比尾巴教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的比尾巴教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比尾巴教學(xué)反思1
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節，并理解其內容，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對此，我做了如下設計：
在教學(xué)過(guò)程中，我們注意每個(gè)環(huán)節的銜接，并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我采用以游戲激趣導入，與孩子一起做個(gè)摸身體的游戲，看誰(shuí)的反應快�！懊愕念^”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！罢l(shuí)有尾巴？”“沒(méi)有！”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？”“小動(dòng)物�！彪S之同學(xué)們暢談了自己知道都有哪些小動(dòng)物有尾巴�！懊愕奈舶汀笔箤W(xué)生和老師拉近了距離。抓住時(shí)機運用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。然后，教師出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)寶寶，指名學(xué)生認讀。當學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時(shí)，此時(shí)此刻，教師提醒學(xué)生要讀輕聲，真是恰到好處。接著(zhù)教師談話(huà)導入，把動(dòng)物王國搬進(jìn)教室，讓孩子再現各種動(dòng)物形象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
識字教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應該貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字“云”，要求按照筆順規則寫(xiě)，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
本節課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節課的難點(diǎn)。因此我在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，當學(xué)生說(shuō)出松鼠的尾巴好像一把傘時(shí)，教師隨之提問(wèn)：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？”學(xué)生觀(guān)察圖片后發(fā)現，松鼠的尾巴不像傘時(shí)，這時(shí)，我播放了一個(gè)小故事，讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。
在這堂課中，問(wèn)題也不少，是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表?yè)P，因為這些會(huì )影響到學(xué)生今后的學(xué)習與生活，所以我對學(xué)生的表?yè)P與鼓勵要高度重視。教學(xué)評價(jià)語(yǔ)還應該更豐富一些，適合孩子年齡的特點(diǎn)。在課堂上應變能力不夠。特別在學(xué)生回答不足時(shí)，操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，與其學(xué)生共同找出正確答案。
關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導學(xué)生讀好問(wèn)句這一環(huán)節時(shí)。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀之外，我還根據問(wèn)句的特點(diǎn)，指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習，同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。但是當部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
以上的不足，我會(huì )在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味，對自己更有信心！
比尾巴教學(xué)反思2
為了更好的進(jìn)行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個(gè)年級組開(kāi)展了集體備課，相互聽(tīng)評課活動(dòng)，為老師們提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習，充分展示自我的平臺。使學(xué)校的每一位老師在實(shí)踐中探索交流，查找自身存在的不足，積累豐富的經(jīng)驗，在今后的工作中不斷進(jìn)步，走出適應我校特點(diǎn)的果改之路。這一活動(dòng)的開(kāi)展使我有了很大收獲，同時(shí)也看清了自己的許多不足之處，對于我今后能更好的備課、上課、課堂的調控能力等都有很大的幫助。
下面我就我們一年級組里我上的一堂公開(kāi)課《小小的船》，來(lái)談?wù)勛约旱恼J識。這篇課文是一篇韻文，課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻、豐富的想象，描繪了一幅美麗的夜景圖，學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會(huì )認、會(huì )讀本課的9個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，而且讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中感到夜晚星空的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
在講授這篇課文時(shí)，我是從以下幾個(gè)步驟來(lái)完成課堂教學(xué)的：一是用謎語(yǔ)導入新課；二是反復朗讀課文，在讀文中識字感悟；三是理解課文內容；四是檢測生字的認讀情況。
整堂課下來(lái)，我自己感覺(jué)是這堂課上的不滿(mǎn)意，就自身來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的表達能力就不是很精辟，比如說(shuō)在幫助學(xué)生理解課文內容時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見(jiàn)閃閃的星星、藍藍的天，學(xué)生回答后，在總結時(shí)，語(yǔ)言就很模糊，無(wú)法使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題真正理解。還有在引導學(xué)生理解打比方的句子時(shí)，并以什么象什么的句式說(shuō)：閃閃的星星像什么？藍藍的天空像什么？并以這樣的句式說(shuō)一句話(huà)，這一環(huán)節上，引導的不夠好，以致于學(xué)生不知該如何來(lái)說(shuō)，甚至出現了如小明長(cháng)的像他爸爸這樣不是打比方的句子。
這說(shuō)明學(xué)生這沒(méi)有真正理解什么是打比方的句子，該怎樣自己來(lái)說(shuō)這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，設計這堂時(shí)沒(méi)有體現出這一點(diǎn)，課堂上幾乎都是老師在講、老師在說(shuō)，老師這是課堂的主角，沒(méi)有能充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習意識和積極性。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷努力領(lǐng)會(huì )新課程改革的精神，認真學(xué)習新課程理念，并將其用于實(shí)踐，與其它教師共同探討，針對我校的實(shí)際情況，該如何實(shí)施新課改。
比尾巴教學(xué)反思3
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的用心性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習就應貫穿始終，整堂課還就應加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣能夠分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加簡(jiǎn)單地把字記牢、寫(xiě)好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節，并明白其資料，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對此，我做了如下設計：
