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《找規律》教案15篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《找規律》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《找規律》教案1
活動(dòng)目標
1、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習按某一特征有規律地間隔排列規律排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規律排序。
3、培養幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng )造力。
活動(dòng)準備
1、趣味練習-規律
2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。
3、操作卡片每人一份。
活動(dòng)過(guò)程
一、自由探索。
1、以游戲：“尋寶”引入活動(dòng)。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片，打開(kāi)卡片看看上面有些什么？
2、討論卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)它們的排列規律。
二、發(fā)現規律。
1、觀(guān)察卡片上物體的`排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。
學(xué)習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2、請幼兒補規律。找出卡片上物體的規律，想想接著(zhù)應該排什么？
3、幼兒動(dòng)手操作
把缺的補上去，將規律補完整，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補。
三、嘗試自由排列。
1、介紹各組活動(dòng)的內容和要求。
�。�1）按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進(jìn)行間隔排列。
�。�2）按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)行間隔排列。
�。�3）按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進(jìn)行間隔排列。
2、幼兒自選操作活動(dòng)，教師巡回指導。
鼓勵幼兒大膽地嘗試進(jìn)行有規律排列。
3、請幼兒介紹自己是按什么規律排列的。
《找規律》教案2
一、教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
三、教學(xué)準備：
幻燈片，作業(yè)卡、各種圖案的貼紙、正方形紙。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
1、導入：
師：小朋友，你們知道一年有哪幾個(gè)季節？（春、夏、秋、冬）。好，我們就一起來(lái)欣賞這四季的美景。
2、播放（四季美景）
3、游戲（發(fā)放牌子）
師：你最喜歡什么季節？（請你來(lái)代表。。。。還有誰(shuí)喜歡不同的季節。誰(shuí)想代表。。。。）現在我們一起來(lái)做個(gè)游戲。請舉牌的同學(xué)上前來(lái)以最快的速度依次排出四季的順序。（問(wèn)：他們排對了嗎？）
師：（老師一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，節奏很慢）隨著(zhù)時(shí)間的推移，春天過(guò)去了，夏天來(lái)了，夏天過(guò)去。。。。。。冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，對，新的一年又開(kāi)始了。
4、提示課題：
師：像這樣依次循環(huán)出現的現象，叫規律。今天，我們就一起去 尋找規律。（板書(shū)課題：找規律）
二、探索交流、找出規律：
1、出示第一幅圖（墻面裝飾圖），讓學(xué)生觀(guān)察。
師問(wèn)：老師帶來(lái)了朋友家的墻面裝飾圖，上面都有些什么圖形？
生：圓形、 正方形 、三角形、五角星 。
師：是的，這些都是我們熟悉的圖形。這些圖形是怎么排列的，有什么規律？你們有信心去找嗎？（有）請聽(tīng)要求：（1）請大家先仔細觀(guān)察這些圖形的.排列規律，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)；（2）說(shuō)的時(shí)候，用自己的話(huà)把發(fā)現的規律說(shuō)清楚；（3）比一比，看哪一組能找出不同的規律。開(kāi)始！
2、學(xué)生小組合作學(xué)習。
3、學(xué)生匯報：
�。�1）：斜排 （師：是的，當我們斜著(zhù)看時(shí)，每一排的圖形都是相同的，下面哪些同學(xué)也找出了這個(gè)規律，請用手示意。） （播放斜排演示）
�。�2）橫排：（師播放，老師重點(diǎn)講解、規范說(shuō)法：我們先看第一行，以第一行為基礎，圓片移到這一行的最后，其它三個(gè)圖形都依次向前移動(dòng)一個(gè)位置，就變成了第二行。按照這樣的規律，第三行、第四行的規律也讓學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊演示。第五行的排列讓學(xué)生猜一猜。）
�。�3） 豎排：（師播放，讓學(xué)生欣賞）
�。�4）以最后一個(gè)圖形向前移動(dòng)的規律。（播放、大家欣賞）
4、總結規律：
孩子們，像這樣幾個(gè)圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列規我們就叫它循環(huán)排列規律。（板書(shū)：循環(huán)排列規律）
三、鞏固應用，內化提高
過(guò)渡：現在就用我們學(xué)到的知識來(lái)進(jìn)行智力大闖關(guān)吧！你們敢挑戰嗎？（敢）好，進(jìn)入第一關(guān)。
1、第一關(guān)：考考你（規律訓練）
過(guò)渡：動(dòng)物園來(lái)了一隊動(dòng)物朋友，他們正在進(jìn)行隊形訓練呢，同學(xué)們請仔細看，（1）師問(wèn)：第二隊是怎么變化出來(lái)的？（學(xué)生回答）師規范語(yǔ)言），按照這樣的規律，你能排出第三隊的隊形嗎？(第一個(gè)動(dòng)物向隊列的最后移動(dòng)規律)
�。�2）還是這一隊動(dòng)物，（請仔細看）又是怎樣變化成第二隊的呢。（最后一個(gè)動(dòng)物向隊列的最前面移動(dòng)規律）你們的觀(guān)察能力真強。好，順利進(jìn)入第二關(guān)。
2、學(xué)生獨立完成作業(yè)、展示作業(yè)。
師：請拿出答題卡，開(kāi)始解答。
4、猜規律：
過(guò)渡：向下一關(guān)進(jìn)軍吧！你想猜幾號旗？好，進(jìn)入我們的終極關(guān)——第四關(guān)。
4、設計手帕
過(guò)渡：現在就用我們靈巧的雙手來(lái)創(chuàng )造規律！在這塊手帕上，設計出漂亮的花邊或圖案！請仔細看要求：1、小組先商量怎樣設計才有規律；2、比一比，哪一組完成得又快又漂亮。聽(tīng)明白了嗎。老師給你們準備了豐富的材料，請組長(cháng)打開(kāi)學(xué)具袋，和小組的成員一起完成。開(kāi)始！
5、作品展示
四、 回顧整理，反思提升
過(guò)渡：小朋友們，在我們的生活中還有很多規律呢，讓我們來(lái)欣賞一下。
1、欣賞規律美（播放）
2、總結
孩子們，在我們的周?chē)泻芏嘤幸幝傻氖挛镌谘b飾著(zhù)我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發(fā)現它，運用它，把我們的環(huán)境打扮的更美麗吧！
《找規律》教案3
第一課時(shí)：
學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我先用游戲的形式突破本節課的難點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境的感受規律，再通過(guò)觀(guān)察與分析例題掌握與鞏固規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。 教學(xué)目標：
1、通過(guò)物品有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一格物體。
2、通過(guò)涂色，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
4、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中認識簡(jiǎn)單的排列規律。
難點(diǎn)：會(huì )運用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)方法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生喜歡的的游戲活動(dòng)與“聯(lián)歡會(huì )”這些生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規律的圖片，體會(huì )規律給生活帶來(lái)的美。
4.創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元智能”理論，每一個(gè)人都具有不同的智力發(fā)展潛能。我創(chuàng )設多元情景，如畫(huà)規律，擺規律，聽(tīng)規律，說(shuō)規律，欣賞規律，創(chuàng )造規律等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入、激發(fā)探究意識。
1、師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)寶盒，我想變一些禮物送給你們，老師來(lái)變，你們來(lái)猜，猜猜看老師接下來(lái)會(huì )變出什么？請你仔細看嘍。
老師出示準備好的：“兩朵紅花一朵黃花，兩朵紅花一朵黃花，兩朵紅花一朵黃花”邊出示邊讓學(xué)生猜，下一朵會(huì )是什么顏色的花？
2、（把花展示到黑板上）師：剛才在猜的時(shí)候，老師發(fā)現，一開(kāi)始有小朋友猜錯了，可是后來(lái)小朋友們越猜越準。我想你們一定有什么竅門(mén)，能告訴我嗎？
�。ㄉ核麄兪莾啥潼S一朵紅，兩朵黃一朵紅，再兩朵黃一朵紅的，生邊說(shuō)師邊畫(huà)虛線(xiàn)隔開(kāi)。）
3、師：你說(shuō)得真棒，你們都是這樣想的嗎？（是）像這樣2朵黃1朵紅，2朵黃1朵紅排列著(zhù)叫有規律地排列（邊說(shuō)邊板書(shū)規律）。請小朋友和我一起讀一遍。
二、感知規律——認識簡(jiǎn)單的規律
1、師：生活中向這樣的規律啊，有許多，你們想找出它們的規律嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習找規律，請小朋友們一起看大屏幕。出示課件“找規律”
師：瞧，一群小朋友正在聯(lián)歡呢，請你們仔細觀(guān)察。畫(huà)面里哪些地方排列是有規律的？它們又是按怎樣的規律排列的，請跟同桌說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)找得多？出示課件“聯(lián)歡會(huì )”
�。�1）、四人小組討論聯(lián)歡上的規律。
�。�2）、學(xué)生匯報：
紅旗的規律：黃紅黃紅黃紅黃紅??
