關(guān)于《打花巴掌》的教學(xué)反思（精選10篇）

　　在現在的社會(huì )生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的關(guān)于《打花巴掌》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《打花巴掌》的教學(xué)反思 1

　　歌曲《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌特色的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著(zhù)花名，念說(shuō)著(zhù)合轍押韻的順口溜，是孩子們特別喜歡的歌游戲。

　　依照教學(xué)目標，在學(xué)唱會(huì )歌曲后，讓孩子們一邊演唱自己創(chuàng )編的歌詞，一邊按照節奏拍手，之后同位相對擊掌，并一邊拍擊一邊演唱歌曲。接著(zhù)再跟琴模唱歌曲旋律。為了讓孩子們能夠較快地模唱整首歌曲的旋律，我首先范唱曲調，并在范唱時(shí)突出“132”的'聲調，然后讓孩子們說(shuō)出每一個(gè)樂(lè )句的共同點(diǎn)，接著(zhù)用師生接唱的形式，即：我唱主旋律，讓孩子們只唱“132”，隨后交換演唱，經(jīng)過(guò)幾次練習后，大部分孩子已經(jīng)能夠演唱整首歌曲的旋律了。

　　另外，為了激發(fā)孩子們學(xué)習音樂(lè )的興趣和熱情，我利用教室墻壁上剛剛寫(xiě)上去的名言對他們進(jìn)行了一次“熏陶”：有歌聲才有快樂(lè )，有音樂(lè )才有夢(mèng)想！激勵他們放聲歌唱，放飛夢(mèng)想。緊接著(zhù)我又用教室墻壁上剛剛畫(huà)上去的音符，引導他們復習鞏固了三種節奏型：×、×、×-和“1、3、2”在五線(xiàn)譜上的位置。整堂課充滿(mǎn)了歌聲，充滿(mǎn)了歡樂(lè )！

　　《打花巴掌》的教學(xué)反思 2

　　既然是一首充滿(mǎn)童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是融入了許多的創(chuàng )編的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行這節課的教學(xué)，融音樂(lè )與創(chuàng )編游戲為一體，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力及創(chuàng )造能力。教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲進(jìn)教室，學(xué)生們從小就會(huì )玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，和打花巴掌歌曲的感覺(jué)很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng )編歌詞做了鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。再讓學(xué)生自己通過(guò)聽(tīng)、跳、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)學(xué)習歌曲，學(xué)習中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者；學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng )造表現的`主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì )。

　　這節課較好地完成了既定的教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，體現了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時(shí)，關(guān)注并樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，以提高他們音樂(lè )鑒賞能力和創(chuàng )造力。每一個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開(kāi)，注重環(huán)節之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學(xué)�，F有的條件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我認識到作為教師，除了要具備較高的音樂(lè )素養、專(zhuān)業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應具備很強的應變能力，時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設計的教學(xué)構思為基礎，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只要真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生量身定做的一節課，就是真正成功的一節課。

　　《打花巴掌》的教學(xué)反思 3

　　《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。

　　二年級的同學(xué)接觸說(shuō)唱的歌曲很少，對大家來(lái)說(shuō)很有新鮮感，考慮到二年級的學(xué)生對于音高的把握，節奏的掌握不是很好，我在課程導入前，先讓學(xué)生聆聽(tīng)幾遍，熟悉歌曲，接著(zhù)重點(diǎn)講授本節課的附點(diǎn)音符，加上節奏練習，讓學(xué)生掌握本節課的基本節奏。在節奏練習環(huán)節，由于對附點(diǎn)音符沒(méi)有進(jìn)行足夠的專(zhuān)項訓練，加上學(xué)生對節奏的掌握不夠熟練，所以在教師出示兩條節奏訓練時(shí)，學(xué)生顯得力不從心。 在讓在學(xué)生學(xué)會(huì )第一段歌曲之后，我放手讓學(xué)生自己創(chuàng )編第二三四段的歌詞并進(jìn)行演唱，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的.創(chuàng )作欲望，同時(shí)也鞏固了歌曲。但在學(xué)生創(chuàng )作歌詞時(shí)，教師引導不夠，應讓學(xué)生注意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。

