一年級上教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的一年級上教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上教學(xué)反思1
本周四，在周老師的幫助和點(diǎn)評下，我上了改版后的《認一認4》中的后八個(gè)生字：花紅草青 春種秋收。
在復習完九個(gè)復韻母之后，我借助一首古詩(shī)《鋤禾》，用考一考小朋友的形式，我讀上句，小朋友讀下句，自然導入到“春種秋收”這四個(gè)字。我把這四個(gè)字分成兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)教，春種和秋收，雖然春天播種，秋天收獲，這是我們知曉的自然規律，但是對小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較陌生，于是我出示了大量關(guān)于春天播種和秋天莊稼豐收的圖片，使小朋友有了直觀(guān)的認識。在我出示農民插秧的圖片時(shí)，有一個(gè)小朋友直呼“啊呀，好臟啊”，我順勢對小朋友進(jìn)行情感上的教育：你們看，農民伯伯種莊稼不怕苦不怕臟，為我們種出了這么可口的糧食，所以我們每天吃飯的`時(shí)候可不能浪費糧食，這也對應了古詩(shī)里的句子“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。在之后“花紅草青”四個(gè)字教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察圖片，練習說(shuō)話(huà)，試著(zhù)說(shuō)一個(gè)小故事。有兩個(gè)小朋友進(jìn)行了嘗試：一個(gè)小朋友重點(diǎn)描述了小朋友的行為和媽媽說(shuō)話(huà)的內容，另一個(gè)小朋友則重點(diǎn)描述了公園里的花很紅，草很青。于是我試著(zhù)將二人的說(shuō)話(huà)內容進(jìn)行糅合，練成一段完整的話(huà)，并再次試著(zhù)對小朋友們進(jìn)行情感上的教育：你們看，我們的校園正是有無(wú)數的紅花青草裝扮，才這么美麗，所以我們平時(shí)不能隨意踐踏草坪，采摘花朵。
但是這節課還存在很多不足之處：
1、在認讀生字的過(guò)程中，我采取的讀字形式有點(diǎn)單一，只有開(kāi)火車(chē)一種游戲，如果能多變換讀字形式，如聽(tīng)音傳卡片，擊鼓傳花等，相信我的課堂會(huì )活躍很多。
2、在將兩個(gè)小朋友的說(shuō)話(huà)糅合在一起時(shí)，我可能組合得有點(diǎn)生硬，在語(yǔ)言組織上語(yǔ)言如果能更豐富一點(diǎn)，故事更生動(dòng)一點(diǎn)，應該可以更加引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而在本堂課的情感教育上更加成功。
一年級上教學(xué)反思2
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。以下是我對于這堂課的反思：
一、加強朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。
每當讀到它，我就會(huì )想起小時(shí)候學(xué)習這首兒歌的情景，當時(shí)的語(yǔ)文老師朗誦功底極強，每當她誦讀的時(shí)候，總會(huì )將我們帶入情境之中。時(shí)至今日我依然無(wú)法忘懷，也勵志成為像她那樣的老師，而今我依然在努力中。歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)——朗讀。朗讀不僅能以最快的速度理解文章，而且能培養學(xué)生在語(yǔ)文素養方面的語(yǔ)感，特別是要從低年級學(xué)生抓起。
二、注重拓展思維，營(yíng)造想象的空間
作為一名教授低年級課程的語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，較為重要的是充分利用學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，在一年級的學(xué)生思維中，他們的想象能力是較強的，雖時(shí)而天馬行空，但確是無(wú)比珍貴的.，利用學(xué)生的想象能力不僅能調動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生活躍積極發(fā)言，而且還得快，記得牢。
然而這堂課也有不足之處：
1、課堂上注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒(méi)有強調學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。
2、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，雖說(shuō)課堂氣氛非�；钴S，但老師表現不夠幽默。
一年級上教學(xué)反思3
一年級的孩子因為年齡的特點(diǎn)，無(wú)意注意大于有意注意，而且不穩定，不持久。所以在設計本課學(xué)生識記、鞏固生字的時(shí)候，老師利用生活中形象直觀(guān)的圖片，導入到課文的學(xué)習，極大地吸引了孩子們的注意力，引導學(xué)生自主學(xué)習生字，激發(fā)了孩子們的識字興趣，多識巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識字效率。
我首先讓學(xué)生觀(guān)察“金木水火土”五張圖片，并且強調“一二三四五”是漢字序號，讓學(xué)生按照“我想說(shuō)第幾張，是什么？”的.句式進(jìn)行回答，目的是讓學(xué)生在回答中認識生字，學(xué)生回答完老師馬上在相應圖片上，出現漢字“金木水火土”，學(xué)生就能很快的說(shuō)出獨體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結合的認字方法，讓學(xué)生從視覺(jué)上有一個(gè)整體的認知，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活識字，借助圖片識字，增強學(xué)生對生字的認知。在上課的過(guò)程中，我們也發(fā)現，學(xué)生在觀(guān)察圖片的時(shí)候，能夠將圖片的內容準確的表達出來(lái)，一個(gè)字代表一種事物，世界萬(wàn)物都離不開(kāi)“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認讀生字的教學(xué)目標。
一年級上教學(xué)反思4
今天發(fā)了新的語(yǔ)文課本，帶著(zhù)孩子們認識了課本，并且講了第一課：我上學(xué)了。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，并且與學(xué)生不斷互動(dòng)，從而指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。我大量采用兒童容易接受的活動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)，收到了很好的效果。
1、課堂教學(xué)活動(dòng)化。根據一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)。
2、情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習。
3、合作交流。一年級的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動(dòng)與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導學(xué)生去參與、體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習的`機會(huì )。這樣做有助于培養學(xué)生的合作精神、團隊意識，同時(shí)也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺。
一年級上教學(xué)反思5
復習對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，是件簡(jiǎn)單的事情，當然，這是孩子們認為的，因為孩子們認為，復習就是簡(jiǎn)單的重復加練習，所以他們在復習時(shí)很少開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。其實(shí)復習是學(xué)習過(guò)程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識系統化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。為了有效地復習，我們必須明確復習的內容和任務(wù)，做好知識總結和梳理，編織成知識之網(wǎng)，形成系統化的知識，做到融會(huì )貫通。就今天的課說(shuō)下自己的看法
1、本節課復習的內容是本冊課本中的數與代數部分，包括20以?xún)葦档恼J識，數數，數的順序，數的組成，基數和序數，加法的意義和20以?xún)葦档募訙p法等的內容。