彩燈的規律：黃紫黃紫黃紫黃紫??
花朵的規律：紅綠紅綠紅綠紅綠??
小朋友隊伍的規律：男女男女男女男女??
3、教師小結，明確“一組”的概念
師：剛才，我們已經(jīng)找出了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊伍的規律。像燈籠這樣一黃一紫、彩旗的一黃一紅、小花的一紅一綠，和小朋友隊伍里的一男一女，以及我們黑板上的兩朵紅花，一朵黃花，我們都把他們叫做一組。（板書(shū)：一組，齊讀：一組） 當我們找到圖形排列的規律的時(shí)候，只要找到一組是什么，在看一看是不是按照一組一組重復地排列（板書(shū)：重復），如果是我們就說(shuō)他是有規律地排列。
4、小練習
師：小朋友們真厲害，屏幕上的規律都被你們找出來(lái)了，那老師這里還有幾題，你還想找嗎？（想）看誰(shuí)有火眼金睛，能夠很快找出來(lái)。
課件出示有規律的幾組圖片。
三、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展：
1、畫(huà)一畫(huà)規律：
師：小朋友們的眼睛真是太厲害了，個(gè)個(gè)都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來(lái)，你能用你靈巧的小手畫(huà)出美麗的規律嗎？請你拿出作業(yè)紙和水彩筆，畫(huà)出你喜歡的規律，先想一想你想畫(huà)怎樣的規律，想好的小朋友可以開(kāi)始畫(huà)了。
�、賹W(xué)生畫(huà)規律，師巡視，并注意表?yè)P動(dòng)作比較快的同學(xué)和提醒速度（畫(huà)好的同學(xué)坐端正，同時(shí)也要注意時(shí)間，比一比哪個(gè)同學(xué)的動(dòng)作最快。）
�、趨R報展示：（選幾幅有代表性的'）請小作者介紹自己的規律（或者其他同學(xué)找規律，并說(shuō)說(shuō)下一個(gè)圖形會(huì )是什么。）
2、說(shuō)說(shuō)生活中和學(xué)習中的規律：
師：你們能說(shuō)說(shuō)我們的生活中和學(xué)習中哪些事物是有規律的嗎？
3、動(dòng)手做一做——用不同的方法表示規律：
師：小朋友們都畫(huà)得不錯，老師除了會(huì )找規律、畫(huà)規律以外，還會(huì )用動(dòng)作和聲音來(lái)表示規律，你相信嗎？（有的說(shuō)相信，有的說(shuō)不相信）請你看仔細嘍�。◣熓痉蹲龀鲇幸幝傻膭�(dòng)作并配上聲音，全班一起跟做一遍。）
師：誰(shuí)也能用這樣的動(dòng)作或聲音來(lái)表示規律呢？（請一到兩個(gè)同學(xué)來(lái)表示規律，全班跟做。）
師：你會(huì )創(chuàng )造這樣的規律嗎？請把你想到的規律做給同桌看一看。
四、課堂小結。
師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學(xué)會(huì )了找規律（板書(shū)：找）小手還能畫(huà)出美麗的規律，做出有創(chuàng )意的規律。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，例如：在數字的王國里就有很多有趣的規律，我們下節課在一起去發(fā)現與探究吧！下課！
第二課時(shí)：
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了本單元第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對規律有了一定的理解，基本會(huì )分組，說(shuō)出是怎樣的規律了，能找出生活中簡(jiǎn)單的規律，
本節課是在第一課時(shí)的基礎上，從多方面去觀(guān)察發(fā)現規律，而本課時(shí)也是和我們日常生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生很感興趣，這樣為我的第二課時(shí)打下了良好的基礎。
教學(xué)目標
1、知識與技能：能根據圖與圖的關(guān)系，概括出規律并能按規律畫(huà)圖。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)從顏色、數量、形狀等方面的觀(guān)察，發(fā)現規律能按規律畫(huà)出后面若干個(gè)圖形
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合數學(xué)內容，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識；培養學(xué)生積極思考、善于與人合作交流等良好的學(xué)習習慣。 教具準備
1、小正方形、三角形、圓片、小正方形若干。
2、學(xué)生配套的學(xué)具、彩色筆。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
猜猜星星里面藏著(zhù)一個(gè)是什么？（課件演示）
二、 教授新課
教師：復習題中同學(xué)們都猜對了，也說(shuō)出了它的規律。如果讓你們給它劃組，你知道會(huì )畫(huà)嗎？
學(xué)生：會(huì ) （點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)）
�。ㄒ唬� 教學(xué)例4。
1、教師：現在老師這有幾個(gè)小正方形，誰(shuí)能用它來(lái)擺出一列有規律的圖形。
《找規律》教案4
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》五年級（上冊）第59～60頁(yè)的例1、“試一試”“練一練”，以及練習十第1題。
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2. 使學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同方法以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3. 使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
教學(xué)過(guò)程
一、 體會(huì )周期現象
1. 初步感知。
談話(huà)：昨天五（1）班同學(xué)在文體活動(dòng)課上做了一個(gè)游戲：穿珠子比賽。老師從中選擇三串珠子，想看嗎？（出示三串不同顏色有規律排放的珠子，圖略。）
提問(wèn)：好看嗎？仔細看一看，有什么樣的規律？（板書(shū)：規律）
學(xué)生可能這樣回答：一個(gè)紅珠和一個(gè)黃珠間隔排列；兩個(gè)紅珠夾著(zhù)一個(gè)黃珠……
引導：我們可以把幾個(gè)珠子看作一組照這樣依次往下排呢？
明確：第一串以“紅黃”兩個(gè)為一組依次往下排列，第二串以“紅藍黃”三個(gè)為一組依次往下排列，第三串以“藍藍紅紅”四個(gè)為一組依次往下排列。
2. 提出問(wèn)題。
談話(huà)：剛才，同學(xué)們很快找到了三串珠子排列的規律，（板書(shū)：找）非常好�？吹竭@樣有規律排列的珠子，你想研究什么樣的數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能這樣回答：想研究第200顆是什么顏色？想研究第一串珠子中有幾顆紅珠？……
�。ǜ鶕闆r加以肯定）
談話(huà)：我也想提一個(gè)問(wèn)題，行嗎？照這樣穿下去，第17顆珠子是什么顏色？
[說(shuō)明：學(xué)生的學(xué)習興趣經(jīng)常源于對學(xué)習內容的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性是教師“引導者”作用的體現之一。這一段教學(xué)，利用學(xué)生熟悉的、喜歡的現實(shí)材料，讓他們感受現象中存在規律，把學(xué)習心向凝聚到發(fā)現規律上來(lái)。
