英語(yǔ)教學(xué)工作反思范本
英語(yǔ)教學(xué)工作方面的反思有利于教師們不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，保證學(xué)生各科成績(jì)的平衡發(fā)展。下面是小編想跟大家分享的英語(yǔ)教學(xué)工作反思范本，歡迎大家瀏覽。
《高中英語(yǔ)新課程標準》明確指出高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略;培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。我作為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導者，新課程改革的實(shí)施者，在這幾年新課程改革教學(xué)過(guò)程中體會(huì )頗深。
一、新課程改革，是一次深刻的變革。
首先是教學(xué)理念與教學(xué)方法的變革：教學(xué)方式由原來(lái)的傳授式逐漸變成教師引導學(xué)生學(xué)習式、自學(xué)式、互動(dòng)式 。學(xué)生的學(xué)習方式由原來(lái)的被動(dòng)接受式逐漸轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習式。教學(xué)策略有原來(lái)的布置鞏固練習到布置鞏固及預習：每堂課結束前布置下一節課預習內容。
目前高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題亟待解決，傳統教學(xué)模式時(shí)而出現在新課改教學(xué)過(guò)程中。傳統的教學(xué)中，教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)是傳授知識，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，即充當了“控制者”“評估者”和“組織者”，從而忽視了學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習。因此教學(xué)耗時(shí)多，收效低。
教師對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養力度不夠。高中英語(yǔ)新課改強調根據高中學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著(zhù)重培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力。部分教師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力的培養。教師的語(yǔ)法、詞匯知識講解仍然是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的課內訓練時(shí)間得不到保證，從而導致一部分學(xué)生“聽(tīng)不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內容上，在傳統的課文教學(xué)中，主要以教師側重課文內容的分析并講解語(yǔ)言知識點(diǎn)上，未能通過(guò)使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習提升各方面能力。因此，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，思考與練習的時(shí)間少，學(xué)習效果差，而新課程理念下的課文教學(xué)把課文看成是信息的載體，使學(xué)生直接接觸學(xué)習材料，使他們學(xué)會(huì )接受信息，處理信息，輸出信息。信息的獲取能力只能通過(guò)參與信息的獲取過(guò)程來(lái)獲得，因此逐漸采用：讀前，導入——預測 讀中，略讀——細讀——精讀 讀后，復述——討論的教學(xué)模式
1、導入：閱讀鋪墊(Warming up 部分提問(wèn)、討論) 2、預測：主題理解( Pre-reading 及題目、插圖理解) 3、略讀：段意理解(分段、找主題句等) 4、細讀：細節理解(W/H問(wèn)題、選擇題、填寫(xiě)表格等) 5、精讀：語(yǔ)篇理解(文章結構、遣詞造句) 6、復述：課文運用(縮寫(xiě)、填空、) 7、討論：加深理解(問(wèn)題討論、結果展示)
使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，獲取信息、處理信息、輸出信息的能力得到了培養與提升，學(xué)習效果發(fā)生了質(zhì)的改變。
又如在語(yǔ)法教學(xué)方面，傳統的語(yǔ)法教學(xué)以教師的傳授為主，往往是教師列舉句型，告訴學(xué)生屬于什么語(yǔ)法現象，它的結構是怎樣的，然后出若干練習題，學(xué)生做對了就算學(xué)會(huì )了。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)、依賴(lài)的狀態(tài)，沒(méi)有體驗，沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有思維活動(dòng)。新課程要求語(yǔ)法教學(xué)要以學(xué)生實(shí)踐為主，杜絕單純傳授、講解的做法。因此采用了觀(guān)察——發(fā)現——討論——歸納——鞏固——運用的語(yǔ)法教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的掌握并靈活運用所學(xué)語(yǔ)法。
教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。從“教學(xué)”變“導學(xué)”，教師應把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。教師要引導學(xué)生，善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導學(xué)生借助各種工具書(shū)和利用平時(shí)所學(xué)的各種學(xué)習方法，靈活解決問(wèn)題，形成知識社會(huì )所需要的更高的自學(xué)能力、及各種能技，只有這樣，才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
二、在實(shí)施新課改的過(guò)程中，本人認為指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習非常重要
新課標指出“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現學(xué)生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氣氛”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的中心出現，使之能夠主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自己的潛能。要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
1、引導學(xué)生正確認識自身在學(xué)習過(guò)程中所起的作用。學(xué)習是獲取知識的過(guò)程。學(xué)生必須認識到只有通過(guò)自己的努力方可良好的學(xué)習效果。只有主動(dòng)能動(dòng)性得到了充分的調動(dòng)，教學(xué)的下一步工作才會(huì )有意義。
2、開(kāi)發(fā)非智力因素。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中缺乏信心，意志不夠堅強等。這就要求教師針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和評價(jià)手段，培養學(xué)生良好的`心理素質(zhì)和自信心。同時(shí)注重培養其恒心和決心。如果老師急于求成，往往會(huì )給學(xué)生造成很大的壓力，導致其逐漸失去信心。
3、培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力。通過(guò)制作導學(xué)案布置預習引導學(xué)生進(jìn)行有針對性的自主性學(xué)習，并開(kāi)展研究性學(xué)習，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習的效率。培養了學(xué)生的預習能力、利用各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、及學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。
三、 通過(guò)新課程教學(xué)改革使我強烈的意識到對教師要求越來(lái)越高，我們肩負的責任也越來(lái)越重
要教好學(xué)生，首先教師必須練好語(yǔ)言基本功，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)必須學(xué)會(huì )創(chuàng )造性使用教材。新教材內容很多，材料也很多，我們要懂得合理重組，刪減教材內容，提高教師教與學(xué)生學(xué)的效率。還必須具備較強的教育教學(xué)和多媒體應用能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解教材特點(diǎn)恰當地制定教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內容，有效組織各種課堂教學(xué)活動(dòng)。對教學(xué)過(guò)程不斷反思，不斷總結，成為研究性的教師。
教師還需注重研究評價(jià)方法，提高評價(jià)能力，評價(jià)與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的全面提高，有利于學(xué)生健全人格的形成，也有利于學(xué)生可持續發(fā)展。因此，我們必須將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)要妥善結合。通過(guò)多種評價(jià)方式對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中表現出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度做出評價(jià)，對他們語(yǔ)言發(fā)展狀態(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習嘗試給以肯定，重激勵，重發(fā)展。
總之，通過(guò)幾年的新課改的實(shí)施，有收獲，也有困惑，還有不足，需要改進(jìn)，也將面臨新的挑戰，本人會(huì )根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，教學(xué)中不斷反思，不斷總結、不斷改進(jìn)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，更好的適應新課程教學(xué)。
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