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送東陽(yáng)馬生序教案及反思（通用6篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的送東陽(yáng)馬生序教案及反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！
送東陽(yáng)馬生序教案及反思 1
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。
2、過(guò)程與方法目標：
能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對比的表現手法，學(xué)習形象說(shuō)理的技巧。
教學(xué)方法
誦讀法，討論點(diǎn)撥法。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，生成問(wèn)題
常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男�！泵献右舱f(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì )成為成功的墊腳石。今天我們一起來(lái)學(xué)習宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。
二、自學(xué)互研，生成新知
步驟一：知識梳理 夯實(shí)基礎
1、文學(xué)常識
�。�1）作者簡(jiǎn)介
宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家。與高啟、劉基并稱(chēng)為“明初詩(shī)文三大家”。
�。�2）背景鏈接
明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔從家鄉浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見(jiàn)，同鄉晚輩馬君則前來(lái)拜訪(fǎng)，宋濂寫(xiě)下了此篇贈序，介紹自己的學(xué)習經(jīng)歷和學(xué)習態(tài)度，以勉勵晚輩珍惜良好的讀書(shū)環(huán)境，專(zhuān)心治學(xué)。
2、生難字詞
�。�1）字音
嗜學(xué)（shì） 俟（sì） 衾（qīn） 容臭（xiù）
裘葛（gé）加冠（ɡuān）叱咄（chìduō）負篋（qiè）
曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）燁然（yè）
缊袍（yùn）廩（lǐn）凍餒（něi）謬稱(chēng)（miù）
�。�2）詞義
以：
以衾擁覆（用，介詞）
以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）
俯身傾耳以請（而，連詞）
以是人多以書(shū)假余（因此，連詞/拿，把，介詞）
無(wú)從致書(shū)以觀(guān)（來(lái)，連詞）
至：
色愈恭，禮愈至（周到，形容詞）
至舍，四支僵勁不能動(dòng)（到，動(dòng)詞）
患：
又患無(wú)碩師名人與游（擔憂(yōu)）
無(wú)凍餒之患矣（憂(yōu)患）
步驟二：整體感知 走進(jìn)文本
1、朗讀指導。
自由朗讀時(shí)，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。
2、熟讀課文，歸納文章層次結構。
第一部分（1～2）：寫(xiě)自己求學(xué)之難和用心之專(zhuān)。
第二部分（3）：寫(xiě)當前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習條件。
第三部分（4）：點(diǎn)明這篇贈序的寫(xiě)作背景和意圖。
三、合作探究 生成能力
步驟三：精讀課文 深入理解
1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？
【交流點(diǎn)撥】作者主要從無(wú)書(shū)、無(wú)師、求學(xué)路途艱難、學(xué)習生活艱苦四個(gè)方面描寫(xiě)求學(xué)過(guò)程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服，終有所成，其精神可嘉。
2、作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。
【交流點(diǎn)撥】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。
3、大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況，你會(huì )怎么想？怎樣做？
【交流點(diǎn)撥】感受到現在學(xué)習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。
4、本文的寫(xiě)作原因及目的是什么？
【交流點(diǎn)撥】原因大約有兩點(diǎn)：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學(xué)者”；二是同鄉之誼。目的是勉勵馬生更加刻苦學(xué)習。
步驟四：深層探究 局部突破
太學(xué)生和作者當年求學(xué)之路相比，有哪些優(yōu)越之處？由此作者得出了什么結論？
我 太學(xué)生
日再食，無(wú)鮮肥滋味之享——吃——日有廩稍之供
余則缊袍敝衣處其間——穿———歲有裘葛之遺
寓逆旅——住——坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)
行深山巨谷中——行——無(wú)奔走之勞
未嘗稍降辭色——師——未有問(wèn)而不告
每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄——書(shū)——凡所宜有之書(shū)，皆集于此