　　最后，通過(guò)小組拍手表演歌曲，學(xué)生們能夠完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不夠集中，特別是別的小組在表演時(shí)，其他同學(xué)不能安靜的當小觀(guān)眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動(dòng)的語(yǔ)言去打動(dòng)、感染、帶動(dòng)學(xué)生，時(shí)刻抓住學(xué)生的眼球，才能讓學(xué)生的注意力集中。

　　《打花巴掌》的教學(xué)反思 4

　　《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著(zhù)花的名字，念說(shuō)著(zhù)壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

　　教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的`拍手游戲。學(xué)生們從綜合訓練中已經(jīng)接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng )編歌詞做了鋪墊。

　　然后再歌曲的學(xué)唱中我讓學(xué)生通過(guò)模仿每一種花的動(dòng)作，這里主要是解決“江西臘那個(gè)野菊花”的音高音準，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的旋律。

　　本節課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生對體態(tài)律動(dòng)的創(chuàng )造及歌詞的創(chuàng )編。尤其是體態(tài)律動(dòng)，自始至終都體現于教學(xué)、作用于教學(xué)中。課堂上所有的體態(tài)律動(dòng)，有模仿教師的，有學(xué)生臨時(shí)創(chuàng )編的，律動(dòng)的過(guò)程也是訓練提高的過(guò)程，也是學(xué)生合作發(fā)展的過(guò)程，更是發(fā)揮音樂(lè )想象創(chuàng )造的過(guò)程。

　　教學(xué)結束后，學(xué)生仍意猶未盡地創(chuàng )編著(zhù)兒歌、拍擊花樣層出的動(dòng)作，久久不愿離開(kāi)教室。

　　當然，我更深知，教學(xué)環(huán)節永遠沒(méi)有完美的設計。比如在設計這節課時(shí)我也對一些環(huán)節的設計猶豫過(guò)。比如“押韻”這一知識介紹不？放在哪個(gè)環(huán)節？歌曲名稱(chēng)是課前出示？還是結尾時(shí)由孩子們自己發(fā)現總結？所以會(huì )有其他教師提出一些疑問(wèn)、建議。對此我會(huì )虛心求教，并經(jīng)過(guò)深思后，在加以改正。

　　《打花巴掌》的教學(xué)反思 5

　　《打花巴掌》是人教版音樂(lè )教材第四冊?xún)热�，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱�?/p>

　　首先，我在一開(kāi)始對歌曲進(jìn)行了范唱，讓孩子們對歌曲有個(gè)整體的印象。緊接著(zhù)，引導孩子們隨著(zhù)節奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們( )” 的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時(shí)，指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節奏的長(cháng)短。在這段學(xué)習中，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍，最后編創(chuàng )出了“我們今天去考試、我們從小愛(ài)爬山、我們從小愛(ài)跳舞、我們從小愛(ài)拍球”等許多歌詞。

　　歌曲的后半部分圍繞著(zhù)各種各樣的花名展開(kāi)，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學(xué)我 主要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱法來(lái)學(xué)唱歌曲。雖然二年級的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年半的音樂(lè )學(xué)習，但他們對于音高還沒(méi)有一個(gè)比較準確的概念，更是不甚明白節奏組合的長(cháng)短。為了激發(fā)、保持孩子們的學(xué)習積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節奏形式來(lái)感受歌曲中的四分音符和八分音符的長(cháng)短，同時(shí)將附點(diǎn)八分音符節奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節奏長(cháng)短在時(shí)間上的表現，在歌曲的學(xué)習過(guò)程中還強調“do、re 、mi”這三個(gè)音的演唱，以逐步來(lái)培養孩子們音高的概念。也許是后半段的學(xué)習帶上了音樂(lè )旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時(shí)還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開(kāi)始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來(lái)學(xué)習歌唱，但到最后，還是有小部分學(xué)生看上去對歌曲學(xué)習沒(méi)有多大興趣。

　　在這次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我做到了目標明確，做到了通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)激發(fā)孩子們的`音樂(lè )學(xué)習興趣，也做到了每一個(gè)環(huán)節都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學(xué)生在學(xué)習旋律時(shí)感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習歌曲的興趣。從中我認識到，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程應重點(diǎn)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生量身定造一套合適的學(xué)習方法，細心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能充滿(mǎn)生機，才能有無(wú)數的思維火花迸發(fā)!

