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《窗外聽(tīng)課的孩子》教案
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的《窗外聽(tīng)課的孩子》教案，希望能夠幫助到大家。
《窗外聽(tīng)課的孩子》教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)王洙小時(shí)侯?lèi)?ài)學(xué)習的故事，學(xué)習他的精神和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文的含義。
教學(xué)準備：搜集有關(guān)王洙的故事。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
板書(shū)課題，啟發(fā)提問(wèn)。
引導學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等問(wèn)題。
3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，引導學(xué)生看看哪些能獨立解決。
三、再讀課文，用心感悟
1、集體討論：
�。�1）讀了課文你可以看出小王誅是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）在課文中，從哪些語(yǔ)句可以看出他的這些品質(zhì)和精神？
2、從哪些語(yǔ)句可以看出小王洙十分渴望讀書(shū)，畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。
3、從哪些語(yǔ)句可以看出小王洙勤奮好學(xué)，畫(huà)出句子來(lái)讀一讀，并且說(shuō)一說(shuō)。
四、思維拓展
1、想一想老師發(fā)現窗外的.王洙在聽(tīng)課會(huì )對他說(shuō)些什么？王洙又會(huì )怎么說(shuō)呢？
2、假如你就在當時(shí)，你會(huì )怎樣幫助他呢？
五、總結
說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后自己的感想
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、再讀課文
學(xué)生再讀課文整體回顧。
二、積累內化
1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨立完成。
2、完成文后“詞語(yǔ)填空”的有關(guān)練習。
3、遷移練習。
�。�1）認讀生字：在游戲中鞏固識字。
學(xué)生利用自制的生字卡片互相識字。
�。�2）請“小老師”指名認讀。
重點(diǎn)指導：遍、刻、勤
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、把小王洙窗外聽(tīng)課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、把讀了本課后的感想用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
四、總結
今天你有什么收獲？
《窗外聽(tīng)課的孩子》教案2
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)王洙小時(shí)侯?lèi)?ài)學(xué)習的故事，學(xué)習他的和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的含義。
三、教學(xué)準備：
搜集有關(guān)王洙的故事。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�。
1、板書(shū)課題，啟發(fā)提問(wèn)。
1、引導學(xué)生圍繞課題提己感興趣的問(wèn)題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標然段。
2、互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等問(wèn)題。
3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，引導學(xué)生看看哪些能獨立解決。
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1、集體討論：
�。�1）讀了課文你可以看出小王誅是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）在課文中，從哪些語(yǔ)句可以看出他的這些品質(zhì)和？
2、從哪些語(yǔ)句可以看出小王洙十分渴望讀書(shū)，畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。
3、從哪些語(yǔ)句可以看出小王洙勤奮好學(xué)，畫(huà)出句子來(lái)讀一讀，并且說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┧季S拓展。
1、想一想老師發(fā)現窗外的'王洙在聽(tīng)課會(huì )對他說(shuō)些什么？王洙又會(huì )怎么說(shuō)呢？
2、假如你就在當時(shí)，你會(huì )怎樣幫助他呢？
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說(shuō)說(shuō)學(xué)習這課文后自己的感想
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┰僮x課文。
學(xué)生再讀課文整體回顧。
�。ǘ┓e累內化。
1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨立完成。
2、完成文后“詞語(yǔ)填空”的有關(guān)練習。
3、遷移練習。
�。�1）認讀生字：在游戲中鞏固識字。
學(xué)生利用自制的生字卡片互相識字。
�。�2）請“小老師”指名認讀。
重點(diǎn)指導：遍、刻、勤。
