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小括號一年級教學(xué)反思（精選16篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理的小括號一年級教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家！
小括號一年級教學(xué)反思 1
本節課主要教學(xué)含有小括號的混合運算順序。這一課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過(guò)程，體會(huì )“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，會(huì )計算帶有小括號的兩步式題，并會(huì )列綜合算式解決有關(guān)的現實(shí)問(wèn)題；培養學(xué)生獨立思考，獨立解決問(wèn)題和積極參與學(xué)習活動(dòng)的能力。重點(diǎn)讓學(xué)生理解括號在混合運算中有改變原來(lái)運算順序的作用。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )小括號的作用，列帶有小括號的算式解決現實(shí)問(wèn)題。例題通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出要用小括號的情景。通過(guò)對情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當出現“50—20÷5”和“（50—20）÷5”這樣兩個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：解決例題中問(wèn)題應該先算什么？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問(wèn)題的要求。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，不僅使學(xué)生認識到小括號的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號的'混合運算的運算順序。最后通過(guò)對比練習，進(jìn)一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。
我發(fā)現學(xué)生對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。本節課是有小括號的混合運算，學(xué)生在計算時(shí)運算順序比較熟練，但是在實(shí)際計算時(shí)學(xué)生仍有比較嚴重的計算錯誤，避免這樣的錯誤一是需要培養學(xué)生良好的計算驗算的習慣。
小括號一年級教學(xué)反思 2
《不含有小括號的混合運算》這節課的教學(xué)內容是不含有小括號的三步混合運算，這部分內容是在學(xué)生學(xué)習過(guò)兩部混合運算的基礎上安排的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用“先乘除再加減”的順序進(jìn)行計算，教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生把已有的知識進(jìn)行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式里要先算乘除法，再算加、減法。
例題呈現的仍然是簡(jiǎn)單的購物場(chǎng)景，鼓勵學(xué)生為解決實(shí)際問(wèn)題列出不同的綜合算式，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的`數量關(guān)系思考和理解其運算順序，并獨立的進(jìn)行計算�！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生解答含有乘除法和加法的混合運算。在此基礎上，引導總結出含有乘除法和加、減法混合運算的運算順序。這樣的教學(xué)，避免了將運算與應用割裂開(kāi)來(lái)，既讓學(xué)生了解了運算順序規定的合理性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了通過(guò)列綜合算式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。隨后的練習先安排一些基本的練習，幫助學(xué)生鞏固乘除法和加、減法混合運算的運算順序，再通過(guò)一些有針對性的比較和改錯練習，幫助學(xué)生整合已學(xué)過(guò)的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
幾點(diǎn)反思：
1、數學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現知識的遷移。有了前面兩步混合運算的知識的基礎，學(xué)生可以順利的進(jìn)行知識的遷移，因此，教學(xué)中教師要引導學(xué)生自覺(jué)地把計算與應用聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深先算乘除法的印象就可以了。
