音樂(lè )教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
音樂(lè )是它以情感人，以美育人。原有的音樂(lè )課堂教學(xué)，一般就是老師教唱，學(xué)生學(xué)唱，課堂教學(xué)缺乏變化。單調的教唱容易使課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力分散。為此，我在音樂(lè )課堂教學(xué)中，嘗試將“玩．樂(lè )．看．變．悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使音樂(lè )課真正“活”起來(lái)，從而達到提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神的目的。
我在沒(méi)有任何伴奏樂(lè )器的情況下上《唱臉譜》這一節課。歌詞按照節奏會(huì )讀之后，剛一打開(kāi)錄音機聽(tīng)范唱，一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè )后就脫口而出：“開(kāi)始唱戲了！”隨后使勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到“嗆”字時(shí)，就用鉛筆敲一下桌。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)；第二次在教師強調了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
這樣，就能讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在之后幾個(gè)班教學(xué)期間，盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)，在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實(shí)驗方法之外又發(fā)現了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。充份發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，根據他們的年齡和心里特征，捕捉他們的興趣愛(ài)好，融于課堂，才能上好一節音樂(lè )課。又達到了段煉學(xué)生創(chuàng )新能力的目的，有利于學(xué)生茁壯成長(cháng)。<
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《郊游》是一首童謠，五聲宮調式，由帶再現的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復、動(dòng)機重復的手法在一個(gè)八度之內形成，節奏緊湊，附點(diǎn)八分音符的出現，使旋律具有一定的推動(dòng)力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著(zhù)手去郊游，觀(guān)賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然的愉快心情。
一、對比體驗，感受情緒
通過(guò)復習《大樹(shù)媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接著(zhù)欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實(shí)不用老師多說(shuō)什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛(ài)的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了，于是我就引導孩子們在愉快的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)習歌曲。
二、語(yǔ)言渲染，表達情感
老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì )激發(fā)學(xué)生的內在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表?yè)P地語(yǔ)氣來(lái)引導他們：你們都是一只只百靈鳥(niǎo)，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了。
三、歌曲表演，體驗快樂(lè )
歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂(lè )器伴奏，舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于指導學(xué)生用節奏為歌曲伴奏�！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節我安排這條節奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點(diǎn)難，但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指�。┳詈笫怯么驌魳�(lè )器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現音樂(lè )的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。
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《不再麻煩好媽媽》是一首二年級的一首歌曲，主體是為了喚起學(xué)生心靈深處最真摯和最純潔的愛(ài)。它涉及的內容比較貼近生活，所以設計這一節課時(shí)，注重體現“以人為本”的教育思想，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習興趣、學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，增強教學(xué)的趣味性。這節課我主要是讓學(xué)生在音樂(lè )中體會(huì )勞動(dòng)帶給我們的樂(lè )趣。通過(guò)勞動(dòng)的形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中不斷地感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )；同時(shí)領(lǐng)悟到，音樂(lè )就在我們的身邊。
整節課下來(lái)，整體印象是：學(xué)生熱情，課堂上回答問(wèn)題積極踴躍，絲毫沒(méi)有拘束感；最重要的是，我發(fā)現孩子們的思維和想象力非常豐富，他們的回答經(jīng)常出乎我的意料之外。所以，有了他們的密切配合，讓我很順利地完成了我的教學(xué)內容。
