一年級數學(xué)教師的教學(xué)反思
【篇一：一年級數學(xué)上冊《認識鐘表》教學(xué)反思】
這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè )引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區域。我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。充分利用了學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題。
強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習、師生共同活動(dòng)相結合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心發(fā)現、用心思考、真誠交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。
【篇二：一年級數學(xué)小組教學(xué)反思】
這次小組教學(xué)我們進(jìn)行得很快也很順利，在平時(shí)如果有時(shí)間我們組的老師們便經(jīng)常坐在一起研究、探討“新課程標準”，找到更新教育觀(guān)念，轉變我們教師的課堂教學(xué)行為的最佳途徑，而且我們自己在課堂教學(xué)中盡量做得更好，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著(zhù)想，所安排的一切教育行為都是為學(xué)生今后的發(fā)展做好準備，把新的教育理念在課堂上有所體現。這學(xué)期，我們小組教學(xué)所定的專(zhuān)題是“運用多種評價(jià)手段鼓勵激勵孩子，培養孩子們的學(xué)習興趣”，因此，我們在備課、上課的時(shí)候都圍繞這一宗旨進(jìn)行鼓勵和激勵孩子，而且還收到了良好的效果，這次小組教學(xué)我們又是經(jīng)過(guò)了精心的備課，共同探討所授的內容及教學(xué)策略，內容、授課環(huán)節層次盡量安排合理，在通過(guò)各種評價(jià)手段、方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)好知識，提高學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與課上學(xué)習，進(jìn)一步提高培養孩子們的學(xué)習能力，語(yǔ)言表達的能力，也為孩子們今后的學(xué)習打好基礎。
我們雖然講的是同一教學(xué)內容，但我們有不同的教學(xué)特點(diǎn)，能夠根據自己的教學(xué)風(fēng)格及本班的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用教學(xué)方法評價(jià)手段，大家聽(tīng)課后，有很大的收獲，之后我們再及時(shí)總結，為今后的授課做好鋪墊。
總結如下：
優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)目的明確，內容安排合理，能準確把握教材，并結合學(xué)生特點(diǎn)靈活運用教材。
2、層次清楚，重難點(diǎn)在課上能夠突破。
3、教學(xué)方法選擇恰當，適合一年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、注意在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習方法。
5、在教學(xué)過(guò)程中能夠給孩子正確的、積極的、多種方式的評價(jià)，通過(guò)評價(jià)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
6、能夠調動(dòng)學(xué)生的原認知進(jìn)行學(xué)習，運用所學(xué)知識解答生活中的實(shí)際問(wèn)題。
7、教師教態(tài)富有親和力，教學(xué)方法很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
8、語(yǔ)言準確，能夠運用積極的方法培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。9、在教學(xué)過(guò)程中能夠運用手勢等教學(xué)方法，讓孩子多種感官都參與到學(xué)習過(guò)程中，得到鍛煉、掌握知識。
不足：1、培養良好的課堂常規及學(xué)習習慣，為今后孩子的成長(cháng)做好準備。
2、多關(guān)注對學(xué)困生的輔導，做到寶底不封頂。
【篇三：人教版一年級數學(xué)上冊《8、9的分成》教學(xué)反思】
這節課時(shí)在認識8、9的基礎上進(jìn)行的，在引入時(shí)，我生動(dòng)地運用了生活中買(mǎi)蘋(píng)果，蘋(píng)果太重需要分兩袋裝的生活情境，讓生由情景引發(fā)需要繼而引起思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，另一個(gè)目的讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在我們身邊，學(xué)習數學(xué)的重要性。在教學(xué)中，注重學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中讓孩子們自己發(fā)現分成的規律，動(dòng)手操作后，我還讓學(xué)生們同桌討論，互相說(shuō)說(shuō)自己怎么分的，提高口頭表達能力。
8的分成學(xué)習中，孩子們在動(dòng)手和合作之后都能按照規律（順序）來(lái)讀（背）分成，但在這里有一點(diǎn)處理得不夠好：沒(méi)有讓更多的孩子把讀背規律這點(diǎn)掌握好，在這里，如果我能多請幾個(gè)小朋友用自己兒童化語(yǔ)言來(lái)敘述，可能對規律，孩子們會(huì )掌握得更好。
另外，學(xué)習9的分成，我又一次讓孩子們擺學(xué)具，這里就出現了重復的現象，也錯過(guò)了一個(gè)舉一反三的機會(huì )。如果能處理成：直接出分成讓孩子們運用剛學(xué)到的規律填數，可能效果會(huì )更好。
整節課下來(lái)，最大的一個(gè)不盡人意的地方在于，沒(méi)有關(guān)注孩子們是否注意聽(tīng)課這點(diǎn)，也沒(méi)有提醒孩子們要注意傾聽(tīng)，以上這幾個(gè)方面我還需要多多加強。
【篇四：一年級數學(xué)上冊《認識物體》教學(xué)的.體會(huì )與反思】
傳統幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調幾何的推理價(jià)值�！稊祵W(xué)課程標準》指出：要全面體現幾何的價(jià)值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，合情推理等方面“過(guò)程性”的教育價(jià)值。幾何教學(xué)，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習結果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。
1、多種感官參與活動(dòng)，培養空間觀(guān)念。
本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉換。接著(zhù)讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀(guān)察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀(guān)念在大量直觀(guān)感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索，合作交流，培養創(chuàng )新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的火花。這在活動(dòng)四中體現得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現，孩子們對學(xué)習表現出濃厚的興趣，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間，創(chuàng )新的萌芽又怎能長(cháng)大？
值得思考的問(wèn)題：
1、如何把握小學(xué)數學(xué)（特別是低年級）的數學(xué)化程度問(wèn)題。如本節課學(xué)生通過(guò)操作體念面在體上，在反饋時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規范的定義上*？如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說(shuō)：門(mén)是長(cháng)方形的。我們如何引導？
2、學(xué)生在平等的對話(huà)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨立思考，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展示發(fā)現和體會(huì )，需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明……但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節草草收場(chǎng)。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話(huà)，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”。