一年級上數學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的一年級上數學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思1
通過(guò)對《2-5的分與合》這一內容的教學(xué)活動(dòng)，我深有體會(huì )：這一節課，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得很有趣，學(xué)生都 “動(dòng)”起來(lái)，思維都“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。首先我抓住學(xué)生年齡特征，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出活動(dòng)內容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手分桃子，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有自己思維。動(dòng)手擺一擺自己喜歡擺發(fā)，體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以小組動(dòng)手操作為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。
在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，改變“教師改，學(xué)生聽(tīng)”、死記硬背、機械訓練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。 現將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：
(一)、 在操作實(shí)踐中，培養學(xué)生思維的靈活性。
數的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數的實(shí)際大小，數與數的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)鹊募�、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì )，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性。
�。ǘ� 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會(huì )了知識又學(xué)會(huì )了遷移，利用遷移能力學(xué)習后邊的知識，從而培養了學(xué)生的遷移能力。
�。ㄈ� ）采用小組合作學(xué)習，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機會(huì )。
要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得學(xué)習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的
機會(huì )。
在此，我認為讓學(xué)生動(dòng)手操作應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。 xiaoxue.xuekeedu.com
�。�1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因為動(dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
�。�2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說(shuō)并非所有的教學(xué)環(huán)節都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說(shuō)操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過(guò)場(chǎng)；所謂適度就是說(shuō)當學(xué)生的直觀(guān)認識積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎上及時(shí)抽象，由直觀(guān)水平向抽象水平轉化。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思2
左右這節課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個(gè)內容，是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本節課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認識左右的位置與順序，體會(huì )左右的相對性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì )左右在生活中的應用，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。學(xué)生能用左右來(lái)描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )左右的相對性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節課我遵循了一年級兒童的認知規律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。
在認識左右時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習慣上，從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過(guò)玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習慣動(dòng)作，與左右的認識結合起來(lái)就容易被學(xué)生所理解，也利于今后的記憶，接著(zhù)又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和反應能力。
布魯納說(shuō)：學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。本節課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如，遙控機器人；擺一擺、說(shuō)一說(shuō)；做一做、玩一玩等，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。最后在總結收獲時(shí),有的學(xué)生說(shuō)：今天這節數學(xué)課我認識了左右。有的學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得這節課我很開(kāi)心、很快樂(lè )。聽(tīng)完孩子們的收獲，我很欣慰，我覺(jué)得我的目標達到了，快樂(lè )課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓看似枯燥的數學(xué)課堂富有生機，學(xué)生在心理上對數學(xué)不排斥、不膽怯，以此為契機，在今后的教學(xué)中隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，培養學(xué)生的毅力及對待困難的健康心理。
