小學(xué)數學(xué)教案6篇[精選]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　使學(xué)生理解并掌握百分數和分數、小數之間互化的方法．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握百分數與分數、小數互化的方法，并能熟練運用．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．在學(xué)生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法．

　　2．把不能化成有限小數的分數化成百分數．

　　教學(xué)設計

　　一、復習準備

　�。ㄒ唬�復習

　　1．讀出下列的百分數．

　　20% 120％ 100.5% 12.3%

　　2．說(shuō)出下列小數所表示的意義．

　　0.8 1.2 0.125 1.75

　　3．把下面小數化成分數．

　　0.2 1.5 0.375 1.25

　　4．把下面分數化成小數．

　　5．把下面各數寫(xiě)成百分數．

　�。ǘ�）引入

　　在生產(chǎn)、工業(yè)和生活中進(jìn)行統計和分析時(shí)，為了便于比較和計算，有時(shí)要把小數或分數化成百分數，有時(shí)要把百分數化成分數或小數．這節課，我們就來(lái)學(xué)習百分數和分數、小數的互化．

　　教師板書(shū)課題：百分數和分數、小數的互化

　　二、新授教學(xué)

　�。ㄒ唬┌俜謹岛托�數互化．

　　1．教學(xué)例1

　　把0.25、1.4．0.123化成百分數．

　�。�1）小組討論轉化的方法

　�。�2）教師提問(wèn)：小數化成百分數分幾步進(jìn)行？0.25怎樣化成百分數？

　　教師板書(shū)：

　�。�3）學(xué)生獨立將1.4、0.123化成百分數．

　　教師板書(shū)：

　�。�4）做一做：把下面各小數化成百分數．

　　0.38、1.05、0.055、3

　�。�5）總結把小數化成百分數的規律．

　　小結：把小數化成百分數，只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號．

　　板書(shū)：

　�。�6）口答：把下列各數化成百分數．

　　0.35 0.07 1.3 2.24 5

　　我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了小數化成百分數的方法，那么，百分數怎樣化成小數呢？

　　2．教學(xué)例2

　　把2.7％ 124％ 0.4％化成小數．

　�。�1）小組討論轉化的方法

　�。�2）學(xué)生試做，老師巡視指導．

　�。�3）集體訂正．

　　教師板書(shū)：

　�。�4）做一做：把15％ 80％ 3.5％化成小數

　�。�5）總結把百分數化成小數的`規律．

　　小結：把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時(shí)把小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位．

　　板書(shū)：小數 百分數

　�。�6）口答：把下面百分數化成分數：60％ 12.5％ 120％

　�。�7）小結百分數與小數互化的方法．

　�。ǘ�）百分數和分數的互化．

　　1．教學(xué)例3

　　把 、 、 化成百分數

　�。�1）思考回答：

　�、� 、 、 能直接化成百分數嗎？

　�、诎寻俜謹底兂墒裁礃拥臄稻涂梢曰�成百分數？

　�。�2）學(xué)生試做并訂正．

　　教師說(shuō)明：分子除以分母，如遇到除不盡時(shí)，通常商算到小數第四位，再用四舍五入法

　　取三位小數．同時(shí)要注意等號和約等號的使用．

　　教師強調：因為0.167是近似值，所以 ，而16.7%是從0.167改寫(xiě)成的，沒(méi)有再取近似值，所以 ，如果把 直接寫(xiě)成百分數，就要寫(xiě)成

　�。�3）做一做：把下面分數化成百分數．

　　2．教學(xué)例4

　　把17%、40%、12.5%化成分數．

　�。�1）學(xué)生試做

　�。�2）集體訂正

　　板書(shū)：

　�。�3）做一做：把下面各百分數化成分數．

　　14% 2.5% 120%

　�。�4）歸納總結百分數與分數互化的方法．

　　三、課堂練習

　　四、課堂小結

　　這節課我們學(xué)習了什么？你能說(shuō)一說(shuō)百分數與分數、小數互化的方法嗎？

　　五、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┌严旅娓鲾祷�成百分數．

　　0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1

　�。ǘ�）把下面的百分數化成小數或整數．

　　72％ 17.6％ 106％ 2％ 0.8％ 7.5％ 100

　�。ㄈ�）把下面的分數化成百分數．

　�。ㄋ模┌严旅娴陌俜謹祷�成分數．

　　20％ 25％ 33％ 180％ 0.6％ 3％

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教材分析

　　本課是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元除法中的內容。

　　教學(xué)目標

　　1、在實(shí)際情境中，認識速度，理解并掌握路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，能根據三者關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　2、通過(guò)比一比、看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等活動(dòng)，探索并掌握新知。

