音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思600字（通用8篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思600字（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思1
《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
接著(zhù)從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì )唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們在幼兒園學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還可以及時(shí)更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“你對xx的愛(ài)很深很長(cháng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(cháng)，要唱4拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。我在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，給了學(xué)生創(chuàng )設情感的空間，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思2
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級第一學(xué)期的一篇課文。這篇課文在教學(xué)上要求學(xué)生能夠看拼音讀課文識字，我以“讀”和“識”為重點(diǎn)。
教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)播放歌曲把學(xué)生帶入教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生積極性。在認識“烏鴉”這兩個(gè)生字時(shí)，我要求學(xué)生自己用好方法識記，同時(shí)，我又出示“烏、鴉”兩字，并與“鳥(niǎo)”字相比較。之后，在課文中出現的生字，我沒(méi)有按出現順序進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己讀，老師檢查讀，和之后的各種形式的讀課文來(lái)解決生字的讀音問(wèn)題。隨著(zhù)朗讀課文聲聲，學(xué)生對于課文越讀越熟，字音也就漸讀漸熟了。接著(zhù)再以小組形式交流識字方法，識記生字，既不破壞文本的整體性，又降低了識字難度。
小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，主要是通過(guò)對語(yǔ)言的感受和積累，我們應該重視培養學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程，讓學(xué)生多讀讀，多念念，自己從朗讀中去體會(huì )，去領(lǐng)悟。
本課教學(xué)設計中，我安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開(kāi)始的兩次讀是讓學(xué)生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。接著(zhù)，我一步步讓學(xué)生在讀中體會(huì )小烏鴉的不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛(ài)之情。前后兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學(xué)生投注的感情更是漸讀漸濃。之后再以小結的形式點(diǎn)到本課的情意目標，水到渠成。教師在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，配以學(xué)生熟悉的樂(lè )曲讓學(xué)生進(jìn)行表演，既是對課文語(yǔ)句的積累，又是讓學(xué)生在“自我發(fā)揮”中深化了對課文內容的理解。
低年級的學(xué)生是最?lèi)?ài)說(shuō)，最敢說(shuō)的。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生把自己當作小烏鴉，說(shuō)說(shuō)當看見(jiàn)媽媽躺在床上飛不動(dòng)時(shí)，會(huì )怎么想？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。通過(guò)“識、讀、說(shuō)”使課堂教學(xué)達到了較好的效果。
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思3
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
之后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì )唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們在幼兒園學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還能夠及時(shí)更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“你對**的愛(ài)很深很長(cháng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(cháng)，要唱4拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，持續4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。
在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，給了學(xué)生創(chuàng )設情感的空間，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思4
1、讓故事情節和歌曲融為一體，讓學(xué)生自始至終擁有好心情。
這堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“愛(ài)”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的，模仿鳥(niǎo)類(lèi)聲音引導學(xué)生體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，進(jìn)行節奏的模仿，在探索活動(dòng)中解決了歌曲節奏難點(diǎn)。再通過(guò)以表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》為主線(xiàn)，讓同學(xué)表演故事情節，在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演結合的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野，使他們積極主動(dòng)參與音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、體驗音樂(lè )，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè )為主線(xiàn)，滿(mǎn)足了現代小學(xué)生的審美需求。
2、民主教學(xué)，相信學(xué)生。
課后，我有很多的感觸。最大的感觸是不能低估學(xué)生的能力。孩子都很聰明。我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔心學(xué)生放了收不回來(lái)，又擔心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習方式，還擔心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在分組表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，各組同學(xué)都有自己的創(chuàng )意，學(xué)生的創(chuàng )編真是惟妙惟肖，各有千秋。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì )表現自己。只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到開(kāi)心快樂(lè )、新鮮有趣，才會(huì )喜歡你。
總之，每一次的教學(xué)實(shí)踐都會(huì )給我帶來(lái)一些的思考。作為一名新教師，必須對以往的音樂(lè )課堂常規經(jīng)驗和課堂教學(xué)模式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為；關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生的興趣取向，在今后的教學(xué)中，我將和我的學(xué)生共同體驗，對教學(xué)不斷反思，使自己在音樂(lè )教育教學(xué)中逐步走向成熟！
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思5
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這是一次音樂(lè )活動(dòng)，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著(zhù)有規律的節奏，有著(zhù)樸實(shí)、幼稚的特點(diǎn)。這首3段落的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。讓小朋友們通過(guò)了解學(xué)習小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì )尊敬愛(ài)護自己的媽媽。
我認為一堂好的`音樂(lè )課選材非常重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的音樂(lè )活動(dòng)。在這節課一開(kāi)始我就把歌詞串編成了一個(gè)故事，通過(guò)小烏鴉報答媽媽的情節對幼兒進(jìn)行了提問(wèn)，一起說(shuō)一說(shuō)小烏鴉如何表達對媽媽的愛(ài)，換做是你，你會(huì )怎么表達？然后通過(guò)歌曲圖譜進(jìn)一步讓小朋友們在了解歌曲的內容，慢慢體會(huì )歌曲的情緒，很快就學(xué)會(huì )了歌曲，并且朗朗上口，第二段第三段不用太提醒，旋律就能被哼唱起來(lái)。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽?zhuān)俏覀冏鳛槿祟?lèi)能為自己的媽媽做些什么呢？”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、倒水捶背等等。更讓我感到意外的是，我們班的小男孩佳圓更是不由自主的哭了起來(lái)，說(shuō)是想媽媽了。而平時(shí)不好好唱歌的他這首歌也意外的學(xué)的非常認真。
這正是給了孩子們能夠抒發(fā)情感的機會(huì )和創(chuàng )設情感的空間，更是豐富了音樂(lè )活動(dòng)，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )活動(dòng)，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
活動(dòng)是結束了，但孩子們在這次活動(dòng)中所流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。我興奮著(zhù)、回味著(zhù)、也沉思著(zhù)……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )活動(dòng)才是我們每一位孩子和老師所期盼的。
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思6
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首兒歌用敘事手法，記敘了小烏鴉反哺的感人故事。本課的教學(xué)重點(diǎn)是8個(gè)生字的認讀，其中的烏、可、忘、記四個(gè)字還要會(huì )寫(xiě)。
