《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思
教學(xué)反思是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。下面是小編收集整理的《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思，希望對您有所幫助!
《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思(一)
本文講的是解放戰爭時(shí)期涌現出的杰出女英雄江姐犧牲前的悲壯情景，塑造了一個(gè)無(wú)比堅貞，視死如歸的女共產(chǎn)黨員的光輝形象。由于學(xué)生對于故事的背景不太清楚，把握人物的形象便難以把握了。因此我課前讓同學(xué)搜集解放戰爭資料及長(cháng)篇小說(shuō)《紅巖》梗概，光積累了資料還遠不夠，如何巧妙地把學(xué)生帶到當時(shí)的環(huán)境中才是最重要的，怎樣切入呢?我抓住了江姐那句名言：“ 嚴刑拷打算不了什么，竹簽子是竹子做的，而共產(chǎn)黨員的意志是鋼的�！� 一上來(lái)便把學(xué)生帶到那充滿(mǎn)血腥的場(chǎng)景中，學(xué)生從心里已經(jīng)有一個(gè)模糊的堅貞不屈的共產(chǎn)黨員的形象。教室氣氛格外凝重。我相機給學(xué)生們講了江姐所處的那個(gè)特殊時(shí)代及涌現出的英雄人物，進(jìn)而再引導學(xué)生研習課文�！� 最后的時(shí)刻” 本義是什么?課文中又指什么呢?學(xué)生需要讀課文解決。那么作者為什么又用“ 最后的.時(shí)刻” 命題呢?它表達了作者什么樣的情感?學(xué)生討論解決后，我趁機引導學(xué)生再讀課文，這“ 最后的時(shí)刻” 在課文具體指哪個(gè)時(shí)間段?作者寫(xiě)了江姐在這段時(shí)間內做的那些事情?體現了江姐的哪些精神品質(zhì)?我首先讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)江姐神情、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子，反復讀一讀，想一想，在這“最后的時(shí)刻”，江姐心里會(huì )想些什么?接下來(lái)讓學(xué)生結合自己的勾畫(huà)與批注交流，然后抓住自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段品讀。學(xué)生們理清了這些問(wèn)題，課文脈絡(luò )變清晰了，人物形象就樹(shù)立起來(lái)了。
從學(xué)生談收獲中可看出，學(xué)生這節課深受教育，他們對解放戰爭有了初步了解，心中樹(shù)立起了英雄的共產(chǎn)黨人的豐碑。那么自然與作者的情感達到了共鳴，可謂是受益匪淺。授 課結束，我非常欣慰，自我感覺(jué)這節課達到了我預期的目的，屬于比較成功的一節課。其實(shí)，我覺(jué)得，不需要新鮮花樣，只要多投入點(diǎn)時(shí)間，多思索思索，找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，學(xué)生便會(huì )順藤摸瓜，很容易便從心中樹(shù)立起了共產(chǎn)黨員人的豐碑，可謂是受益匪淺!
《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思(二)
本文是一篇傳統、經(jīng)典的短篇小說(shuō)，主題鮮明突出，意在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時(shí)候，仍然很茫然，過(guò)去失敗的經(jīng)驗使我有點(diǎn)懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了。小弗朗士的愛(ài)國情感是被逐步喚醒的，而學(xué)生的感受也應該是這樣的，怎樣讓學(xué)生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產(chǎn)生共鳴呢?我反思了過(guò)去教學(xué)環(huán)節和教案設計：
時(shí)間不夠是客觀(guān)原因，以前為了趕教學(xué)進(jìn)度，每篇課文的課時(shí)都摳的死死的，就怕課時(shí)拖的太多了，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完不成，或者上新課時(shí)間過(guò)多了，留下來(lái)復習的時(shí)間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學(xué)生留太多的時(shí)間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì )，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學(xué)生，就是這個(gè)自認為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿(mǎn)堂灌。面面俱到其實(shí)就是面面不到啊，我怎么就意識不到這點(diǎn)呢?再就是過(guò)度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設計和創(chuàng )新了。
理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來(lái)審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間;第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第三，教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。
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