在教學(xué)左、右相對性時(shí)，我巧妙地設疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著(zhù)我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯手了？你能說(shuō)明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后通過(guò)我的轉身結論得到了驗證。通過(guò)總結學(xué)生明白：面對面站著(zhù)，方向不同，左右也不同。最后我通過(guò)讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗左右的相對性，訓練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
反思整節課，我覺(jué)得本課的不足之處是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和傾聽(tīng)的能力還有待提高。同時(shí)教師的評價(jià)方式比較單一，在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評、互評的方式。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思3
這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了9加幾的基礎上學(xué)習的，因為有了前面9加幾的知識經(jīng)驗，本節課主要是通過(guò)知識的遷移，讓學(xué)生自主發(fā)現和研究出8加幾的計算方法，理解算理，進(jìn)一步鞏固湊十法的應用，并初步了解數學(xué)學(xué)習中類(lèi)比遷移的重要思想方法。
開(kāi)課之初，首先簡(jiǎn)單進(jìn)行了口算練習，鞏固9加幾，然后創(chuàng )設了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學(xué)們去植樹(shù)為切入點(diǎn)，引導學(xué)生自主發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而為了解決問(wèn)題，進(jìn)行有目的的探究：學(xué)生可以借助小棒擺一擺，也可以應用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行推理計算。在學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺的過(guò)程中，他們體驗了學(xué)習的過(guò)程，學(xué)會(huì )了計算的方法，明白了計算的道理，最后，進(jìn)行了一組有層次的練習，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
反思整節課，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。數學(xué)的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng)。在教學(xué)中， 我充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和注意力特點(diǎn)，創(chuàng )設了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個(gè)孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。
2、注意課堂設計的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對學(xué)生不同的基礎，我們的教學(xué)也應該有層次性和針對性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì )算8加幾，也會(huì )應用湊十法，因此在探究環(huán)節中，我對學(xué)生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫(xiě)算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個(gè)側面發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，也做到了因人而異，在后面的練習中，練習也做到了步步高升，有發(fā)展性。
3、計算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學(xué)生基礎不同，思維方式不同，個(gè)性特點(diǎn)也不同，我們不能千人一面，我個(gè)人認為適合自己的就是有用的，利于自己發(fā)展的，就是有價(jià)值的。在課堂中，學(xué)生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱(chēng)贊和鼓勵的，在觀(guān)察對比下，能夠對自己的方法進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行改進(jìn)，更是值得贊賞的。學(xué)生中出現的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過(guò)程中，存在快慢之別。
4、 練習設計有層次、有梯度，讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步發(fā)展的空間，跳一跳能達到一個(gè)高一點(diǎn)的層次，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。 本節課中，春屬于新授。夏我設計了和教材貼近的練習，讓孩子回憶一下教學(xué)內容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實(shí)物，逐漸抽象出算式，這時(shí)已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫(huà)小棒來(lái)幫助自己。冬就是開(kāi)放性題，訓練孩子自己提問(wèn)，自己解答的能力，拓展提高練習也和小樹(shù)的成長(cháng)結合，讓學(xué)生了解了年輪，同時(shí)滲透了7的進(jìn)位加法，讓程度比較好的孩子學(xué)會(huì )了知識的遷移。
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生對8加幾的計算掌握得很好，算理也說(shuō)得很明白，面對不同層次的問(wèn)題，學(xué)生也有挑戰的勇氣和解決的辦法，并且說(shuō)出自己解題的想法，不同的學(xué)生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學(xué)中也還存在不足，學(xué)生年齡小，在自主探究的過(guò)程中，怎樣讓學(xué)生的探究過(guò)程更有序，老師應該怎樣去關(guān)注和指導；怎樣引導學(xué)生的說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)得更準確、更明白；在學(xué)生的熱情極其高漲時(shí)，怎樣有效地去調控，讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，能靜下去；以及在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，怎樣對學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行積極的引導，讓學(xué)生對數學(xué)有更精準的認識，能愛(ài)數學(xué)，對數學(xué)有興趣。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思4
小明的一天這節課主要使學(xué)生結合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì )看整時(shí)和半時(shí)，初步認識鐘面上的時(shí)針和分針。因此，在教學(xué)設計時(shí)我注意聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，建構較為科學(xué)的體系。
