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《用橡皮筋作動(dòng)力》的教學(xué)反思（通用5篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家收集的《用橡皮筋作動(dòng)力》的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《用橡皮筋作動(dòng)力》的教學(xué)反思 1
一、環(huán)節的設計也要講究科學(xué)性。
為了追求學(xué)習的趣味性，在課堂上，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，準備了兩輛相同的小車(chē)，請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)現場(chǎng)PK一下看誰(shuí)的小車(chē)行駛得遠些，以此引出讓學(xué)生猜一猜，小車(chē)行駛的距離遠近和什么有關(guān)。雖然學(xué)生也猜測到可能和橡皮筋纏繞的圈數有關(guān)。課后細細思考，不同的小車(chē)，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的變量太多，可能性也就很多。以此來(lái)引出猜測，缺乏科學(xué)的嚴謹性�？茖W(xué)課本來(lái)就要求學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，教師的環(huán)節設計一定也要講究科學(xué)性。
二、要注重實(shí)驗數據的展示和分析。
學(xué)生實(shí)驗完畢后，由于已接近下課時(shí)間，我只請了一組同學(xué)匯報實(shí)驗紀錄，而沒(méi)有展示其他組的數據，就此得出結論：橡皮筋纏繞的圈數少，小車(chē)行駛的距離近；橡皮筋纏繞的.圈數多，小車(chē)行駛的距離遠。一方面結論的得出缺乏科學(xué)性，因為一個(gè)科學(xué)結論的得出要有多個(gè)數據的支持，只有一組數據并不能說(shuō)明問(wèn)題。另一方面不利于發(fā)現其他組學(xué)生實(shí)驗中發(fā)生的問(wèn)題。
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我為這節清楚的課定下了兩個(gè)任務(wù):一是讓學(xué)生認識什么是彈力;二是讓學(xué)生經(jīng)歷探究橡筋圈數與行駛距離的關(guān)系的活動(dòng)。
所以課一開(kāi)始，我就借助彈簧拉力器，讓學(xué)生體驗彈力。學(xué)生感受到了彈力，但很難描述清楚什么是彈力，容易和拉力混淆。在這里必須要加強與拉力的比較，進(jìn)而發(fā)現“彈力”其實(shí)正好是和我們的拉力相對的那個(gè)力。是彈簧或皮筋這樣的物體在被改變形狀后，要恢復原來(lái)面貌時(shí)產(chǎn)生的力。我們老師的這幾句小結必須要精練、準確。否則就可能造成學(xué)生思維困難。
在認識彈力之后，引入探究“橡筋圈數與小車(chē)行駛距離”的活動(dòng)，學(xué)生目的性非常明確。這個(gè)環(huán)節關(guān)鍵是器材的準備。我在準備時(shí)發(fā)現配套的學(xué)具很容易打滑，不利于關(guān)系的有效得出，學(xué)生容易被此現象分散探究目標。所以事先，我就對小車(chē)進(jìn)行了配重，以保證有比較明顯的效果。為了提高活動(dòng)效率，我還統一了繞的圈數為：5圈、8圈、11圈。因為我的這批橡筋12圈以上斷的概率較大，容易降低活動(dòng)效率。在排除了這些容易影響活動(dòng)的細節后，這節課的活動(dòng)效率還是很高的，但還是因為這是一節教室內外結合的課而浪費了不少組織的時(shí)間，從而沒(méi)能完成最后的數據整理、交流和匯總。打算下節課再花些時(shí)間完成整理結尾工作。
幸好五年級的進(jìn)度還比較快，這個(gè)單元的活動(dòng)我還可以放心的充分展開(kāi)。不像三年級那么郁悶，課時(shí)量太大，無(wú)法充分展開(kāi)。
《用橡皮筋作動(dòng)力》的教學(xué)反思 2
《用橡皮筋作動(dòng)力》是在第1課用重力拉動(dòng)小車(chē)的基礎上,利用橡皮筋的彈力作為動(dòng)力使小車(chē)前進(jìn)。本課主要有兩大實(shí)驗活動(dòng),第一是研究橡皮筋纏繞方向與小車(chē)前進(jìn)方向的關(guān)系,第二個(gè)活動(dòng)是研究橡皮筋纏繞的圈數與小車(chē)行駛距離的關(guān)系。通過(guò)課堂教學(xué)后，我有了一些想法和啟示：
一、實(shí)驗前老師要認真鉆研，先行一步
我在課前發(fā)現一些問(wèn)題：1.固定橡皮筋的紅色輪子討在小車(chē)的軸上太松了，不能起到傳送動(dòng)力的作用，所以我在軸上繞了一定厚度的透明膠帶紙來(lái)增加軸的直徑；2.小車(chē)比較輕，動(dòng)起來(lái)容易打滑，根據這個(gè)情況我在小車(chē)的尾部加上了一個(gè)重50克的金屬墊圈，這樣效果比較好。
二、課上指導應該更細、更全面
在課前我做了實(shí)驗，發(fā)現了一些問(wèn)題，覺(jué)得學(xué)生應該注意的也就這些，但是我發(fā)現結果不然，學(xué)生因為知識結構的差異，很多細節老師都應該去關(guān)注、指導，比如：有的學(xué)生不知道怎樣才算往前繞怎樣才算往后繞；有的學(xué)生不知道怎樣才算一圈；有的學(xué)生不知道怎樣測量小車(chē)的行使的距離等等，這些都需要老師全面的指導。