發(fā)現規律需要逐一研究各個(gè)客觀(guān)事物的特點(diǎn)，還要概括一類(lèi)現象共同的本質(zhì)特征。引導學(xué)生展開(kāi)數學(xué)思考是教師“引導者”作用的又一體現。在教學(xué)中，抓住“把幾個(gè)珠子看成一組”這一關(guān)鍵問(wèn)題，引導學(xué)生經(jīng)歷由表及里、從富有個(gè)性到具有共性的認識過(guò)程。]
二、 發(fā)現周期規律
1. 獨立思考（出示第一串珠子）。
啟發(fā)：第17顆珠子是什么顏色？你有什么辦法來(lái)解決？動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)筆吧。
2. 小組交流。
談話(huà)：你是用什么方法來(lái)解決的？四人小組交流一下。一人介紹，其他三人做評委，看他的方法究竟行不行？
3. 全班交流。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家你是用什么方法解決的？
學(xué)生中可能會(huì )出現：
�。�1） ●○●○●○●○●○●○●○●○●→紅
�。�2） 奇數為紅珠，偶數為黃珠，17是奇數→紅
�。�3） 17÷2 = 8（組）……1（個(gè)）→紅
交流時(shí)重點(diǎn)理解算式所表示的意思。
提問(wèn)：誰(shuí)能講講算式中的四個(gè)數分別表示什么意思？（著(zhù)重引導學(xué)生理解余數“1”表示的是第9組珠子中的第一個(gè)。）
4. 解決第二、三串珠子里的問(wèn)題。
談話(huà)：剛才大家想出了不同的方法解決了第一串珠子里的問(wèn)題，這幾種方法都很好。那么第二串、第三串珠子中，第17顆珠子分別是什么顏色呢？用你喜歡的方法試試看。
估計大多數學(xué)生會(huì )采用計算的方法：
17÷3 = 5（組）……2（個(gè)）→藍
17÷4 = 4（組）……1（個(gè)）→藍
引導：采用計算的方法的人舉手。為什么不用剛才的第一種或第二種方法呢？
5. 小結。
引導學(xué)生交流下列三個(gè)問(wèn)題。
�。�1） 這三題都是求第17顆珠子的顏色，為什么第1題除以2，第2題除以3，第3題除以4呢？
�。�2） 你怎么知道第1題是紅色，第2題、第3題是藍色的'呢？
�。�3） 要算出某一顆珠子是什么顏色？關(guān)鍵是找準什么？然后看什么來(lái)確定？
[說(shuō)明：學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，由于各人的思維習慣、認知策略以及選擇的學(xué)習活動(dòng)不同，因而班集體內必然會(huì )呈現多樣的方法。教學(xué)應該尊重學(xué)生提出的每一種方法，還要適度優(yōu)化方法。
解決第一串珠子的問(wèn)題，學(xué)生分別使用了畫(huà)圖、用奇數與偶數推理、用除法計算等多種方法。教學(xué)把精力放在解釋除法算式的具體含義上，讓學(xué)生體會(huì )這種方法的數學(xué)化程度高，適用面寬，從而在解決第二、三串珠子的問(wèn)題時(shí)，自覺(jué)使用除法，達到優(yōu)化方法的目的。]
三、 運用周期規律
1. 出示例題中彩旗、彩燈、盆花畫(huà)面。
談適：每逢過(guò)節，一些單位都喜歡用彩旗、彩燈、盆花來(lái)裝扮，一起來(lái)看這幅圖。漂亮嗎？彩旗、彩燈、盆花的排列有規律嗎？每組圖中排在第21個(gè)的是什么？用計算的方法算算看。
學(xué)生自主解決，并組織交流。
�。�1） 21÷4 = 5（組）……1（面）→紅旗
�。�2） 21÷3 = 7（組）→綠燈
�。�3） 21÷2 = 10（組）……1（盆）→藍花
提問(wèn)：第（2）題沒(méi)有余數，你怎么知道是綠燈的？
追問(wèn)：像這樣的題目，有余數的怎樣看？沒(méi)有余數的又怎樣看？
談話(huà)：那現在我來(lái)說(shuō)余數，你來(lái)?yè)尨鹗鞘裁�，好嗎�?/p>
師生共同活動(dòng)。（第1題彩旗，余2、3；第2題彩燈：余1；第3題盆花：沒(méi)有余數）
2. 談話(huà)：我發(fā)現你們學(xué)數學(xué)很有靈感，想不想再來(lái)檢測一下自己？（出示“練一練”第3題）
提問(wèn)：你能畫(huà)出每組的第32個(gè)圖形是什么嗎？
3. 當回設計師。
談話(huà)：你也能設計像這樣有規律的圖形嗎？試試看，再算出第32個(gè)圖形是什么。
學(xué)生活動(dòng)，并與同桌交流。
小結：你覺(jué)得像這樣有規律排列的物體怎樣知道第幾個(gè)是什么？
4. 拓展練習。
談話(huà)：小軍還在穿珠子呢！一起來(lái)看，他用紅、黃兩種珠子，按這樣的順序穿的。（黃、黃、紅）
結合情境引導學(xué)生解決以下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1） 第18顆珠子是什么顏色？
�。�2） 還是3顆為一組，為確保第18顆是紅色，還可以怎樣穿？你是怎么知道的？
�。�3） 還是3顆為一組，確保第22顆是紅色，可以怎樣穿？你又是怎樣知道的？
[說(shuō)明：在變式或開(kāi)放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步理解周期規律，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。判斷第21盞燈的顏色，把根據余數作判斷的經(jīng)驗遷移到?jīng)]有余數的情況；設計的穿紅、黃珠子的拓展練習，能有效地培養學(xué)生思維的深刻性和靈活性。]
5. 聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
提問(wèn)：其實(shí)生活中像這樣有規律的事情太多了，你能舉例嗎？
提問(wèn)：你們對十二生肖有了解嗎？說(shuō)說(shuō)看。
�。�1） 你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人跟你是同一屬相？
�。�2） 小明今年11歲，屬牛，他媽媽也屬牛，他媽媽今年多大？
四、 課堂總結
提問(wèn)：這節課有收獲嗎？有疑問(wèn)嗎？
設疑：還是繼續來(lái)看穿珠子吧：（出示畫(huà)面）小紅穿的60顆珠子中，有幾顆紅珠，幾顆藍珠呢？課后去研究。
[總說(shuō)明]
綜觀(guān)這節課，在教學(xué)目標里合理處理了知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度的關(guān)系，重視解決問(wèn)題策略的形成和優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的成功體驗和學(xué)習數學(xué)的自信心。在教學(xué)中，努力創(chuàng )造性地使用教材，聯(lián)系實(shí)際提供豐富的研究材料，讓學(xué)生充分開(kāi)展“找”規律的活動(dòng)；營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流，激發(fā)并維持了學(xué)習熱情；利用挑戰性的問(wèn)題情境，引導學(xué)生經(jīng)歷研究、發(fā)現周期規律的過(guò)程，實(shí)現了預設的目標。
《找規律》教案5
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，讓幼兒發(fā)現再現物體的序列，體驗不同的排序方法。
2、初步感知數學(xué)中的規律，并能清楚地說(shuō)出發(fā)現的規律，培養幼兒多樣性思維。
3、感受生活和數學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
活動(dòng)準備
1、娃娃課件幾組（拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃。）
2、"奇妙的書(shū)"課件（封面是彩虹，從第一頁(yè)到第七頁(yè)依次是一顆紅色的草莓、兩只橙色的橘子、三根黃色的香蕉、四只綠色的西瓜、五只青色的'蘋(píng)果、六顆藍色的梅子、七串紫色的葡萄。
活動(dòng)過(guò)程：