教學(xué)中，首先從學(xué)生生活中的小事入手，“你的媽媽平時(shí)在生活中是怎么樣關(guān)心和愛(ài)護你的呢？”勾起學(xué)生對媽媽在生活中無(wú)微不至照顧自己的回憶。繼而讓學(xué)生想一句知心的話(huà)送給媽媽?zhuān)瑢W(xué)生紛紛舉手“媽媽您辛苦了�！薄皨寢屛覑�(ài)你�！薄皨寢屇煤眯菹⒁粫�(huì )”。。。從他們的言語(yǔ)中，我可以感受到媽媽是他們最?lèi)?ài)是的人。在學(xué)唱歌曲環(huán)節就帶入了情感，比如說(shuō)“你對媽媽是愛(ài)很深很長(cháng)，所以找個(gè)地方要唱得悠長(cháng)深情，唱三拍�！蓖瑫r(shí)，我用手輔助，將媽字保持唱三拍。接著(zhù)通過(guò)學(xué)生的肢體語(yǔ)言創(chuàng )編動(dòng)作表現歌曲，并分“媽媽”和“孩子”的兩種角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生更直接地帶來(lái)的情感的體驗。在這節課中，正是抓住學(xué)生質(zhì)樸純潔的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，在演唱歌曲方面達到了情感共鳴。教材提供了學(xué)生情感抒發(fā)的機會(huì )，給了學(xué)生創(chuàng )設情感的空間，豐富了音樂(lè )課堂。
但這節課我的遺憾就是在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著(zhù)發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內向的學(xué)生往往得不到表達的機會(huì )。還有，在創(chuàng )編完歌詞后進(jìn)行表演時(shí)，我光顧聆聽(tīng)學(xué)生創(chuàng )編的內容，而忽略了學(xué)生表演能力的培養。如果我能在這方面做一下正確的引導，效果就更好了。另外由于這節課有許多老師來(lái)聽(tīng)課，自己有些緊張，在組織語(yǔ)言方面不夠精煉，還有在語(yǔ)速方面有時(shí)略顯快了一點(diǎn)。我以后應該好好把握語(yǔ)速或快或慢的節奏，更好得去吸引學(xué)生。
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在本課的教學(xué)設計中，我根據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設計、運用各種方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng )造力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂(lè )，從而激發(fā)他們的興趣，使之產(chǎn)生強烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望，培養他們感受美、創(chuàng )造美的能力，以達到審美教育目標。
經(jīng)過(guò)反思，我認為這節課有以下閃光點(diǎn)：
1.在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論，聽(tīng)取、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動(dòng)，當學(xué)生出現緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調節情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習興趣，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。
2.能夠鼓勵學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現他們的音樂(lè )特長(cháng)。
3.本課的問(wèn)題設計比較簡(jiǎn)明直接、通俗易懂，針對學(xué)生在課堂上出現的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調整、解決。
4.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
當然，這節課也有一些不足之處：
1.對教材的分析雖然很透徹，但對學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在接受知識程度上與我校學(xué)生的差異，但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習、行為習慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒(méi)有預設到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。
2.在表演這一環(huán)節上，對學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，部分學(xué)生不敢放開(kāi)胸懷，表達自己，表達音樂(lè )。
3.教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準確一些，如對切分節奏、連線(xiàn)等音樂(lè )知識的手勢提示，還有待商榷。
總體上說(shuō)，本節課完成了我預設的教學(xué)目標，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動(dòng)作，表現人們喜慶豐收的歡樂(lè )情緒；通過(guò)歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準了歌中的切分節奏、一字多音、波音記號、跳音記號等，學(xué)生能夠準確、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng )造性地運用打擊樂(lè )器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好。
從這節課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂(lè )教育中體現以審美為核心，必須從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)之中，與音樂(lè )融為一體，在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗中感受美、表現美、創(chuàng )造美，進(jìn)而使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
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對一年級的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是"游戲"。