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1、把小王洙窗外聽(tīng)課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、把讀了本課后的感想用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
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六、板書(shū)設計：
王洙——渴望讀書(shū)——得到了老師的幫助
《窗外聽(tīng)課的孩子》教案3
《窗外聽(tīng)課的孩子》課文原文
王洙是宋朝的學(xué)者。他小的時(shí)候家里十分窮，念不起書(shū)。為了生活，他五六歲就去給人家放鵝。
每當王洙看到同齡的孩子背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，每當聽(tīng)到學(xué)堂里傳出的讀書(shū)聲時(shí)，他心里就非常難過(guò)�！拔乙x書(shū)，我要讀書(shū)！”王洙一遍一遍地在心里重復著(zhù)這句話(huà)。
有一天，他發(fā)現離學(xué)堂不遠有一條小河，這個(gè)發(fā)現使他高興得一夜都沒(méi)有睡好。于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學(xué)堂窗外聽(tīng)老師講課，放學(xué)時(shí)再把鵝趕回家。他在窗外聽(tīng)得津津有味，把老師講的內容都記在了心里。
時(shí)間一長(cháng)，老師發(fā)現了經(jīng)常站在窗外的王洙。當他知道王洙的家庭情況后，對他不能上學(xué)讀書(shū)十分同情。從此，老師不僅允許王洙站在門(mén)口聽(tīng)講，還借給他書(shū)讀。
王洙學(xué)習刻苦用功，僅用一年時(shí)間，就讀完了《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》，并且能寫(xiě)詩(shī)作文了。
王洙勤奮好學(xué)，長(cháng)大后當了官，但是他沒(méi)有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢(qián)在家鄉辦了一所學(xué)校，專(zhuān)門(mén)讓窮人家的孩子來(lái)讀書(shū)。
《窗外聽(tīng)課的孩子》語(yǔ)文教案
教材簡(jiǎn)析
課文記敘了宋朝學(xué)者王洙因家貧不能讀書(shū)便在學(xué)堂窗外聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)努力最后終于成才的事。贊揚他刻苦好學(xué)的精神。文章語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練，自然流暢。文中的王洙當時(shí)的年齡與學(xué)生相仿，容易引起共鳴，從中受到教育。
設計理念
《窗外聽(tīng)課的孩子》和其后“快樂(lè )讀書(shū)屋十”中的三首古詩(shī)都是圍繞勤奮學(xué)習這一單元主題安排的。如果在教學(xué)中能把這兩部分內容融為一體、交織進(jìn)行，使學(xué)生通過(guò)對古詩(shī)的誦讀、感悟，加深對《窗外聽(tīng)課的孩子》內容的認識和理解；反過(guò)來(lái)在細讀、品讀《窗外聽(tīng)課的孩子》的過(guò)程中提升對三首古詩(shī)的理解和感悟是符合《語(yǔ)文課程標準》精神的。讓兩種不同文體、不同表現形式的文字內容，在教學(xué)中交叉進(jìn)行、相互滲透、有機整合，從而提高學(xué)習效率，一定會(huì )事半功倍。
教學(xué)目標
1、理解課文內容，學(xué)習小王洙勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習機會(huì )。
2、大致領(lǐng)會(huì )三首古詩(shī)所表達的情感和含義，使學(xué)生感受到時(shí)間的珍貴，從而珍惜現在的大好讀書(shū)時(shí)光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀并背誦三首古詩(shī)。
4、認識“齡、津、庭”等6個(gè)生字和多音字“重”，會(huì )寫(xiě)“堂、傳、遍”等10個(gè)生字。
教學(xué)準備
預習課文和“快樂(lè )讀書(shū)屋中的三首古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)（第2課時(shí)略）。
教學(xué)過(guò)程
一、讀背三首古詩(shī)，初知大意
1、檢查預習，在讀讀背背中正音，指導朗讀，初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)文大意。
�。ㄕn前老師已布置大家預習“快樂(lè )讀書(shū)屋十”中的三首古詩(shī)。）
�。�1）指名背誦《惜時(shí)》，注意正音“為（wéi）學(xué)”。提出問(wèn)題，讀了這首詩(shī)你知道了什么？（學(xué)習要趕早，教師板書(shū)“早”。感情朗讀指導視學(xué)生讀背的具體情況而進(jìn)行。）
�。�2）請男同學(xué)一起來(lái)背《長(cháng)歌行》，不熟練的可以借助大屏幕的幫助。對這首詩(shī)應該怎樣來(lái)理解？
�。�3）全班齊背《勸學(xué)》。讀了這首詩(shī)同學(xué)們知道了些什么？（讀書(shū)不但要早，還要勤，教師板書(shū)“勤”。）
2、自主合作學(xué)習。
把你最喜歡的一首古詩(shī)背給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)背得好。
二、導入課文，整體感知
1、現在正是讀書(shū)的大好時(shí)光，同學(xué)們無(wú)論在家里還是在學(xué)校，讀書(shū)的環(huán)境條件都這么好，感到幸福嗎？老師已經(jīng)布置了大家預習《窗外聽(tīng)課的孩子》，這篇課文向我們講述了一個(gè)不一樣的故事，你們能讀準確、讀流利嗎？趕快再讀一讀吧。（學(xué)生自由練習讀課文，教師板書(shū)課題。）
2、指名讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)，注意正音。
3、同桌互讀。
4、找6名同學(xué)分自然段來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)后評價(jià)讀得是否準確、流利。
