三位數乘兩位數筆算的教學(xué)反思
三位數乘兩位數筆算乘模塊是四年級上冊第三單元的內容。大家是否有印象的呢。三位數乘兩位數筆算的教學(xué)反思，我們來(lái)看看下文。
一、三位數乘兩位數的筆算分兩段教學(xué),
第一段教學(xué)三位數乘兩位數的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數乘兩位數的基本方法;
第二段教學(xué)相應的乘數末尾有0的乘法筆算,并結合筆算引導學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
在教學(xué)三位數乘兩位數筆算的基本方法時(shí)，由于學(xué)生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，因此在探索三位數乘二位數的計算方法時(shí)，我引導學(xué)生獨立思考，充分調動(dòng)學(xué)生原有知識的經(jīng)驗，將探索三位數乘二位數的思路和方法遷移到新知識的學(xué)習中來(lái)。對于如何筆算144×15，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式主動(dòng)地、自由地去解決問(wèn)題。在交流過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)144×15的計算過(guò)程，使他們懂得如何有序的操作與思考。小組內的學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，使每個(gè)學(xué)生都很快掌握了三位數乘兩位數的筆算方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我只是一個(gè)組織者、引導者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習方式具有開(kāi)放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測驗情況來(lái)看，本節課內容學(xué)生掌握得不錯。
在教學(xué)乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算時(shí)，學(xué)生具有乘數末尾有0的乘法的經(jīng)驗，所以在教學(xué)例題時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試獨立列豎式計算，并通過(guò)交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數末尾各有一個(gè)0的三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便筆算方法。讓學(xué)生獨立完成第5頁(yè)的“想想做做”1，然后組織學(xué)生交流、探索一個(gè)乘數末尾有一個(gè)0、兩個(gè)0、三個(gè)0，兩個(gè)乘數末尾各有一個(gè)0，一個(gè)乘數末尾有一個(gè)0、另一個(gè)乘數末尾有兩個(gè)0的情況下，怎樣簡(jiǎn)便筆算。
本節課內容學(xué)生學(xué)得快，但作業(yè)的時(shí)候錯誤非常多，原因是有的學(xué)生沒(méi)有熟練簡(jiǎn)便筆算，有的學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠0，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候，不應該出現0的地方出現了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法。針對這種現象，我多加了一次專(zhuān)門(mén)練習，并當面批改加強個(gè)別指導。
上完這節課后我反思了這節課比較成功的三個(gè)方面：
1、計算教學(xué)中的知識遷移可以將整個(gè)計算知識體系中相關(guān)連的知識融會(huì )貫通。本節課將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做一個(gè)知識遷移，迅速的將三位數乘兩位數的豎式計算的算理和方法兩個(gè)重難點(diǎn)突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。
2、大量的計算練習是學(xué)生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設置了五個(gè)不同層次的練習：模仿練習——鞏固練習——提高練習——應用練習——拓展練習。
3、為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設計經(jīng)過(guò)反復修改，知識的遷移和不同層次的反復練習，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的不斷調整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的`有效性。教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習共同進(jìn)步，大量的激勵語(yǔ)言和適當的教師幽默為課堂營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
二、這節課不足的三個(gè)方面：
1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程中的知識生成環(huán)節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過(guò)程中我參與的程度太大，應該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法，并總結三位數乘兩位數的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現。教學(xué)環(huán)節預設太多我放不開(kāi)手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎?”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎?”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開(kāi)手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、所學(xué)知識的深度拓展不夠。由于時(shí)間不夠，“思維訓練”環(huán)節在課堂上被臨時(shí)刪除，導致學(xué)生的思維訓練發(fā)展的一個(gè)很好的機會(huì )沒(méi)有得到發(fā)揮。
總之，這單元的教學(xué)所采取的教學(xué)方式恰當，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快。至于計算的準確性，只能靠加強練習。三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思由數學(xué)網(wǎng)提供，如想學(xué)習更多知識，請繼續關(guān)注數學(xué)網(wǎng)。
【三位數乘兩位數筆算的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思07-24
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思01-15
三位數乘兩位數的筆算教學(xué)設計及教學(xué)反思11-05
兩位數乘兩位數的筆算教學(xué)反思01-21
兩位數乘兩位數的筆算的教學(xué)反思06-29