　　《打花巴掌》的教學(xué)反思 6

　　有發(fā)現才有改進(jìn)，有反思才有進(jìn)步。

　　每個(gè)孩子心中都有一顆快樂(lè )的音樂(lè )種子，作為老師，我們應該讓它發(fā)芽開(kāi)花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感觸。

　　首先應該營(yíng)造一種快樂(lè )、平等的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體課件，充分利用遠程教育資源，讓孩子們走進(jìn)活色生香的音樂(lè )世界里。讓學(xué)生在游戲中，不知不覺(jué)的反復聆聽(tīng)。我發(fā)現學(xué)生的積極性很高，趣味性很濃。我又給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們大膽展開(kāi)自己的想象力，為歌曲創(chuàng )編新的歌詞，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)學(xué)習歌曲，學(xué)習中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者；學(xué)生不是被動(dòng)的.學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng )造表現的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì )。

　　其次，教學(xué)中，盡量滿(mǎn)足孩子們的表現。低年級的孩子特別喜歡表現自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，老師要注意保護他們這種敢于表現的自信心，盡量給他們提供展示的舞臺，這樣，學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)，就是不停地尋找快樂(lè )的過(guò)程，學(xué)習起來(lái)就輕松愉快。

　　再次，要將鼓勵性的評價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。孩子們表現了，渴望肯定，渴望贊揚，這會(huì )成為他們學(xué)習的重要的動(dòng)力。所以老師千萬(wàn)不能忽略他們的心理，應該對他們的表現及時(shí)給予鼓勵性的評價(jià)。當然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵性的語(yǔ)言，比如，你表現真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。

　　音樂(lè )課堂應該是孩子們的快樂(lè )天地，讓我們?yōu)楹亲o這些快樂(lè )的音樂(lè )種子做得多些，再多些吧！

　　《打花巴掌》的教學(xué)反思 7

　　《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。本節課較好地完成了既定的教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，體現了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時(shí)，關(guān)注并樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，以提高他們音樂(lè )鑒賞能力和創(chuàng )造力。打破以往的教學(xué)模式，本堂課一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起做從小就會(huì )玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，這個(gè)游戲和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的學(xué)習興趣自然很高，很快把學(xué)生吸引入到課堂中來(lái)，為后面的創(chuàng )編歌詞做了鋪墊。

　　一節好的音樂(lè )課關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)到了什么，所以，我一直本著(zhù)腳踏實(shí)地的教學(xué)理念，扎實(shí)的上好每一堂課。本人認為，本節課的一個(gè)亮點(diǎn)是前面學(xué)習的節奏練習與歌曲的念白部分的很巧妙的進(jìn)行結合，這樣就為后邊課程的學(xué)習做了鋪墊，讓學(xué)生把枯燥的節奏學(xué)習變得有趣，易學(xué)。這節課中，我覺(jué)得收獲最大的是，我對學(xué)生的創(chuàng )造力感覺(jué)很自豪。創(chuàng )造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂(lè )課程標準也提出，鼓勵學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造。創(chuàng )造是孩子的天性，學(xué)生其實(shí)更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。以后的每一節課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng )造的空間。

　　當然，本堂課也存在著(zhù)很多不盡如人意的地方，比如在最后一個(gè)創(chuàng )編歌詞的'環(huán)節中，我學(xué)生們的創(chuàng )編熱情都很高，大家你一言我一語(yǔ)，課堂的紀律有點(diǎn)亂，在下次授課時(shí)，我會(huì )組織學(xué)生分小組，選好小組長(cháng)，讓組長(cháng)代表本組展示自己的創(chuàng )編成果。

　　作為一名第一線(xiàn)的音樂(lè )教師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者。學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng )造表現的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì )。

　　《打花巴掌》的教學(xué)反思 8

　　第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進(jìn)行了一節直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風(fēng)韻的一首歌謠形式的歌曲，風(fēng)趣而有韻味。

