打花巴掌教學(xué)反思
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌，歌曲為2/4拍子，一段體，五聲商調式，旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調，下面是小編整理的打花巴掌教學(xué)反思，希望對你有幫助。
打花巴掌教學(xué)反思一
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。
二年級的同學(xué)接觸說(shuō)唱的歌曲很少，對大家來(lái)說(shuō)很有新鮮感，考慮到二年級的學(xué)生對于音高的把握，節奏的掌握不是很好，我在課程導入前，先讓學(xué)生聆聽(tīng)幾遍，熟悉歌曲，接著(zhù)重點(diǎn)講授本節課的附點(diǎn)音符，加上節奏練習，讓學(xué)生掌握本節課的基本節奏。在節奏練習環(huán)節，由于對附點(diǎn)音符沒(méi)有進(jìn)行足夠的專(zhuān)項訓練，加上學(xué)生對節奏的掌握不夠熟練，所以在教師出示兩條節奏訓練時(shí)，學(xué)生顯得力不從心。 在讓在學(xué)生學(xué)會(huì )第一段歌曲之后，我放手讓學(xué)生自己創(chuàng )編第二三四段的歌詞并進(jìn)行演唱，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，同時(shí)也鞏固了歌曲。但在學(xué)生創(chuàng )作歌詞時(shí)，教師引導不夠，應讓學(xué)生注意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。
最后，通過(guò)小組拍手表演歌曲，學(xué)生們能夠完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不夠集中，特別是別的小組在表演時(shí)，其他同學(xué)不能安靜的當小觀(guān)眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動(dòng)的語(yǔ)言去打動(dòng)、感染、帶動(dòng)學(xué)生，時(shí)刻抓住學(xué)生的眼球，才能讓學(xué)生的注意力集中。
打花巴掌教學(xué)反思二
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。本節課較好地完成了既定的教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，體現了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時(shí)，關(guān)注并樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，以提高他們音樂(lè )鑒賞能力和創(chuàng )造力。打破以往的教學(xué)模式，本堂課一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起做從小就會(huì )玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，這個(gè)游戲和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的學(xué)習興趣自然很高，很快把學(xué)生吸引入到課堂中來(lái)，為后面的創(chuàng )編歌詞做了鋪墊。
一節好的音樂(lè )課關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)到了什么，所以，我一直本著(zhù)腳踏實(shí)地的教學(xué)理念，扎實(shí)的上好每一堂課。本人認為，本節課的一個(gè)亮點(diǎn)是前面學(xué)習的節奏練習與歌曲的念白部分的很巧妙的進(jìn)行結合，這樣就為后邊課程的學(xué)習做了鋪墊，讓學(xué)生把枯燥的節奏學(xué)習變得有趣，易學(xué)。這節課中，我覺(jué)得收獲最大的是，我對學(xué)生的創(chuàng )造力感覺(jué)很自豪。創(chuàng )造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂(lè )課程標準也提出，鼓勵學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造。創(chuàng )造是孩子的天性，學(xué)生其實(shí)更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。以后的每一節課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng )造的空間。
當然，本堂課也存在著(zhù)很多不盡如人意的地方，比如在最后一個(gè)創(chuàng )編歌詞的環(huán)節中，我學(xué)生們的創(chuàng )編熱情都很高，大家你一言我一語(yǔ)，課堂的紀律有點(diǎn)亂，在下次授課時(shí)，我會(huì )組織學(xué)生分小組，選好小組長(cháng)，讓組長(cháng)代表本組展示自己的創(chuàng )編成果。
作為一名第一線(xiàn)的音樂(lè )教師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者。學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng )造表現的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì )。
打花巴掌教學(xué)反思三
《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學(xué)習這首歌曲的時(shí)候，我是以游戲導入的。我首先問(wèn)學(xué)生：有沒(méi)有玩過(guò)拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說(shuō)著(zhù)一些自編的臺詞。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的嘗試后，進(jìn)行歌詞的創(chuàng )編嘗試。然后拍一拍自己的創(chuàng )編成果。之后，我又說(shuō)，北京的小朋友們，也愛(ài)玩這樣的游戲，他們的游戲名稱(chēng)叫“打花巴掌”， 然后我就引導孩子自行學(xué)習說(shuō)部分的兒歌，然后，請學(xué)生聆聽(tīng)《打花巴掌》。帶問(wèn)題，北京兒歌《打花巴掌》和我們已經(jīng)學(xué)會(huì )的這部分相比較，有什么不同，有了問(wèn)題，同學(xué)們自然會(huì )比較認真的去帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)歌曲。并且進(jìn)一步了解了，這是一首說(shuō)唱兒歌，接著(zhù)學(xué)唱，歌曲的演唱部分。聽(tīng)師范唱后找出歌曲中都提到了什么，進(jìn)而引入歌詞，隨老師有節奏的讀歌詞，并逐句學(xué)唱歌曲。
這首歌曲的學(xué)習，其實(shí)和其他歌曲的學(xué)習步驟差不多，只是，這節課中，我覺(jué)得收獲最大的是，為學(xué)生的創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力感到自豪。我想，創(chuàng )造是孩子的天性，因為那些歌詞貼近生活，容易接受，更會(huì )引發(fā)他們的思考，而自信大膽的去表現音樂(lè )，是源于音樂(lè )自身的魅力。
從這節課中，我覺(jué)得創(chuàng )造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂(lè )課程標準也提出，鼓勵學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造，以后的每一節課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng )造的空間。
打花巴掌教學(xué)反思四
《打花巴掌》是人教版音樂(lè )教材第四冊?xún)热�，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱�?/p>
首先，我在一開(kāi)始對歌曲進(jìn)行了范唱，讓孩子們對歌曲有個(gè)整體的印象。緊接著(zhù)，引導孩子們隨著(zhù)節奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們（ ）”的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時(shí)，指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節奏的長(cháng)短。在這段學(xué)習中，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍，最后編創(chuàng )出了“我們今天去考試、我們從小愛(ài)爬山、我們從小愛(ài)跳舞、我們從小愛(ài)拍球”等許多歌詞。
歌曲的后半部分圍繞著(zhù)各種各樣的'花名展開(kāi)，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱法來(lái)學(xué)唱歌曲。雖然二年級的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年半的音樂(lè )學(xué)習，但他們對于音高還沒(méi)有一個(gè)比較準確的概念，更是不甚明白節奏組合的長(cháng)短。為了激發(fā)、保持孩子們的學(xué)習積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節奏形式來(lái)感受歌曲中的四分音符和八分音符的長(cháng)短，同時(shí)將附點(diǎn)八分音符節奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節奏長(cháng)短在時(shí)間上的表現，在歌曲的學(xué)習過(guò)程中還強調“do、re 、mi”這三個(gè)音的演唱，以逐步來(lái)培養孩子們音高的概念。也許是后半段的學(xué)習帶上了音樂(lè )旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時(shí)還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開(kāi)始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來(lái)學(xué)習歌唱，但到最后，還是有小部分學(xué)生看上去對歌曲學(xué)習沒(méi)有多大興趣。
在這次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我做到了目標明確，做到了通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)激發(fā)孩子們的音樂(lè )學(xué)習興趣，也做到了每一個(gè)環(huán)節都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學(xué)生在學(xué)習旋律時(shí)感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習歌曲的興趣。從中我認識到，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程應重點(diǎn)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生量身定造一套合適的學(xué)習方法，細心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，不斷的用***去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。
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