《小括號》課后教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《小括號》課后教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。

　　《小括號》課后教學(xué)反思1

　　老子說(shuō)：“大智若愚，大巧若拙�！苯處熑裟芙�(jīng)�！把b裝糊涂”、故意“犯傻”，往往能將思考、探究和表達的機會(huì )更多地留給學(xué)生，激活數學(xué)課堂。近日我在教學(xué)“解決兩步計算的問(wèn)題——認識小括號”時(shí)，就運用了“裝糊涂”的策略，收到了不錯的效果。

　　我讓學(xué)生嘗試將例2第二種解法的分步算式8+22=30、54—30=24列成綜合算式，果然發(fā)現一些錯誤答案，有的寫(xiě)成8+22—54=24，有的寫(xiě)成54—8+22=24。我請兩名代表板演出來(lái)，沒(méi)有馬上作評價(jià)，而是笑著(zhù)問(wèn)學(xué)生：你們對這兩個(gè)算式有什么看法？學(xué)生一下就看出了第一個(gè)算式的問(wèn)題：30是同學(xué)們兩次買(mǎi)走面包的個(gè)數，而54是面包的總個(gè)數，30—54不夠減！我表?yè)P同學(xué)們思路清晰、善于發(fā)現問(wèn)題，接著(zhù)便開(kāi)始裝糊涂，指著(zhù)第二個(gè)算式說(shuō)：“這個(gè)應該對了吧！”教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)討論，終于有學(xué)生站起來(lái)大膽地發(fā)表意見(jiàn)：“這個(gè)算式也不對，因為54—8+22的結果應該是68，怎么會(huì )等于24呢？！”我抓住時(shí)機進(jìn)行引導：“是啊，看來(lái)問(wèn)題就出在運算順序上！怎么辦呢？”

　　汪東全的小手高高舉起來(lái)了，他自信地說(shuō)：“可以在8+22下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，表示這一步先算！”可不，這是他一貫的思考方式，每次做混合運算時(shí)他都十分細心地在先算的`步驟下面打上橫線(xiàn)，并輕輕地寫(xiě)上得數，以提高計算的正確率。

　　看來(lái)今天他的方法發(fā)揮作用了，能不高興嗎？經(jīng)他這么一啟發(fā)，班上有許多同學(xué)也坐不住了，紛紛喊道：“老師，我還有更好的方法！可以用小括號！”我又一次裝起了糊涂：“你們說(shuō)的小括號是什么符號呀，它有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)當小老師給大家講清楚？”幾個(gè)已經(jīng)會(huì )了的孩子七嘴八舌地把小括號的作用講得頭頭是道，我站在一邊，似乎成了一個(gè)“閑人”；可是我發(fā)現，同學(xué)們都聽(tīng)得格外認真，生怕漏掉了再次挑毛病和第一個(gè)發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )。

　　我見(jiàn)大多數學(xué)生都聽(tīng)懂了，突然靈機一動(dòng)，第三次裝起糊涂來(lái)：“咱們班的聰明人可真多呀。既然小括號這么重要，那我們把第一種解法的綜合算式也添上小括號吧，這樣應該更‘保險’了吧！”我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)下“54—（22—8）=24”。教室里再次炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們笑著(zhù)嚷開(kāi)了：“老師，不對不對，這個(gè)算式也不等于24！”“這種方法不能添小括號！”“加了小括號反而錯了，意思不對��！”……聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們急切的語(yǔ)氣，我知道，孩子們還有話(huà)要說(shuō)。于是我再次順理成章地“退居幕后”，心甘情愿地把“舞臺”讓給了學(xué)生，讓他們繼續展示自己的思想，去講清楚算理……相信在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一定懂得了小括號不是什么地方都能加的道理。

　　三次裝糊涂，收獲了三次精彩；老師愈糊涂，學(xué)生越智慧�？磥�(lái)，數學(xué)課堂真是“難得糊涂”呀！

　　《小括號》課后教學(xué)反思2

　　加一個(gè)符號就能改變相應的運算定律，這就是對小括號的概括，今天我們一起學(xué)習了一年級下冊第六單元《小括號》的內容。

　　小括號的認識是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減和加減混合運算以及能解決簡(jiǎn)單的連加連減和加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這些為小括號的學(xué)習提供了知識基礎。同時(shí)，小括號的出現也相應地改變了運算順序，增加了孩子學(xué)習的趣味性！

　　本節課我先出示了學(xué)生減星星的主題圖，通過(guò)對主題圖的觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現有不同的方法可以解決同一個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生思考時(shí)，結合“先加后減”的思路，討論算式“10—2+3”能先算加法嗎？怎樣才能讓別人明白要先算加法？以此使學(xué)生感受到引入小括號的.重要性。然后讓學(xué)生在算式10—2+3=中合適的位置添加小括號，表示先算加法在算減法，在添一添的基礎上理解小括號的意義，同時(shí)告訴學(xué)生小括號應該如何進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并且明確小括號的加入可以改變算式的計算順序。接著(zhù)學(xué)生總結規律，在兩步計算中，有小括號應先算小括號里邊的式子；沒(méi)有小括號就按照同級運算從左往右的運算順序進(jìn)行計算。最后指導學(xué)生觀(guān)察“做一做”中上下兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明確分別先算什么，再算什么，使學(xué)生對如何計算加減混合式題有比較清晰的認識。

