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電子白板教學(xué)反思范文通用
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的電子白板教學(xué)反思范文通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電子白板教學(xué)反思范文通用1
這幾天，我積極參加了德陽(yáng)市教師研修網(wǎng)站上組織的電子白板培訓和微課培訓。在這之前我也曾參加過(guò)白板培訓，但是也只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)了點(diǎn)皮毛，不久就忘記了。在教學(xué)中未曾真正加以運用。仔細想來(lái)，其根本原因還是不會(huì )運用以及自己的重視程度不夠。但是，最近經(jīng)過(guò)在網(wǎng)站上的培訓，感覺(jué)自己掌握的內容較之前多了很多，收獲頗多。這一培訓活動(dòng)既充實(shí)了自己的生活，在課堂上一些操作又能加以運用了�，F將自己平時(shí)運用電子白板的一些心得，與大家交流，互相學(xué)習，共同提高電子白板的運用水平。
一、電子白板使教師融入學(xué)生集體
我們可以在白板上熟練操作，這使我們離開(kāi)了計算機操作臺，又可以面向學(xué)生站在白板前了，這個(gè)變化使我們從遠離集體又融入到學(xué)生集體當中，每當我們在計算機操作臺演示課件時(shí)，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成影響而破壞他對知識內容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應避免在課堂教學(xué)中出現。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學(xué)習過(guò)程，我們也變成整個(gè)學(xué)習集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的操作者，與學(xué)生打成一片，學(xué)生在無(wú)意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習興趣也隨之提高。
二、電子白板的使用是實(shí)現以學(xué)生為主體的好辦法
由于交互白板的易學(xué)易用，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比我們還快，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)，我忘記了某個(gè)功能按鈕在哪，學(xué)生能快速的提醒我。每當這個(gè)時(shí)候，我會(huì )感到倍感欣慰。與此同時(shí)，我覺(jué)得可鼓勵學(xué)生結合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助我們設計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于數理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設備圖等。根據不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，在這些活動(dòng)中，確立學(xué)生的主體地位，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、電子白板能增強學(xué)生的注意力和理解力
相對于傳統的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果更強，它更能增強學(xué)生的注意力和理解力。比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)等多種功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習一些比較抽象的'知識和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、板擦功能、即時(shí)反饋功能以及聚光燈功能等，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習過(guò)程。根據平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐比較，同樣一節課的內容，分別在兩個(gè)班級上，一個(gè)使用白板技術(shù)，一個(gè)未曾使用，效果可想而之。
四、電子白板課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存更有利于學(xué)生的交流與反饋
交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的所有細節，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復習課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節，避免學(xué)生平時(shí)來(lái)不及記錄的情況。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如網(wǎng)頁(yè)格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習或交流反饋中，將時(shí)間合理化使用，從而鞏固課堂教學(xué)內容，以達到提高課堂效率的目標。
電子白板就像一盞指路明燈，把我們引進(jìn)了一個(gè)新的世界，找到了前進(jìn)的方向。它綜合了傳統的教學(xué)與當前的信息技術(shù)，把傳統教學(xué)與計算機、網(wǎng)絡(luò )、軟件等教學(xué)結合起來(lái)。在傳承了百年來(lái)教育習慣的同時(shí)，實(shí)現了真正意義上的電子教學(xué)。當然，我自己覺(jué)得對電子白板的使用功能掌握的還遠遠不夠，還有待加強，我將盡力在最短的時(shí)間內學(xué)習，進(jìn)而能夠比較熟練地操作電子白板，將其正常運用在日常教學(xué)中。希望能盡自己最大的努力，豐富課堂，爭取使每節課都能上的生動(dòng)精彩！
電子白板教學(xué)反思范文通用2
交互式電子白板進(jìn)入課堂，解決了傳統的黑板與信息技術(shù)的不兼容性，顯示出以往任何教育信息技術(shù)無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但是，這么先進(jìn)的設備，如何為我們教學(xué)所用，為教學(xué)提供有效的輔助作用，確實(shí)需要不斷學(xué)習和探索。
一、電子白板使教師回歸學(xué)生集體
每當教師在計算機操作臺演示課件時(shí)，教師在講臺的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易導致一些注意力不易集中的學(xué)生對知識的關(guān)注度降低。這點(diǎn)尤其應避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現�，F在教師使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，使教師離開(kāi)了計算機操作臺，可以面向學(xué)生站在白板前進(jìn)行操作，加之學(xué)生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學(xué)習過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習興趣也隨之提高。
二、電子白板能有效提高學(xué)生的注意力和理解力