只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。因此，本課的設計將走、坐、站、唱等各種音樂(lè )課的常規與 "知識與技能"的訓練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂(lè )課常規、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng) (如;小組合作聽(tīng)辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹(shù)進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習走等)，在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是:在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學(xué)習方式中，"知識與技能"的目標達到了，"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )有效，并使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著(zhù)濃濃的人文氣息。有一天，忽然聽(tīng)到有一位老師說(shuō)了一句：音樂(lè )老師，是音樂(lè )文化的傳播者。我的心弦被撥動(dòng)了。我馬上記下了這句話(huà)。又有一天，我偶然從朋友處借到了一本書(shū)《我的愛(ài)我的自由》（美國現代舞開(kāi)創(chuàng )者伊莎多拉 .鄧肯自傳）。細細閱讀后，我被深深感動(dòng)了。在她的一顆心里，不僅裝著(zhù)對藝術(shù)的熱愛(ài)和信仰，對自身舞蹈藝術(shù)的執著(zhù)追求，對傳播舞蹈精神的不懈努力，更裝著(zhù)對生命、死亡、永恒的無(wú)限思考，裝著(zhù)對人類(lèi)的博大寬廣的愛(ài)。在讀完書(shū)后，我對?音樂(lè )是一種文化?有了更深的理解。鄧肯曾說(shuō)了一段話(huà)：?世界上最是我感興趣的事情就是教育兒童。
如果一切事情從孩子做起，那么很多問(wèn)題就會(huì )迎刃而解是呀，孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。而音樂(lè )，美妙的音樂(lè )，蘊涵著(zhù)真、善、美的音樂(lè )，有著(zhù)無(wú)盡文化內涵的音樂(lè )，從小給予孩子心靈的滋養，這不是很偉大的工作嗎？這一刻，我豁然開(kāi)朗：我愛(ài)音樂(lè )，我愛(ài)孩子。我要做一名音樂(lè )文化的傳播者，把愛(ài)和音樂(lè )給予孩子，只要我不斷努力加強自身的音樂(lè )修養和人文修養，總有一天，孩子們一定會(huì )愛(ài)上音樂(lè )。
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這首歌親切、活潑，唱來(lái)簡(jiǎn)單而又不失音樂(lè )的韻味，我喜歡這種朗朗上口的歌曲。
回味這節音樂(lè )課，最讓我值得驕傲的是，在這節課上學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，并且在歌唱中得到了愉悅的情感體驗，這也算是達成了我的一個(gè)教學(xué)目標。讓學(xué)生學(xué)會(huì )所教歌曲也算是一節好的音樂(lè )課最起碼的要求吧。摒棄花里胡哨的課件和遠不著(zhù)邊際的所謂拓展，我讓學(xué)生唱得很多：請學(xué)生唱，分男、女生唱，學(xué)生上臺表演唱，跟音樂(lè )唱，跟老師的鋼琴伴奏唱……讓學(xué)生唱這么多，一方面是想讓學(xué)生多熟悉歌曲，為最后的上臺表演唱打下基礎，另一方面是感覺(jué)學(xué)生一開(kāi)始的演唱，旋律音準把握得不好，而且唱得很拘謹，完全感受不到這首帶有民族調性的兒歌的流暢而快樂(lè )的風(fēng)格。當然，讓學(xué)生唱了那么多，難免讓人感覺(jué)單調重復，假若在讓學(xué)生演唱形式上所有創(chuàng )新和突破就好了，在這一方面，在今后的教學(xué)中我還需進(jìn)行探索。
在教學(xué)中我存在著(zhù)不足，歌曲教學(xué)的層次性不夠。在剛開(kāi)始的學(xué)生學(xué)唱，我注重了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗，如：在學(xué)生學(xué)唱前，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲錄音，完整地感受歌曲。在學(xué)生初步學(xué)會(huì )后，讓學(xué)生聽(tīng)教師彈子鋼琴旋律，在傾聽(tīng)中熟悉旋律，為正確的演唱打下基礎。在打擊樂(lè )器伴奏環(huán)節，教師邊唱邊用樂(lè )器伴奏，讓學(xué)生感受伴奏樂(lè )器的表現力，為下面的學(xué)生伴奏打下基礎。但在讓學(xué)生分辨兩段結尾句時(shí)卻沒(méi)能讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)。我若在鋼琴上多彈幾遍結尾句的旋律，讓學(xué)生切實(shí)地感受這兩句旋律音高的不同，這樣學(xué)生掌握得就會(huì )更好些。
在教唱歌曲時(shí)“知識點(diǎn)”的教學(xué)做得不夠好。例如，歌曲的附點(diǎn)節奏和切分節奏沒(méi)有單獨地拿出來(lái)講。特別是在發(fā)現學(xué)生的附點(diǎn)節奏把握得不夠好時(shí)，我應該把附點(diǎn)節奏在黑板上寫(xiě)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生拍一拍，讓學(xué)生對此節奏有更加理性的認識。切分節奏學(xué)生把握得也不好，我也沒(méi)能把他們列出來(lái)講一講。如果在這兩個(gè)知識點(diǎn)上好好地細致地教一教就好了。
縱觀(guān)這節課，我發(fā)現教師講得多了些，不注重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，如在歌伴奏環(huán)節，出于對學(xué)生不信任的原因，我沒(méi)能放手讓學(xué)生自己去設計和創(chuàng )造，所以學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)。
課上結束了，在總結和反思中我更加看清了自身的不足。我非常喜愛(ài)自己的音樂(lè )教育事業(yè)，也希望自己是教學(xué)能手，感受新的教育思想和新的教學(xué)方法，以更加勝任自己的崗位。
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音樂(lè )對學(xué)生的德育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗。因而在音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，用心去感受、體驗音樂(lè )的美。在《愛(ài)的奉獻》這堂課中，我是這樣設計的：首先是圖片和音樂(lè )相結合的情感導入，然后通過(guò)感受愛(ài)、歌唱愛(ài)、聆聽(tīng)愛(ài)三個(gè)環(huán)節來(lái)學(xué)習《愛(ài)的奉獻》，體會(huì )這一主題的意境和情緒，感受愛(ài)的平凡、無(wú)私和博大，并在老師的引導下通過(guò)學(xué)生自己的感受和領(lǐng)悟，概括和總結出什么是愛(ài)的奉獻。
在這節課上我沒(méi)有強調知識技能的傳授和訓練，而是利用歌曲的多在種演唱形式和歌曲的手語(yǔ)給學(xué)生提供參與和表現的機會(huì )，這樣就會(huì )激起學(xué)生享受體驗音樂(lè )的興趣。我認為作為一名合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