三、科學(xué)結論的得出應該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現，老師是一個(gè)“旁觀(guān)者”
在課上學(xué)生記錄了很多數據，從這些數據中你發(fā)現了什么？學(xué)生只能從表面上發(fā)現一些問(wèn)題，但這不是我們最終要的結果，當然學(xué)生的思維在沒(méi)有任何指引的情況下是不會(huì )自動(dòng)生成，這就需要老師這個(gè)“旁觀(guān)者”時(shí)時(shí)點(diǎn)醒他們橡皮筋纏繞的圈數多為什么小車(chē)行駛距離就遠？（圈數多橡皮筋就長(cháng)） 小車(chē)行駛了一段距離為什么自己會(huì )停下來(lái)？（橡皮筋恢復了原來(lái)的樣子彈力就消失了），這些實(shí)驗數據給你怎樣的啟示？ 學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的思考，不光自己理解了彈力這一科學(xué)概念，而且還用自己的話(huà)說(shuō)出彈力的.概念，教學(xué)的目的也就達到了。
四、科學(xué)課也需要安靜地思考和活動(dòng)
科學(xué)課是以探究學(xué)習為主要的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)小組合作提出問(wèn)題、作出猜測、實(shí)驗驗證一系列的活動(dòng)完成學(xué)習，所以學(xué)生在課上有一定的自由來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，這就需要學(xué)生有安靜討論和活動(dòng)的科學(xué)素養，假設一直在鬧哄哄的氛圍中，學(xué)生很難集中注意力進(jìn)行思考。我覺(jué)得自己在這方面的教育教學(xué)還要努力。
《用橡皮筋作動(dòng)力》的教學(xué)反思 3
《用橡皮筋作動(dòng)力》是《運動(dòng)和力》單元繼《我們的小纜車(chē)》的第二課，本課主要構建“彈力”這個(gè)概念，通過(guò)活動(dòng)知道“彈力”有大小和方向。在導入環(huán)節，出示橡皮筋和彈弓后，孩子們知道彈弓拉得開(kāi)彈得遠，也知道是利用彈力的，但彈力具體是怎么樣卻說(shuō)不清道不明，這為后面的學(xué)習明確了目的，打下伏筆。本課設計了兩個(gè)活動(dòng)，一是“使小車(chē)前進(jìn)和后退”，二是“使小車(chē)前進(jìn)更遠”。在活動(dòng)完成后提出促使小車(chē)運動(dòng)的動(dòng)力是怎么產(chǎn)生的，將拉開(kāi)的橡皮筋與原來(lái)的橡皮筋進(jìn)行對比，初步建構“彈力”的概念。讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行“使小車(chē)前進(jìn)更遠”活動(dòng)，知道動(dòng)力大小是不一樣的，最后結合課本P74頁(yè)橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗認識彈力，再結合生活利用彈力。
試教了2次，結合教學(xué)當中出現的狀況做了修改。但這次教學(xué)后，教學(xué)過(guò)程中還是有很多細節處需要斟酌。
1、第一個(gè)活動(dòng)“使小車(chē)前進(jìn)和后退”，重點(diǎn)應側重研究方向，對于 “一圈、兩圈”可放到第二個(gè)活動(dòng)時(shí)講。
2、使小車(chē)前進(jìn)后退的方法，描述不到位，主要是老師指導不到位。如果老師教給孩子們詞語(yǔ)，教會(huì )用起來(lái)，孩子表達能力將進(jìn)一步提高。這里若能讓孩子們一邊轉動(dòng)車(chē)軸，實(shí)物投影出來(lái)，一邊描述就更好了。
3、問(wèn)題設計還要再思考�！皩�(shí)驗時(shí)應該注意什么？”這個(gè)問(wèn)題涉及的太寬了，孩子們也不能有針對性的回答。
4、對對比實(shí)驗中改變的條件應如何改變、如何選擇，沒(méi)有抓住機會(huì )�？蛇m當的提問(wèn)記錄2組的數據，再拋出問(wèn)題“你覺(jué)得哪種更好？你想怎樣選擇？”讓孩子們自己對比思考選擇。孩子們的思維有沒(méi)有得到發(fā)展，從中也能知道。同時(shí)橡皮筋不能繞太多圈，是因為會(huì )斷，究竟幾圈會(huì )斷，可告知，并限制圈數。
5、數據處理太過(guò)簡(jiǎn)單。本課是用求平均值獲得數據。數據處理應分層展開(kāi)。先從兩組開(kāi)始，介紹數據，下結論。數據和結論呈現，促使孩子們有思考。再比較不同小組數據，看發(fā)現。所以教師在指向操作上要做考慮。
6、彈力的概念建構不到位。概念建構應分點(diǎn)建構，而課本P74頁(yè)橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗的作用其實(shí)就是對應彈力概念。先掛一個(gè)鉤碼，問(wèn)橡皮筋的變化；多掛幾個(gè)鉤碼，問(wèn)橡皮筋的變化；拿掉鉤碼橡皮筋會(huì )怎樣——會(huì )彈回去；彈回去就是恢復形狀，恢復的力量來(lái)自哪里——彈力；三根橡皮筋對應的`小車(chē)上三種圈數。講完再回頭問(wèn)小車(chē)的動(dòng)力，孩子們能講清楚了，彈力概念就構建。
7、生活中用到彈力的例子都是老師在講，應該讓孩子們講，怎么講，講得怎么樣，也可充分得知孩子學(xué)到了多少。