　　本節課的學(xué)習學(xué)生基本掌握的小括號的書(shū)寫(xiě)和意義，但是加上小括號后的算式應該如何讀？學(xué)生還存在一定的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題明天上課就會(huì )進(jìn)行解決，相信學(xué)生通過(guò)自己的努力，一定能牢記所學(xué)知識，并把知識融會(huì )貫通！

　　《小括號》課后教學(xué)反思3

　　小括號以前是二年級下冊的知識，現在新教材改編在一年級下冊，在學(xué)習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加，連減，加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎上編排的。學(xué)生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習的興趣。教材編排是用連續減去兩次星星，我覺(jué)得可能用在購物的場(chǎng)景會(huì )比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)單計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)現沒(méi)醬油了，給小明10元錢(qián)，買(mǎi)一瓶5元的醬油，剩下的錢(qián)可以給小明3元買(mǎi)冰激凌，最后剩下的'錢(qián)是多少元？學(xué)生很興奮地去買(mǎi)東西，算錢(qián)。大部分學(xué)生列出的算式是10—5—3=2（元），我就引導，去商店買(mǎi)東西一般是怎么付錢(qián)的呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買(mǎi)的。售貨員是怎樣找錢(qián)的呢？

　　很快就有學(xué)生說(shuō)，哦，要先算一共要花多少錢(qián)，售貨員才好找錢(qián)給我們。于是大家都說(shuō)一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來(lái)的呢？題目沒(méi)有直接給出，是用3+5合起來(lái)的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有矛盾10—5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學(xué)生明白小括號是用來(lái)改變運算順序的。由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買(mǎi)其他東西的場(chǎng)景，練習的時(shí)候就用書(shū)本上的剪星星，以及生活中常見(jiàn)的吃東西場(chǎng)景。在練習的時(shí)候，強調為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當中學(xué)生也知道了小括號和我們前面學(xué)習的“+”，“—”一樣，有著(zhù)自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過(guò)馬路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。

　　《小括號》課后教學(xué)反思4

　　講完《小括號》這節課，本來(lái)想著(zhù)自己講的很糟糕，但沒(méi)想到老師們都說(shuō)我的課堂有進(jìn)步，但同時(shí)也給我指出了努力的方向。聽(tīng)了老師們給我的各種建議，我覺(jué)得我的課堂還可以再進(jìn)步一些，我還需要繼續努力向其他老師學(xué)習。

　　在備課時(shí)，我就覺(jué)得這節課太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有什么比較難懂的地方，感覺(jué)學(xué)生應該在課下都會(huì )，所以課堂上就忽略了孩子們的“說(shuō)”的練習。一年級孩子年齡小，他們的.學(xué)習主要就是要多說(shuō)、多想、多練，通過(guò)說(shuō)，他們能夠清晰的表達出自己對題目的理解，也鍛煉了自己的表達能力。雖然課堂上我也讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的算法，但相對的還是少了點(diǎn)，所以才導致后面做練習的時(shí)候，有的孩子仍然記不住算法，算錯。我應該利用各種活動(dòng)來(lái)調動(dòng)孩子們的積極性，采用多種方式讓孩子去說(shuō)一說(shuō)，讓他們想說(shuō)，樂(lè )說(shuō)，這樣才能將算法真正的種到他們的心里。

　　第二點(diǎn)就是我要努力去做一名有耐心的老師。課堂上能夠耐心的聽(tīng)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，從他們錯誤的回答中引導其他學(xué)生去思考，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，讓他們也學(xué)會(huì )耐心地傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，學(xué)會(huì )幫助他人進(jìn)步，同時(shí)也是在提高自己。

　　第三點(diǎn)是要培養學(xué)生課堂上的好習慣。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )對人才標準的不斷更新，良好習慣可以展現出一個(gè)人較高的素質(zhì)。而人們的行為習慣養成在小學(xué)階段正是關(guān)鍵期，所以課堂上必須抓好學(xué)生的學(xué)習習慣，并且要常抓不放，持之以恒。

　　《小括號》課后教學(xué)反思5

　　1、《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（修改稿）》制訂的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。本課設計強調在學(xué)生的需求中生成，在自主學(xué)習中生成，在探索交流中生成，在不斷地生成中提高了學(xué)生的學(xué)習能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。努力實(shí)現小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)五個(gè)方面的有效性，即教育目標達成的有效性、主體參與的有效性、知識建構的`有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。

　　2、 大膽放權讓學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)學(xué)習數學(xué)，獨立地去探索老師精心設計的自學(xué)菜單，獨立地去認識小括號，感受小括號的作用。教師的教從根本上說(shuō)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師精編自學(xué)提綱，這些數學(xué)問(wèn)題是學(xué)生力所能及的，能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。同時(shí)又具有一定的思考價(jià)值，學(xué)生善于自學(xué)，并在此過(guò)程中積累學(xué)習的經(jīng)驗，發(fā)展獨立練習、獨立閱讀、獨立思考等學(xué)力。

　　3、 以學(xué)生發(fā)展為本設計教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)的根本保證，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效手段。本節課密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花；為學(xué)生提供了充分自主、充分交流的機會(huì )，使他們能充分地發(fā)揮聰明才智，體驗到探索與成功的歡悅；有效保證了學(xué)生的課內訓練度，做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔。

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