2、本節課的教學(xué)目標設定為：通過(guò)復習20以?xún)鹊臄档慕M成、序數等，使學(xué)生加深對數的概念的認識和理解；熟練20以?xún)鹊募訙p法，會(huì )解決生活中的問(wèn)題；通過(guò)復習，促進(jìn)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的提高和發(fā)展，增強運用知識的能力，加深對數學(xué)的體會(huì )。
3、由于一年級孩子年齡小，本節課我設定通過(guò)觀(guān)察冬天雪景的美麗景象將學(xué)生帶入他們感興趣“雪山樂(lè )園”的`情境，首先能引起孩子的好奇心，并通過(guò)設定一系列有關(guān)的不同形式的練習題，讓學(xué)生在感興趣的過(guò)程中達到了復習練習的效果。
一節課下來(lái)，我也發(fā)現了自己的不足之處
1、由于一年級孩子年齡小，第一次接受系統性的階段知識復習，對于復習重視不夠，不能做到全部都參與，個(gè)別同學(xué)感覺(jué)學(xué)過(guò)的會(huì )的知識就不用在復習了。
2、在復習13時(shí)以及進(jìn)位加法時(shí)，我提問(wèn)題不夠準確，出現學(xué)生不理解的現象，浪費了一部分時(shí)間。
3、學(xué)生的做題時(shí)間的把握超出了我的設計，因此在課堂的把握上我還需再繼續努力。
一年級上教學(xué)反思6
1、本課的訓練重點(diǎn)是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學(xué)時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬(wàn)不要一上來(lái)就讓學(xué)生看課本插圖，把教學(xué)重點(diǎn)轉移到看圖理解詞句方面去。
2、要從一年級學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習課文的.實(shí)際出發(fā)，妥善安排突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法。光讓學(xué)生聽(tīng)不行，最好把重點(diǎn)要講的內容寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生耳聽(tīng)、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )。
3、識字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。本課八個(gè)生字要通過(guò)試默幫助學(xué)生找到自己學(xué)習上的難點(diǎn)，讓學(xué)生針對難點(diǎn)練字，才能有效地提高識字教學(xué)效率。
一
一年級上教學(xué)反思7
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級的一篇識字課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，利用多媒體輔助教學(xué)，將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，取得了較好的學(xué)習效果，反思如下。
一、創(chuàng )設情境，為識字搭建平臺
上課伊始，我創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都知道哪些體育活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，一下子說(shuō)出了很多，有點(diǎn)出乎我的意料。接著(zhù)，我出示多媒體課件，當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現在孩子們的面前時(shí)，他們的興致立刻高漲起來(lái)，于是我問(wèn)道：“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地回答，我再出示相對應的詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)既有利于漢字的識記，又有利于培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字表達事物的能力，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、采用多種形式復現生字，提高識字效率
小學(xué)生學(xué)生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識字效果就要多次的復現生字。俗話(huà)說(shuō)：一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語(yǔ)、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復現生字，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。
三、以舊促新，引導學(xué)生利用已有的識字方法主動(dòng)識字
“讓孩子學(xué)會(huì )一種方法，比讓他們記住一百個(gè)問(wèn)題的答案要重要的多�！币虼�，在教學(xué)生字的過(guò)程中，我重視學(xué)生對學(xué)習方法的獲取和強化，對學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導，引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法識記生字，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認識“足”；用換偏旁的方法認識“跑”、“課”；用動(dòng)作演示認識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認識了本課的四個(gè)偏旁后，讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
三、結合奧運，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性
學(xué)完本課的內容后，我問(wèn)學(xué)生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀(guān)看奧運會(huì )各個(gè)運動(dòng)場(chǎng)館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會(huì )場(chǎng)、棒球館等）和各種比賽項目的畫(huà)面，既讓學(xué)生一飽眼福，又和課文緊密結合，學(xué)生看得激動(dòng)不已，我因勢利導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體育鍛煉的好處，借此鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，達到了本課的教學(xué)目的。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我覺(jué)得：我們教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng )造潛能，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的`天地。
當然，本課也存在許多不足之處，今后應當更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習有困難，識字量小的學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來(lái)，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
13、一年級下冊語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思
《操場(chǎng)上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較感興趣。結合實(shí)際上課情況反思如下：
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、學(xué)習漢字結合起來(lái)，新課標倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，同位比賽說(shuō)體育活動(dòng)項目，認識體育項目卡片等有趣的活動(dòng)。利用學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分認識體育項目的名稱(chēng)，從而達到識字的目的。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也認識了足字旁。并分類(lèi)識記了提手旁和足字旁的生字。