教學(xué)伊始，先通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，認識鐘表的作用，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機。時(shí)間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，主動(dòng)掌握時(shí)間的基本知識。設計時(shí)，我注意到這點(diǎn)，放手讓學(xué)生觀(guān)察、操作、體驗、交流，為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，讓學(xué)生自主合作探究，我加以點(diǎn)撥指導，幫助學(xué)生獲得感性認識，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，認識時(shí)間對學(xué)習、生活有很大幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣和學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生主動(dòng)去探究新知。
通過(guò)形式多樣的鞏固練習，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，加深了學(xué)好數學(xué)的信念，最后讓學(xué)生回顧學(xué)到什么，怎樣學(xué)的？有什么問(wèn)題？為學(xué)生提供質(zhì)疑的機會(huì )，讓學(xué)生總結學(xué)法，提高學(xué)習能力，并抓住契機對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。課末，布置有發(fā)展性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維加以發(fā)展，讓所學(xué)知識得以拓展延伸。
對剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的生活中已經(jīng)積累了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，使課堂的學(xué)習活動(dòng)成為對他們原有生活經(jīng)驗的總結和升華。因此教材呈現了小明的一天活動(dòng)時(shí)間表，目的讓學(xué)生在敘述的基礎上，進(jìn)行討論，發(fā)現半時(shí)和整時(shí)的區別，并通過(guò)對比，發(fā)現其特點(diǎn)，概括出認讀方法。
實(shí)際上，由于學(xué)生來(lái)自不同層次的家庭，學(xué)前教育的程度參差不齊，個(gè)體上存在著(zhù)巨大差異。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就必須要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)現實(shí)。在我們面前的是一群充滿(mǎn)不同的情感期待和知識需求的學(xué)生，真實(shí)的課堂教學(xué)是既有確定的教學(xué)目標又充滿(mǎn)著(zhù)不確定性的真實(shí)生活，學(xué)生作為一群活生生的人渴望我們給予個(gè)別化關(guān)懷和知識指導（決不能讓部分能力較弱的學(xué)生跟著(zhù)大家無(wú)奈地重復）。因此，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和差異成為課堂教學(xué)的真實(shí)需要。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生的數學(xué)現實(shí)為基礎，精確切入，突出教學(xué)重點(diǎn)，方能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思5
《連加、連減》這課的知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學(xué)”這一理念。同時(shí)這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習10以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
建構主義學(xué)習理論認為：數學(xué)知識不是通過(guò)教師講授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景中，通過(guò)有意義的建構方式獲得。這種學(xué)習理論強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)現知識的再創(chuàng )造。而教師只是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng )造。我在課堂上正是努力實(shí)現這種構想，把學(xué)習的主動(dòng)權真正地交給了學(xué)生。新的數學(xué)課程標準指出：對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程。然而，對于學(xué)生人數多的教學(xué)班，教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，課堂總被個(gè)別成績(jì)優(yōu)秀，表現活躍的學(xué)生占據著(zhù)，導致中、下層學(xué)生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學(xué)狀況，我遵循課標中“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，我通過(guò)精心設計，創(chuàng )造性使用教材，創(chuàng )設符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂，收到了良好的教學(xué)效果。
但由于課前對學(xué)生計算能力估計過(guò)高，教材理解也不夠透徹，導致在鞏固連減環(huán)節大部分學(xué)生不能很好的完成學(xué)習任務(wù)，從而使整堂課不能很好地完成預先設定的教學(xué)目標。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思6
點(diǎn)擊本頁(yè)下方的“進(jìn)行異議申訴”按鈕，進(jìn)入申訴頁(yè)面，并按照提示填寫(xiě)相應的申訴信息。請您在開(kāi)始填寫(xiě)前準備好所需的相關(guān)文件，以防止因頁(yè)面超時(shí)等原因造成申訴提交不成功。包括但不限于以下內容：
1、人主體信息和相關(guān)材料：權利人的姓名/名稱(chēng)、聯(lián)系方式、地址及營(yíng)業(yè)執照（單位）、身份證（個(gè)人）等證明權利人主體資格的材料。若權利人委托代理人進(jìn)行申訴的，還應提交代理人的姓名/名稱(chēng)、聯(lián)系方式、地址及營(yíng)業(yè)執照（單位）、身份證（個(gè)人）、授權代理證明等材料；
2、權利人申訴內容及要求：包括要求刪除、斷開(kāi)鏈接的內容的準確名稱(chēng)及確切的網(wǎng)絡(luò )地址；
3、構成侵權的初步證明材料：包括但不限于著(zhù)作權登記證書(shū)、商標證、專(zhuān)利證書(shū)、作品首次公開(kāi)發(fā)表或發(fā)行日期證明材料、創(chuàng )作手稿、經(jīng)權威機構簽發(fā)的作品創(chuàng )作時(shí)間戳、作品備案證書(shū)等能有效證明權利人擁有相關(guān)權利的權屬證明；以及對侵權行為的具體列明。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思7