縱觀(guān)全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
�。�、全課以愛(ài)的無(wú)私和博大為主線(xiàn)，以情感人，給人以美的享受。
�。�、將思想教育不著(zhù)痕跡地融合于整堂課的教學(xué)中。
�。�、課堂內容豐富，形式多樣，學(xué)生參與性強。
二、教學(xué)不足：
�。�、主要任務(wù)沒(méi)完成，重點(diǎn)沒(méi)落實(shí)：升華情感的內容太多，導致重點(diǎn)不突出。
�。�、某些細節掌握不是很精確：有些學(xué)生還分不清高音和低音，我沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行糾正。
�。�、應使學(xué)生的視野更開(kāi)闊：教歌曲手語(yǔ)時(shí)沒(méi)有注意方式方法。
三、自我評價(jià)與反思：
�。�、從總的課堂效果來(lái)看還是不錯的，課堂氣氛活躍，師生配合較融洽。
�。�、時(shí)間安排稍欠合理，臨時(shí)發(fā)揮導致整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)亂和冷場(chǎng)。
�。�、沒(méi)有適時(shí)給予學(xué)生贊揚和批評。
通過(guò)這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過(guò)程，我收益非淺，也深刻認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名剛參加工作的年輕教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷反思和努力學(xué)習的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
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對于我的第一次匯報課，自我感覺(jué)不理想。
首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內容和教學(xué)設計，生怕漏了哪個(gè)環(huán)節，丟了哪個(gè)細節，因此忽略了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的行為和表現。躲在最后一排的學(xué)生習慣性地做小動(dòng)作，有耷拉著(zhù)腦袋的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語(yǔ)的，我卻很淡定地繼續我的教學(xué)，直到結束課堂，為此，促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數或者無(wú)法集中注意力聽(tīng)課的現象，不能形成良好的學(xué)習氣氛。
其次，是課堂的教學(xué)。我必須承認，面對學(xué)生背后的評審團們，我稍有怯場(chǎng)。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學(xué)生多一些展示自我的機會(huì )，為了完成教學(xué)任務(wù)最后也踩著(zhù)踏板跳過(guò)去了；本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強調學(xué)習，到了課堂就莫名地對學(xué)生的自我學(xué)習能力信心倍增，不記得有難點(diǎn)了，大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。
最后，是時(shí)間的把握。整堂課總算踩著(zhù)教學(xué)計劃的步子梳理下來(lái)，才發(fā)現時(shí)間剩出來(lái)了�；蛟S是養成了提前十分鐘下課帶隊放學(xué)的習慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這布滿(mǎn)瑕疵的一課。
為此，在今后的教學(xué)中，我認為有以下幾點(diǎn)要注意改善：
1、關(guān)注學(xué)生。要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的感受，多搜集鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言與方法，調動(dòng)學(xué)習氣氛，多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，同時(shí)也能提高他們的注意力。
2、摒棄注入式教學(xué)方法，采納發(fā)散性學(xué)習方法。通過(guò)這次匯報課，我認識到在編創(chuàng )環(huán)節中沒(méi)有讓學(xué)生充分展現自我，而是強加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng )，這樣容易造成限制學(xué)生的思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。
3、抓紀律，提高學(xué)習效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思考教學(xué)過(guò)程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現象還會(huì )屢次發(fā)生。
我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長(cháng)一智。教學(xué)道路還很漫長(cháng)，需要靠我在成長(cháng)的過(guò)程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，也相信自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。
音樂(lè )教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
《大鹿》是一首具有童話(huà)色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節奏簡(jiǎn)潔。本課主要的教學(xué)目標是指導學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現小兔子，用熱情樂(lè )于助人的形象表現大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎上，進(jìn)行故事情景的再現，通過(guò)表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養學(xué)生團結有愛(ài)、樂(lè )于助人的精神。