在教學(xué)過(guò)程中，注重認讀內容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語(yǔ)、讀兒歌；在認讀形式上，開(kāi)展自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，強化字音和字形的識記。但實(shí)際上課時(shí)，給學(xué)生組詞的機會(huì )不是很均等，老有往前趕課的感覺(jué)，生怕講不完，尤其是對于回答問(wèn)題不夠完整的同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進(jìn)的地方。
另外，在指導寫(xiě)字的環(huán)節，略顯倉促，指導不夠細致。尤其是在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，指導不夠全面，特別是對于個(gè)別寫(xiě)字不太好的同學(xué)來(lái)講，應該更具體一些。
一年級上教學(xué)反思8
《物體的形狀》是一年級上第4單元識別圖形的教學(xué)內容，這一課分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為立體圖形的認識，第二課時(shí)是平面圖形的認識。設計平面圖形這一課時(shí)時(shí)，我力求讓學(xué)生通過(guò)整節課的學(xué)習知道物體的表面，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)積木塊的表面認識平面圖形圓形、正方形、和長(cháng)方形，這節課的難點(diǎn)是讓學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形，并且理解曲面不能被畫(huà)下的原因。
整節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手把積木塊的表面畫(huà)下來(lái)，在這一過(guò)程中自然而然的將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的立體圖形轉變成了新認識的平面圖形，并且培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，有效的幫助學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形。在教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生在畫(huà)正方體和長(cháng)方體的表面時(shí)，通過(guò)教師的引導發(fā)現了，正方形既可以從正方體上畫(huà)下來(lái)也可以從長(cháng)方體上畫(huà)下來(lái)，并留下了深刻的印象。而在畫(huà)一畫(huà)球的'表面時(shí)，有個(gè)別學(xué)生發(fā)現畫(huà)不下來(lái)，這時(shí)我又引導他們發(fā)現了圓柱體的曲面也畫(huà)不下來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好的理解了立體圖形的曲面是畫(huà)不下來(lái)的，再次證明學(xué)生的動(dòng)手操作有利于課堂教學(xué)有效性的提高。但在教學(xué)中也有需要注意的地方，比如教師在示范怎么把立體圖形表面畫(huà)下來(lái)時(shí)，應注意作圖的細節，平面圖形都是由線(xiàn)段圍起來(lái)的圖形，要讓學(xué)生有幾何思想的滲透。
這節課的另一設計在于對學(xué)生的語(yǔ)言訓練上，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候他們無(wú)法表達自己的思考過(guò)程，也不會(huì )“說(shuō)一說(shuō)”，所以在一年級的課堂教學(xué)中，我有意識的逐漸培養和規范學(xué)生的語(yǔ)言表達，比如回答問(wèn)題是要回答完整，“我是從（什么形狀）積木塊的（那個(gè)）面下了這個(gè)圖形”、“（什么物體）的表面是（ ）圖形”，我還經(jīng)常使用到因為。.....所以。......等語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)這些訓練，逐漸學(xué)會(huì )了如何表達。
本課練習的設計也有意識的劃分了層次并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，比如先找圖形再想一想是從什么立體圖形上畫(huà)下來(lái)的，但是在拓展題的部分還可以有更多的思考。不僅僅要激發(fā)學(xué)生興趣，更可以提高練習難度，達到拓展的目的。
雖然整節課在環(huán)節上清晰，在實(shí)踐中也培養了學(xué)生各方面的能力，在練習的層次上也有所設計，但是作為數學(xué)幾何內容的學(xué)習，還更應該考慮到數學(xué)教學(xué)的嚴謹性，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中進(jìn)行加強。
一年級上教學(xué)反思9
在教學(xué)《誰(shuí)的手兒巧》一課時(shí)，課前我布置學(xué)生將生活中的物品帶進(jìn)課堂。原本也很矛盾，這么大的班額，讓每位學(xué)生都從家中帶兩至三種物品，課堂上一定會(huì )很亂，教師課堂上不好組織怎么辦？后來(lái)一想，作為一名青年教師，只要能有利于學(xué)生發(fā)展，一定要有敢于挑戰困難的勇氣。因此，我堅定了自己的想法，讓孩子們從家中每人帶二至三種物品。課堂上我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習，用所帶的物品進(jìn)行拼搭。我對孩子們說(shuō)，這節課咱們比比看，誰(shuí)的手兒最巧，哪個(gè)小組合作得最默契，拼搭的圖形最漂亮？一時(shí)間，孩子們情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，接下來(lái)孩子們就忙活起來(lái)了。小手拼擺著(zhù)、比劃著(zhù)，小腦袋晃動(dòng)著(zhù)，小嘴說(shuō)著(zhù)，真是忙得不亦樂(lè )乎！這時(shí)我巡回在孩子們中間，當走到二組時(shí)，我看到一個(gè)調皮的男孩手中拿了一個(gè)大大的塑料球時(shí)，這個(gè)球的大小和籃球的大小不相上下，當時(shí)我的火一下子就上來(lái)了。我批評他說(shuō)：拿這么大的球能拼搭圖形嗎？說(shuō)完我到別的小組去了。一會(huì )兒每個(gè)小組的孩子們陸陸續續地拼出了非常漂亮的作品�？�，一幅幅經(jīng)過(guò)孩子們用心雕琢的作品產(chǎn)生了，有的拼出了火車(chē)、火箭、宇宙飛船、高樓、樓前還有一個(gè)美麗的花園、電腦、機器人，真是難以想象，這些作品是出自一年級孩子之手。有人說(shuō)學(xué)生的潛能是巨大的，不可低估的，在我看來(lái)，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著(zhù)生活的舞臺。走近兒童的世界，那兒將有你意想不到的驚喜與收獲，那兒你將收獲＂意外＂，補充知識。著(zhù)實(shí)讓我為他們課堂上精彩的表現而喝彩，孩子們的表現更是讓我驚詫于學(xué)生的智慧，孩子們的思維不時(shí)地迸發(fā)出創(chuàng )新的'火花。讓我激動(dòng)不已。我發(fā)自?xún)刃母锌嚎刹荒苄】戳诉@些剛入學(xué)的孩子們。孩子們笑嫣如花，我從那一張張燦爛的笑容中感受到了幸福。接下來(lái)，每個(gè)小組要分別介紹自己的作品。這時(shí)二組同學(xué)介紹了他們小組的作品，他們設計的是一個(gè)機器人，當我看到這個(gè)機器人時(shí)，我驚呆了。他們把那個(gè)大大的球放在杯子上，做成了機器人的身體。我笑咪咪地問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你們在拼搭圖形的過(guò)程中遇到什么困難嗎？這時(shí)，帶那個(gè)大大的球的男孩告訴我：我們在用這個(gè)球拼圖形時(shí)，發(fā)現把球放在下面球就會(huì )來(lái)回滾動(dòng)，沒(méi)法拼，這時(shí)我們就想出了一個(gè)辦法，在球的下面放一個(gè)不銹鋼的水杯，這樣球就定住了。
我表?yè)P了他們，我慶幸給他們了一個(gè)做數學(xué)的機會(huì )，同時(shí)也給他們一個(gè)說(shuō)的機會(huì )，試想，如果當時(shí)我沒(méi)有給他們一個(gè)說(shuō)的機會(huì )，就會(huì )扼殺一個(gè)孩子的靈動(dòng)的思維。另一個(gè)小組孩子的作品也引發(fā)了我深深的思考。
六組他們用各種形狀的物體拼出了一個(gè)非常漂亮的樓房，在介紹中，他們說(shuō)這是我們102歲的鯨園小學(xué)，不知怎么的，聽(tīng)到他們的介紹，我的眼淚在眼眶中打轉，對于剛上一年級的孩子，就對他們的學(xué)校有著(zhù)如此深的感情，真令人感動(dòng)。我沒(méi)有放過(guò)這個(gè)好的教育素材，我對全體學(xué)生說(shuō)，老師很高興，這個(gè)小組能用手中的物品拼出我們的學(xué)校，我為你們自豪，看來(lái)數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