10以?xún)鹊募訙p法是在學(xué)生認識可10以?xún)鹊臄�，并初步掌握�?0以?xún)葦档姆峙c合的基礎上教學(xué)的。它是學(xué)習20以?xún)燃訙p法的主要認知基礎。
這部分內容的編排以?xún)和浅Ｊ煜ず拖矏?ài)的著(zhù)名古典小說(shuō)《西游記》為素材，創(chuàng )設了走進(jìn)花果山這一系列情境，體現了人與自然、人與動(dòng)物和諧相處這一主題。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟悉的、有趣的、生動(dòng)的情境，有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。
學(xué)生在入學(xué)前對10以?xún)鹊臅?shū)加減法已經(jīng)有了一定的認知基礎，但是學(xué)生之間對學(xué)習的方法的掌握存在較大的差異。承認學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習10以?xún)鹊募訙p法是本單元教材編寫(xiě)的另一重要特點(diǎn)。
本單元我采取的教學(xué)方法是：動(dòng)手實(shí)踐-操作學(xué)具、自主探索-學(xué)生自己看圖理解圖、合作交流-最內說(shuō)說(shuō)自己的解法，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)獨立思考與合作交流相結合的空間，使學(xué)生在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)逐步的學(xué)會(huì )學(xué)習。
從學(xué)生掌握的情況來(lái)看，10以?xún)燃訙p法大部分學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生會(huì )用自己喜歡的方式算題，（例如：數手指，用小棒，口算等等，學(xué)困生存在問(wèn)題，如趙迎超、王釧旭，需要細心的輔導。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖是以教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)完第三單在單元過(guò)關(guān)存在的問(wèn)題是
1、單純的加減口算題只要細心基本沒(méi)有出錯的，宋明煜等因為粗心出錯，今后注意讓孩子細心，趙迎超直接不會(huì )，單獨輔導還沒(méi)有時(shí)間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以?xún)燃泳}口算的難題呢？
2、出錯較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動(dòng)態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動(dòng)態(tài)圖，我感覺(jué)孩子看的越多能力會(huì )越高！
一年級上數學(xué)教學(xué)反思8
《物體的形狀》是一年級上第4單元識別圖形的教學(xué)內容，這一課分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為立體圖形的認識，第二課時(shí)是平面圖形的認識。設計平面圖形這一課時(shí)時(shí)，我力求讓學(xué)生通過(guò)整節課的學(xué)習知道物體的表面，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)積木塊的表面認識平面圖形圓形、正方形、和長(cháng)方形，這節課的難點(diǎn)是讓學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形，并且理解曲面不能被畫(huà)下的原因。
整節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手把積木塊的表面畫(huà)下來(lái)，在這一過(guò)程中自然而然的將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的立體圖形轉變成了新認識的平面圖形，并且培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，有效的幫助學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形。在教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生在畫(huà)正方體和長(cháng)方體的表面時(shí)，通過(guò)教師的引導發(fā)現了，正方形既可以從正方體上畫(huà)下來(lái)也可以從長(cháng)方體上畫(huà)下來(lái)，并留下了深刻的印象。而在畫(huà)一畫(huà)球的表面時(shí)，有個(gè)別學(xué)生發(fā)現畫(huà)不下來(lái)，這時(shí)我又引導他們發(fā)現了圓柱體的曲面也畫(huà)不下來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好的理解了立體圖形的曲面是畫(huà)不下來(lái)的，再次證明學(xué)生的動(dòng)手操作有利于課堂教學(xué)有效性的提高。但在教學(xué)中也有需要注意的地方，比如教師在示范怎么把立體圖形表面畫(huà)下來(lái)時(shí)，應注意作圖的細節，平面圖形都是由線(xiàn)段圍起來(lái)的圖形，要讓學(xué)生有幾何思想的滲透。
這節課的另一設計在于對學(xué)生的語(yǔ)言訓練上，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候他們無(wú)法表達自己的思考過(guò)程，也不會(huì )“說(shuō)一說(shuō)”，所以在一年級的課堂教學(xué)中，我有意識的逐漸培養和規范學(xué)生的語(yǔ)言表達，比如回答問(wèn)題是要回答完整，“我是從（什么形狀）積木塊的（那個(gè)）面下了這個(gè)圖形”、“（什么物體）的表面是（ ）圖形”，我還經(jīng)常使用到因為。.....所以。......等語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)這些訓練，逐漸學(xué)會(huì )了如何表達。
本課練習的設計也有意識的劃分了層次并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，比如先找圖形再想一想是從什么立體圖形上畫(huà)下來(lái)的，但是在拓展題的部分還可以有更多的思考。不僅僅要激發(fā)學(xué)生興趣，更可以提高練習難度，達到拓展的目的。
雖然整節課在環(huán)節上清晰，在實(shí)踐中也培養了學(xué)生各方面的能力，在練習的層次上也有所設計，但是作為數學(xué)幾何內容的學(xué)習，還更應該考慮到數學(xué)教學(xué)的嚴謹性，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中進(jìn)行加強。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思9
在上述片段中，學(xué)生們都投身于探求知識的活動(dòng)中，他們動(dòng)手操作，認真觀(guān)察比較，獨立思考，互相交流，發(fā)現了知識，領(lǐng)悟了知識，嘗到了成功的喜悅。通過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )
1、心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始，動(dòng)手操作過(guò)程是知識學(xué)習的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，尤其是低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動(dòng)手操作更是一種以“動(dòng)”促“思”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的重要途徑。
