[優(yōu)]語(yǔ)文教案10篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1．體會(huì )父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。

　　2．理解母親說(shuō)的話(huà)的意思。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對“道德難題”這一意思的理解。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　上節課我們初讀了課文，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第5課《中彩那天》。（板書(shū)課題）

　　首先請同學(xué)們自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？

　　下面我們將細細地讀這篇文章。

　　二、感受中獎心情

　　1．在學(xué)習之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果幸運之神突然眷顧你，讓你中了500元錢(qián)，對小孩來(lái)說(shuō)500元錢(qián)挺多的了，這500元錢(qián)由你任意支配，你最想干什么？

　　干自己想干的事，買(mǎi)自己想買(mǎi)的東西，雖然不是真的，但想想都挺開(kāi)心，課文中的父親就中了一輛奔馳牌汽車(chē)，誰(shuí)知道奔馳牌汽車(chē)？

　　2．看圖，啊，父親開(kāi)著(zhù)車(chē)來(lái)了，看看周?chē)�的人，想想他們什么心情？�?chē)開(kāi)到身邊，甚至會(huì )有什么動(dòng)作，說(shuō)些什么？

　　3．自由讀3~5自然段，說(shuō)說(shuō)“我”的心情如何？從哪能看出來(lái)？（興奮、簡(jiǎn)直不敢相信）

　　指導讀出這種興奮的心情。

　　4．所有人都沉浸在快樂(lè )中、羨慕中、興奮中，父親又如何呢？（只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。）看到父親的神情，我感到——（疑惑），那怎么讀這一句，誰(shuí)來(lái)試試？

　　還能從哪看出父親不高興？（我幾次……被他趕了下來(lái)）

　　三、理解“道德難題”

　　1．我很疑惑為什么中了彩父親還不高興，自讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)是什么原因？

　　2．自讀第7、8自然段，看看父親到底遇到了什么道德難題？（板書(shū)：留？還？）

　　3．如果父親要留下這輛車(chē)，他有足夠的理由嗎？讀課文，幫父親找理由，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　a．“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據�！�

　　你從這句話(huà)體會(huì )到什么？從哪個(gè)詞體會(huì )到的？“拮據”是什么意思？誰(shuí)能讀好這種語(yǔ)氣？孩子們生活在這個(gè)家里，他們就沒(méi)有想要點(diǎn)什么嗎？請你用“我想要（ ），因為生活很拮據，只好（ ）�！眮�(lái)說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)每個(gè)人對生活都充滿(mǎn)了欲望，可是孩子們無(wú)法實(shí)現，一切的原因都是因為——（引讀句子）。哎，家里這么窮，今天終于中了彩，真想把這車(chē)留下！

　　b．“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)�！�

　　“夢(mèng)寐以求”是什么意思？父親是汽車(chē)修理廠(chǎng)的.技工，他如此熟悉汽車(chē)，如此喜愛(ài)汽車(chē)，多么想擁有一輛汽車(chē)呀，你能讀出父親那種渴望嗎？眼看夢(mèng)想就要成真了，真想把這車(chē)留下！

　　c．“可是，庫伯是有錢(qián)人，我們家窮��！”

　　這輛汽車(chē)對庫伯來(lái)說(shuō)可能并不是那么重要，但對我們這個(gè)窮人家來(lái)說(shuō)，那可是一筆巨大的財產(chǎn)��！誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。面對中彩得到的汽車(chē)，卻又不屬于自己，誰(shuí)能不激動(dòng)��！再讀。

　　d ．“母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�！�

　　你從這兩句中看出什么來(lái)了？（看出父親想要這輛車(chē)）這個(gè)K字是用鉛筆寫(xiě)的，同學(xué)們，你們都用鉛筆寫(xiě)過(guò)字，鉛筆寫(xiě)的字擦起來(lái)感覺(jué)怎么樣？（很容易）但父親擦過(guò)還留下了淡淡的痕跡，誰(shuí)能走進(jìn)父親的內心世界，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？（父親當時(shí)心里不平靜，想到了什么？）正是因為父親這矛盾的心理，這K字才沒(méi)有被完全擦掉，留下了淡淡的痕跡。淡淡的K字到底淡到什么程度，能不能讀出來(lái)？

　　看到父親如此為難，我們替他拿個(gè)主意，就把這輛車(chē)留下吧，行嗎？說(shuō)說(shuō)不行的理由。

　　是啊，怎么能這樣做呢？怎么能不守信用呢？請你用“就算……我也不能……”這樣的句式來(lái)推翻前面說(shuō)的留車(chē)的理由。

　　四、感悟誠信

　　1．讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)父親最后怎樣選擇了？

　　想想庫伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，“我們”全家人當時(shí)的表現。

　　2．文章最后寫(xiě)到：“是呀，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻�！睘槭裁凑f(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？

　　3．文中有一句話(huà)與這句首尾照應，找一找。（一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。（板書(shū)：誠實(shí)+信用=財富）

　　五、板書(shū)設計

　　5 中彩那天

　　《中彩那天》教學(xué)設計 留？

　　《中彩那天》教學(xué)設計 道德難題

　　還？

　　誠實(shí)+信用=財富

語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)習目標

　　1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認字、寫(xiě)字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì )奉獻的快感。

　　課前準備

　　投影儀、生字卡片、輕音樂(lè )伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結論。

　　2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō)）

　　3、泉水從山上一路歡快地走來(lái)，看到了些什么呢？揭示課題，板書(shū)課題。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　二、示范朗讀

　　1、教師放音樂(lè )有感情地范讀課文。

　　2、學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中插圖并圈出本課生字。

　　三、自學(xué)生字

　　1、學(xué)生運用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。

　　2、學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習生字，教師巡視指導。

　　四、匯報交流

　　1、師用投影出示生字，生匯報。

　　2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過(guò)形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識記“鵑”字。

　　3、借助圖或實(shí)物認識“瓦罐”，學(xué)認“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認識“塔”字。

　　5、師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）

　　6、游戲：送小拼音回家（把生字和它對應的拼音放為一組）

　　五、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、要寫(xiě)的字中左右結構的字較多，在整體觀(guān)察的基礎上，把重點(diǎn)放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導學(xué)生觀(guān)察并總結出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　2、此外，還應提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫(xiě)成“巳”。

　　3、教師范寫(xiě)要漂亮，學(xué)生先描紅再自己寫(xiě)。教師巡視指導。

　　六、流利朗讀

　　1、同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學(xué)生練讀課文。

　　2、同桌互相聽(tīng)讀，糾正不正確的讀音。

　　3、指名讀課文，引導學(xué)生互相評價(jià)，師及時(shí)評價(jià)指導。

　　4、學(xué)生齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習

　　上節課我們學(xué)習了《泉水》一課。這節課我們接著(zhù)學(xué)習

　　二、再聽(tīng)全文，感知內容

　　1、現在請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，閉上眼睛，請一名同學(xué)把全文朗讀一遍。仔細聽(tīng)，泉水是從哪里來(lái)的？最后要流到哪里去？（師給配樂(lè )。）

　　2、交流問(wèn)題，板書(shū)：石縫大海

　　三、分節讀悟，感情朗讀

　�。ㄒ唬�1—2小節。

　　1、師提問(wèn)題泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的？他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的”生自己讀1—2小節，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、交流（沖，表現了泉水快樂(lè )、激動(dòng)的心情。）

　　3、指導朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂(lè )、激動(dòng)的心情。

　�。ǘ�）第3—7小節。

　　1、師：剛才我們用“帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗讀課文”的方法學(xué)習了前兩個(gè)小節，學(xué)習效果很好，現在請同學(xué)們還運用這樣的方法學(xué)習3—7小節。邊讀邊想：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？

　　2、學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文，自讀讀，指名讀。

　　3、學(xué)生匯報自己所理解的內容，引導生通過(guò)“來(lái)吧，來(lái)吧! 我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的'果子�！俺�吧，唱吧! 我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏�！钡染渥拥睦斫怏w會(huì )泉水樂(lè )于助人、團結協(xié)作、樂(lè )觀(guān)奮進(jìn)、勇往直前的精神。

　　4、聽(tīng)錄音想象：泉水流到大海以后會(huì )遇到些誰(shuí)？會(huì )說(shuō)些什么？

　　5、個(gè)別上臺交流表演。

　　6、齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰(shuí)呢？（板書(shū)：獻給美好的生活。）