我慶幸我給學(xué)生提供了一個(gè)做數學(xué)的機會(huì )，課堂上，我是真誠的，學(xué)生是激動(dòng)的，這種真誠的情感使師生之間的關(guān)系那么融洽，那么平等。學(xué)生不再拘束，思維得到激勵，不再禁制，在心靈的舒暢中開(kāi)放了教學(xué)，開(kāi)放了空間。我想：在今后的數學(xué)課堂上我將與我的學(xué)生一起攜手，讓每一節課都能成為師生共同成長(cháng)的搖籃。
一年級上教學(xué)反思10
本文是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，描繪出一幅江南水鄉人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉的美景，一處可以采蓮的好地方;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。
學(xué)生通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，可以受到古詩(shī)文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，感悟到詩(shī)句語(yǔ)言的精煉，就有一定的難度。這就必須由教師通過(guò)各種方法，如創(chuàng )設情境、圖文結合、情景表演等，指導學(xué)生感悟、理解，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了讓孩子們體會(huì )到魚(yú)兒的`快樂(lè )，我請幾個(gè)孩子，分別扮演“田田”的蓮葉，位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向，再請幾個(gè)孩子體驗魚(yú)兒嬉戲時(shí)的愉快心情。這樣，既突破了難點(diǎn)，孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個(gè)方向。
一年級上教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子的含義，感悟作者和媽媽對爸爸的關(guān)心和愛(ài)。
2、有感情的朗讀課文。
3、會(huì )認生字，會(huì )讀生字并運用組詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理解對爸爸的關(guān)心和愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子的含義，感悟“媽媽看著(zhù)我，我看著(zhù)媽媽?zhuān)α恕?/p>
教學(xué)流程：
一、歌曲進(jìn)入新課
1、講述：小朋友們，今天上這節課之前，教師先來(lái)播放一首歌曲：我的好媽媽。會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)一起唱。
2、聽(tīng)唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個(gè)什么樣的故事嗎？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)心爸爸的課文：（板書(shū)課題：輕輕地），齊讀課題。
二、自探提示，學(xué)習生字
1、看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？（生答）
2、老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納了一下，其中也有老師要問(wèn)的問(wèn)題，
請同學(xué)們讀一讀。（課件出示自探提示，指生讀）
3、老師范讀課文，學(xué)生圈出會(huì )認字和和會(huì )寫(xiě)字，同桌之間認一認，考一考。
4、學(xué)習生字：出示生字，指生領(lǐng)讀，組詞。（課件出示）
三、精讀課文，讀中感悟，解疑合探
1、同學(xué)們的生字學(xué)習的很好，認識了所有的生字寶寶，現在這些生字寶寶又回到課文中去了，你還認識它嗎？自讀課文，整體感悟。
2、讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)本課中出現得最多的詞語(yǔ)是什么？
一生答道：輕輕地。
3、讓學(xué)生自然練讀，注意將描寫(xiě)“我”和媽媽輕輕地做事場(chǎng)景的段落要輕輕地讀。并劃出課文有幾個(gè)自然段。
學(xué)生劃出有六個(gè)自然段。
4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中哪幾個(gè)自然段是說(shuō)我和媽媽在很輕地做事。
很多同學(xué)回答：一、二自然段說(shuō)媽媽很輕很地做事，四、五自然段說(shuō)“我”很輕很輕地做事。
5、哪位同學(xué)來(lái)讀一下一、二自然段？（聽(tīng)生朗讀）說(shuō)說(shuō)媽媽在這一段中在很輕很輕地做什么事？（將學(xué)生的回答板書(shū)）
6、哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀第四、五自然段（聽(tīng)生朗讀），再說(shuō)一說(shuō)“我”在很輕很輕地做什么事？
一生回答：也是穿衣、走路、開(kāi)門(mén)說(shuō)話(huà)。
7、那么，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕
地，她們?yōu)槭裁匆@樣做呢？是怕打擾影響誰(shuí)？你從哪知道的呢？
學(xué)生回答：從第三自然段，因為爸爸上夜班。
8、讓我們來(lái)一起讀一讀第三自然段。
9、“我”和媽媽這樣輕輕地做事，沒(méi)打擾爸爸的美夢(mèng)，心里是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會(huì )會(huì )心一笑呢？請大家一起來(lái)讀一最后一自然段，體會(huì )媽媽和“我”高興的心情。
10、朗讀接力賽。（讓六個(gè)學(xué)生一個(gè)讀一段，比一比誰(shuí)讀得好） 四、質(zhì)疑再探。
課文我們已經(jīng)學(xué)習完了，同學(xué)們還有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？
�。ㄉ鷨�(wèn)，解答）
老師也有一個(gè)問(wèn)題，你的爸爸媽媽工作辛苦的時(shí)候想休息了，你會(huì )怎么做呢？（生答）
五、鞏固練習
你學(xué)完了課文，能回答老師的`這些練習題嗎？（課件出示練習題）
六、總結
你學(xué)完了本課，有哪些收獲呢？（生談收獲）
回到家里，仔細觀(guān)察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(cháng)輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個(gè)體貼、關(guān)心、愛(ài)護長(cháng)輩的人。
《輕輕地》教學(xué)反思
這篇課文寫(xiě)的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說(shuō)話(huà)……短短幾句話(huà)，把家庭的溫馨、親情的關(guān)懷這一感人畫(huà)面呈現在我們面前。在教學(xué)中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生充分品讀文本，充分體驗情感方面。通過(guò)“課文中出現最多的詞語(yǔ)是什么？”為線(xiàn)索，引導學(xué)生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學(xué)生對文本中的語(yǔ)言達到理解。。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開(kāi)門(mén)、輕輕地說(shuō)話(huà)都是對爸爸的關(guān)心和體貼，明白了從小就要學(xué)會(huì )關(guān)懷，愛(ài)自己的爸爸媽媽。
一年級上教學(xué)反思12
一、 教學(xué)背景
《擲雙色片》是小學(xué)數學(xué)一年級第一學(xué)期第一單元的第六課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習了分類(lèi)、
數數的基礎上學(xué)習的。通過(guò)擲雙色片的操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數的分拆、組成，使學(xué)生正確的統計出紅藍雙色片的個(gè)數，為之后加減法的學(xué)習打下一個(gè)良好的基礎。本節課的難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行可能性的有序猜測，滲透“隨機”的數學(xué)思想。
二、 教學(xué)片段
這節課一開(kāi)始通過(guò)讓學(xué)生觸摸、觀(guān)察得出今天上課的`主要內容就是“雙色片”。首先。老師拿出3片雙色片放進(jìn)一次性杯子中，讓學(xué)生觀(guān)察老師是如何擲雙色片的，并猜猜擲出的結果。老師把第一次擲的結果有序的進(jìn)行板書(shū)。然后，老師又重新擲了一次，再讓學(xué)生來(lái)猜測結構，以此引導學(xué)生感知“隨機”的數學(xué)思想。