2、雖然通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實(shí)際的操作中卻不盡如人意。做練習時(shí)，有學(xué)生知道運算順序但還是會(huì )計算出錯，因此，養成學(xué)生在算后進(jìn)行復查的良好的習慣就很有必要了。
3、計算教學(xué)往往被視為教學(xué)內容枯燥乏味的。教師要通過(guò)改善混合運算的教學(xué)，設置學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，同時(shí)運用富有挑戰性和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習具有“深度”又保持“溫度”。
小括號一年級教學(xué)反思 3
小括號這一節課是數學(xué)一年級下冊的內容，本課的內容并不多，也不難，但實(shí)際上要上得精彩并不容易。我這節課上得就有很多不足之處。
小括號是一個(gè)符號，它的作用是，被小括號包括的地方要先算，學(xué)生學(xué)得都挺好，但有個(gè)別學(xué)生雖然知道了小括號的作用，但在做練習的時(shí)候仍然會(huì )做錯。在深入了解后我才知道，原來(lái)是這些學(xué)生并不知道小括號里先算出來(lái)的得數有什么用，他們不知道這些得數要繼續用在第二步的運算中。我在課上并沒(méi)有預料到學(xué)生的這種情況，我應該針對這點(diǎn)提一下。
除了設計上的問(wèn)題，其他教學(xué)技能方面也有一些不足。
第一，我在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的`針對性不強。一些學(xué)生并不明白我提的問(wèn)題的意思。我得設計的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語(yǔ)言才是適合學(xué)生的，怎樣的問(wèn)法學(xué)生能夠馬上就理解的。
第二，課堂突發(fā)事件的處理。一個(gè)學(xué)生未帶課堂作業(yè)本，對于這個(gè)事件我雖然發(fā)現了，但并沒(méi)有及時(shí)地做適當的處理。
第三，一些學(xué)生的字不端正，我未做提醒。學(xué)生的課堂習慣、書(shū)寫(xiě)習慣，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的習慣非常的重要，每天都要進(jìn)行訓練，不能放松。
第四，我上課的親和力還不夠，肢體語(yǔ)言也不夠親和。
小括號一年級教學(xué)反思 4
本節課的開(kāi)端，我采用了吳版的教學(xué)設計，沒(méi)有出示書(shū)本例題，就是感覺(jué)單純的算式太枯燥，而是結合書(shū)本第36頁(yè)第五題，讓學(xué)生依據“我們組比你們兩組的總人數多6人”來(lái)列式，然后在算式“18＋18×2＋6”的基礎上讓學(xué)生嘗試添加小括號，改變它原來(lái)的運算順序，學(xué)生列出了這樣一些情況：：（18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）等，然后讓學(xué)生依據原有的經(jīng)驗進(jìn)行計算，大部分同學(xué)能正確計算，我把學(xué)生中一些錯誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號的三步混合運算。
在課堂作業(yè)中出現的錯誤組要有兩種情況：一是計算方面的，二是解決實(shí)際問(wèn)題，可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些，但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。
本節課的教學(xué)建立在學(xué)生充分預習的基礎上進(jìn)行，教學(xué)例題時(shí)，以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主列出算式，在此期間，我仔細國了下面部分學(xué)生的情況，有這樣幾種錯誤：一、對于“合唱組的人數是美術(shù)組的幾倍？”居然還有一些學(xué)生采用了加法和減法，可見(jiàn)，這幾個(gè)同學(xué)的'基礎有多差；二、就如書(shū)本青椒卡通所列的算式，沒(méi)有加中括號。據此，我讓學(xué)生根據算式，分析沒(méi)一步算式的意義，由此產(chǎn)生中括號，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的愿望。并且補充了第三十頁(yè)的“你知道嗎？”，學(xué)生通過(guò)閱讀，拓寬了知識面。從課堂作業(yè)的情況來(lái)看，計算錯誤明顯降低，但是，部分學(xué)生對列綜合算是解決實(shí)際問(wèn)題有困難，在后面的聯(lián)系中，還要加強這方面的培養。
小括號一年級教學(xué)反思 5
老子說(shuō)：“大智若愚，大巧若拙�！苯處熑裟芙�(jīng)�！把b裝糊涂”、故意“犯傻”，往往能將思考、探究和表達的機會(huì )更多地留給學(xué)生，激活數學(xué)課堂。近日我在教學(xué)“解決兩步計算的問(wèn)題——認識小括號”時(shí)，就運用了“裝糊涂”的策略，收到了不錯的效果。
