《整式》的教學(xué)反思

　　因式分解是整式中重要的恒等變形，它與整式乘法是互逆關(guān)系。下面是小編收集整理的《整式》的教學(xué)反思，希望對您有所幫助！

　　篇一：整式教學(xué)反思

　　有理數的學(xué)習是運用算術(shù)思維進(jìn)行直觀(guān)計算的過(guò)程，整式的學(xué)習則是運用代數思維進(jìn)行非直觀(guān)符號化運算的過(guò)程，它們之間既有聯(lián)系又相互區別，因此整式的學(xué)習需要類(lèi)比有理數的概念性質(zhì)、運算法則等知識來(lái)完成。

　　在這一章的教學(xué)中，我首先從學(xué)生學(xué)過(guò)的有理數、一元一次方程、二元一次方程（組）等知識中涉及到的字母“代”數出發(fā)，引入字母表示數的概念，幫助學(xué)生理解較為抽象的字母表示數的意義，在此基礎上歸納出代數式的概念，從而學(xué)習整式的相關(guān)概念；接著(zhù)類(lèi)比有理數的加減乘除乘方運算及其運算法則，學(xué)習相應整式的加減乘除乘方運算；最后介紹三個(gè)乘法公式和四種最簡(jiǎn)單常用的分解因式的方法。

　　結合學(xué)生的學(xué)習反饋，我認為在教學(xué)中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．字母表示數是“代”數的基礎，雖然學(xué)生對字母表示數有一定的感知，但教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分機會(huì )理解字母表示數的意義及作用。比如3的倍數，算術(shù)上表示為3、6、9??，而代數上表示為3n。也就是說(shuō)，3n不是指某一個(gè)數，而是代表了一組數3、6、9??，并且簡(jiǎn)潔明了地揭示出這組數的規律。

　　2．要進(jìn)行數學(xué)思想方法的滲透。如列代數式就是將文字語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言的過(guò)程；求代數式的值隱含著(zhù)一般到特殊的思想方法等等。

　　3．整式中有些概念，學(xué)生剛學(xué)時(shí)不易理解，比如單項式的系數和次數、多項式的項與次數、同類(lèi)項等，教學(xué)時(shí)可通過(guò)簡(jiǎn)單生動(dòng)的事例，幫助學(xué)生區分、理解和掌握這些概念。

　　4．幫助學(xué)生理解整式運算結果與有理數運算結果的差異。比如對于2+3=5，2+3是一種運算，得到的結果是5；而對于a+b，它既被視為一種運算，也被視為這種運算的結果，這與算術(shù)是有所區別的。

　　5．乘法公式是對特殊整式乘法的規律性描述，也是因式分解中運用公式法分解因式的基礎，需要適度的練習鞏固。學(xué)生容易犯的錯誤有：(a+b)^2=a^2+b^2，(a-b)^2=a^2-b^2等。

　　6．因式分解是整式中重要的恒等變形，它與整式乘法是互逆關(guān)系。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生掌握因式分解的方法“一提、二套、三分組”，并且強調因式分解必須在有理數范圍內分解到不能分解為止。

　　總的來(lái)說(shuō)，教師要有意識地培養學(xué)生算術(shù)思維向代數思維的過(guò)渡，具體數字運算向抽象字母符號運算的轉變，這樣，學(xué)生整式學(xué)習的任務(wù)也就能順利完成了

　　篇二：整式教學(xué)反思

　　對于《整式》這一節內容，教材的安排是在學(xué)習代數式和代數式的值的基礎上，分別介紹了單項式與多項式的概念及相關(guān)知識，然后在這些概念的基礎上，下幾節課逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號與添括號的法則，所以學(xué)好整式這節內容對于將來(lái)更進(jìn)一步深入代數式的相關(guān)運算有著(zhù)至關(guān)重要的`作用，整式的教學(xué)反思。