　　7、指導朗讀：通過(guò)教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì )出泉水無(wú)私奉獻的精神。

　　四、反復朗讀，加深理解

　　1、師：本文的語(yǔ)句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎？

　　2、學(xué)生準備、交流。

　　3、師放音樂(lè )學(xué)生有感情地配樂(lè )朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來(lái)讀。）

　　五、選擇背誦

　　師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習背誦，再指名背誦。

　　六、總結

　　1、泉水有著(zhù)無(wú)私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）

　　2、品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。

　　3、泉水把自己無(wú)私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動(dòng)，因此老師為泉水寫(xiě)了一首歌，想聽(tīng)老師唱嗎？

　　4、歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生自己編歌詞唱。

　　5、討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著(zhù)無(wú)私奉獻的精神？

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

　�。�、借助注釋?zhuān)�讀詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人和朋友依依惜別之情，培養審美情趣。

　�。�、強化語(yǔ)感訓練，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　準確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話(huà)

　　同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來(lái)玩個(gè)游戲，輕松輕松。

　　聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)背了很多古詩(shī)，我們來(lái)玩個(gè)古詩(shī)對接的游戲，好嗎？

　　我說(shuō)上句，你接下句�？凑l(shuí)舉手最快，回答得最好：

　�。�、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

　�。�、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　�。�、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　�。�、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　又快又好，果然名不虛傳��！

　　同桌玩一玩。

　　二、導入

　�。�、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀？

　�。ɡ畎�、孟浩然。）

　�。�、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來(lái)欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。

　�。�、詩(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開(kāi)書(shū)本１００頁(yè)。

　　記住了嗎？來(lái)，跟老師一起來(lái)寫(xiě)。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫(xiě)窄一點(diǎn)。

　　mèng孟：上面的“子”比較長(cháng)。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　�。�、一起來(lái)讀讀：

　　來(lái)，隨著(zhù)我的手勢再讀一遍，注意節奏。你看，注意了節奏，讀得好聽(tīng)多了。

　�。�、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

　�。�、說(shuō)得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫(huà)面。

　　同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，讀了幾遍詩(shī)題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的方法，一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)。

　　四、讀準確、讀流利

　�。�、請同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準字音。

　�。�、讀好了？請你讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓他說(shuō)說(shuō)你讀得怎樣。

　�。�、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有想讀的嗎？

　�。�、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來(lái)讀。

　　五、讀詩(shī)知畫(huà)面

　�。�、有人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”：

　　這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們借助注釋?zhuān)�自身讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面。

　�。�、把你想到的畫(huà)面說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海里依次出現了哪些畫(huà)面？

　�。ㄒ簧�自由說(shuō)。）

　　情況一：

　�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)前兩行或全部。）

　�。�、說(shuō)得真好。你能把西辭說(shuō)得更清楚些嗎？

　�。ㄉ�說(shuō)。）

　　來(lái)，看看示意圖，你會(huì )說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　你還想說(shuō)。

　　孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著(zhù)船，沿著(zhù)長(cháng)江順流而下，向東邊的揚州駛去。

　�。�、你看，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的畫(huà)面呢？請你展開(kāi)想象的翅膀。

　�。ㄍ瑢W(xué)不時(shí)地說(shuō)，使畫(huà)面說(shuō)豐滿(mǎn)。）

　�。ㄉ�想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的`？）

　　真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

　�。�、誰(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。

　�。�、說(shuō)得真好！你能想著(zhù)這些畫(huà)面，讀讀前兩行詩(shī)嗎？

　�。�、繁花似錦的春天，正是詩(shī)人們游山玩水、飲酒賦詩(shī)的好時(shí)候，而好朋友卻要離開(kāi)我了。我們也一邊想著(zhù)畫(huà)面，一邊讀讀這兩行詩(shī)。

　　情況二：

　�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)后兩行。）

　�。�、你還想到了什么畫(huà)面？

　�。�、（說(shuō)到“唯見(jiàn)、望”。）

　　望著(zhù)滾滾東去的長(cháng)江水，李白他會(huì )想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情��！

　�。�、（說(shuō)到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

　�。ㄈ绱鸩怀鰜�(lái)：長(cháng)江是當時(shí)的水上交通要道啊，每天來(lái)往的船只絡(luò )繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

　　那為什么說(shuō)“孤”呢？

　�。ü陋毤拍�的心情。）

　　哦，你把人物的內心活動(dòng)也想象出來(lái)了，畫(huà)面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫(huà)面想得更活呢？

　�。�、誰(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。

　�。�、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內心的想象，讓送別的畫(huà)面更加豐滿(mǎn)起來(lái)了。

　　那你能想著(zhù)畫(huà)面，讀讀后兩行詩(shī)嗎？

　�。�、我們也像他那樣，一邊想著(zhù)畫(huà)面，一邊讀這兩行詩(shī)。

　　五、讀詩(shī)悟情感

　�。�、是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有情，我們想象著(zhù)畫(huà)面，再讀整首詩(shī)，看看我們能感受到什么？

　　情況一：

　�。ㄎ殷w會(huì )到了他們依依不舍的感情。）

　　那帶著(zhù)你的體會(huì )，讀讀這首詩(shī)。老師給你配點(diǎn)音樂(lè )。

　　情況二：誰(shuí)還有不同的體會(huì )。請你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現了一個(gè)溫情的送別局面。

　　情況三：你是想說(shuō)還是想讀？

　�。�、請同學(xué)們再讀讀整首詩(shī)，讀出你獨特的感受。

　�。�、真摯的情誼成績(jì)了千古名篇。讓我們把它背下來(lái)吧。

　�。ㄗ杂勺x背。）

　　能背的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背，（課件音樂(lè )）

　　多美的人間真情��！

　　五、讀詩(shī)遷方法

　�。�、同學(xué)們，今天我們一起通過(guò)“讀古詩(shī)、想畫(huà)面、體會(huì )情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)�，F在，我們就用這種欣賞古詩(shī)的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂(lè )。

　�。�、來(lái)，先把它讀正確。

　�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）

　�。�、請同學(xué)們自由欣賞這首詩(shī)，借助注釋?zhuān)�邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面？

　　體會(huì )到怎樣的情感。

　�。�、同桌交流交流。

　�。�、誰(shuí)想談?wù)劊?/p>

　�。ㄉ�自由談。）

　�。�、你想著(zhù)畫(huà)面，帶著(zhù)你的體會(huì )，讀一讀這首詩(shī)。

　�。�、能不能試背一下：

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著(zhù)同樣的深情。

　　五、結束

　�。�、時(shí)間過(guò)得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩(shī)給你們：

　　你們的確是：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。在這離別之際，你們有什么話(huà)想對我說(shuō)嗎？用一句送別詩(shī)，或者自身想說(shuō)的話(huà)都可以。

　�。�、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩(shī)句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩(shī)改編成一個(gè)感人的小故事嗎？

　　出示課件：

　　作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩(shī)中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。

語(yǔ)文教案 篇4

　　〖教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生獨立識字的習慣和根據上下文識字的方法。培養學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法。

　　2、培養學(xué)生閱讀時(shí)讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂(lè )趣。

　　3、感受自己生活的快樂(lè )和幸福。培養熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　〖教學(xué)重、難點(diǎn)：培養學(xué)生學(xué)習方法；培養學(xué)生閱讀感受；培養熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　〖教學(xué)準備：多媒體課件音樂(lè )伴奏《快樂(lè )的節日》歌曲《快樂(lè )的節日》

　　〖教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，激趣導課：

　　1、教師自我介紹

　　2、師：同學(xué)們，我們中國有很多很多的節日。（板書(shū)：節日）

　　你們知道有哪些節日嗎？（學(xué)生回答）

　　你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)“快樂(lè )的節日”的嗎？

　　哪個(gè)節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢？

　　對，“六一兒童節”是我們少年兒童最快樂(lè )的節日，（師在“節日”前加上“快樂(lè )的”）

　　今天讓我們一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)快樂(lè )的節日。（展示學(xué)生歡度“六一節”的畫(huà)面）

　　誰(shuí)能用“快樂(lè )的節日”說(shuō)一句話(huà)？

　　二、“我是小老師”