在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多圖片。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們根據自我在生活中積累的常識，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣，結合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長(cháng)、短、把。輕易地明白了字意，也分散了識字任務(wù)。隨后，我設計了兩道關(guān)口：識字挑戰與朗讀課文挑戰。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好，理所當然得理解第一個(gè)挑戰：識字——比比誰(shuí)的記性好，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現，一見(jiàn)要挑戰，要展示自我的聰明，情緒高漲，用心主動(dòng)地參與學(xué)習，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會(huì )高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫，但是它調皮地躲進(jìn)了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂(lè )地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀潛質(zhì)不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會(huì )，讀后談?wù)労镒�、松鼠、小兔的尾巴長(cháng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎上，
我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長(cháng)得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長(cháng)見(jiàn)識，感受著(zhù)動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識，必須程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀(guān)察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。
比尾巴教學(xué)反思4
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以一問(wèn)一答、三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓孩子們了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節的銜接，并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我就引入小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽，請幼兒猜猜究竟是一項什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。
為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng )造能力和思維能力，在最后拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。在學(xué)完兒歌后我設計了拓展這一環(huán)節，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老鼠、燕子、金魚(yú)、馬、豹子），生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng )編的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照詩(shī)歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng )編，不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài)，從而對動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。
比尾巴教學(xué)反思5
“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計點(diǎn)燃心靈之火”。大家知道，構成教學(xué)活動(dòng)的要素：一是學(xué)生，二是老師，三是教材。當然，它包括隨三者在互動(dòng)過(guò)程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關(guān)鍵就要調整好以上三者間的相互關(guān)系。課堂開(kāi)頭的這一幕，便充分做到了這一點(diǎn)，它激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，引導他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著(zhù)老師進(jìn)入新知識的探索過(guò)程。
一開(kāi)始多媒體展示，學(xué)生們，馬上就被畫(huà)面上豐富多彩的小動(dòng)物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動(dòng)物的畫(huà)面，忍不住就叫了起來(lái)，都急不可待的把動(dòng)物的名字喊了出來(lái)。很快就帶入到生字的第一步的學(xué)習，把小動(dòng)物的名字中的生字學(xué)好了。接著(zhù)又運用多媒體的效果，帶入了聽(tīng)課文故事錄音的畫(huà)面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫(huà)面吸引住了。整堂課上又運用了很多有趣的學(xué)習畫(huà)面，如飄云朵引入搶讀詞語(yǔ)，比尾巴的游戲練習。
比尾巴教學(xué)反思6
輾轉多年，金秋九月，收獲夢(mèng)想，我有幸能加入新鋼一小，重踏的三尺講臺，做回孩子王。十二月八號的匯報課我深有感觸。
首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次鍛煉的機會(huì )，感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導，感謝我的孩兒們的積極配合。
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
低年級的識字和朗讀教學(xué)都是重點(diǎn)，所以我采用了以讀為主，隨文識字，先扶后放的教學(xué)方法。
一、識字。第二課時(shí)一開(kāi)始，通過(guò)發(fā)運動(dòng)服叫動(dòng)物的名稱(chēng)，這樣可以復習學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
二、朗讀。整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。比如問(wèn)句的朗讀，在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒(méi)能很好地投入,感覺(jué)自己游離在課堂之外,與課文還沒(méi)有很好地融合在一起。自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語(yǔ)言應該是抑揚頓挫，我的語(yǔ)調過(guò)于平談，不能很好的牽動(dòng)學(xué)生。
教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,努力提高教學(xué)水平。
比尾巴教學(xué)反思7
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的效果。讓學(xué)生看錄像，觀(guān)察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀(guān)地理解了“長(cháng)”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀(guān)察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀(guān)察它的扁嘴巴。我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長(cháng)”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀(guān)察“牛、羊”的尾巴；觀(guān)察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀(guān)察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養了說(shuō)話(huà)能力。
總之，教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識規律，形象直觀(guān)，訓練扎實(shí)，效裹還是比較顯著(zhù)的。
比尾巴教學(xué)反思8
一、教師必須重視課前導入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應成為一個(gè)組織者和引導者，讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開(kāi)啟，如何去引導他們去、去發(fā)現、去感受事物，而不是由教師直接板書(shū)課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的情緒，讓學(xué)生習慣于教師的“落入”，而不是主動(dòng)去想課文寫(xiě)的是什么。激情是導求新知的最重要的推動(dòng)力，是構成學(xué)習動(dòng)機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、鼓勵學(xué)生大膽去觀(guān)察、去發(fā)現。
若要低年級學(xué)生對事物進(jìn)行觀(guān)察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著(zhù)手，使學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生觀(guān)察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章地去觀(guān)察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問(wèn)自答，沒(méi)有讓學(xué)生用心地去想，去觀(guān)察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養學(xué)生的觀(guān)察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現�！苯處熞獰崆楣膭顚W(xué)生大膽去觀(guān)察、去發(fā)現。 比尾巴教后感_比尾巴教學(xué)反思
