我是你的朋友教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的我是你的朋友教學(xué)反思，歡迎大家分享。
我是你的朋友教學(xué)反思1
《她是我的朋友》這篇課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫(xiě)一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著(zhù)具體寫(xiě)了阮恒獻血的過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應了這個(gè)小男孩獻血時(shí)的復雜心情，同時(shí)設下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過(guò)自讀讀準字詞，理順文章脈絡(luò )，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問(wèn)題。接著(zhù)，我就把著(zhù)力點(diǎn)放在引導學(xué)生結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的情感變化上，通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對性地提出問(wèn)題，深入探究人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線(xiàn)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，請學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻血前、獻血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。我想讓學(xué)生從阮恒的獻血前、獻血時(shí)的表現來(lái)感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，我引導學(xué)生對這三句話(huà)中描
寫(xiě)阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生在比較中認識到隨著(zhù)血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出，阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近，所以害怕越來(lái)越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內涵后，再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的？有了前面理解的鋪墊，后面的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)訓練就顯得順理成章，讓學(xué)生把內心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái)，深化理解和感悟。
在教學(xué)中，我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機智還不夠，如學(xué)生思路打開(kāi)后，要講的很多，我沒(méi)有那種收放自如的機智，導致授課時(shí)間不足，有些重點(diǎn)部分只是匆匆收場(chǎng)，也沒(méi)有給學(xué)生留下什么深刻的印象。在備課過(guò)程中對學(xué)生的預設太少了，另外，板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單了。
我是你的朋友教學(xué)反思2
《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機智的佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然冒著(zhù)死亡的危險獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
我把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、按預習要求，想想小男孩是怎樣獻血的，劃出描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，體會(huì )小男孩獻血時(shí)的復雜感情。
3、理解課文內容，感受朋友間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
這節課上我想反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現在教師和學(xué)生的對話(huà)，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）
3、體現學(xué)生的主體地位，展示教師的主導地位。
具體的教學(xué)過(guò)程我是這樣預設的：
課前談話(huà)感受生活中因為有朋友而感到快樂(lè )，為下面的學(xué)習作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題后，采用填空的形式理解課文主要內容。
獻血的起因比較簡(jiǎn)單，我就安排學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會(huì )阮恒獻血前的復雜心情，我們一起抓住重點(diǎn)句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！痹谧x中學(xué)生找到描寫(xiě)阮恒小手的動(dòng)作的詞語(yǔ)有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。在感悟中進(jìn)行比讀、表演讀、配樂(lè )讀以加深體驗。
有了這些鋪墊，請學(xué)生找找描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)的句子，再反復地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會(huì )他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大16
的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。此時(shí)我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿(mǎn)激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個(gè)字的認識。
課堂的生成遠比預設來(lái)得精彩，也更大程度地考驗了教師的教學(xué)智慧。這節課上，自我感覺(jué)以下幾點(diǎn)沒(méi)有把握好：
高估了三年級學(xué)生的自學(xué)、概括能力，以為學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解課文大意后，能用不同的方式朗讀課題，誰(shuí)知孩子們沒(méi)能把它讀出來(lái)�；剡^(guò)頭來(lái)想一想，如果我不那么心急，放在結課時(shí)請他們讀一讀是否更自然，更流暢？
孩子們能快速地找到描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的句子，
如果我能引導得再好一些，條理再清楚一些，就能節約好幾分鐘
時(shí)間，那么下面的教學(xué)也能更坦然。
我是你的朋友教學(xué)反思3
本節課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設計活動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的好朋友，介紹和好朋友之間發(fā)生的感人的事。讓學(xué)生回憶說(shuō)說(shuō)朋友之間發(fā)生的不愉快的事，自己是怎么處理的。在“他為什么沒(méi)有好朋友”這一活動(dòng)中，我讓學(xué)生猜一猜，意在引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)哪些缺點(diǎn)不會(huì )贏(yíng)得朋友，指導以后的.行為。
本節課通過(guò)交流、討論、讀故事、小表演、比賽、唱歌等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生感受同學(xué)間的友愛(ài)之情，學(xué)會(huì )和同學(xué)友好相處。
二、活用教材
1.教材第二部分提出一個(gè)問(wèn)題“我們班誰(shuí)的朋友多？”意在樹(shù)立班級內幾個(gè)朋友多的同學(xué)為榜樣，找出朋友多的原因。經(jīng)過(guò)課前調查后，我發(fā)現班內每一個(gè)同學(xué)都有不少好朋友，不能死搬教材，另外，只樹(shù)個(gè)別學(xué)生為榜樣，那個(gè)別同學(xué)就成了課堂的主角，不能面向全體學(xué)生�；谶@一思考，我設計了一個(gè)題目質(zhì)疑，“他為什么朋友多”中的“他”指誰(shuí)？然后我讓同學(xué)們給老師一個(gè)回答問(wèn)題的機會(huì )，告訴他們“他”就是我們班的每一個(gè)同學(xué)呀，因為我們每個(gè)人都有好朋友。這一回答，讓學(xué)生都感覺(jué)到了自己是課堂的主人，提升了學(xué)生自信。為后面較好開(kāi)展活動(dòng)奠定了基礎。
