打折問(wèn)題的教學(xué)反思怎么寫(xiě)
打折問(wèn)題，這是六年級的學(xué)生比較熟悉常見(jiàn)、并且和學(xué)生息息相關(guān)的，數學(xué)本身于生活，并服務(wù)于生活，所以我在課前布置學(xué)生到周?chē)纳虉?chǎng)或超市中去撲捉關(guān)于打折等一些相關(guān)的信息。接下來(lái)是小編為您整理的打折問(wèn)題的教學(xué)反思，希望對您有所幫助。
打折問(wèn)題的教學(xué)反思1
折扣是百分數知識在生活中的實(shí)際運用，本節課通過(guò)解答打折的實(shí)際問(wèn)題，旨在使學(xué)生理解折扣的含義和實(shí)際應用，靈活掌握數量關(guān)系，溝通各類(lèi)百分數問(wèn)題之間的聯(lián)系。
“打折”現象在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)有這方面的生活經(jīng)驗，因此，為了是學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生探究欲望，上課前，我先讓學(xué)生搜集關(guān)于折扣的信息：在哪里見(jiàn)過(guò)打折現象，分別打幾折，具體是什么意思，可以上網(wǎng)查，也可以問(wèn)家長(cháng)。通過(guò)這一環(huán)節，把學(xué)生對“打折”現象表面的認識引向深層次思考，為上課探究“打折”的意義做好了準備。
上課時(shí)，我讓學(xué)生根據課前的準備，說(shuō)說(shuō)自己對“打折”的理解。大部分學(xué)生只知道打折后介個(gè)便宜了，比原價(jià)少了，但具體少了多少并不知道，對“打折’意義的理解還停留在生活經(jīng)驗階段，個(gè)別學(xué)生知道了“打折”就是現價(jià)是原價(jià)的百分之幾，鑒于這種學(xué)情，本節課我為學(xué)生搭建平臺，讓他們自己探究折扣的含義，使他們懂得求折扣的應用題的數量關(guān)系和以前學(xué)過(guò)的“求一個(gè)數的百分之幾（或幾分之幾）是多少”是一樣的。并能根據折扣的含義解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題�；谶@種認識，在學(xué)生匯報的基礎上，我出示了四種物品大七折的銷(xiāo)售標簽，并讓學(xué)生觀(guān)察：商品打七折時(shí)，現價(jià)和原價(jià)有什么關(guān)系？
帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，兩人一組進(jìn)行討論，匯報，歸納總結，這一環(huán)節，我放手讓學(xué)生自主探究，將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移，學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，掌握了學(xué)習的主動(dòng)權，身臨其境地去觀(guān)察、分析、思考，從匯報情況來(lái)看，大部分學(xué)生都從不同角度、不同程度對折扣有了一定的理解。為了鞏固學(xué)生的探究成果，我隨機出示了幾個(gè)折扣，例如“八折”、“七五折”“對折”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是什么意思，并進(jìn)一步追問(wèn)，一件商品打八折表示比原價(jià)便宜了百分之幾，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解折扣的含義。為了溝通折扣與百分數之間的聯(lián)系，進(jìn)一步完善百分數的知識體系，我再問(wèn)：今天學(xué)習的打折和我們前面學(xué)習過(guò)的那類(lèi)百分數是一樣的，是學(xué)生對折扣的認識，從日常的感性認識上升為科學(xué)的理性認識。由于本環(huán)節對折扣意義的理解傾注了較多的精力，所以后面根據折扣的意義解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生得心應手，順利完成。
本節課大部分學(xué)生學(xué)習熱情高，在課堂上能獨立思考，自助探究，合作交流，并能認真傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，教學(xué)效果較好，但還有一小部分學(xué)生在合作學(xué)習中，一直游離于課堂學(xué)習活動(dòng)之外，對本節課的學(xué)習內容沒(méi)有真正理解，要做好這一部分學(xué)生的補救工作。
打折問(wèn)題的教學(xué)反思2
打折問(wèn)題，這是六年級的學(xué)生比較熟悉常見(jiàn)、并且和學(xué)生息息相關(guān)的，數學(xué)本身于生活，并服務(wù)于生活，所以我在課前布置學(xué)生到周?chē)纳虉?chǎng)或超市中去撲捉關(guān)于打折等一些相關(guān)的信息。做好記錄，例如商品的原價(jià)是多少，現價(jià)是多少，打了怎樣的折扣，如果有不明白的可以詢(xún)問(wèn)售貨員阿姨或自己的爸爸媽媽。在課上，讓學(xué)生將有關(guān)打折的圖片與同學(xué)們一起分享。有打折的、有買(mǎi)一送一的、有原價(jià)398元現價(jià)250元的、還有滿(mǎn)100元送50元的'……。在各種各樣的促銷(xiāo)形式中，學(xué)生就明確其中打折也是商家常用的促銷(xiāo)手段。將數學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在一定程度上加大了數學(xué)知識的開(kāi)放程度，有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。落實(shí)分層理念，扎實(shí)基礎，夯實(shí)訓練，加強各種題型練習力度，一定會(huì )使每個(gè)孩子愉悅著(zhù)學(xué)習，輕松著(zhù)收獲。
總體反思如下：
本節課有別傳統的教學(xué)，如果數學(xué)與生活嚴重脫節，數學(xué)就會(huì )以一種嚴肅、古板的面目出現，以致在學(xué)生的頭腦中數學(xué)與實(shí)際生活是兩個(gè)互不相干的認知場(chǎng)，數學(xué)知識于生活，而學(xué)習數學(xué)的目的在于應用，所以教師要善于引導學(xué)生發(fā)掘生活中的數學(xué)，收集數據材料，讓學(xué)生發(fā)現身邊的數學(xué)，感受數學(xué)應用的重要性和廣泛性。那么如何使數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系呢？
1。要讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)與生活是密不可分的。
生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，數學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣。如銷(xiāo)售問(wèn)題的應用題與生活聯(lián)系的就很密切，商場(chǎng)超市優(yōu)惠活動(dòng)中的打折問(wèn)題，也是實(shí)際生活中常遇到的，可結合實(shí)際對學(xué)生講授，在什么樣的情況下消費者購買(mǎi)最合算。這樣會(huì )使學(xué)生感到數學(xué)與生活同在，數學(xué)并不是神秘的難以理解的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。
2。在數學(xué)課堂中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，他們也有一定的生活經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使數學(xué)與學(xué)生感興趣的問(wèn)題總是有機地結合起來(lái)，使學(xué)生真切地感受到數學(xué)學(xué)習的現實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教立體圖形時(shí)，可讓學(xué)生根據平常的生活知識去認識各種立體圖形，由身邊的具體實(shí)物很容易認識這些圖形。對正方體的展開(kāi)圖，學(xué)生不易理解，可以讓他們自己動(dòng)手去操作，看看都有那些平面展開(kāi)圖，這樣就不難理解了。
3。要培養學(xué)生從實(shí)際生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題并認真解決的能力。
學(xué)習數學(xué)的最終目的在于應用，教師要引導學(xué)生觀(guān)察、認識周?chē)氖挛�，并運用所學(xué)的知識和方法去掌握、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中經(jīng)常注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際顯然是優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的有效途徑，教師應該結合教材實(shí)際以及當地實(shí)際適當引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習，這樣一定能切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)素養。
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