音樂(lè )月光曲教學(xué)反思
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠正確認讀本課的生字，正確規范書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景，理解《月光曲的內容。
3、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫(xiě)的景象；體會(huì )課文所表達的情感。
4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)的人民音樂(lè )家。
二、教學(xué)用具：
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂(lè )、課文中有關(guān)描寫(xiě)《月光曲》的畫(huà)面（條件允許）
三、教學(xué)過(guò)程：
一、啟動(dòng)：談話(huà)激趣
1、同學(xué)們，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大音樂(lè )家貝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道這首曲子是如何譜寫(xiě)成的嗎？通過(guò)學(xué)習課文《月光曲》，大家一定會(huì )有所收獲。
2、板書(shū)課題：月光曲
二、互動(dòng)：
�。ㄒ唬┱w感知：
1、課前大家已經(jīng)預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。
萊茵河入場(chǎng)券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強調：“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了什么？
�。ǘ┘氉x感悟：
1、談話(huà)：我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內容，大家想不想親耳聆聽(tīng)這首著(zhù)名的樂(lè )曲呢？現在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè )中.（播放《月光曲》的片段）
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.
�。�1）兄妹倆聽(tīng)著(zhù)貝多芬先生彈奏樂(lè )曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫(xiě)的？
請學(xué)生仔細讀9、10段，讓學(xué)生體會(huì )哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)”和“皮鞋匠看著(zhù)妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著(zhù)琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內容，想一想哥哥為什么會(huì )有這樣的聯(lián)想？為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。
引導學(xué)生體會(huì )出：
�、儇惗喾疫@位著(zhù)名的音樂(lè )家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng )作的，是帶著(zhù)感情創(chuàng )作的，有很大的感染力。
�、诟绺缭陟o心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著(zhù)月光，聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲展開(kāi)了聯(lián)想。
�、郛敻绺缈吹矫妹寐�(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著(zhù)名的音樂(lè )家是多么的興奮，她一定會(huì )好好珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專(zhuān)注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè )的內容，已被這音樂(lè )所感染，妹妹是在用心去體會(huì )，去感受。
�。�2）再讀,感受音樂(lè )的美，語(yǔ)言的美，與課文所描繪的畫(huà)面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜......波濤洶涌。)
�。�3）聽(tīng)音樂(lè )，想象這些畫(huà)面，再有感情地讀.
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的：.
�。�1）貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)
�。�2）交流。(根據學(xué)生的反饋情況隨即調整，隨即點(diǎn)撥。)
A、出于對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段：兄妹倆的對話(huà)（"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說(shuō)說(shuō)"等。）
貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
�、倮斫猓骸斑@首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”這句話(huà)的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿(mǎn)足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè )。
�、诶斫猓涸诠媚镎f(shuō)話(huà)以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿(mǎn)足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內心很矛盾。
�、酃媚锏脑�(huà)，是什么意思：
“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！币馑际牵�
a．哥哥，我和你說(shuō)著(zhù)玩的。（ ）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂(lè )會(huì )對我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著(zhù)急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )。（ ）
b引導體悟：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話(huà)，會(huì )怎樣想？
c小結：正是由于兄妹間的談話(huà)，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
B是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )懂音樂(lè ),是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話(huà).(引導感悟：."多純熟","感情多深"等.)