5、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、品讀課文，理解感悟
1、自由讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段向我們介紹了什么。（教師板書(shū)“讀不起書(shū)”。）
2、播放課件，文中的第1幅插圖（制作成動(dòng)畫(huà)的，或者直接讓學(xué)生觀(guān)看書(shū)上的插圖），引導學(xué)生思考：王洙怎么會(huì )這么高興呢？（因為他想出讀書(shū)的辦法了。）請大家默讀第2自然段，用心體會(huì )王洙當時(shí)上不起學(xué)讀不了書(shū)的心情�？梢杂霉P畫(huà)一畫(huà)你認為重要的詞語(yǔ)或句子。
�。�1）學(xué)生匯報自己的讀后體會(huì )。
�。�2）品讀第2自然段。
�、俳處熞I(lǐng)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣反復朗讀最能體現王洙當時(shí)心情的一句話(huà)。（“我要讀書(shū)，我要讀書(shū)！”）讀出王洙心中的渴望，讀出王洙心中的吶喊，讀出王洙心中那堅定的讀書(shū)信念。（教師板書(shū)“渴望讀書(shū)”。）
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生反復朗讀，來(lái)加深學(xué)生對這段話(huà)的理解，充分地體會(huì )、領(lǐng)略這段文字的優(yōu)美，用詞的精妙。重點(diǎn)指導讀“每當、非常、一遍又一遍”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、讀第3自然段，引導學(xué)生知道王洙沒(méi)有放棄“我要讀書(shū)”的強烈愿望，終于想出了一個(gè)好辦法，又可以讀書(shū)啦！配合第3自然段的學(xué)習，學(xué)習古詩(shī)《惜時(shí)》（打開(kāi)屏幕或出示小黑板：“三春花事好，為學(xué)需及早�；ㄩ_(kāi)有時(shí)落，人生容易老”。）
�。�1）學(xué)生交流匯報小王洙的好辦法。（教師板書(shū)“設法讀書(shū)”。）
�。�2）請同學(xué)們輕聲地把這段再讀一讀，畫(huà)出最喜歡的詞語(yǔ)。
4、請同學(xué)們讀讀課后“說(shuō)”這道習題，然后再帶著(zhù)習題中的兩個(gè)問(wèn)題默讀第4自然段。
�。�1）學(xué)生交流并匯報老師為什么能夠允許王洙站在門(mén)口聽(tīng)講，還借書(shū)給他讀？假如當時(shí)你就在學(xué)堂里讀書(shū)，你會(huì )給王洙什么幫助？
�。�2）教師啟發(fā)生想象并練習老師發(fā)現了經(jīng)常站在窗外的王洙后，和王洙的對話(huà)。
5、指名讀第5自然段，并回答王洙在得到了老師的熱情幫助后是怎樣讀書(shū)的。
請同學(xué)們再一次默讀這一自然段，判斷王洙讀完《詩(shī)經(jīng)》和《論語(yǔ)》所用的時(shí)間，比一般的人是多了還是少了？（少）
王洙能用這么短的`時(shí)間讀完那么多的書(shū)，還學(xué)會(huì )了寫(xiě)詩(shī)和作文，想象一下他是怎么讀書(shū)的。（起早貪晚地讀……）這讓你想起了哪一首古詩(shī)呢？指名背誦“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)�！保ń處煱鍟�(shū)“刻苦讀書(shū)”）
6、齊讀課文最后一自然段，使學(xué)生知道王洙就是這樣的勤奮苦讀，當官后出錢(qián)辦學(xué)，讓窮人家的孩子也能讀書(shū)。（教師板書(shū)“助人讀書(shū)”）
四、暢談感受，總結全文
和他們比起來(lái)，你們是幸福的。結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀悻F在的心情和想法。
其實(shí)，像小王洙這樣從小讀不起書(shū)的孩子，不僅在過(guò)去有，現在也有，我們的希望工程就是幫助他們上學(xué)讀書(shū)的。
五、拓展閱讀，升華主題
1、現在正是讀書(shū)的大好時(shí)光。趕快與時(shí)間賽跑，與書(shū)擁抱，去愛(ài)書(shū)、讀書(shū)吧！最后一起來(lái)背誦《勸學(xué)》和《長(cháng)歌行》。
2、課余時(shí)間可以找一找積雪囊螢、鑿壁偷光、程門(mén)立雪、聞雞起舞等刻苦讀書(shū)的小故事來(lái)讀，讀后同學(xué)之間交流。
《窗外聽(tīng)課的孩子》教學(xué)反思
《窗外聽(tīng)課的孩子》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第九單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著(zhù)名學(xué)者王洙小時(shí)候因家境貧寒不能讀書(shū)在學(xué)堂窗外聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)努力后最終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學(xué)習態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)練、自然流暢，選取典型事件表現人物性格特征，鮮明地體現了本單元“愛(ài)讀書(shū)”這一主題，是教育學(xué)生勤奮學(xué)習，珍惜今天學(xué)習機會(huì )的好教材。
根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內容，我設計了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感悟王洙對學(xué)習的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習態(tài)度。3、教育學(xué)生學(xué)習王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習機會(huì )。并通過(guò)兩次大的先學(xué)后教完成了教學(xué)目標。