　　3、體會(huì )學(xué)習速度的必要性，感受數學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認識速度，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　師：今天這節課我們請了三個(gè)小伙伴，小牛，小象和小羊，他們時(shí)常為誰(shuí)跑得快的問(wèn)題而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績(jì)來(lái)：

　　PPT:小牛：4分鐘跑280米

　　小象：4分鐘跑240米

　　小熊：3分鐘跑240米

　　師：你們收集到了什么數學(xué)信息？

　　生讀題一遍

　　師：那么哪個(gè)數據是我們學(xué)過(guò)的時(shí)間？哪個(gè)數據是路程？

　　生：時(shí)間是4分鐘，路程是280米。

　　時(shí)間是4分鐘，路程是240米。

　　時(shí)間是3分鐘，路程是240米

　�。▌�(chuàng )設情境培養學(xué)生從身邊生活中發(fā)現問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系）

　　二、師生互動(dòng)，探究新知

　�。ㄒ唬�、認識速度及速度單位：

　　1、全班交流：

　　師：、如果他們兩個(gè)人一組進(jìn)行賽跑，例如小牛和小象一組，誰(shuí)跑得快？為什么？

　　生：小牛和小象比賽，小�？�，因為都是4分鐘內，小牛跑得路程比小象跑的遠

　　師:也就是在時(shí)間相同的條件下，應該比較路程，路程越遠，跑得越快。

　　師：那要是小象和小羊一組，誰(shuí)跑得快？為什么？

　　生：小象和小熊比賽，小熊跑的快，因為小象和小熊跑相同的路程，小熊用的時(shí)間短，所以跑得快。

　　師：所以在路程相同的條件下，應該比較時(shí)間時(shí)間越短速度越，跑得越快。

　�。ㄒ龑�學(xué)生思考：相同時(shí)間比路程遠近，相同路程比時(shí)間長(cháng)短，來(lái)確定快慢。）

　　2) 比較小牛和小熊

　　師：比較小牛和小熊時(shí)，路程不同、時(shí)間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？

　�。ㄒ龑�學(xué)生思考：要想知道誰(shuí)跑得快，就要比較單位時(shí)間里誰(shuí)跑得遠，誰(shuí)就快。）

　　方法一：在相同時(shí)間內（1分鐘）比較誰(shuí)跑得遠

　　280÷4=70（米/分）（板書(shū)不要寫(xiě)，此時(shí)還沒(méi)學(xué)時(shí)間速度了）

　　240÷3=80（米/分）（板書(shū)不要寫(xiě)，此時(shí)還沒(méi)學(xué)時(shí)間速度了）

　　70<80 小熊快

　　師：誰(shuí)能解釋一下70米和80米表示什么？

　　生：表示每分鐘行70米和80米。

　　師：像這樣表示每分行70米，每分行80米稱(chēng)為速度，我們可以通過(guò)線(xiàn)段圖上表示，更清楚地了解數量之間的關(guān)系。

　　出示線(xiàn)段圖

　　師小結：觀(guān)察線(xiàn)段圖比較速度，其實(shí)就是比較相同時(shí)間內的路程，也就是一分鐘的路程。這一分鐘就是我們所說(shuō)的單位時(shí)間。

　　方法二：在相同時(shí)間內（3分鐘）比較誰(shuí)跑得遠

　　280÷4=70（米/分）（板書(shū)不要寫(xiě)，此時(shí)還沒(méi)學(xué)時(shí)間速度了）

　　70╳3=210（米）210<240 小熊快

　　方法三：在相同時(shí)間內（4分鐘）比較誰(shuí)跑得遠

　　240÷3=80（米/分）（板書(shū)不要寫(xiě)，此時(shí)還沒(méi)學(xué)時(shí)間速度了）

　　80╳4=320（米）280<320 小熊快

　　師：仔細觀(guān)察這三種解法，你覺(jué)得它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　生1：相同點(diǎn)是：這幾種方法比較的都是相同時(shí)間里的路程。