一、利用游戲感知規律小朋友們，我們先來(lái)玩個(gè)游戲，游戲的名字叫"動(dòng)作接龍"，先看，當我停下來(lái)，你接下去。
1、拍手—拍肩；拍手—拍肩；拍手—拍肩
2、拍手—拍肩—叉腰；拍手—拍肩—叉腰；拍手—拍肩—叉腰
3、拍手—拍肩—叉腰—拍腿；拍手—拍肩—叉腰—拍腿；拍手—拍肩—叉腰—拍腿
二、情景導入發(fā)現規律剛才小朋友們很厲害，仔細看了，就能把動(dòng)作接龍下去，今天老師還請來(lái)一些朋友和我們玩這個(gè)游戲，先認識一下吧！
1、（出示課件）拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃—拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃—拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃老師操作，幼兒集體說(shuō)：手—肩—肚—腿。
師：這些娃娃是按什么順序排下去的？
師：像這樣按手、肩、肚、腿的順序一直重復排下去，這就叫規律。
2、娃娃們想重新排隊，這條規律是按什么順序排的？（教師重新操作課件）肩—手—肚—腿。跟著(zhù)新規律，我們一起學(xué)學(xué)。
3、娃娃們又要變了，看仔細。（手—腿—肩—肚）老師排前2組，請幼兒排第三組、第四組。
老師和孩子一起跟著(zhù)節奏拍一遍。
三、通過(guò)游戲使用規律
1、娃娃們想跟小朋友玩捉迷藏的游戲，幼兒閉眼，教師操作。（拿掉一只）少了哪個(gè)娃娃？你從哪里看出來(lái)的？
我們一起檢驗一下。
2、（拿掉2只）我們再來(lái)玩一玩。
3、今天你們表現太棒了，不僅知道了規律，還會(huì )使用規律，娃娃想請你們幫忙做一本"奇妙的書(shū)"。（課件"奇妙的書(shū)"）不過(guò)娃娃們說(shuō)了，這本奇妙的書(shū)，需要你們使用今天學(xué)的找規律的本領(lǐng)才能完成哦封面是彩虹，顏色依次為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫；第一頁(yè)上是一顆紅草莓；第二頁(yè)上是兩只橙色的橘子：第三頁(yè)上是三根黃香蕉。請幼兒依次猜猜后面幾頁(yè)上有什么，是怎么猜的。（按照頁(yè)碼猜水果的個(gè)數，按照彩虹的顏色來(lái)猜水果的顏色。）教師肯定幼兒的猜測，再引導幼兒完整地閱讀大書(shū)，發(fā)現書(shū)中的規律。（水果的個(gè)數跟書(shū)頁(yè)數一樣都是從少到多：水果的顏色跟彩虹顏色排列的規律一樣，都是從紅色到紫色。）四、全身參與體驗規律娃娃們表?yè)P你們呢，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們玩動(dòng)作接龍游戲吧！看大屏幕。
�。ㄊ帧取纭牵┯變河弥w排序，表示規律。
《找規律》教案6
教學(xué)目標
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。
3.培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣，感受到數學(xué)的規律美，感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)工具
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教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng )設，理解規律
(一)生活引入
師：同學(xué)們，“六一”兒童節就要到了，我們班要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì )，你們打算怎么來(lái)布置自己的教室呢?
1.學(xué)生交流匯報
2.老師的想法也和大家的差不多(呈現例1的情境圖中的上半部)，你們看，漂亮嗎?
3.請大家仔細觀(guān)察：看看老師的設計有什么特點(diǎn)。
4.引導學(xué)生說(shuō)出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來(lái)排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。
5.教師說(shuō)明：一般來(lái)說(shuō)，一組實(shí)物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)，我們就可以稱(chēng)為有規律的排列。
(二)點(diǎn)明課題
師：今天我們就來(lái)學(xué)習找規律并板書(shū)課題。
二、引導探究，尋找規律
(一)尋找彩旗的排列規律
1.找一找：讓學(xué)生自己觀(guān)察，去找一找彩旗的排列規律。
2.說(shuō)一說(shuō)：
(1)讓學(xué)生說(shuō)出彩旗的排列規律，教師注意引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規律來(lái)排列的。
(2)教師提問(wèn)：
�、俨势焓敲颗艓酌婢统霈F重復的?引導學(xué)生說(shuō)出：每?jì)擅娉霈F重復。
�、谀俏覀兡懿荒馨堰@兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢?
3.圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復的部分。
(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律
1.圈一圈：讓學(xué)生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。
2.說(shuō)一說(shuō)：
(1)讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)小花、燈籠與小朋友的排列規律分別是什么?教師注意引導學(xué)生語(yǔ)言表述的準確性與完整性。
(2)分別說(shuō)一說(shuō)：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個(gè)分別是什么?特別強調：燈籠是三個(gè)為一組。
小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書(shū)：重復排列)
(三)反饋練習
1、動(dòng)腦練習：(課件出示)
(1)、說(shuō)一說(shuō)：圖中缺了3個(gè)小朋友，你知道有幾個(gè)男生幾個(gè)女生嗎?(學(xué)生討論，指明回答。)
(2)、圈出重復出現的部分。(指明回答)
(3)、說(shuō)說(shuō)身邊的規律。
(4)、欣賞生活中的規律美。
2、動(dòng)手練習：
(1)、第一關(guān)：畫(huà)一畫(huà)并圈出重復出現的部分。拿出1號作業(yè)紙，獨立完成。(完成后展示交流)
(2)、第二關(guān)：圈一圈，完成在2號作業(yè)紙上。(展示交流)
(3)、第三關(guān)：涂一涂，讓學(xué)生用自己喜歡的規律來(lái)涂色，完成P85的“做一做”。
三、數形結合，認知規律
(一)呈現例2的第(1)題，讓學(xué)生先觀(guān)察：
1.說(shuō)一說(shuō)：
(1)你發(fā)現了碗的排列有什么規律?
(2)你能圈出其中的一組嗎?
(3)碗的排列規律與前面所學(xué)的.規律有不同之處?引導學(xué)生發(fā)現：顏色上沒(méi)有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來(lái)。
2.試一試：
(1)你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來(lái)嗎?請學(xué)生說(shuō)出相對應的碗的下面的數字。
(2)完整呈現例2的第(1)題：
3.議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎?