在上述片段中，如果憑空讓學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的操作過(guò)程，缺少空間想象力，必然會(huì )“悶”掉。因此，教師讓學(xué)生邊滾邊玩邊交流，學(xué)生的興趣智能都得到了提高。學(xué)生在操作中，不僅知道了各種幾何體的不同滾法，而且對它們作了比較小結。如球的滾法，學(xué)生從具體的滾動(dòng)方向中得出了“向四面八方滾”的結論。球和圓柱體能滾遠，而圓錐和圓臺滾不遠�？傊�，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生，不僅能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，而且有效地調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
2、教師是引導者、評價(jià)者。新課程中教師的作用不是淡化了，而是要求更高了。新課程提倡讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，但不是放任自流。上述片段中，雖然第一和第二個(gè)學(xué)生回答得不完整，不全面。但教師的一句話(huà)“如果不換方向，它能不能一會(huì )兒橫著(zhù)滾，一會(huì )兒豎著(zhù)滾？為什么？”起到了引導作用。學(xué)生在再一次的思考中，思維接受碰撞，得到了更高層次的認識。同時(shí)教師在恰當的時(shí)機加以引導，有利于學(xué)生進(jìn)一步探索問(wèn)題。如教師給圓臺“戴帽子”，形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解了圓臺繞什么滾的難題。在“引”的過(guò)程中，教師還注意了激勵評價(jià)“補充得很有道理”“說(shuō)得真好”。教師的充分肯定，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢猜測，形成了一種互相撞擊，互相補充，互相啟發(fā)的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。上述片段中，學(xué)生動(dòng)手操作后，互相交流自己的看法，教師適時(shí)引導，在這個(gè)過(guò)程中，它不僅僅是一種認識活動(dòng)，更是一種人與人之間平等的精神交流，對學(xué)生來(lái)講，交流意味著(zhù)主體性的凸現，個(gè)性化的表現，創(chuàng )造性的解放。
總之，在新課程改革中，教師不僅要在理念上認識學(xué)生的.主體地位，而且要在行動(dòng)中加以落實(shí)，從傳統的一包到底的角色中解脫出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸現學(xué)生的主體。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思10
青島版一年級教材第九單元第一課時(shí)為統計類(lèi)知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實(shí)際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個(gè)牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問(wèn)家長(cháng)。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見(jiàn)的平臺。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生自己摸索調查統計的方法，再出示表格，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。雖然課前做了充分的準備，但課上得并沒(méi)有想象中的好，畢竟是一年級的小學(xué)生第一次接觸統計圖表，在調查數據、記錄數據時(shí)學(xué)生都缺乏經(jīng)驗，記錄結果不盡人意，時(shí)間感覺(jué)不夠用。但我認為雖然在時(shí)間上有些緊張，但是學(xué)生發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，親身經(jīng)歷了數據的調查和收集整理過(guò)程，對統計圖表的認識還是比較深刻的。
我還設計了與生活息息相關(guān)的練習，如：我和學(xué)生一起統計了學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片、喜歡的小動(dòng)物和喜歡喝的各種口味的牛奶等等，由于這些統計都比較貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很感興趣，學(xué)生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學(xué)到的知識來(lái)解決問(wèn)題。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思11
《11～20各數的認識》一課，在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，從而發(fā)展數感。
一、親歷建模過(guò)程，建立數感
認識11～20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位十是培養數感的基礎。課前談話(huà)中，教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系，滲透以一當十的數學(xué)思想，達到潤物細無(wú)聲之效果。
當學(xué)生自主探究怎樣擺放能讓別人很快看出是12根時(shí)，呈現出8種擺的方法并各抒己見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法體會(huì )到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，教師沒(méi)有闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，只是巧妙地設計了三幅畫(huà)面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根 10根地擺。當學(xué)生對1根1根地擺、2根2根地擺無(wú)法說(shuō)出根數感到無(wú)奈時(shí)，10根10根地擺卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說(shuō)出12根。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì )到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成，在腦子中想小棒，說(shuō)組成，看數說(shuō)組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數的實(shí)際意義，也體驗經(jīng)歷了數的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，建立數感。
布魯納強調：數學(xué)知識不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果，而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數，直接說(shuō)組成）的過(guò)程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數學(xué)模型�？梢�(jiàn)，建立數概念的過(guò)程實(shí)際上就是建立數學(xué)模型的過(guò)程。