　　1、為了對同學(xué)們的節日表示祝賀，老師給你們準備了一份小禮物，看�。ǔ鍪菊n文投影字幕）

　　2、這首詩(shī)歌讀起來(lái)非常好聽(tīng)，你愿意自己試著(zhù)讀還是聽(tīng)老師讀？（如果學(xué)生選擇自己讀，選用A種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽(tīng)老師讀，用B種教學(xué)方式）

　　〖A：學(xué)生自己讀

　�。�1）如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學(xué)生回答）

　　那就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧！愿意怎樣讀就怎樣讀。

　�。�2）學(xué)生自由讀書(shū)。

　�。�3）讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，我請你們當一回“小老師”，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。（出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，讀對的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒(méi)有掌握好的部分。）讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信心嗎？

　�。�4）教師檢查。

　　〖B：學(xué)生聽(tīng)老師讀。

　�。�1）教師范讀

　�。�2）好聽(tīng)吧，同學(xué)們趕快試一試。

　�。�3）學(xué)生練讀。

　�。�4）讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，這次我請你們給同桌當“小老師”，這個(gè)“小老師”有任務(wù)要完成。（出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，誰(shuí)讀對了，就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了，就在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒(méi)有掌握好的部分）讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信心嗎？

　�。�5）教師檢查

　　三、“我就是作者”

　　1、剛才聽(tīng)到同學(xué)們讀書(shū)聲，我們的好朋友丁丁也想來(lái)湊熱鬧了，你聽(tīng)�。�點(diǎn)擊課件，出現丁丁配樂(lè )范讀課文的畫(huà)面和聲音。）

　　師：丁丁讀的怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）那你知道丁丁為什么能讀好嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)丁丁讀書(shū)的秘訣吧。示丁丁的秘訣：我在讀書(shū)時(shí)把自己當成了作者，那么，詩(shī)歌中的事就是我自己的事，所以讀書(shū)自然就有感情了。）

　　師：對，這是一種讀書(shū)的方法，同學(xué)們按照丁丁說(shuō)的試一試吧�？匆豢凑l(shuí)讀得最有感情。

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、哪位“作者”能把“自己”的詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)？

　　師：別人推選你，你可要讀好呀！你準備帶著(zhù)什么感情去讀？

　　你讀課文的時(shí)候，你希望同學(xué)們怎么做？請你給在座的同學(xué)們提個(gè)小建議吧！

　　4、學(xué)生讀詩(shī)歌。

　　5、師：你覺(jué)得讀的怎么樣？（學(xué)生自評）

　　想不想聽(tīng)聽(tīng)別人的評價(jià)？（學(xué)生互評）

　　四、“我是讀書(shū)小能手”

　　1、剛才，丁丁說(shuō)了他的讀書(shū)的秘訣，那么同學(xué)們有沒(méi)有比丁丁更好的讀書(shū)秘訣呢？

　　2、學(xué)生交流

　　3、哇，收獲不小�？磥�(lái)同學(xué)們讀書(shū)都有自己的“絕招”，那趕快把你的“絕招”亮出來(lái)吧！這首詩(shī)歌一共有四個(gè)小節，我們找出自己喜歡的`小節，分組比一比好嗎？看一看誰(shuí)是“讀書(shū)小能手”。

　　4、學(xué)生加入到自己喜歡的小組。

　　5、教師布置任務(wù)。（每組選出一名代表，組內同學(xué)幫助代表出點(diǎn)子，不但要讓代表讀好，而且還要讓代表告訴全班同學(xué)讀了這一小節，你們知道了什么？）

　　6、學(xué)生練讀

　　7、展示學(xué)習成果

　�。ń處煆目吹降�、聽(tīng)到的、字詞等方面適時(shí)進(jìn)行調控。第一小節：說(shuō)說(shuō)看到的歡樂(lè )的場(chǎng)景，感悟歡樂(lè )。指導朗讀。第二小節：想像花兒、小溪向小朋友們祝賀的情景，指導朗讀。第三小節：引導學(xué)生暢談實(shí)現未來(lái)理想的愿望。第四小節：引導學(xué)生表演邀請朋友過(guò)節的場(chǎng)景，指導朗讀。），

　　五、“我是藝術(shù)家”

　　同學(xué)們，老師你們帶來(lái)的這個(gè)禮物非常神奇，它不但讀起來(lái)好聽(tīng)，而且唱起來(lái)也非常好聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？讓我們一起看著(zhù)詩(shī)歌，來(lái)聽(tīng)�。ǔ鍪菊n文，放映歌曲）

　　1、學(xué)生聽(tīng)歌。

　　2、好聽(tīng)嗎，你想唱嗎？來(lái)，我們再來(lái)聽(tīng)一遍，這次你可以一邊聽(tīng)一邊小聲跟唱。

　　3、同學(xué)們，除了用歌聲來(lái)表達我們節日的喜悅外，你還想用什么方式來(lái)表達節日的快樂(lè )呢？

　�。▽W(xué)生回答自己喜歡的方式）

　　4、同學(xué)們真是一個(gè)“小藝術(shù)家”，那好，下面就讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，用你自己喜歡的方式來(lái)度過(guò)這個(gè)快樂(lè )的節日吧！可以畫(huà)（可以到黑板上畫(huà)也可以在下面畫(huà)），可以讀，可以唱，可以跳。

　　六、“我愛(ài)我的祖國”

　　同學(xué)們，“每逢佳節倍思親”，在這樣快樂(lè )的節日里，我想起了一個(gè)朋友，他的名字叫三毛，我們一起來(lái)看一看他的遭遇（多媒體展示《三毛流浪記》片斷）

　　今天我們能過(guò)上快樂(lè )幸福的生活，你有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們的呢？（學(xué)生回答）

　　師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國媽媽的培養、愛(ài)護，就沒(méi)有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著(zhù)我們的黨和祖國的說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。（學(xué)生暢談理想）

　　剛才同學(xué)們都談出了自己的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習，長(cháng)大報效祖國。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)閱讀課文內容，體會(huì )彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育同學(xué)在任何時(shí)候不能搞特殊，要和大家一樣。

　　知識與能力目標：

　　1、認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、引導同學(xué)正確、流利的朗讀課文，了解課文通過(guò)彭總逛公園發(fā)現公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。

　　3、重點(diǎn)理解課題，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì )人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。

　　4、鼓勵同學(xué)通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。

　　教學(xué)媒體：電腦、電視

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　1、今天俺們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文（教師板書(shū)課題：“這個(gè)規矩不能有”），請大家一起來(lái)讀課題。

　　2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)？（同學(xué)：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？他對誰(shuí)說(shuō)這句話(huà)？他為什么說(shuō)這句話(huà)？“這個(gè)規矩”指的是什么規矩？……）教師選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓同學(xué)根據預習情況互相解答。

　　3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（同學(xué)根據自身搜集的資料介紹彭德懷，使同學(xué)能對彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學(xué)習打好基礎。）

　　二、初步感知

　　1、“這個(gè)規矩”是什么規矩？彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說(shuō)這句話(huà)？下面俺們就帶著(zhù)這些的問(wèn)題讀讀課文，從文中找答案。

　　2、請大家自由讀課文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確、流利。并考慮課文寫(xiě)了什么事？

　　3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準嗎？咱們一起來(lái)讀一讀吧！

　　電腦出示生字詞語(yǔ)，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。

　　重點(diǎn)提示：“德”不要丟掉中間一橫，點(diǎn)擊橫變紅；“鬼”注意字形，點(diǎn)擊“”變紅，指導書(shū)寫(xiě)。

　　4、誰(shuí)能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、細讀感悟

　　1、再讀讀課文，你認為“這個(gè)規矩”是什么規矩？彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規矩不能有”？（全班集體交流）

　　2、你認為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中感受到的'？畫(huà)出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。

　　集體交流：同學(xué)先讀自身找到的句子，再談理解、體會(huì )。

　�。�1）“…………很多人親切的稱(chēng)謂他‘彭總’�！�

　�。ㄅ淼聭褤�任國家的多種職務(wù)，可以說(shuō)是位高權重，可很多人卻親切的稱(chēng)他為“彭總”，這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。）

　�。�2）“黃昏，彭總衣著(zhù)便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方�！保ǔ鍪揪渥樱�

　�。ㄅ砜傄轮�(zhù)便衣，還在離公園比較遠的地方就下車(chē)了，這說(shuō)明她不想搞特殊。）讀一讀，體會(huì )彭總的好品質(zhì)。

　�。�3）根據回答出示課文第7自然段，彭總說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣怎樣？為什么生氣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導朗讀）

　�。�4）出示課文第9、10自然段，彭總說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是怎樣的態(tài)度？（十分堅定）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀(guān)察彭總的表情）

　　誰(shuí)能讀出彭總堅定的語(yǔ)氣？（練習朗讀）

　　3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則，一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導。俺們再來(lái)分角色朗讀課文，體會(huì )彭總的好品質(zhì)。

　�。ㄏ韧�位，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報。師生一起對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。）

　　四、總結延伸

　　1、學(xué)過(guò)這篇課文后，你從中學(xué)習到了什么？

　　2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請大家再收集有關(guān)彭德懷的故事，下節課俺們請大家來(lái)講一講。（使同學(xué)更深入地了解彭總的偉大人格。）

　　五、板書(shū)設計

　　“這個(gè)規矩不能有”

　　彭德懷

　　“規矩”？

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標。

　�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。

　�。�、懂的與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況。

　�。�、掌握“團”的正確書(shū)寫(xiě)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　了解小牛的兩張征友啟事的不同引發(fā)不同結果。

　　三、教具準備。

　　生字卡片，動(dòng)物頭飾，多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┘と�導入：

　　同學(xué)們，你們有好朋友嗎？有好朋友的感覺(jué)怎么樣？昨天我們認識了一位動(dòng)物朋友，是誰(shuí)？他很孤單，于是寫(xiě)了一張征友啟事，結果怎么樣了呢？今天我們繼續學(xué)習這一課。師板書(shū)課題。

　�。ǘ�）復習生字詞。

　�。�、抽讀生字卡片。

　�。�、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）復習課文內容。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、小牛寫(xiě)了幾張征友啟事？每次的結果怎么樣？

　�。ㄋ模┘氉x理解感悟，指導朗讀。

　　1、學(xué)習課文1——3自然段

　�。�1）全班同學(xué)齊讀1——3自然段，找出第一張啟事的內容，學(xué)生匯報，課件出示。

　�、賻熞龑В盒∨Ｏ胝乙粋�(gè)怎樣的朋友？它要求朋友為他做什么？這張啟事剛剛貼出，動(dòng)物們是怎么樣的反應呢？

　　出示課件：動(dòng)物興奮地跑過(guò)去的圖和句子“動(dòng)物們都興奮地跑過(guò)去�！�

　�、趲煟鹤x讀這句話(huà)，動(dòng)物們?yōu)槭裁催@么興奮呢？你能不能通過(guò)朗讀把動(dòng)物的心情表達出來(lái)？（學(xué)生自由讀練讀，個(gè)人讀。）

　�、蹘煟喝绻�你是其中的一只小動(dòng)物，看到這張啟事后你愿意做小牛的朋友嗎？為什么？（學(xué)生回答）

　�、軒煟簞�(dòng)物們的`心情和同學(xué)們的心情一樣，我們看看動(dòng)物們的表現怎么拉？出示動(dòng)物離開(kāi)的畫(huà)面和句子“可是看完了，又一個(gè)個(gè)搖著(zhù)頭走了”。

　　這是動(dòng)物們的心情怎么樣？你能讀好這句話(huà)嗎？（學(xué)生自由練讀，指名讀）

　�。�2）師總結：小牛寫(xiě)第一張征友啟事找到了朋友嗎？為什么找不到？（板書(shū)：一個(gè)朋友也找不到）

　　2、學(xué)習6——13自然段。

　�。�1）師過(guò)渡語(yǔ)：小牛沒(méi)找到朋友，多傷心啊，他跑到老牛那里訴苦：“唉，世界怎么大，我怎么連一個(gè)朋友也找不到呢？”老牛聽(tīng)了小牛的怨言，教了他一個(gè)辦法，大家想知道什么好不辦法嗎？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文6——13自然段，看你能讀懂什么？（學(xué)生匯報。）

　　課件出示：第二張征友啟事。學(xué)生齊讀后在出示第一張啟事，學(xué)生對比讀，比較有什么不同。

　　生：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”。師：“意思有什么改變”？

　�。�2）師：新的征友啟事剛一貼出，動(dòng)物們是怎么樣反應呢？請一個(gè)同學(xué)讀讀第８自然段。

　�。�3）師：多熱鬧的場(chǎng)面啊，大家把小牛團團圍住了，現在老師是小牛，哪些同學(xué)來(lái)做小動(dòng)物把老師團團圍��？全班同學(xué)讀第８自然段，老師和幾個(gè)同學(xué)做團團圍住的動(dòng)作。

　�。�4）師：動(dòng)物們會(huì )說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀他的話(huà)。課件出示動(dòng)物的四句話(huà)。學(xué)生比較和書(shū)上的有什么不同，意思一樣嗎？同一個(gè)意思可以用不用的字來(lái)表達，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的豐富多彩。

　�。�5）結果小牛怎么樣？學(xué)生帶著(zhù)高興的心情讀13段，師板書(shū)：找到了許多朋友。

　�。ㄎ澹┬〗M討論：小牛為什么第一次找不到一個(gè)朋友？第二次能找到許多朋友呢？

　�。�六）分角色表演6——13自然段，老師采訪(fǎng)幾只動(dòng)物，你為什么要和小牛做朋友？

　�。ㄆ撸┲笇�寫(xiě)“團”字。

　　1、生觀(guān)察“團”在田字格中的位置。

　　2、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，評議。

　�。ò耍┳鳂I(yè)：請你也仿照小牛寫(xiě)一張征友啟事，最后祝同學(xué)們能找到自己稱(chēng)心如意的好朋友，播放《好朋友》歌曲結束。

　　五、板書(shū)：

　　10、征友啟事

　　第一次：沒(méi)找到一個(gè)朋友

　　第二次：找到了許多朋友

語(yǔ)文教案 篇7

　　復習目標:

　　1.復習全冊會(huì )寫(xiě)字和會(huì )認字的讀音，通過(guò)易錯字音的辨析、鞏固，引導學(xué)生準確掌握字音。

　　2.準確掌握會(huì )寫(xiě)字的字形，通過(guò)抓住易錯筆畫(huà)，辨析易混生字，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　3.準確掌握多音字的不同讀音，并能根據不同的語(yǔ)境正確地選擇字音。

　　4.結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和要求，準確而靈活地選擇字音和漢字。

　　復習重點(diǎn)：

　　1.準確掌握會(huì )寫(xiě)字的字形，通過(guò)抓住易錯筆畫(huà)，辨析易混生字，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　2.準確掌握多音字的不同讀音，并能根據不同的語(yǔ)境正確地選擇字音。

　　復習難點(diǎn)：結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和要求，準確而靈活地選擇字音和漢字。

　　復習準備：相關(guān)課件等。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　復習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入

　　同學(xué)們，今天，我們一起踏上復習之旅，探究生字的奧秘吧！

　　二、復習字音

　　看！課件出示：全冊識字表

　　同學(xué)們，這些生字，我們能準確地叫出它們的名字�？墒�，還有一些生字的名字太難記，讓我們想辦法記住它們吧！

　　同學(xué)們，請借助拼音，反復認讀課前圈出的生字，如果遇到困難，可以向小組同學(xué)或老師請教。

　　同學(xué)們，請同桌互相認讀圈出的生字，互相當小老師，幫助同伴讀準所有圈出的生字。

　　同學(xué)們，你們和生字交上朋友了嗎？現在老師來(lái)考考你們：課件出示：

　　翹舌音——曬 炸 察 裝 丑 束 川 柴 沖 場(chǎng) 傷

　　平舌音——猜 刺 粗 艘 翠 叢 曹 層 蒼 桑 催 臟 栽 責

　　三拼音節——兩 寬 化 變 片 腳 艦 畫(huà) 獎 穿 表

　　易錯音——捕 傍 候 展 卻

　　整體認讀音節——知 識 圓 業(yè) 陰 使 示

　　輕聲音節——哇 哪 啊

　　同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)當小老師帶領(lǐng)大家讀讀這些生字，如果遇到讀不準的字音，要反復領(lǐng)讀。