2.教材第二部分還設計了“他為什么朋友少”的活動(dòng)。如果按教材的活動(dòng)安排，找出班內朋友少的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)原因，學(xué)生們勢必會(huì )說(shuō)出許多缺點(diǎn)，并加以指責，那樣太傷孩子的自尊心了。經(jīng)過(guò)思考后，我設計了“冬冬為什么沒(méi)有好朋友”的活動(dòng)，虛擬了一個(gè)冬冬。這樣既保護了沒(méi)有朋友的孩子，又對他們起到了教育作用。
不足之處：
1.在“說(shuō)說(shuō)我的好朋友”這一活動(dòng)中，我本來(lái)設計的是“說(shuō)說(shuō)和你的好朋友之間發(fā)生的感人的事”，可是教學(xué)中我卻說(shuō)成“說(shuō)說(shuō)和好朋友之間發(fā)生的互相關(guān)心、互相幫助的事”，限制了學(xué)生的思維，影響了教學(xué)效果。
2.在前兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生都很緊張，不敢說(shuō)，課堂氣氛不活躍。在以后的教學(xué)中我將更加努力的給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生更快進(jìn)入角色。
3.在“愛(ài)心大比拼”這一比賽活動(dòng)中，學(xué)生的積極性很高，但教師可以感覺(jué)到孩子們的注意力更關(guān)注的是比賽結果而不是誰(shuí)更有愛(ài)心。在制訂比賽規則上再細一些也許會(huì )更好。
4.在拓展延伸，指導以后的生活行為上，我還需要再努力做的更好。以上是我個(gè)人的反思，望張主任指教。
我是你的朋友教學(xué)反思4
《她是我的朋友》這篇課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫(xiě)一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著(zhù)具體寫(xiě)了阮恒獻血的過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應了這個(gè)小男孩獻血時(shí)的復雜心情，同時(shí)設下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過(guò)自讀讀準字詞，理順文章脈絡(luò )，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問(wèn)題。接著(zhù)，我就把著(zhù)力點(diǎn)放在引導學(xué)生結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的情感變化上，通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對性地提出問(wèn)題，深入探究人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線(xiàn)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，請學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻血前、獻血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。我想讓學(xué)生從阮恒的獻血前、獻血時(shí)的表現來(lái)感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，我引導學(xué)生對這三句話(huà)中描
寫(xiě)阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生在比較中認識到隨著(zhù)血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出，阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近，所以害怕越來(lái)越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內涵后，再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的？有了前面理解的鋪墊，后面的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)訓練就顯得順理成章，讓學(xué)生把內心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái)，深化理解和感悟。
在教學(xué)中，我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機智還不夠，如學(xué)生思路打開(kāi)后，要講的很多，我沒(méi)有那種收放自如的機智，導致授課時(shí)間不足，有些重點(diǎn)部分只是匆匆收場(chǎng)，也沒(méi)有給學(xué)生留下什么深刻的印象。在備課過(guò)程中對學(xué)生的預設太少了，另外，板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單了。
我是你的朋友教學(xué)反思5
《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機智的佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然冒著(zhù)死亡的危險獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
我把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、按預習要求，想想小男孩是怎樣獻血的，劃出描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，體會(huì )小男孩獻血時(shí)的復雜感情。
3、理解課文內容，感受朋友間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
這節課上我想反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現在教師和學(xué)生的對話(huà)，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）
3、體現學(xué)生的主體地位，展示教師的主導地位。
具體的教學(xué)過(guò)程我是這樣預設的：
課前談話(huà)感受生活中因為有朋友而感到快樂(lè )，為下面的學(xué)習作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題后，采用填空的形式理解課文主要內容。
獻血的起因比較簡(jiǎn)單，我就安排學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會(huì )阮恒獻血前的復雜心情，我們一起抓住重點(diǎn)句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！痹谧x中學(xué)生找到描寫(xiě)阮恒小手的動(dòng)作的詞語(yǔ)有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。在感悟中進(jìn)行比讀、表演讀、配樂(lè )讀以加深體驗。
有了這些鋪墊，請學(xué)生找找描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)的句子，再反復地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會(huì )他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大16
的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。此時(shí)我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿(mǎn)激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個(gè)字的認識。
課堂的生成遠比預設來(lái)得精彩，也更大程度地考驗了教師的教學(xué)智慧。這節課上，自我感覺(jué)以下幾點(diǎn)沒(méi)有把握好：
高估了三年級學(xué)生的自學(xué)、概括能力，以為學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解課文大意后，能用不同的方式朗讀課題，誰(shuí)知孩子們沒(méi)能把它讀出來(lái)�；剡^(guò)頭來(lái)想一想，如果我不那么心急，放在結課時(shí)請他們讀一讀是否更自然，更流暢？
孩子們能快速地找到描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的句子，
如果我能引導得再好一些，條理再清楚一些，就能節約好幾分鐘
時(shí)間，那么下面的教學(xué)也能更坦然。
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