(1)通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個(gè)數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
(2)同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規律，只不過(guò)形式不同而已。
(二)呈現例2的第(2)題：
1.讓學(xué)生自己在書(shū)上完成填空。
2.說(shuō)一說(shuō)：圖形與數字有什么排列規律?
3.完成P86“做一做”第1、2題。
(一)數學(xué)游戲
做動(dòng)作，猜規律：
課件分步呈現每個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著(zhù)一起做。做了三組后，讓學(xué)生猜下一個(gè)動(dòng)作是什么。并說(shuō)出這些動(dòng)作的排列規律。
(二)基本練習
練習二十第2題。
(三)提高練習
練習二十第1、題。
四、談收獲：
說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識?(學(xué)生交流，指明回答。)
全課小結：其實(shí)，在生活中處處都有規律帶給我們的美，只要我們仔細觀(guān)察，做一個(gè)有心人，你一定會(huì )有更多的發(fā)現!
《找規律》教案7
一、活動(dòng)目標：
通過(guò)觀(guān)察，讓幼兒發(fā)現重復出現的物體排序，體驗不同的排列方法，初步感知，數學(xué)中規律美，并能清楚的說(shuō)出發(fā)現的規律，培養幼兒的多樣多樣性思維。
二、活動(dòng)準備：
準備兩組排列有序的彩旗，彩球和兩組排列沒(méi)有規律的彩球。
三、活動(dòng)過(guò)程：
老師分別出示一組排列有序的彩旗和一組排列沒(méi)有規律的彩旗，讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察有什么不同，哪一組更加好看，學(xué)生回答出有序的'好看，分別出示一組排列有序的和排練沒(méi)有規律的彩球，讓學(xué)生觀(guān)察不同的地方，然后教師，為什么那一組，更加好看，是因為，它們排列得有規律，指出什么是規律，當一組圖片按順序重復的出現就叫做有規律。六一兒童節快要到了，那小朋友幫老師擺放一下，布置一下教室，我們用買(mǎi)來(lái)的彩球彩旗幫老師按規律擺放一下，讓學(xué)生實(shí)際操作，規律的方法排列彩球彩旗。讓學(xué)生分組或者個(gè)別的上黑板演示一下，排列的順序，老師可以先給出一個(gè)例子，讓個(gè)列的順序，老師可以先給出一個(gè)例子，讓個(gè)別學(xué)生上臺演示來(lái)看掌握了沒(méi)有？
四、活動(dòng)延伸：
讓學(xué)生思考一下，我們生活中見(jiàn)到的觀(guān)察到的哪些物體的排列是有規律的，哪些圖形啊圖案或物體的擺放是有規律的，再說(shuō)一下，想一下。
《找規律》教案8
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）三年級下冊P27—28。
教學(xué)目標：
1．結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
2、能熟練進(jìn)行因數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、（出示題目）
讓同學(xué)們找一找，填一填。
2、同學(xué)們，剛才你們做這兩道題，是不是覺(jué)得挺快就解決了問(wèn)題？這里面有規律，今天我們就一起來(lái)找規律。
二、探索規律
1、（出示“算一算”的三組計算題）
�。�1）先讓學(xué)生獨立計算出結果。
�。�2）（四人小組）說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程。
�。�3）（全班交流）說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程。特別是“50×10”、“30×20”、“12×40”、“120×40”要讓學(xué)生說(shuō)清楚計算的過(guò)程。
�。�4）（四人小組）討論探索每組中兩個(gè)因數的變化引起積的變化的.規律。
�。�5）（全班交流）鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達發(fā)現的規律。
�。�6）思考：如果根據大家發(fā)現的規律，來(lái)計算150×30的話(huà)，算法有幾個(gè)步驟？
使學(xué)生明確有兩個(gè)步驟：先計算15×3=45，再添上原來(lái)因數中被省略的0，即150×30=4500。
三、嘗試練習
1、書(shū)P27“試一試”第1、2題。
2、教師巡堂進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，發(fā)現學(xué)生計算錯誤，及時(shí)給予個(gè)別指導；或全班勘誤訂正，抽查個(gè)別學(xué)生是怎樣計算的，是否正確地掌握了計算程序。
四、鞏固強化
要求學(xué)生直接口算填表。
五、實(shí)踐應用
書(shū)P28第4題。讓學(xué)生獨立完成。講評時(shí)，可讓學(xué)生嘗試列一列綜合算式，復習一下四則混合運算順序。
六、思維訓練
看誰(shuí)寫(xiě)得多。 （ ）×（ ）=800
�。� ）×（ ）=1260
七、小結：
你有什么收獲？
《找規律》教案9
一、教學(xué)目標:
1.知識目標：讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中找出規律,并能運用規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標：通過(guò)猜測、觀(guān)察、操作等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察推理能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識以及探索數學(xué)問(wèn)題的興趣與合作精神。
3、情感目標：讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)的美，培養學(xué)生發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美的意識。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：尋找規律，體驗生活中的數學(xué)規律；培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力
三、教學(xué)準備：課件、正方形、三角形、圓形若干。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
“六一”兒童節到了，為了慶祝自己的節日，小朋友們把自己的教室打扮得可漂亮了，你們想看看嗎？（課件展示88頁(yè)主題圖）
問(wèn)：仔細觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？這些燈籠、小旗、小花擺得很漂亮，它們不是亂擺亂放的，而是按照一定的規律擺的，你們知道什么叫“規律”嗎？今天我們就要把這些規律找出來(lái)。（出示課題：找規律）
二、引導探索、尋找規律
1、引導學(xué)生找出彩旗的規律。
�。�1）課件展示彩旗圖，問(wèn)：請大家猜猜，這面旗的后面一面是什么顏色的？你是怎么發(fā)現的？可以把幾面看成一組？有幾組？
2、尋找小花的規律。
出示小花圖問(wèn)：最后一朵小花的顏色是什么？你是什么知道的？把你的秘密小聲告訴同桌。
3、燈籠、小朋友、又有什么規律呢？后面一個(gè)是什么？通過(guò)讓學(xué)生獨立觀(guān)察，討論交流，發(fā)現圖中燈籠、小朋友的隊伍是有規律排列的。
4、小結：像彩旗、燈籠等這樣按一定的順序重復排列下去，我們就說(shuō)它們的排列有規律。有規律的事物多美呀！
三、參與活動(dòng)、創(chuàng )造規律
1、擺一擺
課件出示88頁(yè)例2（圖略）讓學(xué)生試著(zhù)擺，并說(shuō)規律。
2、排練節目
“六一”聯(lián)歡會(huì )上有一個(gè)節目是小組唱，下面我們來(lái)排練：（1）排隊：請6位女同學(xué)上來(lái)，要求每個(gè)女同學(xué)旁邊站一個(gè)男同學(xué)，該請幾個(gè)?你發(fā)現隊伍有怎樣的規律？
�。�2）師生共唱一首歌，并有規律地拍手。問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么是有規律的，有什么規律？讓學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )中的節奏也是有規律的.。
3、教學(xué)例3
課件展示P89例3.(圖略)
涂一涂,下一個(gè)是誰(shuí)讓學(xué)生獨立完成后指名回答,并說(shuō)為什么這樣涂.