　　同學(xué)們，現在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認讀這些生字。（針對學(xué)生讀錯的字音，集體商議能記住字音的好辦法。）

　　課件出示練習題：

　　一、選一選，送字寶寶回家。(填序號)

　�、贂� ②炸 ③使 ④迎 ⑤鷹 ⑥察

　�、呱� ⑧裝 ⑨欲 ⑩束 場(chǎng) 示

　　整體認讀音節：③ __④____⑤___ ⑨ __

　　平舌音：_⑦__________________________

　　翹舌音：_①____②_____③____⑥ ⑧____⑩______

　　二、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在括號里畫(huà)“√”。

　　捕魚(yú)（bǔ√ pǔ） 暖和(hé huo√) 散步(sàn√ sǎn)

　　一幅畫(huà)(fú√ fù) 傍晚(bànɡ√ pánɡ) 領(lǐng)巾(lǐnɡ√ nǐnɡ)

　　三、鞏固字形

　　同學(xué)們，剛才我們牢牢記住了第一批生字的讀音，看，第二批生字又出現了！快快與它們打聲招呼吧！課件出示難寫(xiě)字：領(lǐng)、壯、底、候、今、窗、巨、卻、步、瓜、展

　　同學(xué)們，這些字哪部分容易寫(xiě)錯？請反復書(shū)空練寫(xiě)。

　　預設：

　　課件出示：

　　“領(lǐng)”左面是“令”，不是“今”；

　　“壯”右邊是“士”，不是“土”；

　　“底”不要丟掉最下面的“點(diǎn)”；

　　“時(shí)候”的“候”不要丟掉中間的“小豎”；

　　“今天”的“今”和“令”區別開(kāi)；

　　“窗”下部里面不是“夕”；

　　“巨”第二筆是“橫折”，第三筆是“橫”，最后寫(xiě)“豎折”；

　　“卻”右部是“卩”，不是“阝”；

　　“步”下面不是“少”；

　　“瓜”和“爪”區別開(kāi)；

　　“展”不要多寫(xiě)一撇。

　　同學(xué)們，請將這些易錯生字正確抄寫(xiě)在自己的錯字本上。

　　課件出示練習題：

　　一、讀拼音，正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字。

　　hu tiào ɡǎn dǐ

　　1.這時(shí)（候），青蛙（跳）下池塘，（趕）緊躲在了荷葉（底）下。

　　yānɡ zhǎn jù

　　2.站在廣場(chǎng)中（央），（展）現在眼前的是一座（巨）大的石像。

　　zhàn shì zhì biǎn dɑn

　　3.（戰士）們不好意思再藏朱德同（志）的（扁擔）了。

　　二、將下列詞語(yǔ)中的錯別字畫(huà)出來(lái)，并將正確的字寫(xiě)在后面的括號里。

　　1.到山角下(腳) 2.五星紅期(旗) 3.從林深處(叢)

　　4.閉上眼晴(睛) 5.古往令來(lái)(今) 6.明勝古跡(名)

　　7.冶病救人(治) 8.忙忙一片(茫茫)

　　三、辨析多音字

　　同學(xué)們，對于多音字，應該怎樣稱(chēng)呼它們呢？課件出示部分多音字：了、場(chǎng)、發(fā)、沒(méi)、號、鋪、難、教、朝、重、當

　　同學(xué)們，它們都有哪些讀音？怎樣組詞？用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話(huà)。

　　課件出示多音字詞語(yǔ)：

　　教書(shū) 教師 朝向 朝夕 茶鋪 鋪路 當鋪 當然

　　難處 災難 口號 號叫 重量 重新 發(fā)現 頭發(fā)

　　場(chǎng)院 操場(chǎng) 沒(méi)有 淹沒(méi) 走了 沒(méi)完沒(méi)了

　　同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你們能讀準確嗎？自己試試。

　　同學(xué)們，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀。

　　同學(xué)們，一起來(lái)讀讀吧。

　　課件出示練習題：

　　根據語(yǔ)境，劃去加點(diǎn)字的錯誤讀音。

　　1.今天下了一場(chǎng)(chánɡ chǎnɡ)大雨，操場(chǎng)(chánɡ chǎnɡ)上都濕了。

　　2.工人們喊著(zhù)口號(hào háo)，賣(mài)力地干(ɡān ɡàn)活。

　　3.前面哪個(gè)茶鋪（pù pū）停業(yè)了，因為門(mén)前在鋪（pù pū）路。

　　四、快樂(lè )設計：

　　1.將識字表中的字大聲、清晰、準確地讀給家人聽(tīng)，請家人幫你糾正錯誤讀音。

　　2.請家人幫忙聽(tīng)寫(xiě)錯字本上積累的字，并針對再次寫(xiě)錯的字向家人請教記住字形的方法。

　　3.把識字表中的藍色多音字讀給家長(cháng)聽(tīng)，并當小老師，給家長(cháng)講一講這些多音字不同的讀音，并和家長(cháng)展開(kāi)擴詞比賽。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導入

　　同學(xué)們，生字非常神奇！有一些生字長(cháng)得非常相似，還有一些生字連讀音都一樣，遇到這些生字，我們該怎樣辨別呢？這節課，我們繼續復習生字。

　　二、區別形近字

　　課件出示形近字：

　　第一組(易混淆)：今——令 句——問(wèn) 于——干 爪——瓜

　　第二組(加偏旁)：氣——汽 那——哪 旁——傍 每——海

　　合——給 卻——腳 以——似

　　干——汗 軍——渾 同——桐

　　第三組(字族歸類(lèi))：包——抱、泡、跑、飽、炮 皮——破、披、坡、被

　　巴——把、爸、吧 方——放、防、房

　　青——清、晴、情、睛 馬——媽、螞、嗎

　　第四組(換偏旁)：咬——校 渴——喝 洪——哄 活——話(huà)

　　跳——挑 涼——驚 燈——盯 擔——但

　　園——圓 領(lǐng)——鄰 作——昨 觀(guān)——現 紛——份

　　同學(xué)們，自己讀讀，注意讀準字音，并口頭組一個(gè)詞語(yǔ)。

　　同學(xué)們，請睜開(kāi)你們的火眼金睛辨辨這些形近字哪些部分不同？

　　同學(xué)們，請和小組同學(xué)商議一下怎樣區分這些字形相近的字？

　　同學(xué)們，哪組形近字辨別起來(lái)有困難？

　　預設：課件出示：

　　(1)編字歌。如，“用手抱，有水泡。用腳跑，吃食飽，遇到大火就開(kāi)炮”。

　　(2)想字理。如：

　　“爪”字形像人的手，正中間的“豎”像伸開(kāi)的手指，“爪”本義指手或與手有關(guān)的動(dòng)作。

　　“瓜”字形像藤蔓上結了一個(gè)很大的瓜，正中間的“豎提”和“點(diǎn)”像瓜，“瓜”本義與瓜果有關(guān)。

　　(3)記部首。如，“沒(méi)‘氵’就渴，張‘口’就喝”，“用‘’跳，用‘扌’挑”。

　　(4)找不同。如，“干鉤于”“有點(diǎn)令”。

　　(5)明字義。如，“氣”表示空中漂浮的云氣，沒(méi)有水；“汽”表示水蒸發(fā)形成的氣體，與“水”相關(guān)。

　�。和瑢W(xué)們，在生字王國里，時(shí)常會(huì )遇到形近字，我們一定要看清它們的樣子，抓住它們長(cháng)相上的特點(diǎn)，記住它們之間的不同之處，準確識記，才能不鬧笑話(huà)！