我讓學(xué)生嘗試將例2第二種解法的分步算式8+22=30、54—30=24列成綜合算式，果然發(fā)現一些錯誤答案，有的寫(xiě)成8+22—54=24，有的寫(xiě)成54—8+22=24。我請兩名代表板演出來(lái)，沒(méi)有馬上作評價(jià)，而是笑著(zhù)問(wèn)學(xué)生：你們對這兩個(gè)算式有什么看法？學(xué)生一下就看出了第一個(gè)算式的問(wèn)題：30是同學(xué)們兩次買(mǎi)走面包的個(gè)數，而54是面包的總個(gè)數，30—54不夠減！我表?yè)P同學(xué)們思路清晰、善于發(fā)現問(wèn)題，接著(zhù)便開(kāi)始裝糊涂，指著(zhù)第二個(gè)算式說(shuō)：“這個(gè)應該對了吧！”教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)討論，終于有學(xué)生站起來(lái)大膽地發(fā)表意見(jiàn)：“這個(gè)算式也不對，因為54—8+22的結果應該是68，怎么會(huì )等于24呢？！”我抓住時(shí)機進(jìn)行引導：“是啊，看來(lái)問(wèn)題就出在運算順序上！怎么辦呢？”
汪東全的小手高高舉起來(lái)了，他自信地說(shuō)：“可以在8+22下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，表示這一步先算！”可不，這是他一貫的思考方式，每次做混合運算時(shí)他都十分細心地在先算的步驟下面打上橫線(xiàn)，并輕輕地寫(xiě)上得數，以提高計算的正確率。
看來(lái)今天他的方法發(fā)揮作用了，能不高興嗎？經(jīng)他這么一啟發(fā)，班上有許多同學(xué)也坐不住了，紛紛喊道：“老師，我還有更好的方法！可以用小括號！”我又一次裝起了糊涂：“你們說(shuō)的小括號是什么符號呀，它有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)當小老師給大家講清楚？”幾個(gè)已經(jīng)會(huì )了的孩子七嘴八舌地把小括號的作用講得頭頭是道，我站在一邊，似乎成了一個(gè)“閑人”；可是我發(fā)現，同學(xué)們都聽(tīng)得格外認真，生怕漏掉了再次挑毛病和第一個(gè)發(fā)現問(wèn)題的.機會(huì )。
我見(jiàn)大多數學(xué)生都聽(tīng)懂了，突然靈機一動(dòng)，第三次裝起糊涂來(lái)：“咱們班的聰明人可真多呀。既然小括號這么重要，那我們把第一種解法的綜合算式也添上小括號吧，這樣應該更‘保險’了吧！”我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)下“54—（22—8）=24”。教室里再次炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們笑著(zhù)嚷開(kāi)了：“老師，不對不對，這個(gè)算式也不等于24！”“這種方法不能添小括號！”“加了小括號反而錯了，意思不對��！”……聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們急切的語(yǔ)氣，我知道，孩子們還有話(huà)要說(shuō)。于是我再次順理成章地“退居幕后”，心甘情愿地把“舞臺”讓給了學(xué)生，讓他們繼續展示自己的思想，去講清楚算理……相信在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一定懂得了小括號不是什么地方都能加的道理。
三次裝糊涂，收獲了三次精彩；老師愈糊涂，學(xué)生越智慧�？磥�(lái)，數學(xué)課堂真是“難得糊涂”呀！
小括號一年級教學(xué)反思 6
加一個(gè)符號就能改變相應的運算定律，這就是對小括號的概括，今天我們一起學(xué)習了一年級下冊第六單元《小括號》的內容。
小括號的認識是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減和加減混合運算以及能解決簡(jiǎn)單的連加連減和加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這些為小括號的`學(xué)習提供了知識基礎。同時(shí)，小括號的出現也相應地改變了運算順序，增加了孩子學(xué)習的趣味性！
本節課我先出示了學(xué)生減星星的主題圖，通過(guò)對主題圖的觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現有不同的方法可以解決同一個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生思考時(shí)，結合“先加后減”的思路，討論算式“10-2+3”能先算加法嗎？怎樣才能讓別人明白要先算加法？以此使學(xué)生感受到引入小括號的重要性。然后讓學(xué)生在算式10-2+3=中合適的位置添加小括號，表示先算加法在算減法，在添一添的基礎上理解小括號的意義，同時(shí)告訴學(xué)生小括號應該如何進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并且明確小括號的加入可以改變算式的計算順序。接著(zhù)學(xué)生總結規律，在兩步計算中，有小括號應先算小括號里邊的式子；沒(méi)有小括號就按照同級運算從左往右的運算順序進(jìn)行計算。最后指導學(xué)生觀(guān)察“做一做”中上下兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明確分別先算什么，再算什么，使學(xué)生對如何計算加減混合式題有比較清晰的認識。