結論：其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉！
四、當堂演練 達成目標
步驟五：總結課文，拓展延伸
1、課堂小結
課文中作者現身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的'經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。
2、拓展延伸
作者家貧嗜學(xué)，樂(lè )以忘憂(yōu)，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學(xué)生應該如何看待這種學(xué)習態(tài)度和從師尊師的方式？
【交流點(diǎn)撥】首先學(xué)習古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度，虛心求教，尊重知識，尊重教師。當遭到批評時(shí)，要勇于承認不足，不要頻頻地找客觀(guān)理由。但同時(shí)，老師和學(xué)生平等的關(guān)系，我們要尊師，但不是畏師。
3、布置作業(yè)
�。�1）搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習、以苦為樂(lè )的事例。
【交流點(diǎn)撥】韋編三絕；懸梁刺股；囊螢映雪；鑿壁偷光；畫(huà)荻教子。
�。�2）完成《精英新課堂》本節內容。
五、課后反思
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是對比，作者在對比中突出了自己的觀(guān)點(diǎn)。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無(wú)鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”對比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比；在學(xué)習上，讀書(shū)方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩(shī)書(shū)”對比……這節課我重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注這些對比，在對比中領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，可以說(shuō)在教學(xué)重點(diǎn)上有所突破。
送東陽(yáng)馬生序教案及反思 2
教學(xué)目標
知識目標：
1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。
2、了解作者及本文的文體特征。
3、理清本文的思想內容，明確作者的寫(xiě)作目的。
4、背誦課文。
能力目標：
1、通過(guò)反復朗讀，增強文言文語(yǔ)感，進(jìn)一步把握文章主要內容，理清行文思路。
2、理解對比手法的運用，體會(huì )其獨特的表達效果。
情感目標：學(xué)習作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè )觀(guān)，珍惜現有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習，早日成才。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握文章主要內容，理清行文思路。
2、理解文中對比手法的運用。
教學(xué)方法：
誦讀法、復述法、討論法、質(zhì)疑法
教學(xué)手段：
多媒體、示范朗讀帶
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入：
�。ǹ炭嗲髮W(xué)的成語(yǔ)故事大比拼）
1、囊螢映雪（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習故事）囊螢，以囊盛螢�！稌x書(shū)·東胤傳》：“（胤）博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢以照書(shū)，以認繼日焉�！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無(wú)油，于冬月嘗映雪讀書(shū)�！�
2、懸梁刺股（戰國蘇秦的學(xué)習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）《戰國策·秦策一》：“（蘇秦）讀書(shū)欲睡，引錐自刺其股�！薄短接[》卷三百六址三引《漢書(shū)》：“孫（敬）花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當時(shí)大儒�！�
3、鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習故事）又作穿壁引光�！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書(shū)映光而讀之�！�
4、畫(huà)荻教子：《宋史歐陽(yáng)修傳》：“（修）四歲而孤。母鄭守節自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫(huà)地學(xué)書(shū)。
5、韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）
……
常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男�！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì )成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。（板書(shū)課文標題）
二、解題，簡(jiǎn)介作者