請學(xué)生讀姑娘的話(huà)，體會(huì )。
“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@段話(huà)，標點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號，說(shuō)明姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣很堅定，而且感情非常激動(dòng)。
�、凇澳�，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
�、酃媚镎f(shuō)“多純熟��！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè )，很愛(ài)貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng )作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。
b思維補白:貝多芬沒(méi)有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽(tīng)。
C是當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過(guò)程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)？
�。ǹ梢哉垖W(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì )。）
�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的`貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì )收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
�、凇懊┪堇稂c(diǎn)著(zhù)一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對話(huà)是一致的。
�、邸耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
這是作者特設的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng )作是要有靈感的。
�。�3）小結：
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng )作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng )作了《月光曲》。
�。ㄈ┗貧w整體：
朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的？
三、能動(dòng)：
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽(tīng)《月光曲》，寫(xiě)下自己看到的畫(huà)面。
教學(xué)反思
《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的傳統課文，在許多場(chǎng)合聽(tīng)過(guò)不同的教師上過(guò)這一課，自己也曾多次教過(guò)這篇課文，每一次聽(tīng)別人上這一課，或者自己研讀教材，走進(jìn)教室，都會(huì )有一種新的感悟，新的思考。課文雖是一個(gè)“傳說(shuō)”，但真切地記敘了世界著(zhù)名古典音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程，文字清新優(yōu)美，情節生動(dòng)，富有故事性，尤其是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的整個(gè)情感進(jìn)程，一波三折，跌宕起伏，令讀者為之感動(dòng)。
本學(xué)期，再教《月光曲》，課文雖然熟得都能背下來(lái)，但細讀文本我還是被這美麗的故事深深打動(dòng)：貝多芬是個(gè)享譽(yù)樂(lè )壇的大音樂(lè )家，更是個(gè)極具愛(ài)心的凡人，正因為如此，他才能譜出這般美妙的曲子，才能在耳朵失聰之后還堅持創(chuàng )作，癡迷事業(yè)�，F在選編在北師大版四年級音樂(lè )主題單元，以前選編在人教版五年級上冊。不同年段，不同主題，文本承載的工具性和人文性應該各有側重，細心研讀課標和教材后，我大膽的采用了薛法根組塊教學(xué)的方法，讓孩子成為課堂的主人，自能學(xué)會(huì )字詞，試著(zhù)按照老師提供的詞語(yǔ)理清脈絡(luò )，概括文章的主要內容，合作探究：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓貝多芬走進(jìn)茅屋，彈奏樂(lè )曲，創(chuàng )作出傳世之作《月光曲》？讓孩子在反復品讀，分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)，補白貝多芬”我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！案形蜓獫庥谒男置们�，偉人情系勞苦大眾的崇高情懷”明了打動(dòng)貝多芬的是人情美，是窮兄妹對生活的熱愛(ài)之情。繼而聆聽(tīng)音樂(lè )，品讀聯(lián)想，感悟旋律的舒緩和激昂，學(xué)習寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)作方法。播放《寂靜的山林》讓孩子在聆聽(tīng)中書(shū)面表達。教學(xué)任務(wù)的完成用了兩個(gè)課時(shí)，孩子們的情緒高昂，精彩表達讓我也為之感染�；仡櫛菊n，值得肯定的有以下幾點(diǎn)：
一、組塊教學(xué)，由詞及句，由認到讀，由整體到部分，由品讀到感悟，層層遞進(jìn)，符合孩子的認知規律，放手孩子的學(xué)習行為，孩子成了課堂的主人。