在學(xué)生初步對如何擲雙色片有了一定認識的基礎上，創(chuàng )設一個(gè)情境：如果給你5片雙色片，你能把所有可能出現的情況擺出來(lái)嗎？讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，感受有序性的過(guò)程，并能夠初步對結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計。
通過(guò)集體驗證，學(xué)生能夠得出要有序的擺雙色片，才能夠及準確又不遺漏結果。能夠在通過(guò)有序的擺5片雙色片、6片雙色片之后得出7片雙色片的分拆可能，乃至推算到更多雙色片可能出現的分拆情況。
三、 教學(xué)反思
這節課比較成功的地方在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使枯燥的課程變得充滿(mǎn)樂(lè )趣。在學(xué)習擺雙色片的過(guò)程中，教師提前為學(xué)生提供了學(xué)習教具——雙色片，并用紙包好，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、猜想、驗證，使學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣的課題活動(dòng)中獲得數學(xué)知識，讓學(xué)生體會(huì )到知識形成的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師在板書(shū)的過(guò)程中注重有序的統計出學(xué)生擺出的雙色片的情況。在這節課上做得較好的還有就是只讓學(xué)生擲了一次雙色片，沒(méi)有重復地一直擲，一直擲。
不足之處在于在讓學(xué)生擺雙色片的過(guò)程中，只想到要讓他們感受到“隨機”的數學(xué)思想，沒(méi)有考慮到對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只會(huì )照著(zhù)老師的做法做，仍然用擲雙色片的方法，并沒(méi)有有序的翻雙色片，在實(shí)際操作的過(guò)程中，現場(chǎng)稍有混亂，而學(xué)生在匯報答案的時(shí)候則出現了重復的現象。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的把握好上課的節奏，最后的練習沒(méi)有時(shí)間完成。
四、 改進(jìn)之處
在教師讓學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現規律的過(guò)程中，教師應提前做好示范：如何有序的擺出雙色片分拆的結果。其后讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起擺一擺，擺出分拆的結果；在這個(gè)的基礎上，讓學(xué)生自己擺其他數字的分拆情況。教師在教學(xué)過(guò)程中要隨著(zhù)實(shí)際教學(xué)及時(shí)調整上課的節奏，及時(shí)完成課堂教學(xué)，不拖拉。
一年級上教學(xué)反思13
《識字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習拼音之后，第一個(gè)識字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。體現兒童學(xué)習漢字的規律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì )背誦，重在學(xué)習最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。
由于新教材對認字、寫(xiě)字的要求不同，識寫(xiě)分開(kāi)、多認少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字的負擔，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀 ，教材 識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)識字欲望。
假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì )使識字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設計一個(gè)情境， 利用和孩子比賽數數 ，從而引出今天的教學(xué)內容�？s短學(xué)生與學(xué)習內容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習的過(guò)程中去。
2、在語(yǔ)言發(fā)展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，結合學(xué)生的說(shuō)話(huà)內容，隨機教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認識了生字。
3、活動(dòng)中學(xué)習鞏固識字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)，活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式。教學(xué)時(shí)我設計了“ 送卡片 ”的活動(dòng)及時(shí)復習鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數字生字。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習氣氛活躍起來(lái)；通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
存在的不足之處：
鞏固生字應創(chuàng )設一定的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的'識字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中，教學(xué)設計得比較呆板。局限于本堂課的“語(yǔ)言場(chǎng)”，只是請學(xué)生認一認本課課文中出現的生字，先請學(xué)生認一認帶拼音的生字，接著(zhù)拼音朋友回家了你還能認識它們嗎？繼而分小組比賽認讀，開(kāi)小火車(chē)認讀。從形式上來(lái)看是比較多的，但與其它語(yǔ)境的聯(lián)系就沒(méi)有了。所以我想在以后的教學(xué)中應更加注重在不同的語(yǔ)境中鞏固識字，并在識字中不斷強化語(yǔ)境。
一年級上教學(xué)反思14
“興趣是學(xué)習的先導�！薄芭d趣是最好的老師�！苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望�！彼栽诮虒W(xué)中，我根據低年級兒童的心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習 。如：上課伊始，我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)，播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，色彩鮮明的畫(huà)面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。接著(zhù)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我發(fā)現這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因為學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。
在新課程的識字教學(xué)中，教師要激活學(xué)生自主識字的意識，讓他們喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。首先，我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生, 我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng )造能量。實(shí)踐證明，在這樣的'學(xué)習氛圍中，學(xué)生會(huì )有許多識字方法。
生１ ：（會(huì )意識字）“土”代表地，兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。
生２：（編順口溜識字）門(mén)里有個(gè)人就是“閃”。
生３：（表演識字）我記住了“看”，邊說(shuō)邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。
生４：（編字謎） 我給大家猜個(gè)字謎：“八張口是什么字？”（只）。
生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。