　　這節課，我首先回顧了代數式的相關(guān)概念，給出實(shí)際例子，讓學(xué)生來(lái)列出符合這些例子的相關(guān)代數式，并讓學(xué)生觀(guān)察這些代數式的特點(diǎn)，從而引出單項式的定義，并強調一些注意點(diǎn)：1、單獨一個(gè)數字和字母也是單項式；2、根號內和分母內不含有字母。然后及時(shí)操練，讓學(xué)生判斷黑板上所給出的代數式是否為單項式，進(jìn)一步掌握單項式的特點(diǎn)。然后再以"-5ab3"為例，介紹單項式的系數和次數，并指出常數需要注意的問(wèn)題。然后以填空的形式，讓學(xué)生及時(shí)得到鞏固。并及時(shí)總結在求一個(gè)單項式的次數和系數時(shí)需要注意的問(wèn)題。

　　接下去，多媒體繼續給出一組涉及多項式的實(shí)際應用題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否還能用單項式來(lái)解決，自然引出多項式的概念，并簡(jiǎn)單介紹多項式的相關(guān)概念。然后讓學(xué)生找"3x2－2x+5"和"－ab+2a2b"的項以及各項的次數，然后告訴學(xué)生這兩個(gè)多項式的次數分別為2次和3次，讓學(xué)生自己來(lái)歸納判斷一個(gè)多項式次數的方法，并給出一個(gè)多項式及時(shí)操練鞏固。接著(zhù)以例3和例4來(lái)進(jìn)一步鞏固多項式的相關(guān)知識。

　　然后，簡(jiǎn)單介紹一下整式的概念，并以判斷題的形式進(jìn)一步加深對整式的理解。最后，以一組課內練習來(lái)介結束本堂課的教學(xué)任務(wù)。并給出思考題作為課后探究。

　　以后的教學(xué)過(guò)程我想我會(huì )去注意這些：

　　1、課堂引入太過(guò)于普通，以后可以選擇精彩一點(diǎn)的引入，使得整堂課能一開(kāi)始就具有一定的吸引力，讓學(xué)生有興趣繼續學(xué)下去；

　　2、盡量抽出時(shí)間讓學(xué)生來(lái)板書(shū)某些練習的具體過(guò)程。其實(shí)從學(xué)生的當堂練習中可以發(fā)現很多問(wèn)題，而這些課堂上所反應的問(wèn)題往往都是學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中最容易出錯的地方；

　　3、在講解一些練習的時(shí)候，不需要面面俱到，同類(lèi)的問(wèn)題講解盡量不要過(guò)多，嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個(gè)度，重點(diǎn)難點(diǎn)是需要一遍遍強調，但過(guò)多的分析反而會(huì )降低學(xué)生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導者，如何引導學(xué)生去思考，并激發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關(guān)鍵，學(xué)生上課的激情也就在此。學(xué)生的智慧是巨大的，課堂上大部分的知識都是可以通過(guò)教師的引導讓學(xué)生去主動(dòng)獲取，甚至很多時(shí)候會(huì )給我們帶來(lái)意外。

　　4、在處理一些比較簡(jiǎn)單的口答題的時(shí)候，可以選擇"開(kāi)火車(chē)式"的回答方式，讓不同程度的學(xué)生都能融入到這節課中去，這個(gè)效果會(huì )比一個(gè)個(gè)舉手回答好。

　　5、時(shí)間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節課的內容已完成，正在處理習題的時(shí)候下課鈴響，其實(shí)這時(shí)候也可以煞住，把問(wèn)題直接丟給學(xué)生，讓學(xué)生課后去思考，這樣就能避免出現拖課的現象。

　　6、在主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不要僅追求精確的形式，而是更加去注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。

　　其實(shí)自己需要注意的問(wèn)題還有很多很，但是相信在師傅及一些前輩的幫助之下，我的課堂駕馭能力肯定會(huì )有進(jìn)一步的提高，希望自己能不斷要求自己，在平時(shí)上課時(shí)也能去注意些細節問(wèn)題，從平常上課開(kāi)始逐步去提高自身素質(zhì)，漸漸地把課堂全部還給學(xué)生，努力去做好孩子們學(xué)習道路上的引導者。

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