本節課的學(xué)習學(xué)生基本掌握的小括號的書(shū)寫(xiě)和意義，但是加上小括號后的算式應該如何讀？學(xué)生還存在一定的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題明天上課就會(huì )進(jìn)行解決，相信學(xué)生通過(guò)自己的努力，一定能牢記所學(xué)知識，并把知識融會(huì )貫通！
小括號一年級教學(xué)反思 7
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復習：利用口算以前學(xué)過(guò)的連加連減、加減混合兩步式題，全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)它們的運算順序，體現了面向全體，又以問(wèn)題“有沒(méi)有別的運算順序？”導入新知；第二個(gè)層次是講授新知：這部分教學(xué)又分成四部分，先是看圖說(shuō)圖意，初步感受畫(huà)面的信息，學(xué)會(huì )從情境圖中挖掘信息，然后是根據條件提出問(wèn)題，讓學(xué)生們提出問(wèn)題，在學(xué)生提出的問(wèn)題中，篩選出“還剩幾個(gè)五角星？”這個(gè)問(wèn)題；接下來(lái)，讓學(xué)生土條件和問(wèn)題，找到解決的兩種不同策略，最后圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，是學(xué)生善生認知沖突，從而感受引入小括號的必要性，并且明確一個(gè)算式含有小括號，表示要先算小括號里面的。第三個(gè)層次是利用各種形式的練習考查學(xué)生們的學(xué)習效果，先是說(shuō)一說(shuō)算一算，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)運算順序進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。再是對比練習，讓學(xué)生體會(huì )引入小括號的必要性，同時(shí)讓學(xué)生感受小括號的使用要適時(shí)、適當。為了避免單純計算帶來(lái)的枯燥，我設計了給小樹(shù)苗治病、火眼金睛、幫小動(dòng)物找車(chē)廂、找朋友等練習，還有就是用小括號解決生活中的問(wèn)題。
但整堂課下來(lái)，我發(fā)現有很多不足之處：
1.本節課的重點(diǎn)是理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算，其實(shí)內容相對簡(jiǎn)單，但我在教學(xué)中講授這部分知識用的`時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，以致后面涉及到與生活有關(guān)的練習未能順利進(jìn)行。
2.從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生的口算速度較慢，特別是在計算100以?xún)葦档募訙p法時(shí)，這與我平時(shí)的訓練不夠有關(guān)。還有些學(xué)生看題不清楚，加號看成減號，減號看成了加號，出現了計算錯誤。
3.學(xué)生做出回答后，我不能及時(shí)予以適當的評價(jià)，以致學(xué)生練習熱情不高，學(xué)習氣氛有點(diǎn)沉悶。
4.練習題的層次性不太強，練習題前后過(guò)渡不太自然。
5.在練習中大部分采用的是讓學(xué)生口答的方式，留給學(xué)生筆算的機會(huì )很少，可能會(huì )導致學(xué)生眼高手低的后果。
今后，改進(jìn)措施：
1.加強備課環(huán)節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2.課上認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)調整教案，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3.更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
4.把握好教學(xué)時(shí)間，練習題選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。
小括號一年級教學(xué)反思 8
學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎上，我運用知識的遷移規律進(jìn)行教學(xué)，我先讓學(xué)生計算300-120+25×4（38+12）×506×3-18÷3等，復習鞏固混合運算的運算順序，再把第一題改成300-（120+25×4）變成了例題，讓學(xué)生觀(guān)察比較與以前學(xué)習的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會(huì )到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進(jìn)行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過(guò)程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結論，也品嘗到了獲取知識的`樂(lè )趣。