數感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對知識的深刻理解，獲得數的敏感性，從而建立數感。
二、重視實(shí)踐應用，形成數感
數學(xué)知識來(lái)源于生活，發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體現實(shí)的生活背景下感受體驗，內化知識，發(fā)展數感。生活中，你在哪兒見(jiàn)或用過(guò)這些數？一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過(guò)的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，16個(gè)整體音節，18路汽車(chē)，12色水彩筆等生活中客觀(guān)存在的數，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運用學(xué)到的數學(xué)知識去描述生活，解釋現實(shí)，這是數感的具體表現。
三、激勵猜測驗證，發(fā)展數感
數學(xué)猜測是一種數學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數感。驗證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后，需要對結果進(jìn)行驗證。引入時(shí)，從具體的情境中，讓學(xué)生猜猜有多少個(gè)草莓？既讓學(xué)生初步感受到數的相對大小，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去有興趣地數數，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應用部分，翻書(shū)頁(yè)、數出10頁(yè)紙摸摸有多厚等問(wèn)題情境的設計，促使學(xué)生加深對數意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結果，也促使學(xué)生有意識的將知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，形成數學(xué)意識，發(fā)展數感。
發(fā)展學(xué)生的數感是數的學(xué)習的核心目標，學(xué)生數感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，有責任讓數感貫穿在具體的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能有意識地引導和培養學(xué)生的數感，從而提高學(xué)生的數學(xué)素養。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思12
快樂(lè )的家園是第一單元生活中的數的開(kāi)端，學(xué)生將初步認識10以?xún)鹊臄�，體會(huì )數的意義，教材在編寫(xiě)過(guò)程中，特別注意把數的認識與學(xué)生熟悉的生活結合起來(lái)，讓學(xué)生在數數、讀數的過(guò)程中，漸近理解數字的代表符號。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，數字符號的呈現是十分抽象的，他們很難理解這些數字符號與他們所認識的生活中直觀(guān)物體的量之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)中要特別重視創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境、設計富有情趣的數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的數感；在數數、認數、讀數的過(guò)程中，要重視實(shí)物操作，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎上體會(huì )數的意義。
這節課，我注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，利用電子白板，呈現電子課本，利用動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生在小鴨子的帶領(lǐng)下，進(jìn)入富有情趣的數學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的數感，較好地使學(xué)生理解了數與實(shí)物的對應關(guān)系：同時(shí)重視了實(shí)物操作，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎上體會(huì )數的意義。數學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，同時(shí)還保留著(zhù)直觀(guān)動(dòng)作思維的形式。因此在引入新知識時(shí)，通過(guò)直觀(guān)的富有意趣的情境，并安排操作性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作性實(shí)踐中感受知識、學(xué)習新知識。在注重直觀(guān)感受的同時(shí)，逐步提高對學(xué)生的要求，使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上。
課堂上，很多學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)的意識，習慣于自說(shuō)自話(huà)，再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣，學(xué)習習慣、學(xué)習基礎都不同，課堂紀律也存在很大問(wèn)題，這些都要多加注意。數學(xué)課堂不僅僅是傳遞知識的地方，更應成為孩子們成長(cháng)的地方，在今后教學(xué)中我們要更注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、傾聽(tīng)、提問(wèn)等良好的學(xué)習習慣。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思13
經(jīng)過(guò)前兩節的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計算方法，因此本節課的重點(diǎn)不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節內容相關(guān)的小數加大數的試題，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)完成這些計算。
在新課之前，我讓學(xué)生復習口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當出現例題5+7時(shí)，有的學(xué)生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學(xué)生用湊十法口算，我也給予肯定。本節課我把重點(diǎn)放在“突出思考過(guò)程，培養學(xué)生的推理能力”上，每道題要求學(xué)生口述思考過(guò)程。如：計算5+8，想：因為8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學(xué)生像這樣說(shuō)思考過(guò)程，最后引導歸納總結：兩個(gè)加數的位置交換了，得數（和）不變。大部分學(xué)生能理解這句話(huà)的含義，根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我還給這句話(huà)配上了手勢語(yǔ)，學(xué)生能一邊說(shuō)，一邊做手勢語(yǔ)，這為今后教學(xué)加法的交換律作好了鋪墊。
