《斑羚飛渡》教學(xué)設計及反思

　　教學(xué)目標 ：

　　1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言;學(xué)習本文敘事、抒情相結合的寫(xiě)作方法。

　　3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

　　4、學(xué)習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

　　2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達方式的綜合運用。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。

　　2、對“愛(ài)”的再理解、再認識。

　　教前準備：

　　1、布置學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。

　　2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現的生字和詞語(yǔ)。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、 整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

　　2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

　　3、 通過(guò)片段賞析，學(xué)習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　4、 對“愛(ài)”的再理解、再認識。

　　準備階段：(課前兩分鐘)

　　(大屏幕投出下面一段話(huà)，創(chuàng )設氛圍)

　　有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏;她只講付出，不求回報;她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞;她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫“愛(ài)”。

　　一、導入 新課

　　同學(xué)們，也許你們曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠處的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)�舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(cháng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著(zhù)。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著(zhù)一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

　　二、出示課題及目標

　　(大屏幕投影展示)

　　1.感知文本內容，理解作者的思想感情。

　　2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

　　3.片段賞析，學(xué)習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　4.對“愛(ài)”的再理解、再認識。

　　(學(xué)生默讀)

　　三、整體感悟

　　請同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。

　　教師配樂(lè )朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：

　　同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

　　(講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內容)

　　身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹

　　教師繼續講述

　　這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫(huà)面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢?

　　(估計同學(xué)們會(huì )比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面)

　　好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!

　　四、研讀賞析

　　學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

　　(大屏幕投出思考題目)

　　1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的?

　　2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?

　　3、找出你認為寫(xiě)的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì )其作用。

　　(四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)

　　教師小結：

　　那是一幅多么壯美的圖畫(huà)啊!“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著(zhù)嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)，那么面對著(zhù)這么博大的愛(ài)……

　　五、體驗反思

　　提出問(wèn)題：

　　假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì )想些什么呢?又會(huì )對老斑羚說(shuō)些什么呢?

　　(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì )談到父母對自己的愛(ài)，自己應如何報答。)

　　引導點(diǎn)撥

　　同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻，我們人類(lèi)汗顏之余，不免反思，當父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁�，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。

　　2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)，卻又面臨著(zhù)新的危機：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機很難發(fā)現她們的蹤影，隨著(zhù)時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來(lái)。母女倆開(kāi)始了艱難的自救，然而無(wú)濟于事，他們的努力換來(lái)的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來(lái)的時(shí)候發(fā)現自己躺在醫院里，她起先還以為是夢(mèng)，但醫生告訴她這是現實(shí)，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無(wú)沉痛地告訴她，真正救她的其實(shí)是她的母親!救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現了一塊染滿(mǎn)鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因為看見(jiàn)了雪地上那道鮮紅的長(cháng)長(cháng)的血跡才意識到下面有人。

　　醫生的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，女兒就痛哭起來(lái)。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發(fā)現母親原來(lái)是如此偉大!在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動(dòng)脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向!女兒終于心痛地明白，自己原來(lái)一直都擁有著(zhù)一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛(ài)!

　　同學(xué)們，故事中的這位母親，不正像那群老斑羚一樣嗎?她為了女兒的生存，毅然放棄了自己的生命，從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學(xué)們收集的資料中還有很多感人的故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

　　(2、3位學(xué)生講自己收集的資料)

　　教師總結：

　　是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著(zhù)深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著(zhù)生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì )感悟，從生活中學(xué)會(huì )經(jīng)驗吧。今天的作業(yè) 是：

　　六、作業(yè)

　　1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

　　2、熟讀課文，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。

　　3、完成課后練習二。

　　4、就本課中聽(tīng)到的故事寫(xiě)點(diǎn)體會(huì )，下節課課前兩分鐘交流。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

　　2、品味文本生動(dòng)形象的.語(yǔ)言和表達方式的綜合運用。

　　3、從文章結構脈絡(luò )上分析，再次體會(huì )作者塑造斑羚形象的意義。

　　準備階段：(課前兩分鐘)

　　(學(xué)生交流體會(huì ))

　　一、 導入 新課

　　同學(xué)們，上節課我們隨著(zhù)一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì )了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節課我們仍將追隨著(zhù)斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì )，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。

　　二、 出示課時(shí)目標

　　1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

　　2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達方式的綜合運用。

　　3、從文章結構脈絡(luò )上分析，再次體會(huì )作者塑造斑羚形象的意義。

　　三、研讀賞析

　　前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫(xiě)，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著(zhù)這些問(wèn)題再來(lái)品味內容吧。

　　(大屏幕投出下面內容)

　　1、課文第二自然段的作用是什么?

　　2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象?

　　3、文中出現了幾次彩虹?每次出現有什么意義?

　　(四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘)

　　教師小結：

　　第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹為下文的情節發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節發(fā)生了。

　　文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無(wú)能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結合上下文語(yǔ)境細心推敲體會(huì )，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　三、 體驗反思

　　本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡，無(wú)怨無(wú)悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著(zhù)、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢?

　　(四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況)

　　教師小結：

　　在這篇文章中，人類(lèi)充當的是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因為這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中位置的機會(huì )。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類(lèi)社會(huì )，當災難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢?可見(jiàn)，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。

　　五、拓展延伸

　　文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話(huà)一定很多，那就讓我們把這些感觸寫(xiě)出來(lái)吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

　　附： 板書(shū)設計

　　身陷絕境(極度危險)

　　峰回路轉(一線(xiàn)生機) 方式：踏板 跳躍

　　斑羚飛渡(從容一躍) 場(chǎng)面：凄美 悲壯

　　走向彩虹(英勇獻身) 結果：無(wú)悔 新生

　　教學(xué)反思：

　　本教案以新的《語(yǔ)文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學(xué)生通過(guò)對文章內容的研讀與探究，對文章語(yǔ)言的品味與揣摩，對文章相關(guān)語(yǔ)段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內容。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內容的過(guò)程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養學(xué)生語(yǔ)文素養以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習的主動(dòng)性，寫(xiě)出的讀后感也很有內涵�？梢�(jiàn)，要想使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，教師的素養固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節課都難。

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