　　生2：不同點(diǎn)是：第一種方法比較的是他們一分鐘跑的路程；第二種方法比較的是他們三分鐘跑的路程；第三種方法比較的是他們四分鐘跑的'路程。

　　師：因為這樣的相同時(shí)間是很多的，所以為了便于比較，我們把每分鐘小牛和小熊行的路程叫它們各自的速度。

　　師：他們的速度和什么有關(guān)？

　　生：時(shí)間和路程。

　　2、認識速度及速度單位：

　　師：速度怎么算，你會(huì )求速度嗎？咱們試一試

　　呈現兩個(gè)問(wèn)題，請學(xué)生口答。

　　出示題目

　　1、“神七”飛船在太空5秒飛行了約40千米，“神七”飛船的速度約是（ ）

　　2、小青騎自行車(chē)，2小時(shí)騎了16千米，小青騎自行車(chē)的速度是（ ）

　　學(xué)生口答，教師根據學(xué)生的敘述列式：40÷5=8（千米），16÷2=8（千米）

　　師（看著(zhù)黑板表示疑惑）：“神七”飛船的速度和騎自行車(chē)的速度都是8千米，看來(lái)他們的速度一樣嘍？說(shuō)說(shuō)你有什么想法？

　　生：是不一樣的，“神七”飛船的速度是每秒8千米，騎自行車(chē)的速度是每時(shí)8千米。

　　師：但黑板上寫(xiě)的都是8千米，這樣寫(xiě)能區分清楚嗎？有什么辦法區分開(kāi)呢？

　　生：寫(xiě)上時(shí)間。

　　師：教師根據學(xué)生的敘述分別寫(xiě)成8千米/秒，8千米/時(shí)。

　　師：1小時(shí)、1分鐘這些都是單位時(shí)間。那么單位時(shí)間還包括1秒、1年、1月等等。所以速度應該是單位時(shí)間內所行使的路程。

　　師：讀作8千米每秒，表示什么？

　　生：表示神七每秒飛行8千米。

　　師：速度單位與原來(lái)的一些單位不同，是由長(cháng)度單位和時(shí)間單位兩部分復合而成的。請同學(xué)們將剛才走路速度單位也改一下。

　　師：其實(shí)速度不僅在我們課堂中有，在咱們的生活中也是無(wú)處不在的，咱們一起到生活中感受一下速度好嗎？

　　3、出示生活中常見(jiàn)的數據：劉翔110米欄的速度約為8千米/秒

　　聲音傳播的速度約為340米/秒

　　光的傳播速度約為30萬(wàn)千米/秒

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些速度表示什么？

　　生答

　　師：劉翔的速度大約是8千米/秒，有多快？

　　師：從講臺到教室后面大約是8米多，我們一眨眼，劉翔就從這跑到教室后面了�？觳豢�？

　　生呼應

　　師：在雷雨天，我們經(jīng)常能看到電閃雷鳴的場(chǎng)景，你知道是先看見(jiàn)閃電，還是先聽(tīng)到雷聲，為什么咱們總是先看到閃電那？

　　生答

　　師小結：因為光的傳播速度要遠遠快于聲音傳播的速度，同學(xué)們能用剛才的知識解釋了自然現象，真是太厲害了。

　�。ㄍ卣箤W(xué)生對速度的認識，引導學(xué)生了解單位時(shí)間即為：1時(shí)、1分、1秒等，在單位時(shí)間內所行的路程叫速度。通過(guò)實(shí)例給學(xué)生充分探索空間理解速度的意義，建立單位時(shí)間的表象。結合情境，幫助學(xué)生較為準確的理解速度的意義。）

　　師：觀(guān)察上述幾個(gè)速度，你對速度有了什么新的認識，你能說(shuō)說(shuō)速度表示什么嗎？

　　教師先請學(xué)生間說(shuō)一說(shuō)，在組織交流。

　　生：平均時(shí)間內行的路程，如每秒多少米，每分多少米，每時(shí)多少米。

　　師：速度就是每秒、每分、每時(shí)等單位時(shí)間內行的路程。

　　師：速度怎么計算？

　　生：路程÷時(shí)間=速度（教師板書(shū)）

　�。ǘ�）、探索分享，尋找路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系。

　　師：既然我們知道求速度的公式了，誰(shuí)能求出小象的速度？

　　生 按照前面對速度的理解求出小象的速度 240÷4=60（米/分）

　　師：也就是速度=路程÷時(shí)間

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng )設生活情境

　　1、電腦顯示：小紅家衛生間是長(cháng)方形，如右圖，小紅爸爸準備裝修衛生間，要在地面上鋪正方形地面磚，要選邊長(cháng)為幾分米(整數)的地面磚，才干不用鋸分就能整齊地鋪滿(mǎn)地面磚呢?