在做第37頁(yè)想想做做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的3道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識（含有小括號的三步混合運算與含有小括號的兩步混合運算）的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了小括號對改變運算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來(lái)看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
3月11日。
本課在在學(xué)習了加減混合、乘除混合以及運算次序的基礎上進(jìn)一步的擴展，引入了加減乘除以及帶小括號的三步混合運算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運算的次序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實(shí)的基礎。
其實(shí)學(xué)生已經(jīng)有了三年級的基礎，所以課上起來(lái)是十分輕松的。在這節課上，我也嘗試著(zhù)運用規范學(xué)生探究本的練習，從第幾次作業(yè)幾月幾日開(kāi)始寫(xiě)起。我發(fā)現探究本在計算課上進(jìn)行應用其實(shí)是蠻有用的。
不過(guò)練習下來(lái)的結果產(chǎn)并不是太好，學(xué)生最大的問(wèn)題還是口算，不知道有沒(méi)有什么好辦法提高學(xué)生的計算正確率。
第二個(gè)問(wèn)題是解決實(shí)際問(wèn)題，我發(fā)現一下子要求綜合式列出的確太難了一點(diǎn)，題目信息看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蠻具有干擾性的。對一些思維能力不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很難的，只有跟他們說(shuō)，實(shí)在不會(huì )，先列分步再來(lái)綜合吧。不過(guò)綜合式是一定要求要寫(xiě)出來(lái)的，因為這是為以后的學(xué)習打基礎。
3月12日
本節課主要結合實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固含有小括號的混合運算的運算順序，使學(xué)生在練習中進(jìn)一步體會(huì )到：含有小括號的三步混合運算要先算小括號里的。教學(xué)中我讓學(xué)生練了一道（841-41）÷25×4,發(fā)現有些學(xué)生把它錯誤地寫(xiě)成＝800÷100＝8，分析了原因后，又重點(diǎn)強調了混合運算的運算順序。在教學(xué)中補充了把3條一步計算的合并成一條綜合算式的練習及添上括號，使等式成立的練習。練習這部分內容時(shí)，學(xué)生感到有點(diǎn)困難，今后有待加強。我還發(fā)現有些計算不是太難的，有些學(xué)生喜歡用口算，結果算錯了，說(shuō)明學(xué)生的口算訓練還要進(jìn)一步加強。書(shū)第38頁(yè)解決實(shí)際問(wèn)題幾道題目，我先讓學(xué)生獨立思考，探索解決問(wèn)題的方法，再交流各自的解法。小部分學(xué)生分析數量之間的關(guān)系時(shí)有問(wèn)題；第8題，有點(diǎn)難，錯誤現象較多，我想：今后除了加強口算外，解決問(wèn)題的策略上還得加強指導。
小括號一年級教學(xué)反思 9
本節課主要結合實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固含有小括號的混合運算的運算順序，使學(xué)生在練習中進(jìn)一步體會(huì )到：含有小括號的'三步混合運算要先算小括號里的。教學(xué)中我讓學(xué)生練了一道（841—41）÷25×4，發(fā)現有些學(xué)生把它錯誤地寫(xiě)成＝800÷100＝8，分析了原因后，又重點(diǎn)強調了混合運算的運算順序。
在教學(xué)中補充了把3條一步計算的合并成一條綜合算式的練習及添上括號，使等式成立的練習。練習這部分內容時(shí)，學(xué)生感到有點(diǎn)困難，今后有待加強。我還發(fā)現有些計算不是太難的，有些學(xué)生喜歡用口算，結果算錯了，說(shuō)明學(xué)生的口算訓練還要進(jìn)一步加強。書(shū)第38頁(yè)解決實(shí)際問(wèn)題幾道題目，我先讓學(xué)生獨立思考，探索解決問(wèn)題的方法，再交流各自的解法。小部分學(xué)生分析數量之間的關(guān)系時(shí)有問(wèn)題；第8題，有點(diǎn)難，錯誤現象較多，我想：今后除了加強口算外，解決問(wèn)題的策略上還得加強指導。
小括號一年級教學(xué)反思 10
學(xué)生原來(lái)已經(jīng)有看到括號要先算括號里面的經(jīng)驗，所以例題的運算順序學(xué)生很清楚，通過(guò)預習自己也能解決。關(guān)鍵是計算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認真計算的習慣要養成，看來(lái)口算也要加強練習。