序是古文的一種文體，送別時(shí)贈之言明序。古人送別時(shí)，往往以詩(shī)相贈，有時(shí)還給這些詩(shī)寫(xiě)上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨寫(xiě)的臨別贈言的文章也叫序，內容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或對某事發(fā)表自己的見(jiàn)解叫贈序。本文就是的名士宋濂寫(xiě)給同鄉晚輩的一篇贈序。
宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江金華）人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文名稱(chēng)世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著(zhù)述。明初應聘到應天（今南京）任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明達祖朱元璋的器重。后因事?tīng)砍哆B貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達。這篇課文是他散文中影響最大的`一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱(chēng)為明初詩(shī)文三大家。
三、朗讀課文，初步感知文意。
1、分兩大組競讀，并互相指出對方讀書(shū)過(guò)程中的不足（字音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等）。
2、教師播放示范朗讀帶，要求聽(tīng)讀。（注意上述幾個(gè)方面）
3、齊讀。
4、自主與合作：解決字、詞、句的意思。
5、小組交流后，全班交流，找出難譯詞語(yǔ)。
四、復述課文，理清行文思路，背誦課文。
1、選定一名學(xué)生朗讀。
2、分小組進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題。
可以完全用自己的話(huà)來(lái)復述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。
根據課文內容，利用想象，合理補充一些細節。
教師根據學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導學(xué)生背誦。
五、小結：
作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習條件、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習的毅力。據此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習，意志堅定，毅力非凡，只因“中有足樂(lè )者”。
六、布置作業(yè)：熟讀課文，理解內容。
第二課時(shí)：
一、背誦課文
二、字詞句練習
1、解釋下列加點(diǎn)詞句
�。�1）余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜：喜歡。
�。�2）無(wú)從致書(shū)以觀(guān)，每假借于藏書(shū)之家。致：得到。假：借。
�。�3）又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)。游：交往。趨：跑。
�。�4）俟其欣悅，則又請焉。俟：等到。
�。�5）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴。
2、翻譯下列句子
�。�1）無(wú)從致書(shū)以觀(guān)，每假借于藏書(shū)之家。
�。�2）又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)。
�。�3）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。
三、自主研討文章內容：（可由學(xué)生自主提問(wèn)，也可教師適當選擇問(wèn)題）
1、作者求學(xué)的條件怎樣？作者如何表現這一點(diǎn)的？文章開(kāi)頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？
求學(xué)條件艱苦：為了表現艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件——“家貧”。然后又分別介紹了幼年時(shí)和成年后的學(xué)習條件。①幼時(shí)求學(xué)的艱難：致書(shū)之難借書(shū)抄錄；（假借于藏書(shū)人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。其艱難可見(jiàn)。作者也因此而得以“遍觀(guān)群書(shū)”。）②成年后求師的艱難：又包括三種情況：a、叩問(wèn)之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時(shí)，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”；b、旅途之艱，要“負篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；c、生活之苦，吃的“無(wú)鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”。
統領(lǐng)全文，為全文定下基調。
2、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說(shuō)？此處和文中哪句話(huà)照應？
他有強烈的求知欲，為獲得知識，學(xué)問(wèn)，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。
不愚笨，是作者自謙的說(shuō)法；旨在說(shuō)明，即使愚笨，努力學(xué)習也是會(huì )有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉�！毕嗾諔�
3、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價(jià)？
他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè )，不羨慕別人的衣食之憂(yōu)，專(zhuān)心向學(xué)，實(shí)在是難能可貴的。
5、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？
與同舍生對比，表現自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè )，這種刻苦學(xué)習，專(zhuān)心向學(xué)的精神是值得我們永遠學(xué)習的。
靠的是勤奮、專(zhuān)心、堅韌。學(xué)生自己結合自己的實(shí)際談啟示、收獲。
6、作者寫(xiě)此文，意在勉勵馬生刻苦學(xué)習。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過(guò)自身體會(huì )勸說(shuō)手下一員大將讀書(shū)的故事，后來(lái)這員大將設奇計襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？
呂蒙；啟示：后天學(xué)習很重要；勤能補拙，學(xué)能治愚；士別三日，當刮目相看。
五、合作探究寫(xiě)作技巧：
1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？
用了對比的手法，作者的求學(xué)經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個(gè)鮮明的對比，目的在于突出要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，專(zhuān)心，要舍得吃苦，要有恒心。正如韓愈所說(shuō)：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨�！�
對比更形象鮮明、更有說(shuō)服力
2、本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什么好處？
以自身經(jīng)歷相告，現身說(shuō)法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。
六、課外延伸：（積累勵志名言）
1、什么是路？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的�！斞�。
2、一個(gè)有決心的人終將找到他的路�！V語(yǔ)。
3、苦難對于人生是一塊墊腳石對于能干的人是一筆財富，對于弱者是個(gè)萬(wàn)丈深淵�！蜖栐�。
4、學(xué)不至于樂(lè )，不可謂之學(xué)�！抉R光。
5、涉淺水者得魚(yú)蝦，涉深水者得蛟龍�！裱�。
6、駛出避風(fēng)的港灣，才能真正認識大海�！毡局V語(yǔ)。
7、業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨�！n愈。
七、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)課文，完成課后練習。
板書(shū)設計：
勤幼時(shí)——借書(shū)——室內抄書(shū)——嗜學(xué)
且若此加冠——求教——百里叩問(wèn)——益慕圣賢之道
艱當余之從師也——求學(xué)——負籍遠游——中有足樂(lè )者
教后反思：
本文意在勉勵馬生要刻苦學(xué)習，說(shuō)理透徹，文字樸素，很有感動(dòng)人心的力量。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生受到教育，從而勤奮學(xué)習，不怕吃苦。同時(shí)強化學(xué)生朗讀、背誦的習慣。通過(guò)探究課文內容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
送東陽(yáng)馬生序教案及反思 3
學(xué)習目標：
掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養古文自讀能力。
體會(huì )對比手法的運用。
體會(huì )并學(xué)習古人刻苦學(xué)習和虛心求師的精神。
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①學(xué)習積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文
難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì )勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入
講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習的故事導入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書(shū)的人和事，你還知道哪些呢？引導學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門(mén)立雪；鑿壁偷光）古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書(shū)的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人，今天我們來(lái)學(xué)習他的《送東陽(yáng)馬生序》
文題背景
宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，浦江（現浙江省金華市浦江縣）人。明初文學(xué)家。年宋濂與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開(kāi)國文臣之首”，著(zhù)有《宋學(xué)士文集》。