　　同學(xué)說(shuō)出：用邊長(cháng)1分米的正方形地面磚鋪地。 12分米

　　師：怎么鋪?會(huì )多出來(lái)嗎? 18分米

　　同學(xué)說(shuō)出：每行鋪18快，鋪12行，不會(huì )多出來(lái)。

　　師：有沒(méi)有其它鋪的方法?

　　同學(xué)說(shuō)出：我用邊長(cháng)2 分米的正方形地面磚鋪。

　　師：怎么鋪?

　　同學(xué)說(shuō)出：每行鋪9快，鋪6行。

　　師：有沒(méi)有其它鋪的方法?

　　同學(xué)說(shuō)出：我用邊長(cháng)3分米的正方形地面磚鋪，每行6塊，鋪4行，也正好。

　　同學(xué)還可能說(shuō)出：用邊長(cháng)4分米的正方形地面磚鋪地。

　　讓同學(xué)小組討論：按要求能不能鋪?讓同學(xué)明確要鋸分鋪了。

　　師：還有其它鋪的方法嗎?

　　讓同學(xué)說(shuō)出：還可以用邊長(cháng)6分米的正方形鋪地，每行3塊，鋪2行。

　　師：哦，原來(lái)小紅家衛生間有這么多的鋪法?

　　小紅爸爸要鋪得快一點(diǎn)，那一種鋪法最好?

　　[設計意圖：課始，創(chuàng )設生活情境，將同學(xué)有然地帶入求知的情境中去，通過(guò)設疑，讓同學(xué)從這些生活情境中提出問(wèn)題。創(chuàng )設這樣的情境，一是調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習興趣、感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系;二是初步培養同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣既激發(fā)了同學(xué)探求知識的`欲望，同時(shí)又為后面解決問(wèn)題提供了學(xué)習的目標。]

　　二、引導自主探索

　　1、自主探索、形成概念

　　師：那我還要問(wèn)一問(wèn)，你們是怎么想出可以用邊長(cháng)是1、2、3、6分米的正方形地面磚鋪呢?

　　讓同學(xué)說(shuō)出：①1、2、3、6都是18的因數，又都是12的因數

　�、�1、2、3、6是18和12的公有的因數

　　師：18的因數和12的因數有幾個(gè)?能舉完嗎?

　　讓同學(xué)說(shuō)出：能，只有4個(gè)，個(gè)數是有限的

　　師：我們可以把這4個(gè)數叫做18和12的公因數，最大的一個(gè)是幾?

　　師：誰(shuí)給它起個(gè)名字?

　　由此引出最大公因數的概念。

　　[設計意圖：在教學(xué)中，不只要求同學(xué)掌握籠統的數學(xué)結論，更應注意同學(xué)的“發(fā)現“意識，引導同學(xué)參與研討知識的形成過(guò)程，盡可能挖掘同學(xué)潛能，能讓同學(xué)通過(guò)努力，自身解決問(wèn)題，形成概念。]

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)計劃

　　班級情況分析

　　二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習，已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，學(xué)會(huì )了兩位數加減一位數、整十數，認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長(cháng)方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，認識了乘法并且掌握了1-6的乘法口訣，并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的統計方法。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本適應了課堂學(xué)習方式，有小部分學(xué)生養成了課前預習、課后認真練習鞏固的良好學(xué)習習慣，大部分學(xué)生養成了上課認真聽(tīng)講，注意傾聽(tīng)他人發(fā)言，遇到不懂得地方及時(shí)向老師和其他同學(xué)請教，會(huì )通過(guò)獨立思考、同桌討論、小組交流解決學(xué)習中的難題。大多數學(xué)生學(xué)習習慣較好，能獨立思考問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢正確。 基礎知識、基本技能、自學(xué)能力、學(xué)習方法和習慣的分析

　　實(shí)驗或教研主題

　　各單元教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　一、 認識除法

　　目的：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會(huì )除法和乘法的聯(lián)系；能正確讀寫(xiě)除法算式，知道除法算式中各部分的名稱(chēng)；

　　2、使學(xué)生從平均分的活動(dòng)中提出數學(xué)問(wèn)題，并能夠根據數學(xué)問(wèn)題列出相應的除法算式，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養有條理思考的習慣。