相對于傳統的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)等多種功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習一些比較抽象的知識和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。白板操作工具中獨有的`拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功等，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習過(guò)程。
電子白板的出現，綜合了傳統的教學(xué)與當前的信息技術(shù)，把傳統教學(xué)與計算機、網(wǎng)絡(luò )、軟件等教學(xué)結合起來(lái)。在傳承了百年來(lái)教育習慣的同時(shí)，滿(mǎn)足了時(shí)代發(fā)展的需求，從而實(shí)現了真正意義上的電子教學(xué)。我們應在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。自己的水平有限，哪兒有問(wèn)題望大家提出來(lái)，謝謝。
電子白板教學(xué)反思范文通用3
課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握所學(xué)東西，從而達成教學(xué)的三維目標，即：知識與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。實(shí)施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現在作為一種高性能的“黑板”出現了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了越來(lái)越多的學(xué)校和教室。結合這種交互式電子白板的功能，根據課程教學(xué)的需要進(jìn)行應用，能有效地提高課堂教學(xué)效果。
在課堂上，傳統的教學(xué)方式是老師邊板書(shū)、邊觀(guān)察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流及時(shí)。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識，自我能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習的興趣、動(dòng)力、想象力難以培養。而當教師在采用計算機多媒體和視頻展臺教學(xué)時(shí)，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設備的操控上，那就忽視了教師的主導作用。每當教師在計算機操作臺演示課件與實(shí)物投影切換，教師在講臺的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，這就很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生借此開(kāi)小差，無(wú)形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動(dòng)，是積極有效的溝通，所有一切的現代媒體只是工具，如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流，那就本末倒置了。
交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影與實(shí)物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設了師生情感與知識信息互動(dòng)的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現了教師、學(xué)生與教學(xué)內容之間的即時(shí)交互。
在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節課知識點(diǎn)一一羅列在其中，上課時(shí)只要按照順序點(diǎn)擊鼠標就行了，學(xué)生跟著(zhù)教師的步驟按部就班。學(xué)生順應著(zhù)教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類(lèi)型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲、呈現方式。它使得數字化資源的展示更靈活。教學(xué)的內容和呈現方式不再實(shí)現預設，它根據學(xué)生的思維結果拖拽，或者書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
ppt有承載信息量大，圖文并茂等特點(diǎn)，但是它的交互性比較差，內容呈現方式固定，雖然在全屏幕播放時(shí)可以調用指針選項，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫(huà)畫(huà)，達到簡(jiǎn)單點(diǎn)、劃、圈、標注，但是痕跡卻不能保存下來(lái)，教師、學(xué)生思維過(guò)程以后要想回顧也不可能。同樣實(shí)物投影可以在材料上圈點(diǎn)，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的`將兩種媒體優(yōu)點(diǎn)結合起來(lái)，再結合自身特點(diǎn)。既可以呈現便于閱讀便于圈點(diǎn)的大幅文字，又可以隨著(zhù)教師的講解或學(xué)生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標注等等。同時(shí)，便于修改、保留、再現思維痕跡。這樣，師生的表達重點(diǎn)即時(shí)呈現，隨時(shí)調用，便于理解交流與鞏固認知。
有效課堂不僅僅是讓學(xué)生在有效的時(shí)間內高效地掌握好本節課的知識，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動(dòng)，共同構建好知識體系。在這方面交互式電子白板的某些獨特功能就有了用武之地。
一、教學(xué)設計過(guò)程中它的使用和功能簡(jiǎn)單，易操作，使得在設計的過(guò)程中不會(huì )浪費太多的時(shí)間。有些在ppt中也能達到的效果，但ppt的制作需要花費很多時(shí)間，但在白板中卻是輕而易舉能達到效果，例如：圓片的移動(dòng)。
二、在教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好的實(shí)現與學(xué)生的互動(dòng)，例如：可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現思考過(guò)程、書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程。同時(shí)這也能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、在教學(xué)的過(guò)程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過(guò)程中徹底脫離鼠標，教師可以使用電子筆直接書(shū)寫(xiě)。
熟用白板，巧用白板，隨著(zhù)白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會(huì )變白的”。
高效課堂的教學(xué)過(guò)程是多種要素相互作用的過(guò)程，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，以人為本，重視學(xué)生，為建立以學(xué)生學(xué)習為中心的課堂教學(xué)，利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效實(shí)施課堂教學(xué)。
電子白板教學(xué)反思范文通用4