關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序；一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈序之分。書(shū)序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當于議論性散文的一種寫(xiě)法�！端蜄|陽(yáng)馬生序》是作者給同鄉（東陽(yáng)）一位姓馬的晚輩（馬生）的臨別贈言（序）。這是一篇贈序，有別于介紹評價(jià)的序。
朗讀課文，初步感知
教師范讀，學(xué)生正音
易錯字嗜（shì）學(xué)硯（yàn）逾（yú）約叱（chì）咄（duō）負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人燁（yè）然持湯沃（wò）灌以衾（qīn）擁覆綺（qǐ）繡俟(sì)缊（yùn）袍敝衣
多音字容臭（xiù）既加冠(guān)僵勁(jìng)2四支僵勁支---肢“肢體”皆被綺繡被---披“穿”
學(xué)生自讀，梳理文意
重點(diǎn)字詞致：得到。假借：借。弗之�。翰恍傅�，不放松讀書(shū)。走：跑。逾越：超過(guò)預定的期限。以是：因此。既加冠：已經(jīng)到了成年�；迹簱�，憂(yōu)慮。碩師：才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗：曾經(jīng)。趨：奔，快走。叩：請教。德隆望尊：道德聲望高。稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些。叱咄：訓斥，呵責。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理。燁然：光彩照人的樣子。缊袍敝衣：破舊的衣服。
2．一詞多義
以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書(shū)假余（因為，介詞/拿，把，介詞）無(wú)從致書(shū)以觀(guān)（來(lái)，連詞）每假借于藏書(shū)之家（的.，助詞）走送之（代詞，指借的書(shū)）蓋余之勤且艱若此（放在主謂之間取消句子獨立性）弗之�。褐褐赋瓡�(shū)。否定句代詞作賓語(yǔ)前置。
3．詞類(lèi)活用
筆．錄用筆抄寫(xiě)。（名詞做狀語(yǔ)）腰．白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛。
古今異義
媵人持湯沃灌湯：古——熱水今——菜湯走送之走：古——跑今——行走嘗趨百里趨：古——奔，快走今——趨勢卒獲有所聞卒：古——最終今——士兵以是人多以書(shū)假余假：古——借今——假期5．通假字四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著(zhù)
第二課時(shí)：
一、復習導入
二、具體研習
�。ㄒ唬┍疚闹饕獙�(xiě)了什么內容？
明確：本文以作者自己學(xué)習的親身經(jīng)歷現身說(shuō)法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現了頑強的學(xué)習毅力和勤苦的學(xué)習精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。
�。ǘ┳髡咴谇髮W(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。
明確：得書(shū)之難，求師之難，求學(xué)之苦。
第一段總寫(xiě)，突出勤奮。無(wú)書(shū)：無(wú)從致書(shū)以觀(guān)————借書(shū)，抄書(shū)：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄。無(wú)師：無(wú)碩師名人與游————求師：從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄————求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。
第二段詳寫(xiě)，突出艱苦。求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)————受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習生活艱苦：日再食無(wú)鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間————樂(lè )以忘憂(yōu)：以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也
�。ㄈ┳髡邔�(xiě)出了學(xué)習時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?
明確：從本段最后幾句話(huà)可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀(guān)的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
�。ㄋ模┳髡叩膶�(xiě)作目的是什么？表達了怎樣的情感？
本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書(shū)序（如陶淵明的《桃花源詩(shī)序》）不同。本文是作者寫(xiě)給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習，成為德才兼備的人。文章動(dòng)之以情，曉之以理，滿(mǎn)懷期望，態(tài)度懇切。
三、深入思考
�。ㄒ唬┱n文哪些地方運用了對比手法？其作用是什么？
明確：如第一段中一開(kāi)始就運用對比，“嗜學(xué)”與“家貧”這對尖銳的矛盾，意在刻畫(huà)作者能克服困難勤勉好學(xué)。第二段寫(xiě)求學(xué)的艱苦情況。寫(xiě)家中窮苦、路途險惡等衣、食、住、行，這一切都表現一個(gè)“苦”字，目的是與同舍生形成對比，也表現自己外表雖苦，內心卻樂(lè )。對比中無(wú)不是從正面教育勉勵馬生。