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生在平均分的過(guò)程中，體會(huì )和了解除法的含義。

　　二、 口訣求商

　　目的：

　　1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動(dòng)，比較熟練的運用2-6的乘法口訣口算有關(guān)除

　　法；

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為可運用除法含義解決的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養數

　　學(xué)意識；能運用除法的含義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，能有條理地思考，提高

　　解決問(wèn)題的能力。

　　三、 認圖形

　　目的：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；

　　2、通過(guò)對圖形的折、剪、拼等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )圖形的變換，發(fā)展空間觀(guān)念；

　　3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，培養交往、合作意識。

　　重點(diǎn)：認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

　　四、 加和減

　　目的：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加、減兩位數計算方法的過(guò)程，能筆算兩位數加、減兩位數。

　　2、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強應用數學(xué)的意識。

　　重點(diǎn)：掌握兩位數加、減兩位數的計算方法，能筆算兩位數加、減兩位數。

　　五、 位置與方向

　　目的：

　　1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，或根據平面位置確定物體。

　　2、使學(xué)生能區分東、南、西、北的方位，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方位，能根據給定的一個(gè)方位確定其他的三個(gè)方位。

　　3、使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據上北、下南、左西、右東的方位繪制，并能在平面圖上描述物體的`相對位置和行走路線(xiàn)。

　　六、 量長(cháng)度

　　目的：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段和量線(xiàn)段的長(cháng)度；

　　2、結合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中，體會(huì )建立統一度量的重要性；

　　3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )厘米、米的含義，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；

　　4、使學(xué)生能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量，會(huì )恰當地選用長(cháng)度單位，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　七、 乘和除（一）

　　目的：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷推導7、8的乘法口訣的過(guò)程，掌握7、8的乘法口訣合用相應的口訣求商的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在應用口訣過(guò)程中熟記7、8的乘法口訣；

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )乘法和除法豎式的寫(xiě)法，會(huì )列豎式計算表內乘、除法；

　　3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步理解“倍”的含義，學(xué)會(huì )理解求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍的實(shí)際問(wèn)題，并能對解決問(wèn)題的方法做出簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)�體會(huì )數學(xué)問(wèn)題的現實(shí)意義。

　　八、 時(shí)、分、秒

　　目的：

　　1、讓學(xué)生在觀(guān)察鐘面的過(guò)程中認識時(shí)間單位：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，并能說(shuō)出鐘面上指示的時(shí)刻；

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間，初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，養成遵守時(shí)間和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。

　　重點(diǎn)：認識幾時(shí)幾分。

　　難點(diǎn)：接近整時(shí)的時(shí)刻認識。

　　九、 乘和除（二）

　　目的：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣和用這些乘法口訣求商的方法；

　　2、讓學(xué)生在整理乘法口訣表的過(guò)程中，初步培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，在應用1-9的乘法口訣的過(guò)程中，熟記這些乘法口訣，學(xué)會(huì )計算表內乘、除法范圍內的連乘、連除和乘、除混合運算。

　　十、 觀(guān)察物體

　　目的：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì )根據所看到的形狀正確的判斷觀(guān)察者的位置。

　　2、使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感。

　　十一、統計與可能性

　　目的：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數據的簡(jiǎn)單過(guò)程，認識方塊統計圖，并能用方塊統計圖（涂色）來(lái)表示統計的數據；

　　2、使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性；

　　3、使學(xué)生在統計過(guò)程中培養統計意識，能用方塊統計圖表示問(wèn)題的解決，能根據統計圖提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　十二、期末復習

　　目的：

　　1、通過(guò)復習，使學(xué)生對除法的含義、7-9的乘法口訣，時(shí)、分、秒的認識等知識有進(jìn)一步的理解，鞏固本學(xué)期所學(xué)的基礎知識；

　　2、通過(guò)復習，使學(xué)生對兩位數加、減兩位數，7-9的乘法口訣以及用乘法口訣求商等計算能力有進(jìn)一步的提高，在計算正確率和速度兩方面都能達到基本要求；

　　3、通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的平面圖形、量長(cháng)度、觀(guān)察物體和確定位置等基礎知識，培養初步的空間觀(guān)念；

　　4、通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)的作用和價(jià)值，增強數學(xué)意識，提高數學(xué)思維能力。

