材料的結構性是實(shí)驗成功的關(guān)鍵。為了實(shí)驗的需求，我為學(xué)生準備了大小不一的六邊形塑料若干，長(cháng)短不一的細繩若干，還采用不粘膠粘繩的方法，既省時(shí)，有美觀(guān)；既方便，又省錢(qián)。學(xué)生做時(shí)又掌握了制作的技巧。知識和技能都得到提升。
如果再準備不同材質(zhì)的降落傘傘面，可以想象，學(xué)生的探究會(huì )更更廣泛，內容會(huì )更充實(shí)。
四、課堂中不足
學(xué)生對自己選擇的內容研究完后，又開(kāi)始了其他感興趣問(wèn)題的研究，我了解以后，覺(jué)得內容很新穎的。由于時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)給學(xué)生時(shí)間說(shuō)說(shuō)再研究的內容，我覺(jué)得這是一個(gè)遺憾。下節課，我一定會(huì )安排學(xué)生互相交流研究?jì)热莸臋C會(huì )。
篇三：降落傘教學(xué)反思
本節課是我自己認為上的比較成功的一節科學(xué)課，在這一節課的教學(xué)中，有這幾點(diǎn)體會(huì )比較深刻。
1、充分了解學(xué)生。
我是按照課本的順序來(lái)進(jìn)行的，情景導入、認識降落傘、制作降落傘、研究降落傘、拓展延伸。一節課任務(wù)沒(méi)有完成，學(xué)生在探究的高潮時(shí)，下課了。學(xué)生沒(méi)有盡興，老師也感到很遺憾。課后我對自己的設計進(jìn)行了認真的反思與思考，并與已經(jīng)上過(guò)本課的學(xué)生和未上本節課的學(xué)生進(jìn)行了精心的交流。通過(guò)與學(xué)生的交流我發(fā)現，隨著(zhù)現在通訊、媒體手段的日益提升，學(xué)生們接觸知識的方法越來(lái)越多，孩子們的知識面也越來(lái)越廣，降落傘的知識很所學(xué)生在未上課普遍了解較多。降落傘的作用都能說(shuō)出一兩條、降落傘的構造也都能說(shuō)出來(lái)，只是語(yǔ)言不夠準確、降落傘的制作學(xué)生幾乎都能完成。而學(xué)生比較模糊的是影響降落傘下降快慢的因素，大部分學(xué)生只能猜測，但是沒(méi)有真正的驗證過(guò)。了解了學(xué)生的情況后，我改變了我的設計思路，去除了第二個(gè)探究活動(dòng)——制作降落傘，這樣節省了時(shí)間，保證了學(xué)生研究降落傘的時(shí)間，課堂教學(xué)進(jìn)行的也非常順利，學(xué)生的熱情非常高，課后學(xué)生都反映很喜歡這節課。因此作為一名教師，課前與學(xué)生的充分交流是非常重要的，能有效的幫助老師提高課堂效率和教學(xué)效果。
2、利用實(shí)驗記錄表、設計方案等，規范提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗的能力。
科學(xué)課的一個(gè)重要任務(wù)就是教會(huì )學(xué)生“做事”�？茖W(xué)之所以對學(xué)生的吸引力那么大，很重要的一點(diǎn)就是科學(xué)課上，學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )多，做實(shí)驗是學(xué)生科學(xué)課上最期盼的�？茖W(xué)課上的實(shí)驗，不是老師或學(xué)生準備好了器材，老師出示步驟，學(xué)生操作，而是要讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，自己操作，這樣的一節實(shí)驗課，才算是一節成功的實(shí)驗課。因此如何提高學(xué)生的實(shí)驗設計能力和操作能力就顯得非常重要。這時(shí)，就需要老師對學(xué)生實(shí)驗設計和操作能力進(jìn)行規范和指導，而實(shí)驗記錄表、設計方案等就是一個(gè)很好的規范方法。實(shí)驗設計方案既是學(xué)生思維的一種體現，也是學(xué)生表達能力的體現。實(shí)驗過(guò)程中，數據的記錄是非常重要的，各種數據我們進(jìn)行實(shí)驗結果分析的依據，因此在每個(gè)實(shí)驗中，實(shí)驗記錄表都是必要的。這不僅是對學(xué)生實(shí)驗的一種規范，()也是對學(xué)生做事能力的一種提高。當學(xué)生具備了實(shí)驗設計和操作能力之后，還能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，尤其是科學(xué)課上，這一點(diǎn)是體現最明顯的。這一節雖然比較成功，但是還是有些低估了學(xué)生的能力，課堂上學(xué)生們的精彩表現，給了我更大的信心，也讓我認識到了自己要學(xué)習的東西還有很所，自己的課堂組織和調控能力也還有待提高。冀教版英語(yǔ)教學(xué)反思幾何圖形教學(xué)反思荷葉傘教學(xué)反思
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