�。ǘ╊I(lǐng)會(huì )文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)
明確：本文在寫(xiě)作上，注意了記敘、描寫(xiě)、議論三者的自然結合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境，寫(xiě)了“先達”的表現，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數語(yǔ)，情態(tài)畢現。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫(xiě)的同時(shí)，還適當地穿插了議論，突出了文章的中心思想。比如“故余雖愚，卒獲有所聞�！薄耙灾杏凶銟�(lè )者，不知口體之奉不若人也�！睔w結上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂(lè )以忘憂(yōu)。
四、延伸拓展：
宋濂成功的原因是什么？給了你怎樣的啟示？
教學(xué)反思：
本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳的警句，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等等。古人也曾留下很多令人稱(chēng)頌的成語(yǔ)典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”，“囊螢映雪”等等。在今天，學(xué)習的目的有了新的定位，但學(xué)習的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹(shù)立正確的學(xué)習目標，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。
送東陽(yáng)馬生序教案及反思 4
教學(xué)目標：
掌握文章大意，了解馬生的經(jīng)歷；
分析文章結構，掌握古文閱讀方法；
提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，加強古文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文章大意，理解馬生的經(jīng)歷；
分析文章結構，掌握古文閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
古文閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力；
加強學(xué)生對文化歷史的了解和理解。
教學(xué)準備：
《送東陽(yáng)馬生序》原文；相關(guān)古代歷史資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（5分鐘）
導入語(yǔ)：“我們現在生活在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活方式、思想觀(guān)念、文化素養等都在不斷變化。而古代文化歷史也是我們中華民族寶貴的財富。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇古代文化名篇——《送東陽(yáng)馬生序》�！�
教師介紹本篇文章的`作者和內容。
二、學(xué)習文章（20分鐘）
教師分析文章的結構，提醒學(xué)生注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。
引導學(xué)生閱讀文章，理解馬生的經(jīng)歷，注意掌握文章大意。
教師分析文章中的重點(diǎn)句子，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養。
三、拓展延伸（10分鐘）
引導學(xué)生對文章中的人物和歷史背景進(jìn)行思考，了解馬生的經(jīng)歷和古代文化。
讓學(xué)生自由發(fā)揮，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
四、作業(yè)布置（5分鐘）
完成課后習題。
閱讀更多古代文化名篇，提高自己的閱讀能力和語(yǔ)文素養。
五、總結（5分鐘）
總結本節課的內容和收獲。
鼓勵學(xué)生多讀古代文化名篇，了解中華民族的歷史和文化。
教學(xué)反思：
通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生能夠理解《送東陽(yáng)馬生序》的大意，掌握了古文閱讀方法，提高了自己的語(yǔ)文素養和閱讀能力。同時(shí)，通過(guò)拓展延伸，學(xué)生對古代文化也有了更深入的了解。但是，在教學(xué)中，學(xué)生的參與度還需要進(jìn)一步提高，教師需要加強引導和指導。
送東陽(yáng)馬生序教案及反思 5
教學(xué)目標
1、學(xué)習積累常用文言詞語(yǔ)。
2、熟讀并背誦全文。
3、感悟文章，把握文章主旨。
4、學(xué)習“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語(yǔ)，學(xué)習作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。
課前準備
學(xué)生：借助工具書(shū)識記生字詞，反復朗讀課文，理解本文的現實(shí)意義。搜集有關(guān)好學(xué)精神和堅忍不拔學(xué)習態(tài)度方面的故事或格言警句，與同學(xué)交流。
教師：有條件的可制作多媒體課件，查詢(xún)搜集整理“苦學(xué)”的故事、名言等。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)內容