此外，教師要構建自主識字的課型，引導學(xué)生在任務(wù)中識字。如讓學(xué)生在識字過(guò)程中“過(guò)關(guān)”。第一關(guān)；叫出他們的名字（認讀生字）；第二關(guān)；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關(guān)：?jiǎn)?wèn)問(wèn)他們的意思（對相關(guān)詞語(yǔ)的意思質(zhì)疑），第四關(guān)，還是認識他們。（認讀有生字組成的詞語(yǔ)）。如：我在上《小小的船》一課時(shí)，（出示課件：點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯出生字，學(xué)生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個(gè)招呼吧！”通過(guò)識字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習活動(dòng)中復習鞏固生字，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣�！币虼�，我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂(lè )朗讀。
《新課標》指出：“尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！彼�，在朗讀課文時(shí)，我留給學(xué)生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學(xué)生的思路打開(kāi)了，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香蕉是彎彎的�！庇械恼f(shuō)：“鐮刀是彎彎的�！边�有的說(shuō)：“谷穗也是彎彎的�！苯又�(zhù)，我播放了《小小的船》的曲子，請小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲，你的腦子里出現了什么？你覺(jué)得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了，爭先恐后地舉起手來(lái)。有個(gè)小男孩說(shuō)：“藍藍的天空像大海�！币粋�(gè)小女孩說(shuō)：“閃閃的星星像寶石�！边�有個(gè)男孩子說(shuō)：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的�！薄斘页鍪尽拔視�(huì )說(shuō)”這張幻燈片時(shí)，頓時(shí)小手如林。特別是（ ）的（ ），給了學(xué)生更大的想象空間，可想而知，學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴展活動(dòng)：假如你是飛行員，駕駛著(zhù)宇宙飛船，飛上太空，你會(huì )看到什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。
一年級上教學(xué)反思15
通過(guò)對《2-5的分與合》這一內容的教學(xué)活動(dòng)，我深有體會(huì )：這一節課，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得很有趣，學(xué)生都 “動(dòng)”起來(lái)，思維都“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。首先我抓住學(xué)生年齡特征，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出活動(dòng)內容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手分桃子，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有自己思維。動(dòng)手擺一擺自己喜歡擺發(fā)，體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以小組動(dòng)手操作為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。
在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，改變“教師改，學(xué)生聽(tīng)”、死記硬背、機械訓練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。 現將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：
(一)、 在操作實(shí)踐中，培養學(xué)生思維的靈活性。
數的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數的實(shí)際大小，數與數的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)鹊募�、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì )，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性。
�。ǘ� 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會(huì )了知識又學(xué)會(huì )了遷移，利用遷移能力學(xué)習后邊的'知識，從而培養了學(xué)生的遷移能力。
�。ㄈ� ）采用小組合作學(xué)習，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機會(huì )。
要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得學(xué)習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的
機會(huì )。
在此，我認為讓學(xué)生動(dòng)手操作應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。 xiaoxue.xuekeedu.com
�。�1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因為動(dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
�。�2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說(shuō)并非所有的教學(xué)環(huán)節都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說(shuō)操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過(guò)場(chǎng)；所謂適度就是說(shuō)當學(xué)生的直觀(guān)認識積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎上及時(shí)抽象，由直觀(guān)水平向抽象水平轉化。
一年級上教學(xué)反思16
左右這節課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個(gè)內容，是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本節課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認識左右的位置與順序，體會(huì )左右的相對性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì )左右在生活中的應用，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。學(xué)生能用左右來(lái)描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )左右的相對性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節課我遵循了一年級兒童的認知規律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。
在認識左右時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習慣上，從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過(guò)玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習慣動(dòng)作，與左右的認識結合起來(lái)就容易被學(xué)生所理解，也利于今后的記憶，接著(zhù)又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和反應能力。