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要”�！跋胂蟆币獙W(xué)生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開(kāi)手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教師教，學(xué)生聽(tīng)，這種學(xué)習方式被人稱(chēng)為“靜聽(tīng)”課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài)，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡和踐行。新課標要求教師喚醒學(xué)生的自主意識，養成自主學(xué)習的習慣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)。從而達到自主學(xué)習的目的。
比尾巴教學(xué)反思9
一年級語(yǔ)文《比尾巴》這首兒歌語(yǔ)言歡快活潑，富有童趣，它用問(wèn)答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎。
開(kāi)始上課，我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當裁判來(lái)評評動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來(lái)，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。比如抓住識字規律，把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。
兒歌的內容其實(shí)很簡(jiǎn)單，基礎好的學(xué)生在課前就會(huì )背了，為此，在朗讀指導中，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好問(wèn)句，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如：“開(kāi)火車(chē)”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
本節課存在的問(wèn)題，我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)：一是在指導朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強，沒(méi)有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō)，花的時(shí)間較長(cháng)，意義不大，我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得安排背誦會(huì )更有效。
比尾巴教學(xué)反思10
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)�！侗任舶汀酚萌龁�(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著(zhù)通過(guò)齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀，并請個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著(zhù)讀。大家的興趣很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無(wú)論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動(dòng)他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會(huì )更好。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問(wèn)題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂(lè )，師生的和諧互動(dòng)，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎。
二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習中主動(dòng)性和創(chuàng )造性力的源泉”。只有滿(mǎn)足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習。在本課中，我在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè )無(wú)比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當一回作家，續寫(xiě)課文，學(xué)著(zhù)課文的樣子，自己寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內討論起來(lái)。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。
三、教師要捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
新課程改革處處體現著(zhù)以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導演，勝似導演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)童趣，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
如果每個(gè)教師都捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信，那一定能建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(cháng)。
比尾巴教學(xué)反思11
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，課堂上教師應努力為學(xué)生營(yíng)運一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習的熱情。
首先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng )設
一年級學(xué)生課堂常規較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng )設一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )設出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的精神
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，挑選自己喜歡的內容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地�！叭诵斜赜形規煛��！罢埌涯阌浬值暮棉k法說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)�！闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長(cháng)，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習的快樂(lè )。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在合作學(xué)習中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢互補，使學(xué)習內容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習目標。同時(shí)，讓學(xué)生當小老師教學(xué)生讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè )此不彼。引導學(xué)生你發(fā)現了什么？知道了什么？把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級開(kāi)始就知道學(xué)習要有所發(fā)現，有所疑，有所惑，有所解，養成良好的讀書(shū)習慣。
3、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。抓住識字規律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”寫(xiě)在一起，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。
比尾巴教學(xué)反思12
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課我把重點(diǎn)放在了生字、問(wèn)句和答句的讀上。
