牧童遙教學(xué)反思

　　《牧童謠》是一年級音樂(lè )第二單元的第一首唱歌歌曲。本文就來(lái)分享一篇牧童遙教學(xué)反思，希望對大家能有所幫助！

　　牧童遙教學(xué)反思一

　　《牧童謠》，一首具有地方特色，質(zhì)樸且豪邁的湖北童謠。首先我利用標題中的“牧童”二字展開(kāi)了話(huà)題，引出一段有關(guān)“牧童”的故事。之前的失敗提示了我，用一個(gè)故事雖然能吸引學(xué)生，但持續效果并不理想，學(xué)生在聽(tīng)完故事候仍會(huì )想要第二個(gè)故事，思想很難集中在知識學(xué)習上，因此我嘗試著(zhù)將整個(gè)故事貫穿在整堂課中直到結束，果然有所收獲。

　　接下來(lái)到了歌曲學(xué)習部分，由于經(jīng)驗不足，在播放歌曲的途中我才想起給學(xué)生提出聆聽(tīng)要求，這樣效果明顯不佳，學(xué)生的專(zhuān)注力已經(jīng)分散，只有極少一部分的學(xué)生有思考老師的提問(wèn)與要求。

　　在練聲部分，我的初衷是要學(xué)生們通過(guò)發(fā)聲游戲來(lái)進(jìn)一步熟悉曲調，而又不至于乏味。本曲的歌詞非常有特色，詞句簡(jiǎn)單，上下兩句一問(wèn)一答的結構，剛好可以師生或生生互動(dòng)，但如果能給學(xué)生設一個(gè)情境相信學(xué)生會(huì )更加投入。在短句練習發(fā)音的同時(shí)我給個(gè)別的音加入了柯?tīng)栁氖謩�，這個(gè)學(xué)習點(diǎn)顯得有些倉促。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們用一節課的時(shí)間完全熟記所有的手勢確實(shí)不太可能，應該將手勢的學(xué)習多做練習與復習，全班90%的同學(xué)能完成時(shí)再加入。這個(gè)知識點(diǎn)加在本堂課中不但對學(xué)生沒(méi)有提高反而是一種累贅。

　　我自己最滿(mǎn)意的是歌詞編創(chuàng )環(huán)節，這一環(huán)節可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng )編。學(xué)生能用自己創(chuàng )編的歌詞來(lái)演唱有效的增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習能了。能讓人快速成長(cháng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。

　　一堂課下來(lái)我總結了前兩次公開(kāi)課的失敗之處，用兒童喜歡的形式把知識內容呈現出來(lái)，確實(shí)略有成效。但在語(yǔ)言，和提問(wèn)的方式上仍有很大的缺陷，問(wèn)題范圍過(guò)泛，問(wèn)題方式過(guò)深。首先是我經(jīng)驗不足所致，其次是考慮問(wèn)題不夠周詳，這是沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題所造成的。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，是作為任何一種課任何一堂課應該首先考慮到的。在樂(lè )理素養方面，也是值得一提的。樂(lè )理在西方的文字里的翻譯是“音樂(lè )結構學(xué)”的意思，本身就是一個(gè)復雜的學(xué)科。作為低年級的學(xué)生要學(xué)習樂(lè )理知識也就不那么件容易了，那么在每一堂課老師可以涉及到一點(diǎn)或幾點(diǎn)的樂(lè )理知識，周而復始的提及與學(xué)習便是低年級學(xué)習樂(lè )理的最好方式。

　　這一周的示范課我做了很多也在他人的課堂中學(xué)到了很多，讓別人多聽(tīng)課，多聽(tīng)別人的課是老師們進(jìn)步的最好途徑。任何學(xué)科都是相通的，都是我們可以借鑒的，用心發(fā)現、細心體會(huì )是我這堂課學(xué)到的最重要的東西。

　　牧童遙教學(xué)反思二

　　《牧童瑤》是蘇教版小學(xué)一年級上冊第六單元的教學(xué)內容，這是一首帶有山歌風(fēng)味的敘事童謠，《牧童瑤》教學(xué)反思。歌詞采用問(wèn)答的形式，抒發(fā)了孩們的熱愛(ài)光明的真摯情感。整節課，我注重了學(xué)習過(guò)程，引導孩子們在愉快輕松的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )和表現音樂(lè )。本課我制定的學(xué)習目標是，學(xué)生能夠用自然的聲音，活潑愉快的情緒演唱歌曲，為了能很好的完成我的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。