　　教 學(xué) 措 施

　　1、對于“認識除法”和“口訣求商”的教學(xué)：提供現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)素材；給予廣闊的自主探索空間；組織多樣的討論交流活動(dòng)；賦予數學(xué)的深層思考機會(huì )。

　　2、對于“加和減”的教學(xué)：在現實(shí)的情境中引入規則的學(xué)習；在主動(dòng)的實(shí)踐操作中發(fā)現規則；在多樣化的算法比較中提升規則；在認知結構的構建中完善規則。

　　3、對于“空間與圖形”的教學(xué)：“認圖形”的基本手段是折、減、拼；利用圖形進(jìn)行直觀(guān)思考是“觀(guān)察物體”的核心環(huán)節；理解量的實(shí)際意義是“量長(cháng)度”的重要前提；描述和交流是“位置與方向”的有效方法。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標

　�。保� 使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長(cháng)度的直觀(guān)表象。

　�。玻� 使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位和測量工具，會(huì )測量一些物體或線(xiàn)段的長(cháng)度，并提高估測能力。

　�。常� 使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。

　　教學(xué)準備

　�。保� 教師準備： 課件，尺，軟盤(pán)。

　�。玻� 學(xué)生準備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話(huà)卡或銀行卡。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 故事導入

　　談話(huà)： （演示課件）有一次課間，幾個(gè)小

　　朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：我覺(jué)得寶劍最厲害。明明說(shuō)：不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(cháng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(cháng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！

　　提問(wèn)： 在剛才他們的談話(huà)里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識嗎？（米、厘米）

　　引導： 對！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)度單位米和厘米，（板書(shū)：米、厘米）你能用手比畫(huà)一下1米大約有多長(cháng)嗎？1厘米呢？我們測量教室門(mén)的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(cháng)度該用什么單位呢？

　�。壅f(shuō)明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(cháng)度的經(jīng)驗，在前面的學(xué)習中也已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米和厘米。通過(guò)復習舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話(huà)人物孫悟空又能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。］

　　設疑： （課件演示）紅紅又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(cháng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(cháng)度呢？

　　指出： 今天我們繼續學(xué)習關(guān)于長(cháng)度單位的知識。

　　二、 探索實(shí)踐

　　1．認識分米。

　�。�1） 量一量。

　　要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長(cháng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）

　　介紹： 一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(cháng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說(shuō)邊板書(shū)： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示分米。（板書(shū)：分米）10厘米就是1分米。請同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？

　　學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。

　�。�2） 認一認。

　　引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書(shū)： 1分米=10厘米）

　　提問(wèn)： 你手上的尺全長(cháng)大約幾分米？你是怎么知道的？

　�、� 體驗。

　　? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫(huà)出1分米。我們現在比畫(huà)的就是一拃的長(cháng)度，一拃大約是１分米。

　　? 一人比畫(huà)１分米，另一人用尺量，看看比畫(huà)得對不對。

　　? 拿出彩紙條，估計一下１分米的長(cháng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計得最準確。

　�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結合。通過(guò)在直尺上數一數、徒手比畫(huà)和估計彩紙條上１分米的長(cháng)度，從借助測量工具到直接估測長(cháng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學(xué)生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］

　�。ǎ常� 畫(huà)一畫(huà)。

　�、� 要求： 你能用尺畫(huà)一條１分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？你準備怎樣畫(huà)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上。

　�、� 交流： 你是怎樣畫(huà)的？請學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報。

　�、� 引導： （邊說(shuō)邊畫(huà)）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫(huà)到刻度１０。那么可不可以從刻度１開(kāi)始畫(huà)起呢？如果這樣，應該畫(huà)到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開(kāi)始畫(huà)呢？

　�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生知道用直尺畫(huà)１分米的線(xiàn)段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。］

　�、� 小結： 只要畫(huà)滿(mǎn)１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

　�、� 請你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線(xiàn)段是不是１分米。

　�。ǎ矗� 找一找。

　　先在小組內相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(cháng)大約是１分米，再組織全班交流。

　�。ǎ担� 數一數。

　　引導： （出示米尺）誰(shuí)來(lái)數一數，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數的？又是怎樣想的？（板書(shū)：１米＝１０分米）

　�。ǎ叮� 指導完成想想做做第４題。

　　同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)行測量）

　�。壅f(shuō)明： 學(xué)生估測的數據與結果有差距，但通過(guò)估測再進(jìn)行實(shí)際測量，有利于學(xué)生增強對實(shí)際長(cháng)度的感知，培養估計能力。］