　　歌曲的第一樂(lè )句，是節奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節奏，我總給孩子們說(shuō)，歌曲學(xué)習的第一步，一定要把歌曲的節奏打下來(lái)。同樣，這首歌曲我的進(jìn)入點(diǎn)還是歌曲的節奏。我首先把第一樂(lè )句分成兩個(gè)部分，前兩小節一部分，后兩小節一部分。前兩小節中出現了連續的四個(gè)十六分音符，作為對上節課知識點(diǎn)的回顧，我先問(wèn)學(xué)生這樣的節奏有什么樣的特點(diǎn)？從直觀(guān)和知識層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很容易回答出來(lái)，那就是密集或者速度快。我又問(wèn)，這四個(gè)音符的長(cháng)短是不是一樣的呢？強化十六分音符節奏的特點(diǎn)：節奏密集、速度快、四個(gè)音符時(shí)值平均、一樣長(cháng)。后半部分出現了附點(diǎn)節奏，我引導學(xué)生說(shuō)出附點(diǎn)節奏的有關(guān)知識點(diǎn)：見(jiàn)到附點(diǎn)唱長(cháng)一點(diǎn)，附點(diǎn)音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。

　　接下來(lái)，我又讓學(xué)生看第二樂(lè )句的節奏，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。細心的孩子可以發(fā)現，第二樂(lè )句的節奏是由一個(gè)相同的節奏型重復而來(lái)的，而且這個(gè)節奏型和第一樂(lè )句后半部分的節奏型一模一樣。所以這個(gè)樂(lè )句我讓學(xué)生自己去打出節奏，對知識進(jìn)行鞏固。第三、第四樂(lè )句沒(méi)有什么難點(diǎn)，學(xué)生跟著(zhù)我打兩遍基本上就差不多了。節奏打下來(lái)，就可以讓學(xué)生試著(zhù)自己按節奏讀歌詞了。

　　節奏問(wèn)題解決了，下面就是按照節奏把譜子上的音高唱出來(lái)了。我從第二樂(lè )句帶著(zhù)學(xué)生跟琴逐句唱歌譜，解決音準問(wèn)題。其中，我更注重了讓學(xué)生去聽(tīng)，只有認真聽(tīng)，才能唱得更準確。音準問(wèn)題解決后，讓學(xué)生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說(shuō)一首歌曲就這樣學(xué)會(huì )了。

　　由于網(wǎng)絡(luò )直播的緣故，不能帶領(lǐng)學(xué)生做更多的`活動(dòng)去體驗歌曲，也不能很好的對學(xué)生的演唱情緒進(jìn)行指導，在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理，讓學(xué)生輕松地學(xué)習音樂(lè )中枯燥的知識點(diǎn)。

　　音樂(lè )知識的學(xué)習和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地鞏固和反復的練習來(lái)熟練掌握的，音樂(lè )的學(xué)習從來(lái)就沒(méi)有捷徑，希望孩子們能跟著(zhù)我的計劃和要求學(xué)習，等到畢業(yè)的時(shí)候達到基本的音樂(lè )自學(xué)能力。

　　《打花巴掌》的教學(xué)反思 9

　　我講的是二年級第四冊表演《打花巴掌》�！洞蚧ò驼啤肥且皇渍f(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著(zhù)花的名字，念說(shuō)著(zhù)壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習好、品德好、身體好的'新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

　　這是一首充滿(mǎn)童趣的游戲歌曲，我不想以已往傳統的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，以往的音樂(lè )課堂教學(xué)是一種比較傳統的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學(xué)生跟著(zhù)唱一句歌詞，就象鸚鵡學(xué)舌一般，毫無(wú)生氣。根據《新課程標準》的要求，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，以豐富多采的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　我把這節課設計成了游戲教學(xué)，融音樂(lè )與游戲為一體，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力及創(chuàng )造能力。教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起做從小就會(huì )玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，這個(gè)游戲和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也很自然的把學(xué)生引入到課堂中來(lái)，為后面的創(chuàng )編歌詞做了鋪墊。

　　德國教育家蒂斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　”二十一世紀是創(chuàng )造的年代，我們要培養創(chuàng )造型人才，要從小對學(xué)生進(jìn)行高層次思維方法的開(kāi)發(fā)。在重難點(diǎn)方面，積極引導學(xué)生參與歌詞創(chuàng )編活動(dòng)，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　由于學(xué)生的音樂(lè )基礎比較薄弱，設計用先由教師領(lǐng)唱，然后學(xué)生自己學(xué)的方法。為了給識譜教學(xué)打下基礎。

