打折問(wèn)題的教學(xué)反思
數學(xué)源于生活,那我們在教學(xué)打折的課程之后,我們可以怎么寫(xiě)教學(xué)反思呢?本文是小編為大家收集整理的打折問(wèn)題的教學(xué)反思,歡迎參考借鑒。
打折問(wèn)題的教學(xué)反思【一】
打折問(wèn)題,這是六年級的學(xué)生比較熟悉常見(jiàn)、并且和學(xué)生息息相關(guān)的,數學(xué)本身于生活,并服務(wù)于生活,所以我在課前布置學(xué)生到周?chē)纳虉?chǎng)或超市中去撲捉關(guān)于打折等一些相關(guān)的信息。做好記錄,例如商品的原價(jià)是多少,現價(jià)是多少,打了怎樣的折扣,如果有不明白的可以詢(xún)問(wèn)售貨員阿姨或自己的爸爸媽媽。在課上,讓學(xué)生將有關(guān)打折的圖片與同學(xué)們一起分享。有打折的、有買(mǎi)一送一的、有原價(jià)398元現價(jià)250元的、還有滿(mǎn)100元送50元的……。在各種各樣的促銷(xiāo)形式中,學(xué)生就明確其中打折也是商家常用的促銷(xiāo)手段。將數學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái),在一定程度上加大了數學(xué)知識的開(kāi)放程度,有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。落實(shí)分層理念,扎實(shí)基礎,夯實(shí)訓練,加強各種題型練習力度,一定會(huì )使每個(gè)孩子愉悅著(zhù)學(xué)習,輕松著(zhù)收獲。
總體反思如下:
本節課有別傳統的教學(xué),如果數學(xué)與生活嚴重脫節,數學(xué)就會(huì )以一種嚴肅、古板的面目出現,以致在學(xué)生的頭腦中數學(xué)與實(shí)際生活是兩個(gè)互不相干的認知場(chǎng),數學(xué)知識于生活,而學(xué)習數學(xué)的目的在于應用,所以教師要善于引導學(xué)生發(fā)掘生活中的數學(xué),收集數據材料,讓學(xué)生發(fā)現身邊的數學(xué),感受數學(xué)應用的重要性和廣泛性。那么如何使數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系呢?
1.要讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)與生活是密不可分的。
生活中充滿(mǎn)了數學(xué),數學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊,從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣。如銷(xiāo)售問(wèn)題的應用題與生活聯(lián)系的就很密切,商場(chǎng)超市優(yōu)惠活動(dòng)中的打折問(wèn)題,也是實(shí)際生活中常遇到的,可結合實(shí)際對學(xué)生講授,在什么樣的情況下消費者購買(mǎi)最合算。這樣會(huì )使學(xué)生感到數學(xué)與生活同在,數學(xué)并不是神秘的難以理解的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。
2.在數學(xué)課堂中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生不是一張白紙,而是一個(gè)活生生的人,他們也有一定的生活經(jīng)驗,在教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識地密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使數學(xué)與學(xué)生感興趣的問(wèn)題總是有機地結合起來(lái),使學(xué)生真切地感受到數學(xué)學(xué)習的現實(shí)性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教立體圖形時(shí),可讓學(xué)生根據平常的生活知識去認識各種立體圖形,由身邊的具體實(shí)物很容易認識這些圖形。對正方體的展開(kāi)圖,學(xué)生不易理解,可以讓他們自己動(dòng)手去操作,看看都有那些平面展開(kāi)圖,這樣就不難理解了。
3.要培養學(xué)生從實(shí)際生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題并認真解決的能力。
學(xué)習數學(xué)的最終目的在于應用,教師要引導學(xué)生觀(guān)察、認識周?chē)氖挛,并運用所學(xué)的知識和方法去掌握、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中經(jīng)常注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際顯然是優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的有效途徑,教師應該結合教材實(shí)際以及當地實(shí)際適當引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習,這樣一定能切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)素養。
打折問(wèn)題的教學(xué)反思【二】
綜觀(guān)本課,學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中,主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,使整課變得課似無(wú)形,卻獨具匠心。教師細膩靈活的誘導,將學(xué)生推上了自主學(xué)習的舞臺,真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。趙老師利用小組合作學(xué)習、辯論等多種形式,培養和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新、善于表達的能力。學(xué)生在傾聽(tīng)與辯論、接納與贊賞之中,學(xué)到與他人交流的技巧。這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有稗益,同時(shí)在師生的互動(dòng)中也將趙瑩老師 謹中求趣趣中求新靳中求用的教學(xué)特色展現得淋漓盡致。
一、謹中求趣
數學(xué)是一門(mén)嚴謹的科學(xué),它沒(méi)有華彩的.文字可以讓人陶醉,沒(méi)有動(dòng)人的樂(lè )章可以讓人欣賞,但嚴謹卻是它與眾不同的關(guān)?梢哉f(shuō)趙老師上的每一節課都做到了這一點(diǎn)。大到知識拓展,小到課堂語(yǔ)言,他都反復推敲、精心思考,但他的嚴謹中卻不失風(fēng)趣,原則中又透著(zhù)靈活。這就使得他能將枯燥的數學(xué)知識變成鮮活的生活素材。例如,上課伊始教師引導學(xué)生從吃入手,使學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗感悟到打折的意義,使打折這一數學(xué)概念不失嚴謹,又變得鮮活有趣,學(xué)生易于接受。
二、趣中求新
興趣是最好的老師,創(chuàng )新是學(xué)習的境界,兩者是互相促進(jìn)的。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):一節課不應該是完全預設好的。沒(méi)有預設是一節不負責任的課,沒(méi)有生成是一節不精彩的課。趙老師在課中時(shí)時(shí)以預設中的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生互動(dòng),從而生成創(chuàng )新的火花。如他在預設巧買(mǎi)影票時(shí),就遇到了學(xué)生的 發(fā)散性思維。學(xué)生即時(shí)地生成了賣(mài)票更合算的方案,而且教師還有意識地進(jìn)行了買(mǎi)賣(mài)公平的思想道德教育。顯然趣中有新意,新中有趣聞,這是本節課的一處生成亮點(diǎn)。
三、新中求用
數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,學(xué)以致用應該是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終落腳點(diǎn)。趙老師這節課中,時(shí)時(shí)在預設中生成,在生成中創(chuàng )新,在創(chuàng )新中求用,巧妙地將情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體,培養學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活申的實(shí)際問(wèn)題。在明確了打折含義后,教師引導學(xué)生解決吃、喝、玩等生活常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題,使學(xué)習不脫離現實(shí)生活,在學(xué)中做,在做中學(xué)。
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