由于二年級的學(xué)生好奇心強，學(xué)習興趣濃厚，所以整節課我以創(chuàng )設情境為主，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中更好地理解歌曲，學(xué)習歌曲和表演歌曲。在一開(kāi)始，以講故事的形式導入，活躍一下課堂氣氛，接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生去森林王國玩一玩，用游戲的形式來(lái)進(jìn)行節奏練習，學(xué)生在不知不覺(jué)中快樂(lè )地學(xué)習到了知識。后來(lái)以講故事的形式給學(xué)生留下了一個(gè)疑問(wèn)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的愿望，也順利地引入到了本課的學(xué)習當中。整個(gè)導入環(huán)節我自認為不錯，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，為后來(lái)的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。歌曲教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生模唱旋律，讀一讀歌詞，注意當時(shí)的心情，要讀出那種感覺(jué)來(lái)，解決了歌曲中難唱點(diǎn)的節奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的基礎上安排了“音樂(lè )情景表演”這一環(huán)節，它有故事情節，有情緒對比、變化，有不同角色之間的情感交流，給學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐機會(huì )。
當然，我的課堂還有許多需要改進(jìn)的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導致在音樂(lè )劇的表演環(huán)節中學(xué)生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強，如將情緒與音樂(lè )要素（音高、速度）及故事的內容相結合，讓學(xué)生感受音樂(lè )的內涵，理解歌曲所要表現的內容。這樣學(xué)生也許能更好的表演及創(chuàng )編音樂(lè )劇，學(xué)生能力才能得到提高。通過(guò)教學(xué)我還發(fā)現，學(xué)生在課堂上不夠自信，雖然我引導的已經(jīng)很透徹，但學(xué)生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。學(xué)生雖然對歌曲理解還可以，但語(yǔ)言積累很少，所以很難表達出自己的想法，就算有了想法也怕說(shuō)錯不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應該注意讓學(xué)生大膽的說(shuō)，大膽的表現自己。
總之，每節課總有它的出彩和不足之處的，在以后的教學(xué)中我會(huì )認真反思，多積累經(jīng)驗，盡力把每一堂課打造得更加精彩。
音樂(lè )教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
根據教學(xué)大綱要求，本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內容。其實(shí)玩一玩的教學(xué)模式在音樂(lè )課程中還處于摸索的過(guò)程，教師在執教的過(guò)程會(huì )經(jīng)歷一些思想的撞擊。比如是該以學(xué)唱歌為主還是應該以玩為主，如果以玩能不能獲得知識，這樣的游戲是不是沒(méi)有提議性。怎么才能有的放失？問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際的操作中不難有一些問(wèn)題。我親歷了有鄭老師參與的“玩一玩”課堂，執教老師是熊瑛老師上的《旅游車(chē)》，課后聽(tīng)了鄭老師的評課，感觸頗深。其實(shí)熊老師的前面課堂還是比較活躍的，學(xué)生的積極性也很高，可是在教的過(guò)程發(fā)現她的游離不定，到最后就發(fā)現，是歌也沒(méi)有學(xué)會(huì )，孩子也沒(méi)有玩好�？此浦赝娴沫h(huán)節，卻時(shí)刻必須提醒執教又不能忽略教的過(guò)程，因為自己知道學(xué)生必須在你的課堂學(xué)有所獲。其實(shí)在選擇《十二生肖歌》為考核課之前我有些后怕，害怕組織教學(xué)不太好的我，一節課下來(lái)課堂亂七八糟，還好師傅給予了我不少鼓勵。
我在二年級試教過(guò)一節，當時(shí)的教案以重唱環(huán)節為主，學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后再進(jìn)行表演。但是那節課只上了20分鐘，因為我發(fā)現自己完全拖不下來(lái)了，學(xué)生已經(jīng)失去了完全的主動(dòng)權，這樣的音樂(lè )課失去了快樂(lè )的意義。后來(lái)在肖老師的幫助下，把語(yǔ)言進(jìn)行了規范，環(huán)節上進(jìn)行了處理，可是整體感覺(jué)仍然還是以教唱為主。其實(shí)我一直比較掙扎，到底應該怎樣處理更適合玩一玩的課程模式。肖老師的引領(lǐng)課上完后，我結合了自己身上的不足。
首先，語(yǔ)言上我沒(méi)有辦法趕上師傅，因為我知道自己的課堂語(yǔ)言一直都不太精練；
其次，組織教學(xué)上我無(wú)法應對及時(shí)改變的課堂。
我大多時(shí)候是去備這份教案，而沒(méi)有了本色的特點(diǎn)，致使我無(wú)法超越自己，總在所有的條條框框內進(jìn)行。不敢想象我自己去上這一課，會(huì )呈現怎樣的課堂。我又歸納了教案，抓住自己上課的一些特點(diǎn)，把整個(gè)教案的順序進(jìn)行了顛倒，把玩放在了前面，學(xué)放在了后面。通過(guò)表演、做游戲、師生互動(dòng)和學(xué)生展示，讓學(xué)生在輕松的課堂里學(xué)習了新知識。
一節課下來(lái)，我感受到學(xué)生們是快樂(lè )的！在這樣的課堂里每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的角色，顯示出自己的重要性，參與了活動(dòng)并且學(xué)會(huì )了學(xué)習。我得到了^領(lǐng)`導的表?yè)P，卻帶來(lái)更多的深思。對于這樣的教學(xué)模式，我想今后的過(guò)程中我要有更多的挑戰與摸索，不只是“玩一玩”，怎樣在課堂中體現現代教學(xué)的課程標準，針對低年段的學(xué)生，怎樣應用隨機的教學(xué)方法將是我無(wú)比寬廣的探索過(guò)程。
音樂(lè )教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。就象學(xué)語(yǔ)文一樣要會(huì )讀一篇文章就必須先學(xué)識字。學(xué)生要會(huì )唱簡(jiǎn)譜，同樣先要學(xué)識譜。對于音樂(lè )識譜教學(xué),本人根據自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一、從聽(tīng)覺(jué)訓練入手
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎。學(xué)識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力.