本節課的重點(diǎn)還有解決實(shí)際問(wèn)題，把多步計算列成綜合算式對于后進(jìn)生是有點(diǎn)難度的，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數量關(guān)系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的`，未知的要先求等等，每道題我總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路，再去解答，培養他們分析問(wèn)題的方法很重要。
小括號一年級教學(xué)反思 11
講完《小括號》這節課，本來(lái)想著(zhù)自己講的很糟糕，但沒(méi)想到老師們都說(shuō)我的課堂有進(jìn)步，但同時(shí)也給我指出了努力的方向。聽(tīng)了老師們給我的各種建議，我覺(jué)得我的課堂還可以再進(jìn)步一些，我還需要繼續努力向其他老師學(xué)習。
在備課時(shí)，我就覺(jué)得這節課太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有什么比較難懂的地方，感覺(jué)學(xué)生應該在課下都會(huì )，所以課堂上就忽略了孩子們的“說(shuō)”的練習。一年級孩子年齡小，他們的學(xué)習主要就是要多說(shuō)、多想、多練，通過(guò)說(shuō)，他們能夠清晰的表達出自己對題目的理解，也鍛煉了自己的表達能力。雖然課堂上我也讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的算法，但相對的還是少了點(diǎn)，所以才導致后面做練習的時(shí)候，有的孩子仍然記不住算法，算錯。我應該利用各種活動(dòng)來(lái)調動(dòng)孩子們的積極性，采用多種方式讓孩子去說(shuō)一說(shuō)，讓他們想說(shuō)，樂(lè )說(shuō)，這樣才能將算法真正的`種到他們的心里。
第二點(diǎn)就是我要努力去做一名有耐心的老師。課堂上能夠耐心的聽(tīng)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，從他們錯誤的回答中引導其他學(xué)生去思考，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，讓他們也學(xué)會(huì )耐心地傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，學(xué)會(huì )幫助他人進(jìn)步，同時(shí)也是在提高自己。
第三點(diǎn)是要培養學(xué)生課堂上的好習慣。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )對人才標準的不斷更新，良好習慣可以展現出一個(gè)人較高的素質(zhì)。而人們的行為習慣養成在小學(xué)階段正是關(guān)鍵期，所以課堂上必須抓好學(xué)生的學(xué)習習慣，并且要常抓不放，持之以恒。
小括號一年級教學(xué)反思 12
小括號以前是二年級下冊的知識，現在新教材改編在一年級下冊，在學(xué)習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加，連減，加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎上編排的。學(xué)生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習的興趣。教材編排是用連續減去兩次星星，我覺(jué)得可能用在購物的場(chǎng)景會(huì )比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)單計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)現沒(méi)醬油了，給小明10元錢(qián)，買(mǎi)一瓶5元的'醬油，剩下的錢(qián)可以給小明3元買(mǎi)冰激凌，最后剩下的錢(qián)是多少元？學(xué)生很興奮地去買(mǎi)東西，算錢(qián)。大部分學(xué)生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導，去商店買(mǎi)東西一般是怎么付錢(qián)的呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買(mǎi)的。售貨員是怎樣找錢(qián)的呢？