　　課件出示練習題：

　　一、找出每組兩個(gè)字的不同之處，再組詞。

　　坡： （山坡） 洪： 氵（洪水） 涼： 冫（涼快）

　　披： 扌（披著(zhù)） 哄： 口（哄人） 驚： 忄（驚人）

　　領(lǐng)： 頁(yè)（帶領(lǐng)） 觀(guān)： 又（觀(guān)看） 擔： 扌（扁擔）

　　鄰： 阝（鄰居） 現： 王（現在） 但： 亻（但是）

　　二、讀句子，在正確的字的下面畫(huà)“√”。

　　1.一只烏鴉口（渴√ 喝）了，想要找水（渴 喝√）。

　　2.那個(gè)小男孩很（話(huà) 活√）潑，很喜歡說(shuō)（話(huà)√ 活）。

　　3.（傍√ 旁）晚，小鳥(niǎo)累了，守在媽媽?zhuān)ò?旁√）邊睡著(zhù)了。

　　4.小花貓用（爪√ 瓜）子在西（爪 瓜√）上扒了一個(gè)洞。

　　三、巧辨同音字

　　同學(xué)們，長(cháng)得不太一樣，讀音完全相同的生字稱(chēng)為“同音字”。

　　課件出示：

　　類(lèi)型一：字音相同，字形相近

　　忙——茫 圓——園 從——叢 站——戰 第——弟

　　誠——城 怕——帕 其——旗 哥——歌 子——仔

　　兩——倆 分——紛 衣——依

　　類(lèi)型二：字音相同，字形不同

　　帶——戴 對——隊 巾——今 楊——洋 夜——業(yè)

　　做——作 是——事 向——像 麗——利

　　同學(xué)們，請小組同學(xué)開(kāi)火車(chē)逐一認讀，并組詞。遇到讀不準的字音或者不會(huì )組的詞語(yǔ)，同學(xué)間相互交流。

　　同學(xué)們，你有什么好方法區別這些同音字嗎？小組交流交流。

　　同學(xué)們，你覺(jué)得哪組同音字最難辨別？你有什么好方法記住它們？

　　預設：課件出示：

　　1.抓住部首來(lái)辨別——同音字的部首往往會(huì )體現這些字的含義。如“城”和“誠”都讀chénɡ，“土”表示泥土，建筑城市需要用土，“讠”表示語(yǔ)言，說(shuō)話(huà)算話(huà)才叫誠實(shí)。

　　2.抓住字義來(lái)辨別——如“帶”和“戴”都讀dài�！皫А蓖ǔ１硎窘z帶一樣的'物品或領(lǐng)，率領(lǐng)，可以組詞“絲帶”“帶子”“帶領(lǐng)”等；“戴”有敬愛(ài)，把物品加在身上的意思，可以組詞為“愛(ài)戴”“戴眼鏡”“張冠李戴”等。

　　同學(xué)們，請選擇自己記得不牢的形近字抄寫(xiě)在本子上，并分別組一個(gè)詞語(yǔ)。

　　課件出示練習題：

　　一、根據拼音，填寫(xiě)漢字。

　　(yuán ) 花(園) (圓)桌

　　(xiànɡ) 好(像) 方(向) 大(象)

　　( cónɡ) (從)前 草(叢)

　　( shì ) (事)情 (是)非 城(市)

　　( lì ) 美(麗) (利)用 (力)氣

　　二、選字填空。(填序號)

　　1.[①帶 ②戴] 同學(xué)們(戴)上紅領(lǐng)巾，在老師的(帶)領(lǐng)下參觀(guān)植物園。

　　2.[①做 ②作] 我去小樂(lè )家(做)客，他正在家寫(xiě)(作)業(yè)。

　　3.[①長(cháng)長(cháng) ②常常] 匹諾曹(常常)說(shuō)謊，所以長(cháng)了(長(cháng)長(cháng))的鼻子。

　　4.[①再 ②在] (再)見(jiàn)，小燕子，我就(在)這里等你回來(lái)。

　　四、巧解多義字

　　同學(xué)們，大多數生字都具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意義。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一個(gè)生字會(huì )表示不同的意思。我們把這些生字稱(chēng)為“多義字”。

　　課件出示示例：下面句子中都有“沉”，它們的意思一樣嗎？

　　1.小紙船慢慢地沉入了水中。

　　2.媽媽沉沉地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。

　　3.哎呀，我的書(shū)包太沉了，我拎不動(dòng)！

　　同學(xué)們，請到字典中查查，“沉”有幾個(gè)義項？分別是什么？

　　同學(xué)們，自己讀讀句子，推測一下“沉”在句子中的意思。

　　同學(xué)們，請將自己選擇出來(lái)的解釋帶入句子中讀讀，看看句子是否通順，句子的意思有沒(méi)有改變。

　　同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)把你的學(xué)習成果與分享？：

　　預設：課件出示：

　　1.“沉”表示沒(méi)入水中，跟“浮”相對。

　　2.“沉”表示深入，程度深。

　　3.“沉”表示重，分量大。

　　同學(xué)們，我們怎樣在具體的句子中辨別多義字的意思？小組交流交流。

　　同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)把你們小組的交流成果與分享？

　　預設：課件出示：

　　1.在預習生字的過(guò)程中查字典，了解該字有幾個(gè)義項，再讀一讀每個(gè)義項里的詞語(yǔ)，熟能生巧，就能輕松了解每一個(gè)生字的不同義項了；

　　2.選擇義項之前多讀一讀要搭配的詞語(yǔ)；

　　3.選擇義項時(shí)把字放到詞語(yǔ)或者句子中；

　　4.選擇義項后要將選擇的義項帶入句子中讀一讀，看一看語(yǔ)義是否通順。

　　課件出示練習題：給下列加點(diǎn)的字選擇合適的意思。(填序號)

　　面：A、面孔，臉，頭的前部。 B、當面，直接接頭的。 C、用臉對著(zhù)，向著(zhù)。 D、量詞。 E、面條。

　　1.老師面帶微笑。( A )

　　2.我們面向老師坐好。( C )

　　3.班長(cháng)交給我一面紅旗。( D )

　　4.我最喜歡吃雞蛋面。( E )

　　穿：A、破，使通透。 B、放在動(dòng)詞后，表示通透或揭開(kāi)。

　　C、把衣服鞋襪等套在身上。 D、通過(guò)孔洞。

　　1.早上，我起床后自己穿衣服。( C )

　　2.我用錐子把木板穿了一個(gè)洞。( A )

　　3.媽媽早就看穿了我的心思。( B )

　　4.我把珠子穿在一起。( D )

　　五、快樂(lè )設計：

　　和家人一起玩“找朋友”游戲，一人舉出字卡，另一人說(shuō)出它的形近字或同音字，并組詞。

語(yǔ)文教案 篇8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　�、� 積累詞語(yǔ)，掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。

　�、� 了解作家馮驥才和其創(chuàng )作情況。

　�、� 了解刷子李和泥人張的高超技藝，見(jiàn)識他們的“奇”。

　�。�、能力目標：

　�、� 指導同學(xué)朗讀，力求讀得活靈活現，再現人物之奇和語(yǔ)言之奇。

　�、� 賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節布置，學(xué)習抓住一事，神韻畢現地寫(xiě)人的技巧。

　�、� 探究考慮。加強思維訓練，引導同學(xué)對作品的思想內容和人物作出自身的評價(jià)。

　�。�、德育目標：

　　文章生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才氣，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養同學(xué)熱愛(ài)祖國廣博精深的保守文化的感情，激勵他們開(kāi)掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應有的貢獻。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、品味詞句，體會(huì )文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�。�、掌握文章只寫(xiě)一事，曲折有致的敘事技巧。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、引導同學(xué)對文章的思想內容作出自身的評價(jià)。

　�。�、練習寫(xiě)人物速寫(xiě)，體現人物的“奇”“絕”。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、朗讀法：

　　指導同學(xué)朗讀，運用多種形式引導同學(xué)美讀課文，讀出聲調、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現、聲情并茂，并練習表情朗讀。

　�。�、討論點(diǎn)撥法：

　　本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動(dòng)、合作研討的方式，充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　�。�、品讀法：

　　集中鑒賞本文獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣測語(yǔ)句的豐富意蘊，可口頭評析，也可練習寫(xiě)簡(jiǎn)短的評析文章。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)布置】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　講述民間奇人絕技，創(chuàng )設課堂氛圍；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節奇、語(yǔ)言奇，提高品評鑒賞能力；同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難，并展開(kāi)討論，合作探究；體驗與反思，練習寫(xiě)人物速寫(xiě)。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導語(yǔ)設計

　　大家也許不會(huì )忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個(gè)長(cháng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來(lái)見(jiàn)識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

　　二、課前口頭演講，匯聚奇人絕技

　　多媒體播放話(huà)劇《俗世奇人》片斷。

　　同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫華大夫等。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　�。�、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，同學(xué)循聲低和，初步感知文意。