8、彈力方向落實(shí)方式不正確。老師是在小車(chē)上改變橡皮筋受力方向來(lái)落實(shí)彈力的方向：與橡皮筋形變方向相反。既然是研究小車(chē)運動(dòng)，應聯(lián)系小車(chē)來(lái)落實(shí)彈力的方向：與小車(chē)運動(dòng)方向一致。
我從沒(méi)想過(guò)一堂課上得向公開(kāi)課一樣精彩，我更愿暴露教學(xué)上更多的不足來(lái)促進(jìn)我的進(jìn)步。希望請老師們多多批評指正。
《用橡皮筋作動(dòng)力》的教學(xué)反思 4
在教授《用橡皮筋作動(dòng)力》這一課程時(shí)，我深刻體會(huì )到了理論與實(shí)踐相結合的重要性。本節課旨在通過(guò)制作簡(jiǎn)單的橡皮筋動(dòng)力小車(chē)，引導學(xué)生理解彈性勢能轉化為動(dòng)能的基本原理，培養他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現學(xué)生對這種動(dòng)手實(shí)踐的課程表現出極大的興趣和熱情。他們在制作小車(chē)的過(guò)程中，不僅掌握了基本的物理原理，還學(xué)會(huì )了如何運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)小組合作，學(xué)生之間的溝通能力和團隊協(xié)作能力也得到了鍛煉。
然而，我也意識到自己在教學(xué)中存在的一些不足。例如，在引導學(xué)生理解彈性勢能轉化為動(dòng)能的過(guò)程中，我過(guò)于注重理論知識的講解，而忽視了讓學(xué)生親身體驗這一轉化過(guò)程的重要性。這導致部分學(xué)生在制作小車(chē)時(shí)，對橡皮筋的拉伸程度和釋放時(shí)機把握不夠準確，影響了小車(chē)的行駛效果。
為了改進(jìn)這一不足，我認為在今后的教學(xué)中，應更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作和親身體驗�？梢酝ㄟ^(guò)設計更多的'動(dòng)手實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更深入地理解物理原理。同時(shí)，也要加強對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，鼓勵他們敢于嘗試、敢于創(chuàng )新，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
總之，《用橡皮筋作動(dòng)力》這一課程讓我深刻認識到了理論與實(shí)踐相結合的重要性。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，為他們的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
《用橡皮筋作動(dòng)力》的教學(xué)反思 5
在《用橡皮筋作動(dòng)力》這節課中，我引導學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，探索橡皮筋作為動(dòng)力的原理和應用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了探索與發(fā)現的樂(lè )趣，但也暴露出了一些值得反思和改進(jìn)的地方。
首先，課程設計上，我注重了實(shí)驗操作的引導，但可能在理論知識的鋪墊上略顯不足。學(xué)生們在實(shí)驗過(guò)程中雖然能夠體驗到橡皮筋作為動(dòng)力的實(shí)際效果，但對于其背后的物理原理，如彈性勢能轉化為動(dòng)能等概念，理解得并不夠深入。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加注重理論知識的講解與實(shí)驗操作的結合，幫助學(xué)生建立更為完整的知識體系。
其次，在課堂互動(dòng)方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗，但仍有少數學(xué)生表現出一定的被動(dòng)性。這可能與我在課堂管理上的不足有關(guān)，未能充分激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。因此，我需要進(jìn)一步探索多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演等，以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習興趣。
此外，在實(shí)驗材料的選擇上，雖然橡皮筋作為動(dòng)力源具有簡(jiǎn)單易得的特點(diǎn)，但在某些實(shí)驗中可能存在一定的'局限性。例如，橡皮筋的彈性和耐用性在不同條件下會(huì )有所變化，這可能會(huì )影響實(shí)驗結果的準確性。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加謹慎地選擇實(shí)驗材料，并考慮如何優(yōu)化實(shí)驗設計，以提高實(shí)驗的可靠性和有效性。
綜上所述，《用橡皮筋作動(dòng)力》這節課雖然取得了一定的教學(xué)效果，但仍存在不少需要改進(jìn)和完善的地方。我將認真總結這次教學(xué)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化課程設計，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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