　　1，增加師生互動(dòng)，提高積極性，教學(xué)反思《《牧童瑤》教學(xué)反思》。

　　本首歌的歌詞非常有特色，詞句簡(jiǎn)單，山下兩句一問(wèn)一答的結構，于是，在按節奏朗讀歌詞和演唱歌曲時(shí)，我都會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，師生或者是生生朗讀和演唱，既不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，又提高了積極性。

　　2，師生接口唱，唱好每句的最后一個(gè)音

　　本首歌共有4個(gè)短句，有3個(gè)樂(lè )句的歌詞都是“那斯那斯啊”，并因他們的節奏都相同，為了讓學(xué)生唱好這三個(gè)樂(lè )句并且不混淆，我和學(xué)生進(jìn)行了接口唱，在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，我引導學(xué)生邊聽(tīng)邊關(guān)注老師的手勢，讓學(xué)生明白手的高低就代表音的高低，再根據老師的的手勢和演唱進(jìn)行師生接口唱。

　　3，歌詞創(chuàng )編環(huán)節

　　歌詞創(chuàng )編環(huán)節是我比較滿(mǎn)意的，這一環(huán)節有效的激發(fā)了學(xué)生的想象力，在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，在通過(guò)填詞，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生用創(chuàng )編歌詞來(lái)演唱有效的增加了學(xué)生的自信心。

　　在實(shí)際教學(xué)中，也有很多的不足之處：如語(yǔ)言和提問(wèn)的方式上仍有很大的欠缺，問(wèn)題范圍過(guò)廣泛，問(wèn)題方式過(guò)深�？赡苁俏铱紤]問(wèn)題不夠周詳，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題照成的。在今后的教學(xué)中，應多站在學(xué)生的立場(chǎng)和換角度考慮問(wèn)題！

　　牧童遙教學(xué)反思三

　　《牧童謠》是一首帶有山歌風(fēng)味，敘事童謠的湖北民歌。歌詞簡(jiǎn)譜，通俗，采用問(wèn)答的形式。抒發(fā)了孩子們熱愛(ài)光明的真摯情感。這首歌曲由上下句構成的一段體�！澳撬鼓撬灌恕钡某么嗽黾恿巳の缎�，充分的體現了牧童們放牧對歌時(shí)頑皮活潑的情趣。整節課我注重了學(xué)習的過(guò)程，在這樣的理念之下，孩子們在愉快的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，享受音樂(lè )，同時(shí)也學(xué)會(huì )了表現音樂(lè )。在練聲部分，我的'初衷是要學(xué)生們通過(guò)發(fā)聲游戲來(lái)進(jìn)一步熟悉曲調，而又不至于乏味。本曲的歌詞非常有特色，詞句簡(jiǎn)單，上下兩句一問(wèn)一答的結構，剛好可以師生或生生互動(dòng)。學(xué)習歌曲時(shí)通過(guò)教師范唱，模唱，用動(dòng)作表演唱，創(chuàng )編唱等環(huán)節，讓學(xué)生在教師的引導下明確的了解聲音的演唱方法，掌握正確的演唱情緒，唱起來(lái)孩子們表現的都很優(yōu)秀。最滿(mǎn)意的是歌詞編創(chuàng )環(huán)節，這一環(huán)節可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng )編。學(xué)生能用自己創(chuàng )編的歌詞來(lái)演唱，有效的增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習能力。能讓人快速成長(cháng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。

　　牧童遙教學(xué)反思四

　　這首歌曲雖然簡(jiǎn)單，但是孩子們卻很感興趣，我在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，以孩子的口吻向大家介紹了三個(gè)小伙伴，分別是“mi   sol    la”，讓學(xué)生們給他們打招呼，一下子調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣。接著(zhù)用這三個(gè)音編出幾個(gè)音節，讓學(xué)生唱一唱，并用小貓叫、小狗叫的聲音隨音樂(lè )唱出來(lái)，這幾個(gè)音節恰好就是這首曲子里的旋律，這樣就是為了幫助孩子熟悉歌曲旋律。

　　在歌詞編創(chuàng )環(huán)節，這一環(huán)節可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng )編。學(xué)生能用自己創(chuàng )編的歌詞來(lái)演唱有效的增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習能力。能讓人快速成長(cháng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。

　　一節課下來(lái)，我能用兒童喜歡的形式把知識內容呈現出來(lái)，確實(shí)略有成效。但在語(yǔ)言和提問(wèn)的方式上仍有很大的缺陷，問(wèn)題范圍過(guò)泛，問(wèn)題方式過(guò)深�？紤]問(wèn)題不夠周詳，這是沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題所造成的。

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