在設計課程之初，我就在思考一年級的孩子，識字寫(xiě)字固然重要，但是我們語(yǔ)文教學(xué)最離不開(kāi)的還是文本的研讀。因此，我精心設計了一些問(wèn)題，讓孩子們在聽(tīng)和讀的同時(shí)，帶著(zhù)一些問(wèn)題，到文本中去找答案。比如：“愛(ài)”這個(gè)字是文章的中心詞，學(xué)習時(shí)，除了拼讀、組詞之外，讓學(xué)生到課文中去找找小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的？這個(gè)問(wèn)題如果放在高年級，學(xué)生必須能很快找到答案，但是一年級的孩子還不明白用文中的句子來(lái)回答問(wèn)題，這時(shí)，我就提示：“小烏鴉為了表現對媽媽的愛(ài)，為媽媽做了什么？”這樣一來(lái)，問(wèn)題很淺顯了，孩子們也能夠迅速找出來(lái)。找到句子以后，隨文識字是必要的，但我還想更深的讓孩子們體會(huì )小烏鴉媽媽的情感，于是采用讀的形式，先是讀準字音、讀通句子；其次還要讀出感情，尤其是小烏鴉對于媽媽的愛(ài)，要用朗讀表達出來(lái)。
最后，學(xué)習課文的最終目的就是情感目標，有小烏鴉推及到自己，小烏鴉對媽媽的愛(ài)令人感動(dòng)，作為孩子，是不是也就應向小烏鴉學(xué)習呢？因此，最后我設計了說(shuō)話(huà)練習：學(xué)習了課文，你有什么想對爸爸媽媽說(shuō)的？孩子們大多都表達了對爸爸媽媽的愛(ài)。由此，利用文本教材引導學(xué)生體驗關(guān)心別人，懂得關(guān)心別人的情感目的得到了升華。再朗讀起課文來(lái)，更能引起學(xué)生情感的共鳴，在他們心底激起“愛(ài)”的漣漪。
當然，這樣的教學(xué)設計不免有些冒險，因為一年級的孩子還不能像高年級學(xué)生那樣對文本有必須基礎的理解，他們的誦讀多是建立在識字的基礎上，而非情感，因此這節課在設計上對于字詞的教學(xué)還不是很理想，也是一大遺憾。
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思7
這堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“愛(ài)”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。給孩子們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì )愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓學(xué)生體驗愛(ài)；讓學(xué)生發(fā)現愛(ài)；讓學(xué)生奉獻愛(ài)。
在學(xué)唱歌曲中學(xué)生能夠完整的演唱歌曲，但個(gè)別的樂(lè )句唱不準確，有一些同學(xué)唱的是跑掉的，還有最后一句高音的部分同學(xué)們沒(méi)有唱出來(lái)聲音特別小，這是專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，如果我在課上加以指導進(jìn)行一下專(zhuān)門(mén)的訓練，讓同學(xué)們常準確就更好了。在今后的課堂上我應該多注重對孩子們唱歌進(jìn)行更深入的專(zhuān)業(yè)性培養。
在學(xué)習完歌曲之后，我讓孩子們以小組的形式進(jìn)行創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，在練習的過(guò)程中同學(xué)們能夠團結合作認真的進(jìn)行編排，這讓我很欣慰，同學(xué)們表演展示的過(guò)程中表現的也很好，在這個(gè)環(huán)節中也是很順利。我認為如果在這個(gè)部分之前加以強調每個(gè)段落根據歌詞用什么樣的情感什么樣的動(dòng)作什么樣的表情，激發(fā)學(xué)生的想象空間，也許創(chuàng )編出來(lái)的作品會(huì )比這節課展示的更加的完美，所以在以后的課堂中遇到類(lèi)似的問(wèn)題我就知道怎樣引導孩子們了。
整節課上完之后，我覺(jué)得我最大的成功之處就是給了孩子創(chuàng )設情感的空間，演唱歌曲時(shí)達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。特別是孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良，我們作為孩子的指導者、引導者、合作者時(shí)時(shí)以孩子為中心，愿在今后的教學(xué)中，通過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè )課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思8
歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》講述了小烏鴉對媽媽的的熱愛(ài)，教育學(xué)生要尊重、熱愛(ài)自己的母親，不忘母親的養育之恩。上這一課時(shí)，我首先營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )進(jìn)入課室。接著(zhù)講述“烏鴉反哺”的故事，吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生感受愛(ài)。然后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，為了熟悉歌曲旋律，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲翻唱，每聽(tīng)一遍都有不同的問(wèn)題提出，例如：聽(tīng)完第一遍后，我問(wèn)學(xué)生歌曲的情緒是什么？聽(tīng)第二遍時(shí)，讓學(xué)生熟悉歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看的出小烏鴉愛(ài)媽媽。而后在聽(tīng)第三遍時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。為了突出歌曲中表現出來(lái)的母愛(ài)，我鼓勵學(xué)生用不同的形式來(lái)表現該曲。（分小組唱、男女生接唱、男女生賽唱。還可以加動(dòng)作表演）在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
最后，從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
當然，一節課下來(lái)，還存在著(zhù)很多不足的地方，如自己的基本功還是不夠扎實(shí)，主要是即興伴奏方面。還有每個(gè)環(huán)節的銜接過(guò)渡。所以在今后的課程中，我會(huì )努力改進(jìn)的。
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