我設計了學(xué)習闖關(guān)單，對小組長(cháng)的學(xué)習活動(dòng)組織進(jìn)行了事先的培訓，課堂中以開(kāi)展組間的評比為主要活動(dòng)組織方式，讓孩子以小組為單位依據學(xué)習闖關(guān)單，連續過(guò)關(guān)。第一關(guān)：字詞識記關(guān)。出示本課識記字詞和學(xué)生的易錯易混點(diǎn)，讓小組長(cháng)領(lǐng)認字詞，朗讀解釋?zhuān)幏稌?shū)寫(xiě)字詞。小組長(cháng)儼然小老師，要求嚴格，組織到位，孩子學(xué)習勁頭十足，全情投入，書(shū)寫(xiě)姿勢標準，格外認真，短時(shí)間完成了字詞的識記。接下來(lái)對第一關(guān)的學(xué)習成果檢測，關(guān)注到了全體，定位到了學(xué)生二次的易錯點(diǎn)，孩子比的精神十足。第二關(guān)“初讀感悟關(guān)”，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，孩子們認真的大聲讀書(shū)，討論著(zhù)“誰(shuí)彈琴給誰(shuí)聽(tīng)？為什么彈琴？利用老師提供的幾個(gè)詞概括文章主要內容的任務(wù)。在學(xué)習成果展示匯報中，老師穿插指導了概括主要內容可以以回答”誰(shuí)干了什么就怎么了？“的問(wèn)題的學(xué)習方法。第三關(guān)：文本感悟關(guān)。孩子們默讀課文，勾畫(huà)、批注顯現窮兄妹倆對音樂(lè )和生活熱愛(ài)的句子的過(guò)程中，進(jìn)行著(zhù)自己與文本與窮兄妹的心靈對話(huà)，感悟著(zhù)貝多芬的精神高度。展示匯報中不同形式的朗讀和指導，將兄妹倆的對話(huà)繪聲繪色的予以現象，兄妹倆的互愛(ài)互諒的兄妹情懷，生活清苦卻追求高雅呼之欲出，解決了抓重點(diǎn)句感悟文本思想的問(wèn)題，也明了了貝多芬進(jìn)茅屋彈琴的原因。在這闖三關(guān)中，老師始終是學(xué)習活動(dòng)的參與者、組織者和合作者，讓位課堂于孩子，孩子學(xué)習興味盎然。
二、語(yǔ)文課的語(yǔ)用功能得到了很好的體現。第一關(guān)的學(xué)習成果反饋中，教師設計了四項活動(dòng)：開(kāi)火車(chē)讀詞，易錯詞領(lǐng)讀與強調，多音字發(fā)現和筆記，疑難字“幽”的查字典和不同語(yǔ)境的意義選擇，把基礎夯實(shí)落實(shí)在課堂中，訓練的意識逐步增強。在初讀感悟中為學(xué)生提供詞語(yǔ)，給予方法指導，學(xué)習概括主要內容；在感悟兄妹倆對音樂(lè )和生活的熱愛(ài)時(shí)不同方式的朗讀指導訓練了學(xué)生的朗讀能力，口語(yǔ)表達能力，在聽(tīng)音樂(lè )描寫(xiě)音樂(lè )帶給自己聯(lián)想的片段訓練中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到有機結合。將學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作落到了實(shí)處。文本的語(yǔ)用功能發(fā)揮較好。
尊重學(xué)生、相信并放手依靠學(xué)生，采用小組合作的組織方式，利用組塊教學(xué)的思想，立足學(xué)生語(yǔ)文能力提升的學(xué)科定位，讓學(xué)生一課一得，精心教學(xué)設計，精致課堂教學(xué)，就能實(shí)現一課一得，孩子語(yǔ)文能力的穩步提升。欣喜之余，也為課堂中學(xué)生呈現出的問(wèn)題而擔憂(yōu)：
1.三年的海量閱讀、大量識字、經(jīng)典誦記，解決了學(xué)生提前自主閱讀的難題，也為學(xué)生埋下了讀書(shū)走馬觀(guān)花，不求甚解；形近字識記不清，錯別字滿(mǎn)篇的詬病�！皶�(huì )讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只看到文字，另一只看到文字的背面”很少有人能夠達到，而且讀書(shū)遇到不認識的字詞，不懂的詞語(yǔ)很少有人主動(dòng)利用工具書(shū)予以解決，只是依靠猜測的辦法，一晃而過(guò)。原本以為這是我班孩子的問(wèn)題，后來(lái)聽(tīng)了幾個(gè)班的課，才發(fā)現語(yǔ)文課堂孩子的反應相當，追根溯源，我們在追求提前踏上閱讀快車(chē)道，強調多認少寫(xiě)中忽視了必要的強化訓練，為了班級統一進(jìn)度的讀書(shū)活動(dòng)，忽視了慢孩子也得自覺(jué)利用工具書(shū)查找閱讀中難字的能力培訓，為了多認忽視了必要的書(shū)寫(xiě)，造成書(shū)寫(xiě)速度慢和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量低的問(wèn)題�？磥�(lái)每一項改革都應該在增量的同時(shí)立足提質(zhì)，眼下，讓學(xué)生讀通讀順讀明白課文是必須要解決的問(wèn)題。
2.較之往屆，小組長(cháng)的組織能力還有一定的差距，課前學(xué)科組長(cháng)培訓，一周學(xué)科組長(cháng)工作經(jīng)驗交流，組長(cháng)工作情況評比都得持之以恒的堅持下去，只要有了得力的助手，小班化高效的課堂教學(xué)效果才能在大班額的背景下實(shí)現。
3.送給一進(jìn)步的孩子一顆葡萄，孩子一小點(diǎn)一小點(diǎn)的品嘗，還有意在班級同學(xué)面前顯擺，那表情和動(dòng)作分明寫(xiě)著(zhù)：看吧，老師喜歡的人是我！我也是好孩子，不要瞧不起我呀！不要吝嗇自己的獎勵，給他一個(gè)優(yōu)，一個(gè)150分與你沒(méi)有任何損失，與她卻是天壤之別的加速器。
4.今天的配套練習較往日做的最好，耕耘和收獲總是相輔相成的，廣泛的向大師借智，與時(shí)俱進(jìn)的為師，才能獲得應有的尊嚴和自信。
家長(cháng)開(kāi)放日，開(kāi)放了課堂，也開(kāi)放著(zhù)我們的認知！
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