很快就有學(xué)生說(shuō)，哦，要先算一共要花多少錢(qián)，售貨員才好找錢(qián)給我們。于是大家都說(shuō)一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來(lái)的呢？題目沒(méi)有直接給出，是用3+5合起來(lái)的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學(xué)生明白小括號是用來(lái)改變運算順序的。由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買(mǎi)其他東西的場(chǎng)景，練習的時(shí)候就用書(shū)本上的剪星星，以及生活中常見(jiàn)的吃東西場(chǎng)景。在練習的時(shí)候，強調為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當中學(xué)生也知道了小括號和我們前面學(xué)習的“+”，“-”一樣，有著(zhù)自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過(guò)馬路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。
小括號一年級教學(xué)反思 13
在我校三月份舉行的教研活動(dòng)中，我們數學(xué)組開(kāi)展了“團隊課”的課堂教學(xué)研討。我們選取了四年級蘇教版第八冊的《含有小括號的混合運算》的課例進(jìn)行展示。計算教學(xué)直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生對數學(xué)基礎知識與基本技能的掌握，關(guān)系著(zhù)各種數學(xué)能力與非智力因素的培養與發(fā)展。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握“含有小括號的兩步混合運算”的運算規律的同時(shí)，還要進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、歸納的能力。通過(guò)這節課的教學(xué)我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：
一、新與舊——運用知識的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。
數學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現知識的遷移。學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些認識包括：要用遞等式計算；在沒(méi)有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的三步計算的混合運算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng )設新的情境，讓他們利用“遷移”以前學(xué)過(guò)的知識方法就可以正確計算了。
我運用知識的遷移規律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計算練習：①120+25×4②（37+87）÷4③58×20－78÷13，讓他們鞏固“含有乘法和加、減法混合運算”的運算順序。再把復習題第1小題改成例題300-（120+25×4）,讓學(xué)生觀(guān)察例題的.特征，引導他們進(jìn)行嘗試戲練習后與復習題第1小題比較。這過(guò)程讓學(xué)生初步體會(huì )在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學(xué)生初嘗知識遷移的滋味時(shí)，我再讓他們完成書(shū)上p37的想想做做，（37+29×3）÷4，58×（20－78÷13），這實(shí)際上時(shí)復習題把第2題的87寫(xiě)成29和3的積，第3題添上了“（）”。當學(xué)生完成想想做做時(shí)，我再讓他們與復習題的第2、3題比較，進(jìn)一步體會(huì )含有小括號的混合運算的運算順序。在復習題與例題和想想做做的比較練習中，讓學(xué)生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì )到學(xué)習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。
二、對與錯——在改錯訓練中，培養觀(guān)察、比較、分析能力。
出現錯誤是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中必然要經(jīng)歷的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習新知之前只學(xué)習了不含小括號的混合運算，這節課添加了小括號，個(gè)別學(xué)生有時(shí)觀(guān)察不細致，思考不深入，會(huì )因某些數據特征影響而造成運算上的錯誤。因此在課堂中我進(jìn)行了兩種類(lèi)型的改錯訓練。一是利用學(xué)生在課堂練習中動(dòng)態(tài)生成了錯題，二是利用老師預設的改錯練習。引導學(xué)生思考：計算過(guò)程錯在哪里？為什么會(huì )出現這樣的錯誤？正確的運算是什么？在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生分析、比較，在探詢(xún)前后知識的聯(lián)系中，意識到錯誤，產(chǎn)生新的認知沖突。讓學(xué)生在以后的練習中避免出現類(lèi)似的錯誤，還提高了他們的觀(guān)察、比較、分析能力。
三、好與壞——培養良好的學(xué)習慣，提高計算的正確。