4.猜規律.
出示練習題1:猜猜星星蓋住的是誰(shuí)?指名說(shuō)想法..
5.小小設計師.
(1)老師為你們準備了各種顏色的圖案,請大家來(lái)當設計師,創(chuàng )造出最美的規律,你們有信心嗎?(4人合作)
(2)展示作品
先請排列規律不同的幾個(gè)同學(xué)展示自己的作品,并說(shuō)圖形排列的規律.問(wèn);還有誰(shuí)想展示自己的作品?請把作品貼到黑板上.
四.走進(jìn)生活、尋找規律
1.欣賞圖片.讓學(xué)生感受到很多有規律的事物總能給人一種美的享受.
2.找找身邊、生活中有規律的美，讓學(xué)生感受到生活中處處有規律。
五、全課總結、：
1、這節課我們學(xué)習了什么內容？
你是通過(guò)什么來(lái)找規律的？
2、規律無(wú)處不在，只要小朋友學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光多觀(guān)察周?chē)氖挛�，多思考，一定�?huì )創(chuàng )造出更美的規律豐富我們的生活！
《找規律》教案10
教學(xué)目標：
1．基礎知識
基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )規律
1．設情引課
師：你們知道嗎，快要過(guò)大年了，喜歡過(guò)年嗎？知道嗎小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過(guò)年，他們還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )呢，這不已經(jīng)忙著(zhù)布置開(kāi)了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來(lái)幫忙。
�。娔X分別出示小豬和小青蛙布置的教室）
師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來(lái)，小朋友，你們認為誰(shuí)布置的漂亮呢？為什么呢？
2．學(xué)生討論
以四人小組為單位，請小組長(cháng)領(lǐng)導各組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3．匯報結果
請各組派代表來(lái)匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來(lái)很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺(jué)得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見(jiàn)，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說(shuō)到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說(shuō)小旗的排列是有規律的。
4．引入生活
師：其實(shí)規律在我們的日常生活中是會(huì )經(jīng)常遇到的，（隨著(zhù)教師的語(yǔ)言電腦出示四幅生活中有規律的圖片），比如：樹(shù)枝上葉子的排列，媽媽買(mǎi)的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。
5．揭示課題
師：看來(lái)規律的用處非常大，今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)：找規律）
二、引導探究，認識規律
1．觀(guān)察主題圖
師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的.教室，請仔細觀(guān)察（電腦出示書(shū)上主題圖），說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規律。
2．以四人小組為單位進(jìn)行觀(guān)察討論，找出不同的規律。
3．匯報結果
�。S著(zhù)學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
學(xué)生每回答一組后，教師引導學(xué)生再仔細觀(guān)察，加深對每一組規律的理解。
�。ㄈ纾簩W(xué)生答出燈籠的排列有規律）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這組燈籠是按什么規律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線(xiàn)，引導學(xué)生發(fā)現這些都是每?jì)蓚�(gè)為一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。）
4．同桌說(shuō)說(shuō)
四組規律同時(shí)在電腦上出現，同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)他們的排列規律。
三、連闖三關(guān)，應用規律
師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來(lái)這間漂亮的教室里參加一場(chǎng)智力競賽。
1．涂一涂
由四人小組長(cháng)給組員每人分配一道，共同完成，實(shí)物投影訂正。
2．演一演（用不同的動(dòng)作或聲音把這些規律表演出來(lái)。）
�、�
學(xué)生獨立表演。
�、�
同桌兩人從中任選一組。
3．（1）找一找
師：剛才同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來(lái)規律就在我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線(xiàn)也是有規律的。
�。�2）幫幫他
師：老豆博士想請大家幫個(gè)忙：他買(mǎi)了一塊花布想做窗簾，但買(mǎi)回來(lái)之后又覺(jué)得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學(xué)的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個(gè)忙嗎？
學(xué)生積極性很高，有用彩筆畫(huà)的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實(shí)物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價(jià)。）
四、全課結束
《找規律》教案11
教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)現簡(jiǎn)單搭配現象中的規律，能運用發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展初步的符號感和數學(xué)思考。
3、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中，主動(dòng)與他人合作、交流，獲得一些成功的體驗，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
用規律解決一些實(shí)際問(wèn)題。
課前準備
電腦課件、學(xué)具卡片
教學(xué)活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、師：在生活中我們常常遇到這樣的問(wèn)題，就是買(mǎi)衣服與如何搭配褲或鞋……現在請同學(xué)生看書(shū)上第50頁(yè)圖。從圖中你能知道些什么？（小明要買(mǎi)一個(gè)木偶娃娃，并給所買(mǎi)的木偶娃娃配上一頂帽子，要從3個(gè)木偶娃娃和2頂帽子中選擇……）
2、提示課題：小明買(mǎi)一個(gè)木偶娃娃，再配上一櫻唇帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中存在什么規律呢？（板書(shū)：找規律）
二、自主探究，發(fā)現規律。
1、自主活動(dòng)。
談話(huà)：你有辦法知道小明可以有多少種選配方法嗎？請同學(xué)們先自己想辦法試一試�？梢杂米约盒〗M準備的木偶娃娃和帽子動(dòng)手配一配；也可以用其他的方法。
學(xué)生活動(dòng)。教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并注意了解學(xué)生所采用的方法。
交流：你是怎樣選配的'？你認為一共有幾咱不同的選配方法？
�。盒∶饕还灿�6種不同的選配方法�？梢韵冗x木偶娃娃，國為每個(gè)木偶娃娃可以配兩種不同的帽子，所以一共有6種不同的選配方法，也可以先選帽子，因為每頂帽子都可以配3個(gè)木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。帽子，因為每頂帽子都可以配3個(gè)木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。
2、有序探究。
談話(huà)：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用連線(xiàn)的方法很快找到答案嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作，并組織交流。
提問(wèn)：你認為用畫(huà)圖的方法找答案有什么好處？（便于操作；便于有條理地思考；能不重復、不遺漏地找出所有符合要求的選配方法）
3、引導發(fā)現規律。
�。�1）提出問(wèn)題：如果有2個(gè)木偶娃娃和3頂帽子，你能用畫(huà)圖連線(xiàn)的方法很快找出一共有多少種不同的選配方法嗎動(dòng)物操作，并交流過(guò)程和結果。