首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。在本案例中，堅持站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在那里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學(xué)生。在整個(gè)課堂當中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。尤其對于班級里的問(wèn)題學(xué)生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學(xué)習有困難的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的歡樂(lè )，師生的和諧互動(dòng)，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎。
培養良好學(xué)習習慣。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種夢(mèng)想，就會(huì )收獲行為；播種行為，就會(huì )收獲習慣；播種習慣，就會(huì )收獲品德；播種品德，就會(huì )收獲命運�！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育是什么，簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！睂W(xué)生的語(yǔ)文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中，有一些習慣，我們常常不以為然。我們正在做著(zhù)，或者以往做過(guò)，卻沒(méi)有仔細去想“該不該”和“怎樣樣”。反思教育習慣之所以重要，在于教師的教育習慣直接影響了學(xué)生行為習慣的構成。
教師要捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。課堂應當像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導演，勝似導演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)童趣，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
本堂課當中還有一些不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中還應當更加注重學(xué)生進(jìn)取性的'調動(dòng)。就如識字卡學(xué)習，不僅僅在識字卡教學(xué)中強調識字的重要性，同時(shí)還要在每次的識字當中，增強對已認識字的鞏固。其次，再進(jìn)一步增強學(xué)生認字方法的總結，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生總結的方法，增強學(xué)生自主學(xué)習的本事。
比尾巴教學(xué)反思13
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的進(jìn)取性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的.特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應當貫穿始終，整堂課還應當加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣能夠分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加簡(jiǎn)便地把字記牢、寫(xiě)好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節，并理解其資料，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對此，我做了如下設計：
在教學(xué)過(guò)程中，我們注意每個(gè)環(huán)節的銜接，并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我采用以游戲激趣導入，與孩子一齊做個(gè)摸身體的游戲，看誰(shuí)的反應快�！懊愕念^”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！罢l(shuí)有尾巴？”“沒(méi)有！”“你們明白誰(shuí)有尾巴嗎？”“小動(dòng)物�！彪S之同學(xué)們暢談了自我明白都有哪些小動(dòng)物有尾巴�！懊愕奈舶汀笔箤W(xué)生和教師拉近了距離。抓住時(shí)機運用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。然后，教師出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)寶寶，指名學(xué)生認讀。當學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時(shí)，此時(shí)此刻，教師提醒學(xué)生要讀輕聲，真是恰到好處。之后教師談話(huà)導入，把動(dòng)物王國搬進(jìn)教室，讓孩子再現各種動(dòng)物形象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
識字教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應當貫穿始終。我經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用團體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字“云”，要求按照筆順規則寫(xiě)，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣能夠分散寫(xiě)字的難度，每節課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字，孩子們能更加簡(jiǎn)便地把字記牢、寫(xiě)好。
本節課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節課的難點(diǎn)。所以我在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，當學(xué)生說(shuō)出松鼠的尾巴好像一把傘時(shí)，教師隨之提問(wèn)：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？”學(xué)生觀(guān)察圖片后發(fā)現，松鼠的尾巴不像傘時(shí)，這時(shí)，我播放了一個(gè)小故事，讓學(xué)生恍然大悟，原先是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。
在這堂課中，問(wèn)題也不少，是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。一年級的小學(xué)生都喜歡得到教師表?yè)P，因為這些會(huì )影響到學(xué)生今后的學(xué)習與生活，所以我對學(xué)生的表?yè)P與鼓勵要高度重視。教學(xué)評價(jià)語(yǔ)還應當更豐富一些，適合孩子年齡的特點(diǎn)。在課堂上應變本事不夠。異常在學(xué)生回答不足時(shí)，操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，與其學(xué)生共同找出正確答案。
關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導學(xué)生讀好問(wèn)句這一環(huán)節時(shí)。在教學(xué)時(shí)，除了教師范讀之外，我還根據問(wèn)句的特點(diǎn)，指導學(xué)生把句子最終的一個(gè)字音揚上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自我練習，同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)�？墒钱敳糠謱W(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應當針對學(xué)生的實(shí)際情景繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。這時(shí)仍能夠引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，經(jīng)過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
以上的不足，我會(huì )在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味，對自我更有信心！
比尾巴教學(xué)反思14
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開(kāi)始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節作為第一課時(shí)的內容，并以趣味性為主，設計了很多情境和游戲環(huán)節。但是在實(shí)際操作中卻存在問(wèn)題——課時(shí)安排不夠合理、游戲較多導致時(shí)間利用效率不高。所以在聽(tīng)取了孔老師的意見(jiàn)后我作出了一些調整：第一課時(shí)設計整篇課文的教學(xué)，重點(diǎn)放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等游戲環(huán)節，同時(shí)增加多種形式的朗讀。從效果來(lái)看應該這樣的增改應該是可取的，但是依然存在許多問(wèn)題，主要表現在“隨文識字”的方法上。