　�。玻� 認識毫米。

　�。ǎ保� 引導： 我們以前量過(guò)數學(xué)書(shū)的長(cháng)邊和短邊，現在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數學(xué)書(shū)的厚度是多少。

　　有的同學(xué)說(shuō)數學(xué)書(shū)的厚度大約是１厘米，有的說(shuō)１厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來(lái)認識一個(gè)比厘米還小的長(cháng)度單位毫米。（完成課題板書(shū)：分米和毫米）

　�。ǎ玻� 小組學(xué)習。

　�、� 出示學(xué)習步驟。

　　? 直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度是１毫米。請你在尺上找出來(lái)。

　　? 用筆尖指著(zhù)直尺上的.小格數一數１厘米是多少毫米。

　　? 在我們周?chē)�有哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。

　�、� 學(xué)生分小組自主學(xué)習。

　�。壅f(shuō)明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，因此設計了一個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級學(xué)生的獨立學(xué)習能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習與討論，從而理解毫米的含義。］

　�、� 匯報： 通過(guò)小組學(xué)習，你知道了什么？

　　追問(wèn)： １厘米中數出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書(shū)：１厘米＝１０毫米）

　　還有哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是１毫米？

　�。ǎ常� 提問(wèn)： 你能用手比畫(huà)出１毫米大約有多長(cháng)嗎？

　　教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫(huà)，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗。

　�。ǎ矗� 你知道哪些東西的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。

　　三、 總結

　�。保� 提問(wèn)： 我們今天學(xué)習了什么？（分米和毫米）

　　提問(wèn)： 連同前面學(xué)習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個(gè)長(cháng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

　�。壅f(shuō)明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對直尺的觀(guān)察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結能使學(xué)生形成相對完整的認識。］

　�。玻� 提問(wèn)： 那么現在再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(cháng)呢？（分米或厘米）

　　四、 鞏固練習

　�。保� 指導完成想想做做第２題。

　　先讓學(xué)生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(cháng)度。

　�。玻� 指導完成想想做做第５題。

　　先讓學(xué)生在書(shū)上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察。

　�。常� 指導完成想想做做第６題。

　　先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量驗證猜想。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)內容：第五冊第100～102頁(yè)的例題及想想做做的習題。

　　教學(xué)目的：

　　1、知識目標：使學(xué)生結合具體情境初步認識分數，體會(huì )幾分之一的含義，能讀寫(xiě)幾分之一，認識分數各部分的名稱(chēng)，用直觀(guān)的方法比較分子是1的兩個(gè)分數的大小。

　　2、能力目標：發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )與人合作并交流思想方法的能力。

　　3、情感目標：積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)充滿(mǎn)好奇心，喜歡解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境初步認識幾分之一。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　比較分子是1的兩個(gè)分數的大小。

　　教學(xué)準備：

　　課件、長(cháng)方形、正方形、圓形紙片、一根長(cháng)1分米的線(xiàn)。

　　設計理念:

　　分數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)中比較抽象、較難理解的內容，讓學(xué)生在動(dòng)手做分數的過(guò)程中認識幾分之一，能較好地理解分數的含義。

　　活動(dòng)是人的存在方式。分數是人們在長(cháng)期分東西的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，它不僅代表一個(gè)數，表示分得的結果，更是一個(gè)包涵豐富思維的活動(dòng)過(guò)程。因而要全面地認識分數，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)產(chǎn)生的過(guò)程，在動(dòng)手做數學(xué)過(guò)程中理解分數的意義。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，在積極探索交流的氛圍中不斷完善對幾分之一的認識，扶放結合，相得益彰。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的周末，小明和小紅這對好朋友來(lái)到了郊外進(jìn)行野餐，讓我們一起來(lái)看看他們準備了哪些好吃的.？（四個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水、一個(gè)蛋糕）

　　那你們決得怎么分才最公平呢？（平均分）

　　下面請同學(xué)們幫幫忙，用手勢告訴我怎么分？引導學(xué)生將各種食物平均分。

　　師：在生活中，我們常常會(huì )碰到分得的結果不是整個(gè)的情況，為了表示這樣的結果，我們需要認識一種新的數分數。（板書(shū)：認識分數）

　　[設計意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設疑激趣,尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生不受約束地展現自我，此時(shí)的他才會(huì )把所有的熱情投入學(xué)習之中。]