明代文學(xué)家宋濂勤奮好學(xué)，為我們展示了“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”的學(xué)習境界�！端蜄|陽(yáng)馬生序》就是宋濂好學(xué)精神的寫(xiě)照。這篇文章是宋濂寫(xiě)給同鄉晚輩的臨別贈言，學(xué)習時(shí)，要注意積累常用文言詞語(yǔ)，感悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度，并品味作品流露的真摯情感。
教學(xué)設計
一、導入新課
1、可以由古今“勤學(xué)”的故事導入，也可以由勤學(xué)的名人名言導入。
同學(xué)們，我國古代文學(xué)史上曾有明初詩(shī)文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習，“自少立志，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著(zhù)作甚豐。他的著(zhù)作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當今文章第一”。
今天我們學(xué)習的《送東陽(yáng)馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對我們今天的學(xué)習生活會(huì )有深深的啟迪，讓我們一同走進(jìn)作品吧。
�。ǔ鍪灸繕瞬鍟�(shū)課題）
課題：送東陽(yáng)馬生序宋濂
2、目標：
◆學(xué)習積累常用文言詞語(yǔ)。
◆能熟讀并背誦全文。
◆感悟文章，把握文章主旨。
◆學(xué)習“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度�！踅虒W(xué)設計
二、整體感知
1、教師引導學(xué)生自查字詞，鞏固預習成果�？山Y合課下注釋?zhuān)瑢W(xué)習富有表現力的詞語(yǔ)，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識記。
2、教師導學(xué)：
這是一篇贈序，序是文體名，內容是作者給同鄉寫(xiě)的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。（教師范讀或領(lǐng)讀，也可以在記憶十二法中，如“機械記憶”法、“畫(huà)面記憶”法、“聯(lián)想記憶”法等，選擇更適合課文的方法）
3、自主學(xué)習：
學(xué)生可以在教師指導下自主學(xué)習：①自由大聲朗讀；②看課下注釋自說(shuō)自譯課文；③基本理解文章大意。
4、合作學(xué)習：
�、旁谧灾鲗W(xué)習的基礎上，在老師的引導組織下，參照注釋?zhuān)篮献�，直譯課文，理解文章大意。
�、菩〗M交流后，全班交流，找出難譯詞語(yǔ)。
�。ɑハ鄮椭�，答疑解惑，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并補充總結，同時(shí)提醒學(xué)生積累常用文言詞語(yǔ)。注意文言文中的.特殊詞語(yǔ)，注意培養文言語(yǔ)感）
◆家貧，無(wú)以致書(shū)以觀(guān)……致：得到
◆錄畢，走送之，不敢稍逾約。走：跑稍：稍微、稍許
◆既加冠，益慕圣賢之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕
◆又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)�；迹簯n(yōu)慮嘗：曾經(jīng)
◆俟其欣悅，則又請焉。俟：等，等到
三、研讀賞析
1、教師導學(xué)
�。▽W(xué)生可以自讀質(zhì)疑，也可以由教師歸納幫助理清內容進(jìn)而把握主旨）
�、抛髡咴谇髮W(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？
�、扑侨绾慰朔�？他為什么這么做？
�、亲髡邔�(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的何在？
�、扔米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)作者年幼家貧“無(wú)以致書(shū)”時(shí)，采用什么方法讀書(shū)？
�、勺髡叱赡昵髮W(xué)時(shí)對老師是什么態(tài)度？
2、合作討論
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題學(xué)生合作探究，用原文回答或自己的話(huà)加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論后學(xué)生發(fā)言，教師引導歸納達成共識）
�、抛髡哂龅健凹邑殹薄盁o(wú)書(shū)”“無(wú)師”“天寒”等等困難。
�、平钑�(shū)“手自筆錄”“硯冰堅，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀(guān)群書(shū)”獲得知識，成為飽學(xué)之士。
�、枪膭顚W(xué)生勤奮學(xué)習，表達語(yǔ)重心長(cháng)的鼓勵和期望。
�、冉钑�(shū)抄來(lái)讀。
�、僧吂М吘�，不敢出言。
通過(guò)以上分析，可以得出作者介紹自己的學(xué)習經(jīng)歷和態(tài)度在于勉勵馬生勤奮學(xué)習，成為德才兼備的人。
四、體驗
1、反饋鞏固：教師引導學(xué)生當堂背誦�？梢圆扇☆I(lǐng)背、互背的方式進(jìn)行。
2、思考探究：
�、抛髡呒邑毷葘W(xué)，樂(lè )以忘憂(yōu)，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習態(tài)度和從師尊師的方式？
引導學(xué)生用現代觀(guān)念審視作品的思想內涵�？梢愿魇慵阂�(jiàn)，不強求答案統一，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習理念。
�、颇阏J為作者有哪些值得我們學(xué)習和借鑒的品質(zhì)？可以放開(kāi)談，要有依據。
五、拓展練習