　�。�、同學(xué)練習表情朗讀，要求讀出聲調、語(yǔ)氣，要讀得活靈活現，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來(lái)。

　�。�、同學(xué)自薦，朗讀自身最喜歡的段落，其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著(zhù)�！表槃葑骼首x指導：朗讀時(shí)對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)應該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道；對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著(zhù)”等詞語(yǔ)則應該用降調，應讀出沒(méi)落、受窘的情狀，還應該表示出“碼頭”對他們嗤之以鼻的神情；可輔以一定的手勢動(dòng)作以增強表達效果。

　�。�、同學(xué)大聲讀課文，力求表示最佳水平。

　　四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節之奇、語(yǔ)言之奇

　�。�、同學(xué)交流閱讀課文的感受：

　　生１：文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱(chēng)奇！

　　生２：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著(zhù)真讓人陶醉，讓人過(guò)癮！

　　生３：作者會(huì )講故事，善講故事，就一件事也能生出萬(wàn)丈波瀾，讓人佩服！

　　……

　�。�、教師總結歸納同學(xué)發(fā)言，為鑒賞定向：

　　教師總結并提示：美是眩目的，美是立體的。今天我們著(zhù)重鑒賞本文的人物之奇、情節之奇、語(yǔ)言之奇。

　�、� 見(jiàn)識人物之奇。

　　提問(wèn)：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？

　　同學(xué)分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。

　　明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自身設立的近乎苛刻的“從業(yè)規范”更是奇崛之極。他以這樣的規范使自身遠遠逾越了同行，使自身成為高山仰止的偶像�！八⒆永睢逼鋵�(shí)是用奇特的方式展示自身的才干，渲染自身的身手。大膽的“許諾”，充溢自信，豪氣干云；同時(shí)又心細如發(fā)，對于小徒弟的內心活動(dòng)體察入微。

　　“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無(wú)人能比，獨行天下；他沉穩、干練，面對他人羞辱鎮定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性?xún)葦�，應付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。

　�、� 領(lǐng)略情節之奇。

　　提問(wèn)：本文以?xún)晌皇炙嚾说母叱�技藝為�?huà)題，作者均只選一件小事來(lái)寫(xiě)，情節異常簡(jiǎn)單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結合課文仔細品味。

　　同學(xué)分組討論，交流：

　　明確：寫(xiě)“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預設一個(gè)極不尋常的背景，然后再寫(xiě)刷子李的奇妙絕活，極力寫(xiě)他手藝之高──“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)”──這是在對自身挑戰，還是以特立獨行顯示自身的超凡出眾？接著(zhù)，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動(dòng)為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自身揭開(kāi)了謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

　　寫(xiě)“泥人張”，則是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入。三言?xún)烧Z(yǔ)介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的大比拼。面對海張五的挑釁，人們都等著(zhù)看泥人張怎樣“回報”。于是，故事有了懸念。而泥人張的'回報也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著(zhù)又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要！對此，泥人張居然毫無(wú)反應，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書(shū)“賤賣(mài)”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節雖然簡(jiǎn)單，但布置得曲折有致。

　�、� 品味語(yǔ)言之奇。

　　教師提示：本文語(yǔ)言本性樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表示力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。請選一二例揣測評析。

　　同學(xué)考慮并交流。

　　活動(dòng)效果展示：

　　濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒(méi)哪”“屋子任嘛甭放，單坐著(zhù)，就賽升天一般美”“架式挺�！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個(gè)泥團兒砍過(guò)去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。

　　單口相聲的風(fēng)味。全文語(yǔ)句短小精悍，活潑幽默，如“您別說(shuō)不好，這一來(lái)就練出不少能人來(lái)”“只有這一個(gè)綽號在碼頭上響當當和當當響”“別不信！他還給立下一個(gè)規矩……”“倘若沒(méi)這本領(lǐng)，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買(mǎi)賣(mài)的地界，誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫，官兒也怵三分”等等。

　　用詞凝練。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出了泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強調的是強者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無(wú)回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂(lè )子，泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里這團泥上全找回來(lái)了�！眱蓚�(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂(lè )子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂(lè )，“泥人張”便“找到”他“找樂(lè ) ”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。

　　巧妙運用多種藝術(shù)表示手法。

　　如寫(xiě)刷子李刷墻的一段文字：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然晃來(lái)，悠然晃去，好賽伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真賽平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！睅拙浜�(jiǎn)單的白描，人物立刻活在紙上。

　　如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著(zhù)”，這一句對稱(chēng)工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛碼頭上的世風(fēng)描寫(xiě)得淋漓盡致，也體現了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里�！边\用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。

　　五、同學(xué)自由活動(dòng)，質(zhì)疑、解疑、存疑

　　同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難，可以指名請同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請教，也可向老師提問(wèn)。

　　同學(xué)可能提到的問(wèn)題有：

　�。�、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)是否舍本逐末？

　�。�、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活�！薄笆炙嚾丝渴殖燥�，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”從這兩句話(huà)中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會(huì )環(huán)境下，按作者的觀(guān)點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？

　�。�、刷子李、泥人張、王叔遠等民間高人，他們的高超技藝流傳下來(lái)了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？

　　同學(xué)集體討論，教師酌情點(diǎn)撥。

　　明確：

　�。�、假如刷子李手藝平平，專(zhuān)在保證“身上沒(méi)有白點(diǎn)”上下功夫，那就不但無(wú)用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝，其中流露出對自身手藝的絕對自信和自豪，也無(wú)妨看做是對自身的挑戰和較勁。這一切假如有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說(shuō)是作秀。

　　曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高規范，嚴要求，他人自然會(huì )注重這一點(diǎn)的。

　�。�、這兩句話(huà)從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度：一、手藝人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊嚴。

　　聯(lián)系時(shí)代背景分析，可能會(huì )有不同的結論。但有一點(diǎn)應該明確，那就是：能夠達到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生；能夠保證這種人生的社會(huì )是合理的社會(huì )。

　�。�、通過(guò)討論，應該認識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應當得到維護，它們有巨大的文化價(jià)值。維護民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻。

　　六、課堂小結

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇；那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何維護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承當起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

　　七、體驗與反思

　�。�、同學(xué)推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。

　�。�、要求同學(xué)仔細觀(guān)察，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。

　�。�、同學(xué)讀自身的文章，然后集體評議。

　　八、安排作業(yè)

　�。�、整理課上的“人物速寫(xiě)”片斷，把它收藏在《生長(cháng)的足跡》中。

　�。�、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

　　【板書(shū)設計】

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1.認識“擴、剎”等3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“擴、范”等9個(gè)字,讀準多音字“荷”,會(huì )寫(xiě)“清靜、淺藍”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文,能復述海上日出的壯觀(guān)景象,體會(huì )作者對海上日出景象的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

　　3.學(xué)習作者按照一定順序觀(guān)察事物的方法,欣賞文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　- 第一課時(shí) -

　　一、激發(fā)興趣,導入新課。

　　1.出示海上日出的圖片,學(xué)生欣賞談感受。

　　2.今天,我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家巴金先生的《海上日出》。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文,檢查預習。

　　1.作者簡(jiǎn)介。

　　巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現代著(zhù)名作家。他是20世紀我國最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽(yù)稱(chēng)號。巴金一生創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、散文,翻譯了大量的外國作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛(ài)情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等。

　　2.出示生字詞語(yǔ),指名認讀。

　　重點(diǎn)指導“范、荷、剎”的讀音。

　　同桌互相指讀詞語(yǔ),再齊讀。

　　3.指導寫(xiě)字:指導“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較復雜,兩個(gè)“口”下面是“”。

　　4.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.請同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文,想象畫(huà)面。

　　2.說(shuō)一說(shuō),剛才你的腦海中都浮現出了哪些畫(huà)面?

　　3.作者圍繞“海上日出”寫(xiě)了哪幾部分內容?