�。�2）出示教材中的討論題（2），提問(wèn)：聯(lián)系解決上面兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，你能發(fā)現木偶個(gè)數和帽子頂數與搭配方法種數的關(guān)系？
�。�3）。
三、應用規律，解決問(wèn)題。
1、做“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生在小組里依次說(shuō)出每條不同的路線(xiàn)；再通過(guò)交流幫助學(xué)生明確有序思考的方法；最后引導學(xué)生一共的路線(xiàn)條數與每段路線(xiàn)條數的關(guān)系。
2、做“想想做做”第2題。
�。�1）要求觀(guān)察插圖，啟發(fā)思考：這里有一些襯衣、褲子和裙子，你認為可以怎樣搭配？
�。�2）出示前面兩問(wèn)題，提問(wèn)：你能解決這里的兩個(gè)問(wèn)題嗎？自己先想一想可以怎樣選配，再把思考的過(guò)程、結果與小組的同學(xué)交流。
�。�3）出示最后一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)思考：這個(gè)問(wèn)題與前面已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系？你會(huì )列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎？
啟發(fā)進(jìn)一步思考：有位同學(xué)用3×5這道算式求一共有多少種不同的穿法，你認為這個(gè)方法對不對？你知道他是怎樣想的嗎？
四、。通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些懂的地方？
《找規律》教案12
解決問(wèn)題（找規律）
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊P88例5
教學(xué)目標：
1、能利用圖形重復排列的變化規律，首尾兼顧地觀(guān)察思考找出圍成一圈的圖形中缺少的圖形。
2、能掌握收集信息和問(wèn)題、思考解答方法和檢驗解答結果的解決問(wèn)題的方法，提高分析、解決問(wèn)題的能力。
3、在找一找、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，初步發(fā)展觀(guān)察、表達、邏輯思考等能力。
4、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：能按規律首尾兼顧觀(guān)察找出圍成一圈的圖形中缺少的圖形，掌握解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活利用規律解決具體的.問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞漂亮手鏈
小朋友們，這幾天我們一直在學(xué)習找規律，今天上課之前我們先來(lái)欣賞一下漂亮的圖片（各種各樣的手鏈）
出示幾個(gè)有規律的手鏈，讓孩子找規律。
�。�2），導入：小朋友們，其實(shí)根據我們平常的這些規律能夠幫助我們解決生活當中的很多數學(xué)問(wèn)題呢，今天我們就利用規律來(lái)解決問(wèn)題（板書(shū)：解決問(wèn)題）
二、主動(dòng)探索，掌握方法
1、呈現例題，解讀題意
�。�1）創(chuàng )設情境：明明過(guò)生日，小紅用珠子穿好了手鏈，打算當生日禮物送給她，但是不小心手鏈…掉了2顆珠子，到底掉的是哪兩顆呢？（先出示斷了的手鏈，再出示題目）
斷了的手鏈圖
�。�2）學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)從題中知道了什么？
2、自主探索，互動(dòng)交流
�。�1）獨立思考，嘗試解決
有困難的學(xué)生可以在練習紙上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，把自己的想法清楚又簡(jiǎn)單地表示出來(lái)。（放手讓學(xué)生探究，有意識巡視找出不同方法，個(gè)別給予指導）
�。�2）擇取展示，交流方法
選取學(xué)生不同想法的作品，進(jìn)行展示、交流，說(shuō)思考過(guò)程。
分別按順序展示三種想法
3、觀(guān)察比較，發(fā)現方法
�。�1）學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，思考、討論：三種不同想法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�2）反饋（根據學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導，引出：找起點(diǎn)、圈一組）
4、回顧反思，自主檢查
�。�1）教師引導學(xué)生回顧解題的過(guò)程：讀……解……查
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)檢查方法：再做一次；將手鏈連成一圈檢查（課件展示）
小紅的問(wèn)題解決了，小英也碰到難題了，你們愿意幫她解決嗎？
5、嘗試運用，鞏固方法
�。�1）學(xué)生獨立完成書(shū)P88做一做
�。�2）反饋、
三、組織練習，發(fā)展能力
用規律還能解決哪些數學(xué)問(wèn)題
1、我會(huì )圈：
�。�1）學(xué)生獨立思考，完成P91 T13
�。�2）交流方法
�。�3）追問(wèn)：第15面是什么顏色的旗子？第20面呢？第100？
�。�4）：
師：第15、20、100這些我們都沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，你們這么聰明都知道答案，怎么知道的？（找規律）看來(lái)用規律可以很快的幫我們解決問(wèn)題
四 欣賞生活中的規律
數學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處是數學(xué)。請欣賞(珠簾，地毯、、、、、、)
1
《找規律》教案13
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準數學(xué)(人教版)一年級下冊P.89~P.89頁(yè)例1、例2、例3，最簡(jiǎn)單的圖形變化規律，數學(xué)教案－找規律。
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀(guān)事物的變化規律。
2、 培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3、 使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解“有規律的排列”，引導學(xué)生發(fā)現圖形的簡(jiǎn)單的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現圖形的簡(jiǎn)單的排列規律。
教學(xué)準備：
照片、聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券、圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞中感知。
1、 欣賞圖片
今天我給大家帶來(lái)一些美麗的照片，一起來(lái)欣賞欣賞吧�。▓D片展示）
2、 感知規律
這些圖片美嗎？美在哪？師小節，引出課題。
二、第一次探究發(fā)現
出示未布置完聯(lián)歡會(huì )會(huì )場(chǎng)，找找同學(xué)們布置會(huì )場(chǎng)的規律，想想如果繼續布置的'話(huà)，該怎樣布置？下面我們就幫他們布置完吧！
三、第二次探究發(fā)現，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－找規律》。
1、 展示布置完的會(huì )場(chǎng)，學(xué)生匯報交流。
2、 會(huì )場(chǎng)布置好了，小朋友們在會(huì )場(chǎng)中跳起舞來(lái)。仔細觀(guān)察，跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規律站的？
四、活動(dòng)中利用新知創(chuàng )造
1、 出示入場(chǎng)券。
只要按入場(chǎng)券上的要求涂對了，畫(huà)對了，就能參加聯(lián)歡會(huì )。
2、 參加聯(lián)歡會(huì )
�。�1） 第一個(gè)節目是“請你跟我做一做”
a：跟著(zhù)老師做一串有規律的動(dòng)作。
b：跟著(zhù)一名學(xué)生做。
�。�2） 第二個(gè)節目是“請你跟我擺一擺”。
�。�3） 第三個(gè)節目——“變一變”。
五、教學(xué)總結。
聯(lián)歡會(huì )結束了，通過(guò)今天的聯(lián)歡會(huì )，大家有什么收獲？
數學(xué)教案－找規律
《找規律》教案14
活動(dòng)設計背景
作為中班下學(xué)期的孩子，已經(jīng)有過(guò)規律排序的教學(xué)活動(dòng)，所以具備粗淺的規律排序經(jīng)驗，已掌握了 aabaab、abbabb的排序能力，本次教學(xué)活動(dòng)既在幫助孩子鞏固對已學(xué)知識的掌握，能通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現事物的排列規律，也通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習新的排序規律。
活動(dòng)目標
認知目標：能主動(dòng)發(fā)現排列的規律aabaab、abbabb和 abcabc，學(xué)習按規律aabbcc的方法進(jìn)行排列。
情感目標：在做珠簾、欣賞珠簾的過(guò)程中感受規律美。