布魯納說(shuō)：學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。本節課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如，遙控機器人；擺一擺、說(shuō)一說(shuō)；做一做、玩一玩等，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。最后在總結收獲時(shí),有的學(xué)生說(shuō)：今天這節數學(xué)課我認識了左右。有的學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得這節課我很開(kāi)心、很快樂(lè )。聽(tīng)完孩子們的'收獲，我很欣慰，我覺(jué)得我的目標達到了，快樂(lè )課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓看似枯燥的數學(xué)課堂富有生機，學(xué)生在心理上對數學(xué)不排斥、不膽怯，以此為契機，在今后的教學(xué)中隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，培養學(xué)生的毅力及對待困難的健康心理。
在教學(xué)左、右相對性時(shí)，我巧妙地設疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著(zhù)我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯手了？你能說(shuō)明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后通過(guò)我的轉身結論得到了驗證。通過(guò)總結學(xué)生明白：面對面站著(zhù)，方向不同，左右也不同。最后我通過(guò)讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗左右的相對性，訓練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
反思整節課，我覺(jué)得本課的不足之處是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和傾聽(tīng)的能力還有待提高。同時(shí)教師的評價(jià)方式比較單一，在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評、互評的方式。
一年級上教學(xué)反思17
一年級語(yǔ)文文下冊第一單元是關(guān)于春天的，識字一有八個(gè)四字成語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復數……一開(kāi)始我覺(jué)得對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)他們根本沒(méi)有認真的觀(guān)察春天，這些詞語(yǔ)是很難理解的。當我從百度上打開(kāi)一個(gè)課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫(huà)面，我由她導入了本課的'教學(xué)。
春姑娘沉睡了一個(gè)冬天，她帶著(zhù)禮物來(lái)和我們玩耍了。誰(shuí)知道她都帶來(lái)了些什么呢？同學(xué)們的積極性一下子提起來(lái)了。有的說(shuō)是溫暖的陽(yáng)光，有的說(shuō)是漂亮的花兒，有的說(shuō)是春雨……孩子的回答五花八門(mén)，精彩極了。同時(shí)，我們又回顧了上冊的《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》，既與前面的內容相聯(lián)系，又學(xué)習到新的詞語(yǔ)，在相機出示精美的畫(huà)面，這樣一來(lái)對這八個(gè)詞語(yǔ)的理解就非常到位，且興致勃勃。
不過(guò)，課堂上也出現了一些問(wèn)題，如讓同學(xué)們提到春天開(kāi)的花，居然說(shuō)出有菊花，這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際，因此我們應多引導孩子注意觀(guān)察生活。
一年級上教學(xué)反思18
《爺爺和小樹(shù)》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著(zhù)保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以?xún)和目谖菙⑹�，側重了對人和�?shù)之間的親密關(guān)系。故事情節簡(jiǎn)單易懂。
因此，在學(xué)生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過(guò)觀(guān)察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對話(huà)等途徑進(jìn)行學(xué)習，感悟課文內含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從而養成從小愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
隨著(zhù)學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)，他們會(huì )在與教育情境的交互作用過(guò)程中產(chǎn)生出新的目標、新的問(wèn)題、新的價(jià)值觀(guān)。甚至會(huì )提出類(lèi)似的問(wèn)題：
�、贋槭裁葱�(shù)要穿上暖和的衣裳？
�、诩偃缧�(shù)不穿會(huì )怎樣？
�、蹱敔敒槭裁匆獛退�？
�、艽┥狭艘律训男�(shù)會(huì )怎樣？
�、菟麄儠�(huì )怎么說(shuō)？
�、藜偃缡俏矣謺�(huì )怎樣？
新課標提出的“學(xué)習”就是要求教師不要把現成結論告訴學(xué)生，而是要學(xué)生在教師指導下自主地發(fā)現問(wèn)題，獲得結論的過(guò)程。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中我們過(guò)多倚重了“接受性學(xué)習”把它置于中心，新課標確立了“研究性學(xué)習”的重要性是把它作為一種學(xué)習方式滲透于所有活動(dòng)之中，強調學(xué)生從自己的立場(chǎng)與課文交互作用出發(fā)，發(fā)揮自己的獨特性和具體性。
研究性學(xué)習具有濃厚的人文精神，它尊重每個(gè)活生生的現實(shí)生活，在根本上創(chuàng )設兒童發(fā)現問(wèn)題的情境，引導兒童從問(wèn)題情境中適合自己的探究過(guò)程，讓學(xué)生親近自然，關(guān)愛(ài)自然，懂得人與自然和諧相處，使學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，在互動(dòng)、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識，增強服務(wù)意識和責任感，學(xué)會(huì )理解他人自覺(jué)從身邊的小事開(kāi)始。
本人的作者正是出于這樣的意圖，希望兒童早日養成隨時(shí)隨地保護環(huán)境的意識和習慣，經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺(jué)樂(lè )意地為他們服務(wù)，對他人富有愛(ài)心。并從而領(lǐng)悟到“幫助別人、快樂(lè )自己”的真諦。
【理念分析】
一、體現實(shí)踐性
在教學(xué)中，采用角色表演、角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行愉快學(xué)習，領(lǐng)悟人與樹(shù)之間的親密、和諧。
二、體現人文性
以學(xué)生為課堂的主體，讓他們有充分嘗試的機會(huì )和自主選擇的權力。在選擇中體驗學(xué)習；在互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路。
三、情感態(tài)度
架設生活與教材之間聯(lián)系的橋梁，引導學(xué)生情感體驗，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對周?chē)挛镉姓_的情感態(tài)度。
〖生字解讀〗
一、快樂(lè )識字法
�。�、出示本課生字，讓學(xué)生自由認讀，不認識的請教別人或老師，同時(shí)把你學(xué)會(huì )的告訴你的朋友與他們一起分享。
�。�、老師帶來(lái)了幾個(gè)游戲，你們想玩會(huì )嗎？讀得好的，記得快的，用得好的可以獎勵五角星。
�、耪O(píng)果游戲。（規則：能讀、記、組詞、組句，完成這四項任務(wù)的可以摘下蘋(píng)果；直至摘完為止，摘到蘋(píng)果的同學(xué)獎一顆星，然后重復進(jìn)行。）
�、普遗笥延螒颍航o十個(gè)生字寶寶組詞，組得多的同學(xué)獎一顆星。
�、情_(kāi)火車(chē)認讀。
在整個(gè)識字過(guò)程中，我設計了以游戲為載體的環(huán)節。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。因為識字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，根據學(xué)生記得快，忘得快的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的游戲，對鞏固生字、積累詞語(yǔ)和發(fā)展語(yǔ)言將起到積極的作用。