　　第一部分(1),寫(xiě)“我”觀(guān)看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和周?chē)�環(huán)境。

　　第二部分(2~5),寫(xiě)“我”所看到的天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景象。

　　第2自然段:寫(xiě)日出前天空色彩的變化。

　　第3自然段:寫(xiě)由露出小半邊臉到完全跳出海面時(shí)奇妙而壯觀(guān)的景象。

　　第4自然段:寫(xiě)天空有云堆時(shí)海上日出的景象。

　　第5自然段:寫(xiě)天邊有黑云時(shí)海上日出的景象。

　　第三部分(6),贊嘆海上日出是偉大的奇觀(guān)。

　　4.指名讀第1自然段,你有什么體會(huì )?(突出“常�！焙汀霸缙稹�。)

　　“為了看日出,我常常早起”中的“常�！焙汀霸缙稹闭f(shuō)明了什么?

　　(“早起”的目的是看“日出”�！俺３！闭f(shuō)明“我”觀(guān)察海上日出是一種經(jīng)常性的行為,因此本文所寫(xiě)的不僅僅是一次日出的過(guò)程與感受。)

　　這一段與下文有什么關(guān)系?(總領(lǐng)下文)

　　5.出示第6自然段,齊讀�！斑@不是很偉大的奇觀(guān)嗎?”這是個(gè)什么句子?(反問(wèn)句)

　　讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　換成肯定的說(shuō)法,應該怎么說(shuō)?(這是很偉大的奇觀(guān)。)

　　聯(lián)系上文思考,“這”指什么?(海上日出)

　　你覺(jué)得第6自然段在全文中起什么作用?(總結全文)

　　四、課堂小結。

　　為什么說(shuō)“海上日出”是“很偉大的奇觀(guān)”呢?下節課我們再讀課文,深入探究。

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.出示詞語(yǔ),同桌互相檢查。

　　2.指名讀課文。

　　3.作者為什么稱(chēng)“海上日出”是“很偉大的奇觀(guān)”呢?

　　二、品讀課文,感受奇觀(guān)。

　　1.默讀課文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁邊做批注。

　　2.交流:

　　(1)轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。

　�、龠@句話(huà)中什么在變化?(紅霞)

　�、跒槭裁磿�(huì )有這種變化?(太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了。)

　�、圩髡叽藭r(shí)什么心情?(驚喜、盼望)

　�、軒е�(zhù)這種感受再讀句子。

　　(2)過(guò)了一會(huì )兒,在那個(gè)地方出現了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光。

　　這句話(huà)運用了什么修辭手法?(擬人)有什么作用?(描寫(xiě)生動(dòng)形象,字里行間流露出作者的喜愛(ài)之情。)

　　(3)太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非�？蓯�(ài)。

　�、龠@句話(huà)寫(xiě)的是什么?(太陽(yáng)向上升)

　�、谧髡呤窃鯓影烟�陽(yáng)向上升的過(guò)程具體地寫(xiě)出來(lái)的呢?(作者將太陽(yáng)在海上升起的情形比作“負著(zhù)重荷”�！耙徊揭徊健薄芭�力上升”“沖破”“跳出”具體生動(dòng)地寫(xiě)出了太陽(yáng)由慢到快向上升的過(guò)程。)

　�、勰銖倪@句話(huà)中讀出了什么?(太陽(yáng)升起的過(guò)程是比較緩慢的。)

　�、芟胂筇�陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子,讀出自己的感受。

　　(4)一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

　�、� “一剎那間”是什么意思?(時(shí)間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)或短語(yǔ)?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

　�、凇吧罴t的圓東西”指的是什么?(太陽(yáng))

　�、蹫槭裁窗选疤�陽(yáng)”稱(chēng)作“深紅的圓東西”?(既寫(xiě)出太陽(yáng)的形狀和顏色,又表達出作者對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情。)

　�、転槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)的'亮光“射得人眼睛發(fā)痛”?(表現出陽(yáng)光的強烈。)

　�、萏�陽(yáng)升起時(shí)是那么艱難、那么努力,現在終于升起來(lái)了,多么令人振奮呀!試著(zhù)讀出自己的感受。

　　(5)然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍,出現在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

　�、俳Y合句子,品味“鑲”字的表達效果,并想象語(yǔ)句描寫(xiě)的景象。

　�、谶@兩句話(huà)中,你覺(jué)得哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?(“鑲”“沖”“染”等動(dòng)詞,既形象地寫(xiě)出了黑云遮不住太陽(yáng)的奇特景觀(guān),也贊美了太陽(yáng)奮力沖出黑云的重圍、勢不可擋的上升力量。)

　�、塾懈星榈乩首x句子。

　　三、拓展延伸。

　　1.作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)海上日出的?(按照事物發(fā)展變化的順序來(lái)寫(xiě)的,先寫(xiě)日出前的景象,再寫(xiě)日出時(shí)的景象。)

　　2.在文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(轉眼間、過(guò)了一會(huì )兒、到了最后)

　　3.請你按照時(shí)間順序,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)日出時(shí)的景象。

　　4.《海上日出》來(lái)源于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷和內心體驗。如果我們在生活中也像巴金先生一樣留心生活、勤于觀(guān)察,那么我們也會(huì )在大自然中有驚喜的發(fā)現。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　2.你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現象的變化過(guò)程了嗎?請按照時(shí)間順序描述一種變化中的自然現象。

　　海上日出

　　日出前 淺藍 紅霞

　　日出時(shí)

　　雄偉壯麗

　　1.這篇課文,作者主要描寫(xiě)了海上日出這一偉大奇觀(guān)。課堂中,以“這不是很偉大的奇觀(guān)嗎?”作為切入點(diǎn),引導學(xué)生感悟天氣晴朗時(shí)的日出景象和天空有云時(shí)的日出景象,知道作者是抓住日出時(shí)的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。在反復朗讀中,體會(huì )作者對日出景色的喜愛(ài)與贊美之情。

　　2.理解句子時(shí),引導學(xué)生邊讀邊想象日出的景色,建議從太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等方面來(lái)想象。

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、鞏固學(xué)生對本課字詞的掌握。

　　2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、訓練學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課所學(xué)知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、讀拼音寫(xiě)漢字。(5分)

　　chā ānɡ ū wěi duàn liàn

　�。� ） （ ） （ ）

　　ōu ǎ lún fān

　�。� ） （ ）

　　二、填入合適的詞語(yǔ)（5分）

　�。� ）的樹(shù) （ ）的基業(yè)

　�。� ）的人 （ ）的樹(shù)苗

　�。� ）的心 （ ）的能量

　　三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。（5分）

　　枯萎—（ ） 依賴(lài)—（ ） 優(yōu)雅—（ ）

　　四、在括號里寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的反義詞。（5分）

　�。�1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹(shù)。

　�。�2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（ ）

　�。�3）、樹(shù)苗就會(huì )養成依賴(lài)（ ）的心。

　　五、下面的句子運用了何種修辭手法？(5分)

　　奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。（ ）

　　六、填空。(5分)

　�、帕智逍�，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、（《 》）、（《 》）等。

　�、平栉镉魅司褪墙瑁� ） ，來(lái)比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來(lái)比喻（ ），寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源的育苗方法”，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，客服依賴(lài)性對人成長(cháng)的重要意義。

　�、恰安恢皇菢�(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！边@里的“不確定”是指

　　七、修改病句。(5分)

　�、欧N樹(shù)的人不再來(lái)，也不枯萎了。

　�、铺一ㄐ哪緲�(shù)苗大概一定不會(huì )枯萎的。

　�、俏覀円�及時(shí)改正并發(fā)現自己身上的缺點(diǎn)。

　　八、讀課文，把種樹(shù)人回答作者問(wèn)題的話(huà)概括起來(lái)簡(jiǎn)述。（5分）

　　例：?jiǎn)?wèn)：到底應該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？

　　答：模仿老天下雨，時(shí)間不確定。

　　1、問(wèn)：桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎？

　　答：______________________________

　　2、問(wèn)：如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì )枯萎吧？

　　答：_________________________________________

　　板書(shū)：

　　9、桃花心木練習題

　�。� ）的樹(shù) （ ）的`基業(yè)

　�。� ）的人 （ ）的樹(shù)苗

　�。� ）的心 （ ）的能量

　　教學(xué)反思：

　　大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、填適當的詞語(yǔ)、寫(xiě)近義詞等題，對于修改病句、填空和根據課文內容回答問(wèn)題的題部分學(xué)生完成的不好，不會(huì )修改方法，對課文內容掌握不扎實(shí)。

　　不全面、不深刻。

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