技能目標：提高觀(guān)察能力和思維的敏捷性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能主動(dòng)發(fā)現排列的規律
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習按規律aabbcc的方法進(jìn)行排列。
活動(dòng)準備
1、教具：小熊、小猴、小豬、小貓的圖片；三條有規律的路；三個(gè)已粘有部分aabbcc規律的盤(pán)子；一根長(cháng)繩子，上面穿有夾子；一條有aabbcc規律的圍巾圖片。
2、學(xué)具：人手一根長(cháng)紙條，一個(gè)固體膠、各色小圓片若干。
3、經(jīng)驗準備：幼兒已有aababb、abbabb的排序認知經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇幝蒩abaab、abbabb，引出規律abcabc
1、出示三種動(dòng)物圖片。
2、逐一出示三條路，引導孩子發(fā)現aababb、abbabb和abcabc排列規律。
�。ǘ⿲W(xué)習新規律aabbcc
1、出示圍巾圖片，引導孩子觀(guān)察、發(fā)現aabbcc的規律。
2、觀(guān)察圍巾上的花紋有幾種顏色？每種顏色又有幾個(gè)并排放在一起？
3、引導孩子發(fā)現盤(pán)子上的規律，并接下去往下排。
第一個(gè)集體排，還有兩個(gè)請兩個(gè)孩子上來(lái)比賽排，檢查是否排對。
4、小結：原來(lái)這三個(gè)盤(pán)子上的花紋也都是有規律地排列的。
�。ㄈ┎僮�，進(jìn)一步鞏固規律aabbcc
1、做一串珠簾，要三種顏色有順序地排。
2、介紹操作材料和要求：每個(gè)人拿一根長(cháng)紙片，從畫(huà)著(zhù)顏色的'這一頭開(kāi)始粘，三個(gè)顏色有規律地排，一直到紙片粘滿(mǎn)了，就把它掛到珠簾下面，用上面的夾子夾住。
3、孩子操作。
�。ㄋ模┬蕾p漂亮的珠簾，感知規律美
教學(xué)反思
我設計了以“小熊請客”為線(xiàn)索，巧妙地滲透各種具有規律排序的事物，讓孩子在與這些“動(dòng)物”的互動(dòng)中主動(dòng)積極地探索新的規律，達到教學(xué)活動(dòng)的目標。
孩子們對今天的教學(xué)內容非常感興趣，而且決大多數的孩子在自主的操作過(guò)程中也能正確地完成排序規律，但是在自己的講解和孩子的操作中也有不足：
1、在引導孩子感知aabbcc的排序規律時(shí)出示了一個(gè)圓盤(pán)，但當孩子全部粘貼完整之后，忽然意識到應該給孩子一個(gè)起始的標記，沒(méi)有標記顏色就混在一起，規律不再那么清晰。
2、我提供給孩子長(cháng)紙條的時(shí)候，讓孩子自己根據規律粘貼，應該提示孩子當紙條已經(jīng)不再有地方粘時(shí)，一個(gè)節結束的時(shí)候就不再往下粘了，而我們則應該 在孩子操作之前就要要提醒孩子將aa也要去掉，地方不夠了就不再往下粘了。
讓我知道了我們要做的前期準備有太多，包括教材的核心經(jīng)驗，知識點(diǎn)的正確把握等等，尤其是數學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域，是不允許老師有絲毫的學(xué)科知識方面的偏差，甚至只是環(huán)節設計中的一個(gè)小細節，教師都需要考慮周全才性，才能帶給孩子最為科學(xué)的認知經(jīng)驗。
《找規律》教案15
教材分析
二年級下冊教材繼續學(xué)習找規律的內容是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律，注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律�！稑藴省分兄赋觯骸爸匾臄祵W(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入�！薄白⒁饴�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間�！北咎捉滩淖⒁怏w現這一要求，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，最大的變化就是所現規律稍復雜一些。
學(xué)情分析
一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律，通過(guò)了解學(xué)習效果很理想，大家興趣濃厚，總想躍躍欲試，所以這部分內容安排我比較注重讓學(xué)生通過(guò)親自操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測去發(fā)現規律。從而得到了與人合作的機會(huì )，或得了親身體驗。
教學(xué)目標
1．學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀(guān)事物的變化規律。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3．培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的規律中隱含的'數學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解“有規律的排列”，引導學(xué)生發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的循環(huán)排列規律。
引導學(xué)生發(fā)現生活中圖形的簡(jiǎn)單排列規律。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
你們認識我嗎？呵呵，那么這這幾個(gè)字你們認識嗎？
仁 娥 秦
娥 秦 仁
秦 仁 娥
學(xué)生不可能能很快叫出來(lái)，就此激趣導入新內容——找規律。
二、引導探索，尋找規律
1. 魔法兒童房，欣賞兒童房地面磚設計，感知規律。
(1)先看一下兒童房什么樣的規律？
(2)合作交流，探索規律，然后匯報各組發(fā)現的規律。
(3)引導、總結、評價(jià)、演示。（先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些顏色的地磚？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第…行和第…行有什么關(guān)系？——借助課件演示，使學(xué)生發(fā)現相鄰兩行的前一行的第一塊磚移到第二行的最后，其他的統統往前平移一格）
(4)當學(xué)生行與行之間的規律發(fā)現后，引導其觀(guān)察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)現變化規律同行與行之間的變化規律相同。
2.魔法水果樂(lè )園，進(jìn)一步探索驗證規律。
(1)繼續擺。
(2)學(xué)生自由觀(guān)察水果圖，觀(guān)察前三組的水果有什么樣的排列規律？
(3)再次邊觀(guān)察邊思考：第四行應該按什么順序擺水果呢？能不能用地面磚的規律來(lái)找水果的規律呢？
(4)同桌交流一下發(fā)現的規律，然后動(dòng)手擺一擺，補充第四行。
(5)質(zhì)疑：如果接著(zhù)擺下一行，應怎樣擺？
(6)觀(guān)察后回答問(wèn)題。
(7)教師引導發(fā)現并揭示“循環(huán)”概念。
3.魔法游戲樂(lè )園到了，游戲中進(jìn)一步驗證規律。
(1)指名四人到臺前進(jìn)行排隊游戲。
(2)教師依次指同學(xué)當排頭，問(wèn)：原來(lái)的排頭應挪到什么位置？
(3)學(xué)生自己變換位置，其他同學(xué)訂正。
三、鞏固練習，加深認識
1.（數學(xué)魔法樂(lè )園）玩兒的開(kāi)心嗎？可是老師這兒出了點(diǎn)煩心事兒，咱們都這么熟了，要不幫幫咱？我們家牛牛昨天請假了，不知道你們愿不愿意幫他補習一下課程？
2.教學(xué)例1
出示例1：◇□■ □■◇ □■◇ __ __ __ __
�。�1）請學(xué)生按規律擺出第四組圖形。
�。�2）請學(xué)生說(shuō)規律。
�。�3）如果讓你接著(zhù)擺出第五組，你會(huì )擺嗎？試試看！
�。�4）在這五組中，你發(fā)現哪兩組是相同的。（師:經(jīng)過(guò)了幾次變換，從第五組開(kāi)始又重復了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列）
3.畫(huà)一畫(huà)。（完成作業(yè)紙）
☆○● ●☆○ ○●☆ __ __ __
四、聯(lián)系生活，運用規律。（創(chuàng )作游戲：誰(shuí)是小小設計師。）
太好了，為了感謝你們的幫助，牛牛帶你們一起去了創(chuàng )意魔法樂(lè )園，那里的世界精彩極了，（課件顯示一組組有規律的圖，請生欣賞。）你們也想有這樣的創(chuàng )作作品嗎？
每一位學(xué)生用準備的正方形紙（當作小手帕或桌布）設計美麗的花邊或圖案，要求花邊或圖案要有規律。（借助課件展示引導，學(xué)生可以畫(huà)可以利用學(xué)具擺。）
1、生自由活動(dòng)，教師巡視。
2、展示作品并介紹作品，適當評價(jià)和鼓勵。
3、互相欣賞作品。
五、總結
1. 學(xué)生自由說(shuō)收獲。
2.教師結語(yǔ)： 今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律，同時(shí)也運用發(fā)現的規律解決了生活中的一些問(wèn)題，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，在我們的數學(xué)樂(lè )園里也還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索，有信心嗎？來(lái)吧，一起加油！
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