這節課學(xué)生興致很高，說(shuō)得好，算得對。練習時(shí)，我把20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法口算題用卡片讓學(xué)生以開(kāi)小火車(chē)的形式算了好幾遍，90%的學(xué)生能算對，有二十多個(gè)學(xué)生算得又快又對，有部分學(xué)生速度較慢。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思14
教材分析：
本課是學(xué)生跨入學(xué)校的第一節課，是學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。教材從動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情境入手，根據低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，把孩子引入神奇的動(dòng)物世界的童話(huà)中，放手讓孩子們自己數數，再引導孩子們從生活實(shí)際出發(fā)，感受數學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，培養他們良好的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣是關(guān)鍵。由于學(xué)生的學(xué)前教育情況不同，難免有些差異，所以要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，根據已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，讓孩子感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習數學(xué)的興趣。
三維目標：
�。�、通過(guò)觀(guān)察情境圖，初步認識10以?xún)鹊臄�，正確數出10以?xún)任矬w的個(gè)數。
�。�、在數數的活動(dòng)中，體會(huì )有序數數的方法，初步培養學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)、思考、傾聽(tīng)、提問(wèn)等良好的行為習慣。
�。�、通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識10以?xún)鹊臄�，正確數數。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)手段：針對學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間比較短的特點(diǎn)，利用多媒體課件、學(xué)具等多種教學(xué)手段來(lái)吸引孩子的注意力和興趣。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、磁力板、小圓片
學(xué)生準備：飽滿(mǎn)的精神、學(xué)具盒、格尺、課前觀(guān)察校園、收集生活中的數
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入 激發(fā)興趣
1、談話(huà)交流、了解數學(xué)
師：今天，老師要帶小朋友們去認識一些新朋友，這些新朋友喜歡與大家一起安靜地學(xué)習。并希望你們發(fā)言要舉手，還要注意聽(tīng)別人發(fā)言。能做到的小朋友笑一笑。
【設計意圖】首先要讓孩子們了解課堂學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
師：請小朋友們打開(kāi)數學(xué)書(shū)看一看，然后說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
師：智慧老人說(shuō)，數學(xué)就在我們身邊這是什么意思？
【設計意圖】通過(guò)孩子們的回答，讓他們感知數學(xué)就在身邊。
2、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
師：動(dòng)物學(xué)校今天也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們背著(zhù)新書(shū)包，唱著(zhù)歡快的歌，高高興興地來(lái)到了學(xué)校，小朋友們，想去參觀(guān)一下嗎？（多媒體出示情境）
板書(shū)課題《可愛(ài)的校園》
【設計意圖】多媒體教學(xué)的使用吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習興趣。
二、感悟新知 培養能力
1、談話(huà)引入、學(xué)會(huì )數數
�、賻煟赫埿∨笥褌冹o靜地看、認真地想，然后說(shuō)說(shuō)看到了什么。
�。ㄟ@時(shí)不要急于給出數數任務(wù)，分散孩子們觀(guān)察的興趣，要給他們一定的時(shí)間觀(guān)察自己感興趣的內容，當他們的好奇心得到滿(mǎn)足以后，再讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去觀(guān)察，去數一數。）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：教室、大樹(shù)、花朵、白云、大象）
【設計意圖】教師要時(shí)時(shí)處處地幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從細節入手，從每一句話(huà)入手，不要失掉任何一個(gè)教育的機會(huì )。另外，此環(huán)節教師還要注意引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。
�、趲煟赫埿∨笥褌冊賮�(lái)仔細觀(guān)察一下，這些事物或動(dòng)物各有多少呢？
�。▽W(xué)生往往先說(shuō)數量較少或目標較大的物體。如：1頭大象、3間蘑菇教室）
當學(xué)生匯報出10只蝴蝶時(shí)，問(wèn)：你怎么知道有10只蝴蝶呢？
師：我們一起來(lái)數一數。（師指大屏幕，和學(xué)生一起按順序數數）
指名再數。
�、蹘煟河眠@樣的方法我們來(lái)數一數花朵、大樹(shù)、小鳥(niǎo)的數量好嗎？（邊數邊板書(shū)）
�、芤龑Ш⒆幼龀鲂〗Y：數量少的事物用眼睛就可以看出來(lái)，數量多的就要認真地來(lái)數一數，可以按從左到右的順序數，也可以按從上到下的順序來(lái)數。
【設計意圖】教給學(xué)生學(xué)習方法，引導學(xué)生注意口手一致以及按順序數數。
2、認識1~10各數
�、僮x出黑板上的數
�、谡埿∨笥褌兡贸龈癯�，讀出格尺上的數。
�、酆屯酪黄饠狄粩�1~10各數。
【設計意圖】利用格尺來(lái)了解1~10的數序。
3、尋找身體上的數
師：1~10這幾個(gè)數在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多地方可以用數來(lái)表示，快來(lái)找一找吧
4、尋找教室里的數
師：小朋友們在自己的身體上找到了這么多的數，真了不起！再來(lái)看看我們的教室，你們能發(fā)現哪些數？和小伙伴交流一下。
【設計意圖】培養孩子們合作交流的學(xué)習方式。如果學(xué)生能說(shuō)出比10大的數要及時(shí)給予肯定和鼓勵。
5、尋找校園里的數和生活中的數
師：課前，老師讓小朋友們觀(guān)察了我們的校園，并收集了生活中的數。誰(shuí)愿意把你的發(fā)現與積累告訴大家？
【設計意圖】培養學(xué)生課前收集信息、處理信息、回憶知識的能力。同時(shí)3、4、5環(huán)節初步滲透了數學(xué)思想，讓孩子們感受到數學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。