　　二、新授

　　1、認識1/2

　　我們用圓片來(lái)表示這塊蛋糕，剛才我們將這個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份是這個(gè)蛋糕的一半，那么我們就可以說(shuō)其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢？為什么？（得出結論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。）

　　教學(xué)1/2的寫(xiě)法。

　　那你能把一張長(cháng)方形紙片折一折,分一分，表示出它的1/2嗎？

　　問(wèn)：剛才大家折的方法不一樣，卻都折出了這個(gè)長(cháng)方形的1/2，這是為什么？

　　你還能將生活中的哪些物體平均分，得到它的1/2？

　　[設計意圖：認識1/2是重點(diǎn)。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須以豐富的感性材料作支撐，因此，采用操作、演示、討論、說(shuō)理等方法，讓學(xué)生通過(guò)表示蛋糕、長(cháng)方形紙片的1/2等活動(dòng)，在腦海中建立起1/2這個(gè)分數與多幅圖象之間的對應聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性，使它深深地植根于學(xué)生的認知結構中，以此吸納和同化更多的知識。]

　　2、認識幾分之一

　　剛才我們一起把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請大家想想把一個(gè)物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？

　　完成第1題。全班交流，注意引導學(xué)生完整敘述。

　　創(chuàng )造一個(gè)分數.

　　活動(dòng)要求:老師為大家準備了四種材料分別是長(cháng)方形、正方形、圓形、長(cháng)1分米的線(xiàn),四人一組每人各選一種材料來(lái)表示它的幾分之一,完成后在小組內交流交流.

　　完成第2題

　　有四個(gè)小朋友也表示出了四分之一,請大家看看對不對?（用手勢判斷）

　　[設計意圖：在認識1/2的基礎上，由感性經(jīng)驗作背景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索精神，放手讓學(xué)生借助長(cháng)方形、正方形、圓形、長(cháng)1分米的線(xiàn)等學(xué)具，自己去創(chuàng )造分數、研究分數。學(xué)生不僅順利地認識幾分之一，而且還可創(chuàng )造出幾分之一。由此，讓學(xué)生理解分數與平均分的份數有關(guān)，從而把握分數的本質(zhì)屬性。學(xué)生在學(xué)數學(xué)的過(guò)程中體驗到成功的愉悅。]

　　3、自學(xué)分數各部分的名稱(chēng)

　　剛才我們一起認識了1/2、1/3等，它們都是分數。你還能說(shuō)出一些分數嗎？你知道它的各部分名稱(chēng)嗎？讓學(xué)生自學(xué)各部分名稱(chēng)。

　　[設計意圖：分數各部分名稱(chēng)，讓學(xué)生自學(xué)、嘗試，培養學(xué)生自學(xué)能力和自我評價(jià)能力。]

　　4、比較分數的大小

　　輕松一下,給大家講個(gè)小故事:

　　話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)火焰山，那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了! 于是孫悟空買(mǎi)了一個(gè)西瓜，他們把這個(gè)西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴饞的豬八戒，你會(huì )選最大的一塊？還是最小的一塊?那你會(huì )選擇這個(gè)西瓜的幾分之一呢?先猜一猜，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　四人一組合作,每人選擇四個(gè)分數中的一個(gè),在圓片上用水彩筆表示出來(lái),再進(jìn)行比較.

　　考考你:那四分之一和八分之一哪個(gè)大呢?和一比較呢?

　　[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主探索新知。經(jīng)過(guò)猜測、操作、討論、發(fā)現，學(xué)生體驗到了成功的樂(lè )趣]

　　三、應用

　　1、元旦快到了,三(1)班的同學(xué)出了一期新的黑板報,看看有哪幾個(gè)欄目,大約各占黑板報的幾分之一.

　　2、介紹生活中的分數

　　3、今天你有些什么收獲？

【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)教案06-12

小學(xué)數學(xué)教案08-24

小學(xué)數學(xué)教案（精選）08-14

小學(xué)數學(xué)教案06-12

[精選]小學(xué)數學(xué)教案08-10

蘇教版小學(xué)數學(xué)教案03-16

《左右》小學(xué)數學(xué)教案04-01

實(shí)用小學(xué)數學(xué)教案03-10

小學(xué)數學(xué)教案【熱門(mén)】11-03

小學(xué)數學(xué)教案模板12-22