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的`形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教六年級學(xué)生唱，《星星和燈光》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我把歌曲中的主音572編成一些旋律小片斷讓學(xué)生練唱，唱熟這些片斷旋律后，把這些片斷與歌曲旋律進(jìn)行比較分析。然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
新的課程標準讓我們一改以前依靠灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng )造性思維的現代教育理念。在音樂(lè )識譜教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造意識需要充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè )中去尋找，探索和創(chuàng )造，在美妙的音樂(lè )中挖掘自己的潛力，培養并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
音樂(lè )教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
《嗯嗨呀》是一首朝鮮族表現勞動(dòng)風(fēng)格的民歌，歌曲節奏歡快，旋律優(yōu)美，形象地描繪了一幅生動(dòng)、熱鬧的豐收畫(huà)面，使人置身于廣闊的田野里。歌曲中延長(cháng)音、襯詞的巧妙運用體現了一人放歌、眾人隨合的號子風(fēng)，抒發(fā)了人們愉快、舒暢的心情，傾吐了朝鮮人民對生活的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)是感受朝鮮族民歌的風(fēng)格，難點(diǎn)是歌曲《嗯嗨呀》教唱中襯詞節奏的掌握和延長(cháng)音的唱法
在本科的教學(xué)中，我圍繞讓學(xué)生感受朝鮮族音樂(lè )的風(fēng)格為主線(xiàn)進(jìn)行指導。首先我為學(xué)生播放了一首熟悉的歌曲《大長(cháng)今》，學(xué)生一下被這首歌曲所吸引了，情不自禁的唱了起來(lái)。接著(zhù)我又為學(xué)生播放了朝鮮族長(cháng)鼓舞的表演，引導學(xué)生從服飾、舞蹈等方面初步了解朝鮮族的風(fēng)土文化。同學(xué)們對朝鮮族有一定的了解以后，我為學(xué)生推薦了一首表現朝鮮勞動(dòng)人民慶祝豐收時(shí)的歌曲，借此讓學(xué)生去感受朝鮮勞動(dòng)人民對生活的熱愛(ài)。
在教唱歌曲中，我改變了以前教師范唱、學(xué)生跟唱的單調模式，采用了新課標注重以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)先聆聽(tīng)歌曲《嗯嗨呀》的旋律，并在“嗯嗨呀”的地方加上節奏表演，使學(xué)生逐步熟悉歌曲旋律，為歌曲教學(xué)打下良好基礎。之后，將襯詞“嗯嗨呀”用師生接龍的方法進(jìn)行教唱，并對較難的節奏引導學(xué)生用劃旋律線(xiàn)、老師范唱、通過(guò)動(dòng)作表演進(jìn)行分析等方式進(jìn)行了指導，簡(jiǎn)化了歌曲教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)唱，學(xué)生的興趣一下子就提高了，注意力特別集中，歌曲的難點(diǎn)不攻自破。對于“嘿”字延長(cháng)音的唱法我做了形象、生動(dòng)地引導，讓學(xué)生在老師的不斷示范下感受在田間勞動(dòng)中向遠處的人打招呼時(shí)聲音的悠長(cháng)、高亢，收到了良好的效果。由于進(jìn)行了多次的師生接唱活動(dòng)，學(xué)會(huì )“嗯嗨呀”之后再學(xué)其他歌詞時(shí)學(xué)生很快就能連貫、流暢地完整演唱了。為了讓學(xué)生更好地了解朝鮮族獨特的音樂(lè )文化，我還讓學(xué)生們欣賞了朝鮮族流傳廣泛的民歌《桔梗謠》、《阿里郎》，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)與《嗯嗨呀》節拍、情緒等的不同之處的對比，進(jìn)一步增進(jìn)對少數民族音樂(lè )的了解。
反思：
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生基本上都能正確演唱歌曲《嗯嘿呀》，對于歌曲中的節奏難點(diǎn)把握得比較好，但表現得不足的是：這首歌的音區比較高，學(xué)生在連續的高音上氣息支持得不是很好，有點(diǎn)飄，聲音的不穩定就沒(méi)有很好的把勞動(dòng)號子的熱情、奔放、有號召力的力量表現出來(lái)。還有學(xué)生的節奏練習可能平時(shí)練得太少，顯得在節奏拍擊時(shí)有點(diǎn)亂，這還需要平時(shí)加強練習，逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
音樂(lè )教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
《我是小音樂(lè )家》是一首曲調歡快、活潑、歌詞簡(jiǎn)練，富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲，生動(dòng)地表達了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同心聲“我是小音樂(lè )家”。
雖說(shuō)此歌短小精悍，但涉及知識點(diǎn)較多，如：認識吉他、提琴、法國號三種樂(lè )器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點(diǎn)。但同時(shí)也有一定難度，表現為速度快、后十六分音符頻頻出現和弱起節拍，學(xué)生在演唱時(shí)不容易找準強拍和出現吐字不清楚的現象。