三、挑戰新知 提升能力
指名學(xué)生在磁力板上擺圓片表示數量，其他學(xué)生可以用學(xué)具擺，也可以在紙上用畫(huà)○的方法表示數量。
【設計意圖】在第一次教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生的認知已遠遠超過(guò)1~10各數的認識，甚至會(huì )寫(xiě)下來(lái)，所以在這次的教學(xué)設計中，我加入了這個(gè)提升環(huán)節。這一環(huán)節中，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )運用他們的圖形語(yǔ)言，學(xué)會(huì )抽象地思考，我認為這對學(xué)生數學(xué)化地思考問(wèn)題是很有幫助的，對初學(xué)數學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)成功的挑戰。
四、知識回饋 課后延伸
1、師：這節課我們認識了這么多的好朋友，你們的心情怎么樣？你覺(jué)得數學(xué)有趣嗎？
2、師：其實(shí)數學(xué)無(wú)處不在，它就偷偷地藏在我們的身邊，只要小朋友們細心去觀(guān)察就會(huì )有更多的發(fā)現。
【設計意圖】讓孩子感受到生活中處處有數學(xué)。
本課小結：本節課，孩子們經(jīng)歷了觀(guān)察、思考、交流；嘗試了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心；學(xué)習了傾聽(tīng)、合作、總結；感受了數學(xué)的無(wú)窮、多彩、快樂(lè )一切的一切，我與之分享！不敢輕言，卻已滿(mǎn)足，緣于我心，融與課堂。但知路無(wú)盡頭，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，課改無(wú)涯！
本課思考：雖然我們沒(méi)有界定，但由于課程內容所至，基本上孩子們的天馬行空都被1~10這幾個(gè)數字牢牢地鎖住。好在關(guān)閉了橫軸還有另一條縱軸，希望他們的思想是在另一條軸線(xiàn)上盡情地遨游著(zhù)的。
教學(xué)思考：我們的教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤肯肯，始終如一地堅持著(zhù)新課改的教育理念，堅韌不拔地鉆研著(zhù)新課改的理論精髓，精益求精地完善著(zhù)新課改的思想目標，準備昂首闊步地追求新課改的光輝成果�？墒�，我們現在卻疲憊不堪。我們不甘心，為什么五年的大刀闊斧到頭來(lái)卻讓我們不知所云？
我很想知道：努力追求的素質(zhì)教育的我們究竟該如何應對那轟轟烈烈、迎風(fēng)飄揚的應試教育？
教學(xué)反思：
又迎來(lái)了一批可愛(ài)的孩子，看著(zhù)他們那一雙雙好奇、充滿(mǎn)童真童趣的眼睛，讓我感到興奮與快樂(lè )。激動(dòng)中的一份責任，讓我用心地琢磨起送給孩子們的見(jiàn)面禮孩子們上小學(xué)的第一節課！
每一位班主任教師都曾經(jīng)歷過(guò)它――《可愛(ài)的校園》。教材的知識簡(jiǎn)單易懂，大部分孩子都已認知。所以我認為，如何利用本課培養孩子良好的學(xué)習習慣、激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的興趣、以及掌握科學(xué)的學(xué)習方法，這才是最重要的。
課上，我根據新課程所倡導的教育理念，充分開(kāi)發(fā)利用各種生活資源，根據孩子們平時(shí)在生活中積累的經(jīng)驗出發(fā)，引導他們有序地交流信息，使他們初步認識到學(xué)數學(xué)是為了用數學(xué)。課堂上，我創(chuàng )造性地運用教材，讓孩子們通過(guò)觀(guān)察，從圖畫(huà)中抽取有用的數學(xué)信息，從課本到身體，教室，校園，以及社會(huì )，把課堂教學(xué)的觸角伸向現實(shí)生活中廣闊的空間，使孩子們真正感受到數無(wú)處不在，體會(huì )數在生活中的使用價(jià)值。教學(xué)中，充分發(fā)揮孩子們的主體作用，尊重他們，讓他們充分地表達；注重對孩子多種能力的培養、良好學(xué)習習慣的養成以及學(xué)習方法的指導。同時(shí)恰當地運用多媒體等現代教學(xué)手段，培養了孩子的學(xué)習興趣。
一節課按預設熱熱鬧鬧地順利完成，孩子們興奮的表情至今還留在我的腦海里�？伸o下心后我陷入了思考：整整一節課，孩子們是否經(jīng)歷過(guò)有價(jià)值的思考？四十分鐘內，孩子們可曾真正去動(dòng)過(guò)腦筋呢？我是否在顧及培養興趣的同時(shí)降低了對孩子的認知？我是否陶醉于自我的精心設計之下而忽略了孩子們的創(chuàng )新與思維？是否我的教材創(chuàng )編還不夠大刀闊斧，抑制了孩子們的發(fā)展空間？認真思考過(guò)后，重新進(jìn)行了本次的教學(xué)設計。
一年級上數學(xué)教學(xué)反思15
為了達到教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以多媒體為教學(xué)手段，采用動(dòng)手實(shí)踐等方式，完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
利用多媒體創(chuàng )設小貓釣魚(yú)的故事情境，以趣導入，設懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節和教師的問(wèn)題中去，0的認識自然引出。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開(kāi)動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I造出了濃郁的課堂學(xué)習氣氛。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流
在認識0的含義時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內互相討論、交流，體會(huì )0還可以表示開(kāi)始。
3、密切聯(lián)系學(xué)生生活
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。....數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。因此在揭示完0的第一個(gè)含義（表示什么也沒(méi)有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒(méi)有的例子和生活中在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0。發(fā)現學(xué)生對于0的認識是很豐富的，學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0，比如在車(chē)牌、手機上、電視里等等地方看到過(guò)0，這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數的，數學(xué)課堂上教師要能及時(shí)肯定他們在生活中善于觀(guān)察的好習慣，培養學(xué)生有一雙用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛。
4、評價(jià)方式多樣化
教學(xué)中我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣，采用了多種評價(jià)方式，如師評，學(xué)生互評，掌聲，小獎品等多種形式表?yè)P或提醒學(xué)生，控制課堂教學(xué)，收到了較好的效果。
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