1、讀《王冕讀書(shū)》《黃生借書(shū)說(shuō)》等古文，拓展學(xué)習視野。
2、馬生得到此文，會(huì )想些什么呢？
3、談?wù)勀阕x《送東陽(yáng)馬生序》的感想。
板書(shū)設計
送東陽(yáng)馬生序
宋濂
少年：求學(xué)家貧好學(xué)勤奮
成年：從師艱難鼓勵期望
送東陽(yáng)馬生序教案及反思 6
創(chuàng )意說(shuō)明
《送東陽(yáng)馬生序》重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬君則專(zhuān)心學(xué)習，刻苦攻讀，將來(lái)能有所成就。文章從容懇切，令人感動(dòng)。教學(xué)中通過(guò)設置情景，學(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神。培養學(xué)生想像和情感體驗的能力，促使學(xué)生好學(xué)向上。
教學(xué)步驟
一、課前活動(dòng)
1、根據以下論題搜集資料
�、潘五サ纳�
�、扑五サ闹饕膶W(xué)創(chuàng )作及代表作品
�、呛汀端蜄|陽(yáng)馬生序》同主題的文章
2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇一個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
1、新課導入：
�、艑耄河煽嚯y是財富導入。
�、莆膶W(xué)常識：
�、僬垖W(xué)生以“的宋濂”的句式來(lái)介紹宋濂的.文學(xué)常識。
�、诮處煋褚鍟�(shū)，學(xué)生筆記。
明確：可以用諸如：勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來(lái)表達。
2、初讀課文，疏通字詞：
�、沤處煼职l(fā)課文重要字詞的注釋。
�、茖W(xué)生根據課下注解和教師提供的素材自說(shuō)自譯課文。
�、撬娜诵〗M在教師巡視引導下直譯課文。
�、扰逭n文的大意，教師明確重要字詞注釋
3、再讀課文，整體感知：
�、沤處熖釂�(wèn)
�、傥恼率侨绾螌�(xiě)出自己學(xué)習時(shí)的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。
�、谧髡邔�(xiě)出了學(xué)習時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么？
�、畚恼聫哪男┑胤狡渌麑W(xué)生的優(yōu)越的條件？寫(xiě)這些人的目的何在？
�、鼙疚膶�(xiě)作上的有什么樣的特點(diǎn)？
�、菩〗M討論
�、钦n堂討論
明確：
�、僦饕w現在借書(shū)抄錄，為師嚴厲，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。余則組袍敝衣處其間。未嘗稍降辭色。
�、谧髡哒J為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀(guān)的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
�、邸巴嵘员痪_繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒(méi)有成學(xué)，由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專(zhuān)。
�、鼙疚囊杂洈橹�，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，文章還運用對比所揭示出的道理。用切身經(jīng)歷使人感到親切真誠。
三、情境練習
1、教師介紹情境練習的要求：
�、耪{動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗，緊密結合課文的解讀。
�、七M(jìn)行情感體驗，深入到人物的內心去。
�、莿�(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行活動(dòng)。
�、刃问剑�
�、僖欢ㄒo密結合課文的內容。
�、诙家缘谝蝗朔Q(chēng)進(jìn)行，可以加入合理的想像。
�、哿M練習中任選其二。
�、芸梢哉f(shuō)（每個(gè)練習不少于2分鐘），也可以寫(xiě)（每個(gè)練習不少于200字），還可以表演（每個(gè)練習不超過(guò)3分鐘）。
2、教師出示情境話(huà)題：
�、拧拔摇笔撬五ォぉぎ敗拔摇鄙贂r(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認真地說(shuō)：……
當“我”老來(lái)功成名就時(shí)，“我”感慨地說(shuō)：……
�、啤拔摇笔抢蠋煩ぉぎ敗拔摇毕ば慕逃五r(shí)，“我”嚴厲地說(shuō)：……
當“我”聽(tīng)聞宋濂的成就，“我”欣慰地說(shuō)：……
�、恰拔摇笔峭瑢W(xué)──當“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說(shuō)：……
當“我”聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后，“我”后悔地說(shuō)：……
3、課堂展示，教師點(diǎn)評，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習精神和堅忍不拔的學(xué)習態(tài)度。
四、課堂漫談
1、教師組織
2、學(xué)生課堂討論漫談：作者家貧嗜學(xué)，樂(lè )而忘憂(yōu)，敬重師長(cháng)，談?wù)勀阍趺纯创@種學(xué)習態(tài)度和從師尊師的方式？
3、教師小結
五、課后活動(dòng)
逆向思維：宋濂求學(xué)過(guò)程中的方法和態(tài)度有沒(méi)有什么值得商榷的地方？請你說(shuō)一說(shuō)。
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