我們英語(yǔ)組開(kāi)展了關(guān)于交互式電子白板課的同課異構的教學(xué)研究。通過(guò)自己的嘗試和觀(guān)摩我們組其他老師的這節“Food and drink”，我對交互式電子白板有了不同的認識和理解。
在這節課的教學(xué)設計中，我根據實(shí)際的課堂教學(xué)需要和學(xué)情，應用了交互式電子白板的鏈接、移動(dòng)、淡入、淡出、飛入、魔術(shù)筆、筆等功能。增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，增加了教學(xué)的互動(dòng)性，提升了學(xué)生的課堂參與度，大大提高了課堂效率。
在課文的導入環(huán)節中的思維訓練活動(dòng)，我利用了白板筆的書(shū)寫(xiě)功能，在白板上生成了一個(gè)關(guān)于“food”的詞組群，使學(xué)生能很直觀(guān)地認知這些單詞，為接下來(lái)的課文學(xué)習做好了鋪墊。
在學(xué)生四人小合作學(xué)習的重要拓展環(huán)節中，我還利用了白板的移動(dòng)功能，讓學(xué)生根據他們小組合作學(xué)習所創(chuàng )編的對話(huà)，生成了一些新的場(chǎng)景，幫助教師解決了本課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生更直觀(guān)地明白了在不同的語(yǔ)境中怎樣正確地表達自己需要和喜歡的食物和飲料。
在幾個(gè)拓展活動(dòng)中，我又充分地利用了白板自帶圖庫中的交互式和多媒體課件，結合本課教學(xué)的需要和實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行了一些編輯，生成了適合本課教學(xué)需要的新課件，既縮短了學(xué)生對新知或活動(dòng)要求的理解過(guò)程，又達到了很好的課堂互動(dòng)效果。
從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，應用了交互式電子白板的.本課課堂教學(xué)和不應用交互式電子白板的本課課堂教學(xué)相比較，應用了白板的教學(xué)變得更生動(dòng)、豐富、直觀(guān)，并且增加了教學(xué)的互動(dòng)性，幫助教師更輕松地突破了一些教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)還提升了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習熱情，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
但在設計白板的交互式活動(dòng)時(shí)，教師應多考慮到該活動(dòng)對于全體學(xué)生的參與性和參與度，不能僅僅局限于只有一兩個(gè)學(xué)生的參與，應做到點(diǎn)面結合，盡量使全體學(xué)生都能積極地參與到互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)。
電子白板教學(xué)反思范文通用5
電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎。在上個(gè)學(xué)期的基礎上，我在教學(xué)上運用電子白板也越來(lái)越熟練了，這個(gè)學(xué)期，我利用電子白板執教了上海牛津版英語(yǔ)2A M3U1 In the children’s garden一課，整堂電子白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的英語(yǔ)資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當中，大大提高了他們學(xué)習的自主性和積極性，使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達到了事半功倍的效果，開(kāi)辟了英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)的新天地。
在這堂課上，我發(fā)現運用電子白板教學(xué)能更容易對材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必再走到到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。另外，我發(fā)現由于學(xué)生對這塊神奇白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學(xué)習過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的.躲在設備后的軟件或設備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習興趣也隨之提高。
另外，交互白板技術(shù)呈示材料類(lèi)型變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，保持其注意力。比如，我在這堂課上有在教授單詞的同時(shí)，在圖片上進(jìn)行色彩的變化，讓學(xué)生可以利用What colour is it? It’s…的句型來(lái)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。那我利用了電子白板技術(shù)，把這個(gè)瞬間變色的過(guò)程從不可能變成了可能，在一“點(diǎn)”之間將顏色利用“填充涂色”技術(shù)在圖案上展示出來(lái)，讓課程的設計過(guò)程十分順利。
在課堂中，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書(shū)寫(xiě)，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。如我在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，直接用紅色的白板筆進(jìn)行單詞的音節注釋?zhuān)阎饕脑艚M合字母標注了出來(lái)，使學(xué)生更加形象的記憶單詞。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統黑板上那樣書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對書(shū)寫(xiě)內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動(dòng)作。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動(dòng)中。如在進(jìn)行單詞填空的時(shí)候，學(xué)生們可以親身拿著(zhù)電磁筆來(lái)進(jìn)行拖拉，非常有趣的過(guò)程讓學(xué)生增加了對單詞的記憶功能，也增強了興趣感，同時(shí)也讓課程環(huán)節中可以添加很多個(gè)原先不可能制作成的游戲環(huán)節，這樣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式就更豐富了。
最后，我還真實(shí)的感受到電子白板資源共享的優(yōu)勢。因為板書(shū)內容可以被存儲下來(lái)，包括制作前和運用后學(xué)生的點(diǎn)滴使用足跡都會(huì )被記錄下來(lái)。這樣就可以供下節課、下學(xué)年或其他教師的循環(huán)使用。
電子白板作為一種新的教育技術(shù)，在教育領(lǐng)域應用并得到普及推廣是一個(gè)必然的趨勢。同時(shí)，我們應把它看成是一種新的教學(xué)理念，一種新的教學(xué)思維。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，將開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)新的天地。
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