　　這次設計還有一些不盡人意之處，組織教學(xué)環(huán)節上還不夠完善，學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，應該設計播放聆聽(tīng)管弦樂(lè )《玩具交響曲》的音樂(lè )，把學(xué)生帶到音樂(lè )中來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程太過(guò)于倉促，不夠詳細。

　　總而言之，這次的教學(xué)設計還是比較可以的，作為一名第一線(xiàn)的音樂(lè )教師還需要更加努力，有待提高各方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在今后的比賽活動(dòng)中取得更好的成績(jì)。

　　《打花巴掌》的教學(xué)反思 10

　　《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學(xué)習這首歌曲的時(shí)候，我是以談話(huà)法導入的。我首先問(wèn)學(xué)生：有沒(méi)有玩過(guò)拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說(shuō)著(zhù)一些自編的臺詞。學(xué)生們當然是很激動(dòng)地說(shuō)玩過(guò)這個(gè)游戲，而且都開(kāi)始玩起這個(gè)游戲來(lái)了，頓時(shí)，教室里就鬧哄哄了。之后，我又說(shuō)，北京的小朋友們，也愛(ài)玩這樣的游戲，他們的游戲名稱(chēng)叫“打花巴掌”，請學(xué)生猜猜“打花巴掌”是什么意思。學(xué)生積極地討論，但是得出的結果，幾乎都把這個(gè)名字解釋成了“打耳光”這樣的意思。我及時(shí)地糾正他們的錯誤觀(guān)點(diǎn)，告訴他們這是因為北京的小朋友在玩這個(gè)游戲的時(shí)候，是用說(shuō)唱的形式結合的，而且在唱的時(shí)候，會(huì )唱到幾個(gè)月份，還有幾種花，因此才叫“打花巴掌”。

　　在首先了解歌曲名字的含義之后呢，我便導入新課，請學(xué)生聆聽(tīng)《打花巴掌》。低年級的小朋友如果單純讓他們聆聽(tīng)音樂(lè )，沒(méi)有給他們設定問(wèn)題，他們的聆聽(tīng)的效率是很低的，因此，我首先給他們布置了一個(gè)思考題，那就是小朋友們玩這個(gè)花巴掌的游戲時(shí)，一共唱到了幾種花的名字。有了問(wèn)題，同學(xué)們自然會(huì )比較認真的去帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)歌曲。接著(zhù)，再次聆聽(tīng)的時(shí)候，我又給出了更難得問(wèn)題，那就是，四段歌詞，唱到了四個(gè)月份，每個(gè)月份后面“我們從小愛(ài)xx”，這個(gè)地方，需要小朋友們認真聆聽(tīng)之后，填寫(xiě)上去。這就給他們帶來(lái)了更大的挑戰了。我要求小朋友分組回答，每個(gè)組聽(tīng)一個(gè)月份。之后，我把回答的結果都寫(xiě)在黑板上，便于學(xué)生記憶。接著(zhù)，就要來(lái)具體學(xué)習節奏和旋律了。前面“打花巴掌的`，一月一，我們從小愛(ài)學(xué)習”，這一句所對應的節奏型，需要單獨拿出來(lái)練習。練習完之后，我還特地提到“的”字，這個(gè)字在念得時(shí)候，要帶點(diǎn)地方口音，要念Dei。

　　這首歌曲的學(xué)習，其實(shí)和其他歌曲的學(xué)習步驟差不多，只是，這節課中，我覺(jué)得收獲最大的是，我對學(xué)生的創(chuàng )造力感覺(jué)很自豪。在按照計劃學(xué)習完四段歌詞之后，為了讓學(xué)生能夠來(lái)鞏固歌曲，我鼓勵學(xué)生編創(chuàng )歌詞。首先，我編了一段，接著(zhù)，學(xué)生便你一言，我一語(yǔ)，一直編到了十，而且非常押韻。于是，“打花巴掌的，九月九，爸爸就愛(ài)喝老酒”等等的歌詞一涌而出。當時(shí)，我想，創(chuàng )造是孩子的天性，學(xué)生其實(shí)更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。

　　從這節課中，我覺(jué)得創(chuàng )造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂(lè )課程標準也提出，鼓勵學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造，以后的每一節課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng )造的空間。

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