整式的教學(xué)反思
整式的教學(xué)反思怎么寫(xiě)？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的整式的教學(xué)反思相關(guān)資料，歡迎閱讀！
整式的教學(xué)反思1
有理數的學(xué)習是運用算術(shù)思維進(jìn)行直觀(guān)計算的過(guò)程，整式的學(xué)習則是運用代數思維進(jìn)行非直觀(guān)符號化運算的過(guò)程，它們之間既有聯(lián)系又相互區別，因此整式的學(xué)習需要類(lèi)比有理數的概念性質(zhì)、運算法則等知識來(lái)完成。
在這一章的教學(xué)中，我首先從學(xué)生學(xué)過(guò)的有理數、一元一次方程、二元一次方程（組）等知識中涉及到的字母“代”數出發(fā)，引入字母表示數的概念，幫助學(xué)生理解較為抽象的字母表示數的意義，在此基礎上歸納出代數式的概念，從而學(xué)習整式的相關(guān)概念；接著(zhù)類(lèi)比有理數的加減乘除乘方運算及其運算法則，學(xué)習相應整式的加減乘除乘方運算；最后介紹三個(gè)乘法公式和四種最簡(jiǎn)單常用的分解因式的方法。
結合學(xué)生的學(xué)習反饋，我認為在教學(xué)中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．字母表示數是“代”數的基礎，雖然學(xué)生對字母表示數有一定的感知，但教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分機會(huì )理解字母表示數的意義及作用。比如3的倍數，算術(shù)上表示為3、6、9??，而代數上表示為3n。也就是說(shuō)，3n不是指某一個(gè)數，而是代表了一組數3、6、9??，并且簡(jiǎn)潔明了地揭示出這組數的規律。
2．要進(jìn)行數學(xué)思想方法的滲透。如列代數式就是將文字語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言的過(guò)程；求代數式的值隱含著(zhù)一般到特殊的思想方法等等。
3．整式中有些概念，學(xué)生剛學(xué)時(shí)不易理解，比如單項式的系數和次數、多項式的項與次數、同類(lèi)項等，教學(xué)時(shí)可通過(guò)簡(jiǎn)單生動(dòng)的事例，幫助學(xué)生區分、理解和掌握這些概念。
4．幫助學(xué)生理解整式運算結果與有理數運算結果的差異。比如對于2+3=5，2+3是一種運算，得到的結果是5；而對于a+b，它既被視為一種運算，也被視為這種運算的結果，這與算術(shù)是有所區別的。
5．乘法公式是對特殊整式乘法的規律性描述，也是因式分解中運用公式法分解因式的基礎，需要適度的練習鞏固。學(xué)生容易犯的錯誤有：(a+b)^2=a^2+b^2，(a-b)^2=a^2-b^2等。
6．因式分解是整式中重要的恒等變形，它與整式乘法是互逆關(guān)系。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生掌握因式分解的方法“一提、二套、三分組”，并且強調因式分解必須在有理數范圍內分解到不能分解為止。
總的來(lái)說(shuō)，教師要有意識地培養學(xué)生算術(shù)思維向代數思維的過(guò)渡，具體數字運算向抽象字母符號運算的轉變，這樣，學(xué)生整式學(xué)習的任務(wù)也就能順利完成了
整式的.教學(xué)反思2
上完這節課后，本人反思如下：
1、本課知識點(diǎn)較多，所以梳理知識花了較多的時(shí)間，對于整式的運算，從合并同類(lèi)相開(kāi)始，然后是同底數冪的乘法，單項式的乘法，積的乘方，冪的乘方，這樣從易到難，同學(xué)們教易接受。
2、課堂上給學(xué)生練習的時(shí)間不夠，對于一部分概念復習之后，應當馬上配上相應的練習，這樣更有利于學(xué)生的當堂鞏固。
3、練習的難度應當和課本貼近，這樣使學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后馬上能做，讓他們體驗學(xué)習的成就感，這樣更有利于激發(fā)他們的學(xué)習的積極性。
4、應當認真學(xué)習考試說(shuō)明，對于中考的要求能做到心中有數。這樣就不會(huì )把單項式的除法也作為掌握要求了。
5、應當留一些時(shí)間學(xué)生板演，這樣便于讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，最好讓學(xué)生自己訂正，通過(guò)相互間的討論，印象會(huì )更深刻。
6、對于課后小結，要鼓勵學(xué)生自己寫(xiě)，自己講，只有通過(guò)他們自己的思考得到的東西，印象才會(huì )更深刻。
7、復習課的例題要精挑細選，讓學(xué)生做最少的題目，達到良好的效果。
如何使復習課更為有效呢？下面我就將自己的點(diǎn)滴感受總結如下：
一、教學(xué)內容要精
復習課是對所學(xué)內容進(jìn)行一個(gè)系統地復現，鞏固與內化的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，它又是一個(gè)有針對性地診斷教學(xué)。通過(guò)一定的復習，老師應解決一些學(xué)生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，并幫助他們建構起自身的知識體系。所以，我覺(jué)得在復習課前對教學(xué)內容進(jìn)行篩選和重組是必要的。我們需要總結出知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點(diǎn)的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯的知識點(diǎn)，然后重組教學(xué)內容，經(jīng)過(guò)這樣的篩選之后，教學(xué)內容更有針對性，課堂教學(xué)也更為有效了。
二、教學(xué)切入點(diǎn)要準
內容確定了，我們就要找準教學(xué)切入點(diǎn)，能在問(wèn)題癥結處對癥下藥，使學(xué)生更好的理清知識聯(lián)系，幫助他們建構起自己的知識體系。比如，把動(dòng)詞的不同形式作為教學(xué)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，然后展現使用這三種結構的不同句型，最后要求學(xué)生柔和這些句型進(jìn)行表達，由淺入深，層層推進(jìn)，這樣教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在建構知識體系時(shí)也更容易了。
三、教學(xué)環(huán)節銜接要順
優(yōu)秀課的特點(diǎn)之一就是流暢，因為環(huán)節之間的緊密相扣，知識點(diǎn)之間地自然過(guò)渡，能緊緊吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成知識的轉換，從而，大大提高課堂效率。所以我們要能夠巧妙地整合教學(xué)內容，創(chuàng )設情景，不斷激發(fā)學(xué)生運用語(yǔ)言的欲望。比如，從自我介紹入手，介紹自己喜歡做的事，介紹自己的學(xué)校，轉而引入學(xué)生的學(xué)校，一步一步地實(shí)現了知識的重現和運用。
四、教學(xué)方式要新
復習課既然是對所學(xué)知識的復現，那勢必會(huì )存在一定的重復，而重復教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的，因為學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會(huì )感到索然無(wú)味，失去學(xué)習興趣。既然學(xué)習內容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學(xué)方式上的重復。通過(guò)多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說(shuō)一說(shuō)等多種方式開(kāi)展活動(dòng)，而且內容都是非常貼近學(xué)生生活，能夠引起他們的學(xué)習共鳴。
五、練習設計要精而全
在復習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫(xiě)作能力也是學(xué)生應具備的能力之一，另一方面，適當的筆頭練習可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，便于老師及時(shí)調整以下的教學(xué)步驟。講練結合，精講精做，針對主要教學(xué)內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過(guò)程中，即講即練即反饋，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中碰到的問(wèn)題與困惑。