要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學(xué)生養成嚴格、認真、一絲不茍的學(xué)習態(tài)度和堅韌不撥、勇于克服困難的精神，千萬(wàn)不要用“一時(shí)粗心”來(lái)原諒學(xué)生計算中出現的差錯。在混合、運算的練習中關(guān)鍵是確定運算順序，因此我要求學(xué)生在做題時(shí)先觀(guān)察算式，再思考運算順序。為了讓學(xué)生明確運算順序，我要求學(xué)生要用橫線(xiàn)劃出每題算式的第一步。做題之前和做題的過(guò)程中，務(wù)必要求學(xué)生認真檢查。檢查的項目有：①題目有沒(méi)有抄錯？②計算的過(guò)程中有沒(méi)有錯寫(xiě)、漏寫(xiě)、少寫(xiě)、多寫(xiě)數字和符號？③每一步計算是否正確？④特殊數“0”、“1”的計算是否得當？
要讓學(xué)生體會(huì )到只要學(xué)生在混合運算中做到：整體觀(guān)察——分清順序——認真計算——全面檢查，計算的正確率肯定會(huì )提高的。
小括號一年級教學(xué)反思 14
學(xué)生在具體解決問(wèn)題時(shí)都能夠用自己喜歡的一種方法解決，有個(gè)別潛能生總是無(wú)法理解列綜合算式解決問(wèn)題的方法，這部分的練習還需進(jìn)一步加強。學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號的作用，但在在解決問(wèn)題時(shí)，總是不知道該不該添小括號，學(xué)生對小括號的作用并不真正熟練掌握，需要增加一些兩步計算的試題來(lái)進(jìn)行練習，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。
如果在這節課中學(xué)生自己設計使用小括號的`習題，然后再自已解答會(huì )更利于孩子們理解小括號。很多學(xué)生理解不了練習中的第題（計算球賽各隊總分），題目本身脫離學(xué)生的生活實(shí)際而讓學(xué)生無(wú)法理解。我在讓學(xué)生練習這樣的表格時(shí),對其中的內容進(jìn)行改編，選擇一些學(xué)生感興趣又容易理解的事件，如：（在黑板畫(huà)表格）利用三個(gè)班級打兩場(chǎng)球賽的得分情況進(jìn)行講解，這樣孩子們理解了，從而找出解答第4題的方法。有些學(xué)生喜歡列綜合算式解答，有些學(xué)生喜歡列分步列式。我想：適當的也應該要求大家都列綜合算式解答，這樣可以提高他們的解題能力。
這節課的內容有一定的知識基礎，教學(xué)中提供給學(xué)生獨立思考的空間，通過(guò)學(xué)生的思考、討論、交流，歸納出計算方法，獲得成功體驗的同時(shí)，數學(xué)能力也得到了發(fā)展，讓數學(xué)課堂也充滿(mǎn)活力。
小括號一年級教學(xué)反思 15
這節課作為練習課，本來(lái)內容是比較單一的，但是當我把趣味填括號出示出來(lái)的時(shí)候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結束還顯得意猶未盡。
課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰性，所以孩子們才顯現出強烈的興趣，以后我們的數學(xué)教學(xué)中也可多一點(diǎn)以“趣”導學(xué)，特別是練習課中，盡量挖掘教材中的`趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰性的習題，讓孩子在“玩中學(xué)”。
也許可以達到事半功倍的功效呢！
小括號一年級教學(xué)反思 16
學(xué)生原來(lái)已經(jīng)有看到括號要先算括號里面的經(jīng)驗，所以例題的運算順序學(xué)生很清楚，通過(guò)預習自己也能解決。關(guān)鍵是計算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認真計算的習慣要養成，看來(lái)口算也要加強練習。本節課的重點(diǎn)還有解決實(shí)際問(wèn)題，把多步計算列成綜合算式對于后進(jìn)生是有點(diǎn)難度的，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數量關(guān)系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道題我總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路，再去解答，培養他們分析問(wèn)題的`方法很重要。
這節課作為練習課，本來(lái)內容是比較單一的，但是當我把趣味填括號出示出來(lái)的時(shí)候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結束還顯得意猶未盡。課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰性，所以孩子們才顯現出強烈的興趣，以后我們的數學(xué)教學(xué)中也可多一點(diǎn)以“趣”導學(xué)，特別是練習課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰性的習題，讓孩子在“玩中學(xué)”。也許可以達到事半功倍的功效呢！
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