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、民主的學(xué)習氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、提高能力。在第一次先學(xué)后教，也就是初讀課文階段，我在學(xué)生幾遍讀文后向學(xué)生提出一個(gè)指向全文的問(wèn)題“你覺(jué)得王珠是一個(gè)怎樣的孩子？”這樣使學(xué)生對人物的特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認識，即王洙是一個(gè)渴望讀書(shū)、刻苦學(xué)習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎。
在第二次先學(xué)后教中我這樣設計了自學(xué)指導：
默讀課文2——5自然段
1、用——畫(huà)出來(lái)小王洙渴望讀書(shū)的句子，再練習帶著(zhù)王洙的感覺(jué)讀一讀。
2、他想到一個(gè)什么兩全其美的好辦法，既可以讓自己讀書(shū)又可以放鵝呢？
3、用———————畫(huà)出小王洙得到老師幫助后勤奮讀書(shū)的句子？再練習帶著(zhù)你的感受讀一讀。（4分鐘后我們比一比誰(shuí)畫(huà)的準，讀得好）
然后在后教環(huán)節圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)來(lái)感悟課文。期中抓住“我要讀書(shū)，我要讀書(shū)！王洙一遍一遍地在心里重復著(zhù)這句話(huà)�！边@個(gè)重點(diǎn)句子指導朗讀。當他看到別人讀書(shū)時(shí)十分羨慕，十分難過(guò)。這句話(huà)道出了一個(gè)窮苦的孩子渴望讀書(shū)的強烈心聲。從而指導學(xué)生帶著(zhù)這種強烈的渴望之情朗讀這句話(huà)。然后提出“如果你就是王洙，當你失去了讀書(shū)的機會(huì )而又特別想讀書(shū)的時(shí)候，你的心情是怎樣的，你會(huì )怎么想？”當學(xué)生進(jìn)行換位思考后，再指導學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換，使學(xué)生感受到王洙是一個(gè)有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來(lái)匯報王洙找到了什么兩全其美的辦法既可以讀書(shū)又可以放鵝呢？抓住“他在窗外聽(tīng)的津津有味，把老師講的內容都記在了心理�！焙汀巴蹁▽W(xué)習刻苦用功，僅用一年時(shí)間，就讀完了《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》，并且能寫(xiě)詩(shī)作文了�！蔽乙龑W(xué)生通過(guò)品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)后，再指導朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學(xué)習形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來(lái)。
在學(xué)生對王洙這一形象有了深刻的認識之后，我引導學(xué)生學(xué)習第四自然段。讓學(xué)生體會(huì )王洙用行動(dòng)感動(dòng)了老師，他的成功也離不開(kāi)老師的幫助。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，向學(xué)生提出問(wèn)題，“想一想老師發(fā)現王洙正在窗外聽(tīng)課會(huì )對他說(shuō)些什么，小王洙又會(huì )說(shuō)些什么�！� “假如當時(shí)你就在學(xué)堂里讀書(shū)，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會(huì )充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養學(xué)生想象能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達能力。
課文的最后一段寫(xiě)王洙長(cháng)大后造福家鄉人民。我引導學(xué)生帶著(zhù)“你認為長(cháng)大后的王洙是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習這一段。通過(guò)這一段的學(xué)習讓學(xué)生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。當堂訓練我設計了1、課文講了王洙從小到大的經(jīng)歷，為了說(shuō)明每件事發(fā)生的時(shí)間，作者用了不少表示時(shí)間的詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀，你覺(jué)得用上這些詞語(yǔ)有什么好處？2、從王洙身上你得到了哪些啟示呢？這兩個(gè)方面來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生總結感悟全文，達到了預期效果。
總之，我個(gè)人認為：語(yǔ)文課只有讓學(xué)生張開(kāi)嘴，人人想讀，人人想說(shuō)，人人都有感受，人人都有收獲，這才能稱(chēng)之為一節成功的語(yǔ)文課。新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！彼匀n我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方式，促進(jìn)了師生、自我、生本三者之間的精彩生成。在教學(xué)過(guò)程中我也努力營(yíng)造和諧的師生對話(huà)環(huán)境，把激勵的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內在的生命和潛能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是我們師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。
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