針對以上問(wèn)題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點(diǎn)的美國樂(lè )曲《庫乞乞》作為本節課律動(dòng)音樂(lè )，通過(guò)這一環(huán)節，孩子們直觀(guān)形象的感受到了樂(lè )曲波浪行、上行的特點(diǎn)，同時(shí)為本節課做了鋪墊。
接著(zhù)導入本課，聆聽(tīng)范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒，并讓學(xué)生帶著(zhù)歡快的情緒復聽(tīng)歌曲，并提出問(wèn)題：“歌曲中演唱了哪三種樂(lè )器？”可以說(shuō)，不出示曲譜讓學(xué)生傾聽(tīng)并找到答案是我在本次較嚴重一次大膽的嘗試，主要是想通過(guò)這一環(huán)節培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣，從而加深學(xué)生對歌曲的印象。這個(gè)方法果然有效，同學(xué)們個(gè)個(gè)很認真，而且積極性一下被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習興趣十分濃厚，很快找到答案。
有了同學(xué)們默契的配合，本課教學(xué)更加順暢了，認識了樂(lè )器，了解了音色，知道了演奏姿勢，更重要是通過(guò)：“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對樂(lè )器音色的印象，通過(guò)讀詞解決了弱起節拍這一難點(diǎn)，并在老師的引導與指導下，學(xué)生學(xué)會(huì )了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。
對歌曲有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生再次聆聽(tīng)會(huì )有進(jìn)一步的感受，我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫(huà)旋律線(xiàn)，用動(dòng)作表現，為歌曲表演做了進(jìn)一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生很快掌握歌曲演唱方法，而且情緒高漲，達到了理想的教學(xué)效果。
總之，這次教學(xué)嘗試是比較成功的，它體現了新課程標準中感受、體驗音樂(lè )的教學(xué)理念。但也有不足之處：模仿樂(lè )器姿勢的動(dòng)作可以加在歌表演中，讀附點(diǎn)音符不準確時(shí)，應用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)告訴學(xué)生附點(diǎn)音符應讀得稍長(cháng)，因為平時(shí)接觸過(guò)，學(xué)生會(huì )很快讀準確。
通過(guò)這一次教研課，我對自己的教學(xué)技能有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟，理解到音樂(lè )不僅是唱和跳的結合，也是開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里，我會(huì )不斷進(jìn)行教學(xué)反思和積累，努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。
音樂(lè )教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現力和創(chuàng )造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習快樂(lè )的愿望�！北竟澱n是一節綜合性藝術(shù)表演課，新課標要求學(xué)生能夠配合歌曲用身體即興做動(dòng)作，在本節課我設計以“兩只老虎”的律動(dòng)組織教學(xué)。進(jìn)一步通過(guò)模仿老虎和小貓聲音與動(dòng)作這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導學(xué)生根據歌曲意境用肢體即興做動(dòng)作。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，抓住學(xué)生的心理，吸引他們的注意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時(shí)，學(xué)生們思路敏捷出乎意料，我及時(shí)用贊美的語(yǔ)言和獎勵頭飾的方式鼓勵肯定他們。
在歌曲教學(xué)中循序漸進(jìn)解決重難點(diǎn)，通過(guò)我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導學(xué)生用動(dòng)作表現‘森林之王’你服不服時(shí)，我應該給學(xué)生多些時(shí)間表現小貓的神氣動(dòng)作，不宜倉促。再引導他們唱到“只憑一招會(huì )上樹(shù)啊，‘森林之王’你服不服”時(shí)用手勢來(lái)寫(xiě)一個(gè)“王”字幫助學(xué)生在短時(shí)間里唱準唱對“王”字的時(shí)值，學(xué)生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個(gè)環(huán)節我課后反思應該在“稀”字處板書(shū)上畫(huà)兩個(gè)圈，再在“涂哎”時(shí)寫(xiě)出要數的拍子，這樣就更容易的使學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )到樂(lè )句的時(shí)值。也可以滲透音樂(lè )知識，通過(guò)我的范唱讓學(xué)生自己找出時(shí)值的規律。