〖片段分析〗
師：昨天中午，我們班times;times;同學(xué)蒸飯時(shí)忘了放水，結果蒸出來(lái)的是米，而自己口袋里又沒(méi)有錢(qián)，急得直想哭時(shí)，有一位同學(xué)從自己里口袋掏出一元錢(qián)給她�？吹疆敃r(shí)的情景，你是怎么想的？
生：他真好！
師：是��！當一個(gè)人最需要幫助時(shí)，你幫助他（她），你們之間會(huì )形成一種什么樣的關(guān)系？
生一：好朋友。
生二：很親密。
生三：喜歡他（她）
……
師：今天老師給你們帶來(lái)了兩位好朋友？想認識他們嗎？
大聲叫：想！
師：請同學(xué)們打開(kāi)課文第５課《爺爺和小樹(shù)》，看圖讀一讀，他們是因為什么成了好朋友的？初讀課文。（借助拼音寶寶試讀，遇到不認識的字請教同桌或老師）。
通過(guò)師生間親切的交談，增進(jìn)親近感。讓他們感到眼前的.老師，沒(méi)有高高在上，而是我們學(xué)習上合作的伙伴。
師：課文講了一件什么事？（指名讀一讀，評一評，說(shuō)一說(shuō)，給予學(xué)生適當的表?yè)P與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
師：出示插圖，看圖，你想對老師說(shuō)什么？生：自由說(shuō)……
師：是啊，冬天真冷��！爺爺和小朋友都穿上了（），（），還（）。
生：爺爺和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……；還給門(mén)口的小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
師：小樹(shù)怎樣了？（生：小樹(shù)不怕冷了……）
師：小樹(shù)為什么不怕冷了？誰(shuí)能把這句話(huà)找出來(lái)，讀一讀。
生讀。（讀后給予及時(shí)的表?yè)P和糾正）
師：剛才有同學(xué)說(shuō)小樹(shù)沒(méi)有穿上衣裳��！是��！這里的衣裳指的是什么？
生：老師！這里說(shuō)的衣裳就是爺爺是用稻草和繩子把小樹(shù)扎起來(lái)。
師：真聰明！對啊這里的衣裳就是小樹(shù)身上的稻草。
把這段連讀，然后請同學(xué)們看圖，再讀課文，四人小組合作，自編自演，同學(xué)互評。做到人人參與，選擇自己喜歡的角色，最后選幾組表演──評議（給予表?yè)P、指出需要改正的地方。）
由于故事情節簡(jiǎn)單，再加之同學(xué)們通過(guò)表演都有親身經(jīng)歷、所以對語(yǔ)意的感悟較好，特別是有的同學(xué)在做小樹(shù)時(shí)，還說(shuō)出了自己的心里話(huà)�！袄蠣敔斦婧�！我要快快長(cháng)大�！边@里老師可以適當補充，“小樹(shù)長(cháng)大能為老爺爺做什么呢？”從而使同學(xué)們知道樹(shù)有那么大的作用，所以老爺爺那樣愛(ài)護它，從中暗示：幫助別人其實(shí)也在幫助自己。
師：下面請同學(xué)們看第二幅圖，讀課文的第三段，用剛才學(xué)習第二段的方法自學(xué)第三段（可以小組合作）。
生：學(xué)生讀、看、議……自由進(jìn)入角色。
此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了課文的情境之中。他們在通過(guò)肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣體會(huì )、自由對話(huà)等方式。在愉快的表演中對課文的語(yǔ)言有了更深刻的領(lǐng)會(huì )。我覺(jué)得，這樣做既符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀，創(chuàng )造性閱讀”的思想，同時(shí)又打破了傳統的“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收”的教學(xué)方式。擯棄了以往教師說(shuō)的口干舌燥，學(xué)生還是目瞪口呆的局面。
一年級上教學(xué)反思19
昨天第一節課，我們學(xué)習漢語(yǔ)拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)非常好。這節課的教學(xué)步驟簡(jiǎn)單明確，主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式，孩子們學(xué)得興致勃勃。
我先是在黑板上畫(huà)出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習jqx的音和形，學(xué)生們頓時(shí)興趣大增，我按順序先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三幅圖上畫(huà)著(zhù)什么，學(xué)生能完整地作答了。因為班里大多數孩子上學(xué)前都學(xué)過(guò)拼音了，所以，在這個(gè)環(huán)節我把側重點(diǎn)放在了引導學(xué)生仔細觀(guān)察和練習語(yǔ)言表達上。也因為知道學(xué)生對拼音字母的學(xué)習都有基礎，所以，接下來(lái)我鼓勵學(xué)生做小作家，做小觀(guān)察員，做小老師，讓學(xué)生看圖自編順口溜來(lái)記憶聲母jqx的形，讓學(xué)生仔細觀(guān)察jqx在四線(xiàn)三格中的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，做我的小老師，教我寫(xiě)jqx，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行書(shū)空練習。孩子們學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀律也特別好，表現欲得到了極大的滿(mǎn)足。
自學(xué)結束后，我要求學(xué)生先進(jìn)行書(shū)上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫(xiě)兩行。孩子們寫(xiě)得很認真，教室里非常安靜，接下來(lái)我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的`兩拼音和三拼音的拼讀練習，也是讓孩子們當小老師帶著(zhù)學(xué)生讀。孩子們學(xué)習的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進(jìn)行的很順利。
一年級上教學(xué)反思20
《江南》這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，所以我沒(méi)有在背誦上花較多時(shí)間，而是著(zhù)重指導學(xué)生對詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。首先我把課文讀通順作為讀文的開(kāi)始，我沒(méi)有采用死板的朗讀，而是帶著(zhù)一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的.捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問(wèn)答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非�；钴S。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調皮的小魚(yú)。這樣的情境，在每個(gè)孩子的心里都留下深刻的印象。
在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得對于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察圖這方面的指導上做得不夠好。由于小學(xué)生生活在北方，對南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景，我應該結合詩(shī)句指導看圖。先聯(lián)系前兩行詩(shī)句，讓學(xué)生們仔細觀(guān)察小姑娘是怎樣采蓮的，周?chē)暮扇~、荷花長(cháng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀(guān)察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀(guān)察的基礎上，還可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生把觀(guān)察到的畫(huà)面和詩(shī)句的內容聯(lián)系起來(lái)，感受到江南美景如畫(huà)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛(ài)之情。
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