對于如何隨文識字我一開(kāi)始是沒(méi)什么章法的，平時(shí)教到有該字的一句話(huà)時(shí)就把這個(gè)字卡拿出來(lái)，帶領(lǐng)大家讀，最多通過(guò)男女生讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等很多方式來(lái)讀，也就是說(shuō)在隨文識字這個(gè)方面我還是將重心放在了朗讀上，想要通過(guò)學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來(lái)記住這個(gè)字，但往往學(xué)生眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一開(kāi)始是想給孩子們解釋這個(gè)字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒(méi)有想到一個(gè)合適的內容，百度也只有“極”這樣的解釋?zhuān)y道要和孩子們說(shuō)“第一”嗎？好像也不恰當，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果然不理想。而在隨后的評課中，孔老師就指出了我的這個(gè)“最”字教學(xué)問(wèn)題——沒(méi)有分析和釋義�！捌鋵�(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，如果是我在教學(xué)這個(gè)‘最’的時(shí)候，我會(huì )把問(wèn)題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個(gè)孩子讀這個(gè)字讀的最準確’、‘哪個(gè)孩子讀的最響亮’，其實(shí)對這種意會(huì )的字孩子自己本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗，讓孩子們真正去體會(huì )這個(gè)字的意思�！苯�(jīng)過(guò)這個(gè)“最”字教學(xué)，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們可以“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來(lái)分析并識記漢字，而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過(guò)多去糾結怎么讓孩子知道它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng )建一個(gè)情境，通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言喚起孩子們的生活體驗，也許這樣真的會(huì )有“四兩撥千斤”的效果呢！
比尾巴教學(xué)反思15
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節，并理解其內容，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對此，我做了如下設計：
在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多圖片。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們根據自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣，結合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長(cháng)、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務(wù)。隨后，我設計了兩道關(guān)口：識字挑戰與朗讀課文挑戰。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好，理所當然得接受第一個(gè)挑戰：識字——比比誰(shuí)的記性好，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現，一見(jiàn)要挑戰，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動(dòng)地參與學(xué)習，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會(huì )高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫，可是它調皮地躲進(jìn)了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂(lè )地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會(huì )，讀后談?wù)労镒�、松鼠、小兔的尾巴長(cháng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎上，
我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長(cháng)得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長(cháng)見(jiàn)識，感受著(zhù)動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀(guān)察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。
比尾巴教學(xué)反思
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應該貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終，在大量復現、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。無(wú)論是識字、記字，還是課文學(xué)習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)三個(gè)字，要求按照筆順規則寫(xiě)，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我們注意每個(gè)環(huán)節的銜接，并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我采用激趣導入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天動(dòng)物園里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽，邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，讀了課文去解決問(wèn)題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問(wèn)句的特點(diǎn)，指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習，同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。
新課標的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當中也注意和美術(shù)與音樂(lè )結合。在學(xué)習各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，我及時(shí)出現相應的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結合起來(lái)，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著(zhù)漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習熱情更高漲了。
我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節課，順利完成教學(xué)目標，體現和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習生字這個(gè)環(huán)節上我們沒(méi)把握好，引導還不到位，學(xué)生在說(shuō)出認識這個(gè)字后，我們應該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì )的？怎么學(xué)會(huì )的？要注意引導學(xué)生在生活中學(xué)字。
拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用�！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰(shuí)）的尾巴（怎么樣）？”出現了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設計了拓展這一環(huán)節，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠、烏龜），生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開(kāi)激烈的討論，之后，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀�！薄罢l(shuí)的尾巴細又長(cháng)？”“老鼠的尾巴細又長(cháng)�！边@種創(chuàng )編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維，是發(fā)自?xún)刃牡淖杂墒惆l(fā)，不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài)，從而對動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，課堂上教師應努力為學(xué)生營(yíng)運一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們
【比尾巴教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《比尾巴》教學(xué)反思09-30
比尾巴教學(xué)反思11-29
比尾巴教學(xué)反思10-15
《比尾巴》的教學(xué)反思06-23
比尾巴的教學(xué)反思12-25
《比尾巴》教學(xué)反思12-22
比尾巴教學(xué)反思08-13
《比尾巴》教學(xué)反思11-18
比尾巴教學(xué)反思01-02
《比尾巴》教學(xué)反思10-02