新課標指出在有情節的音樂(lè )表演活動(dòng)中擔當一個(gè)角色，對自己和他人的表演簡(jiǎn)單評價(jià)。在本節課表演環(huán)節我引導學(xué)生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現歌曲，學(xué)生興趣濃厚積極性高。
在歌詞編創(chuàng )環(huán)節，我原本設計加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結尾處，結果學(xué)生觀(guān)察力豐富，思路開(kāi)闊，基本每句都加入了聲音，使得我不得不及時(shí)改變思路，第一次表演時(shí)加入的聲音比較緊湊，顯得有些慌亂。第二次表演時(shí)我給學(xué)生分了組，這時(shí)就有了層次，課堂的表現效果也非常顯著(zhù)。
新課程指出能夠與他人合作，進(jìn)行律動(dòng)、音樂(lè )游戲，主動(dòng)參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。所以在拓展活動(dòng)中，我設計學(xué)生戴頭飾表演、創(chuàng )編歌詞、選擇合適的打擊樂(lè )器、小組合作表演活動(dòng)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )新，引起感情的升華。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動(dòng)與合作，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，增強他們綜合藝術(shù)表現能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
音樂(lè )教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
《山谷回音真好聽(tīng)》歌曲是簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，描繪了孩子們眼中的大自然景象，刻畫(huà)了孩童的好奇心理，生動(dòng)模仿了聲音在山谷間回蕩的自然現象。我在設計這一節課時(shí)，結合本單元主題“到郊外去”，引用導語(yǔ)：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，春暖花開(kāi)，春天也是個(gè)郊游的好季節，讓我們一起隨著(zhù)歌曲《火車(chē)開(kāi)了》動(dòng)起來(lái)，想象著(zhù)你都來(lái)到了哪些美麗的地方？”伴隨著(zhù)輕快的歌曲學(xué)生邊唱歌曲邊做律動(dòng)，老師將他們帶到了一個(gè)神奇而美麗的地方——南山寺、平天山。同時(shí)學(xué)生們也發(fā)現了山谷里一種有趣的自然現象——回音。師問(wèn)：你們在那里聽(tīng)過(guò)“回音”？同學(xué)們爭先恐后的回答在空曠的田野、在大橋下，在山洞里、在樓道里等。為了讓學(xué)生更真實(shí)的體會(huì )到山谷回音，于是我乘勝追擊，告訴學(xué)生將我們教室當成是一個(gè)大山谷，用游戲的形式，開(kāi)始人與自然、兒童與大山的對話(huà)，模仿了山谷回音，也讓學(xué)生感受了聲音的強、弱。用不同的演唱形式，模仿山谷回音的效果。同時(shí)，讓學(xué)生在雙休日，或假期間和父母一起到山谷去親自體驗回音，積極引導學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，體驗、感受、創(chuàng )造、表現音樂(lè )的美，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。因為學(xué)生成了主動(dòng)學(xué)習者，所以在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生不僅思維活躍，而且歌曲的強弱關(guān)系表現得非常準確。
在教學(xué)中運用低年級年齡段的心理特征，用多種形式進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生上課的興趣。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生理解并記住歌詞，再分角色對唱讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉歌曲，有了對唱的比較，這促使學(xué)生能夠更好地唱好歌曲。通過(guò)《山谷回音真好聽(tīng)》的學(xué)唱，再讓學(xué)生自編歌詞，來(lái)體現學(xué)生的創(chuàng )造與表現能力。
新課程要求我們體現學(xué)生的自主與合作。不論是在編創(chuàng )歌詞，還是在創(chuàng )編與活動(dòng)中，我都讓學(xué)生自主去參與、去表現。如在編創(chuàng )歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演，讓學(xué)生自評、小組評、教師給予最后總評，給學(xué)生一個(gè)正確的評定結果。讓他們在以后的編創(chuàng )中知道怎樣與同學(xué)合作，才能取得成功。 本節課以南山寺、平天山這條旅游線(xiàn)為主線(xiàn)，讓學(xué)生走近大自然，感受大自然的美麗風(fēng)景，聆聽(tīng)大自然的各種聲音，從而體會(huì )大自然的回音效果，通過(guò)回音模仿、聆聽(tīng)歌曲、演唱、創(chuàng )編舞蹈讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節中，發(fā)現美、尋找美、創(chuàng )造美，從而使學(xué)生明白美妙的音樂(lè )并不遙遠，我們只要認真觀(guān)察，隨時(shí)可以發(fā)現。本節課以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，取得了很好的效果。
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