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七年級生物教案(匯編15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的七年級生物教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級生物教案1
教學(xué)目標
知識目標：
1、使學(xué)生認識顯微鏡的結構，了解顯微鏡的放大倍數的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。
2、了解玻片標本的種類(lèi)。
能力目標：
使學(xué)生能正確使用顯微鏡，訓練學(xué)生規范操作的技能。
情感目標：
1、通過(guò)顯微鏡的使用訓練，對學(xué)生進(jìn)行遵守實(shí)驗室紀律的教育和愛(ài)護公共財物的教育，使學(xué)生養成科學(xué)實(shí)驗的良好習慣。
2、在實(shí)驗中，體驗嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學(xué)精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
知識體系圖解
本節教學(xué)內容在本章中的地位和作用
《觀(guān)察細胞的用具》這部分內容，通過(guò)對顯微鏡的介紹，使學(xué)生了解顯微鏡在生物實(shí)驗中的作用和使用方法，為今后實(shí)驗教學(xué)打下基。'
“練習使用顯微鏡”是學(xué)生步入中學(xué)后的第一節實(shí)驗課，課本從取鏡、安放、對光、觀(guān)察到收鏡，每一個(gè)步驟都詳細敘述了具體的操作方法。認真組織并上好起始實(shí)驗課，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗紀律，對于加強基礎知識的學(xué)習，有效地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和思維能力，具有重要意義。
本節的重點(diǎn)是顯微鏡的結構和作用，在學(xué)習過(guò)程中，不必對顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解，而應讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動(dòng)、植物細胞的觀(guān)察打下良好的基礎。
教法建議
這節實(shí)驗課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習生物學(xué)的第一節實(shí)驗課，因此，開(kāi)始實(shí)驗操作前，應進(jìn)行實(shí)驗室規則、愛(ài)護實(shí)驗設施的教育，注意將實(shí)驗過(guò)程組織好。
這一節課的重點(diǎn)要放在學(xué)習顯微鏡的結構和使用上。這一節課不要求觀(guān)察載有實(shí)驗材料的玻片標本（只要求觀(guān)察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標本）。目的也在于讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的結構和使用方法。
關(guān)于顯微鏡的結構和使用方法的教學(xué)，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)達到教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生參看課本上的插圖，對照顯微鏡實(shí)物，自己來(lái)認識顯微鏡的結構并進(jìn)行顯微鏡的使用操作訓練，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的歸納、概括，課后通過(guò)填寫(xiě)《實(shí)驗報告冊》及時(shí)進(jìn)行反饋，來(lái)檢查教學(xué)效果。這樣可以留出較多的時(shí)間，讓學(xué)生練習練習使用顯微鏡。教師應強調的是在顯微鏡使用過(guò)程中，學(xué)生出現的錯誤及有關(guān)的注意事項，最后總結操作步驟的順序、重點(diǎn)內容，并及時(shí)表?yè)P在操作和紀律上表現好的學(xué)生。通過(guò)這種“綱要化”處理，提高學(xué)生記憶的選擇性，有利于記住最關(guān)鍵的東西；
�。�2）盡量的.讓學(xué)生利用課上時(shí)間反復多次練習，以提高學(xué)生記憶的牢固性；并把學(xué)與用結合起來(lái)，以提高學(xué)生記憶的形象性。
教學(xué)設計方案
課題：觀(guān)察細胞的用具
重點(diǎn)：顯微鏡的正確使用方法
難點(diǎn)：第一次實(shí)驗課的組織
教學(xué)手段：以學(xué)生個(gè)人及小組活動(dòng)為主
教學(xué)設計思路：顯微鏡的結構和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過(guò)多或過(guò)細，完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性的學(xué)習方法，利用教材進(jìn)行學(xué)習，教師則起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，對顯微鏡的操作過(guò)程中容易出現的問(wèn)題進(jìn)行指導。
教學(xué)過(guò)程：本節內容為1課時(shí)。
導入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。
活動(dòng)一：學(xué)習顯微鏡的各部分的結構及用途
要求：1、學(xué)生對照課本P8—9的圖片和相關(guān)文字，利用實(shí)物觀(guān)察并記憶顯微鏡的結構名稱(chēng)及用途。
�。ㄓ^(guān)察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩的置于桌面。）
2、同組同學(xué)相互考查記憶結果。
3、請幾位同學(xué)上講臺利用掛圖或實(shí)物講解。
教師總結（重點(diǎn)介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋）
活動(dòng)二：學(xué)習顯微鏡的使用方法
要求：1、學(xué)生對照課本P8—10的圖片和相關(guān)文字，按要求用顯微鏡觀(guān)察“上”字裝片。
2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學(xué)生練習時(shí)動(dòng)作要輕，以免損壞顯微鏡。
教師對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行巡視，并急時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
教師總結：顯微鏡的操作過(guò)程提問(wèn)：1、觀(guān)察的物像與實(shí)際圖像有什么不同？2、放大倍數的計算。
組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，得出結論：1、物像與實(shí)像相反。2、放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數
活動(dòng)3：學(xué)習玻片標本的類(lèi)型
組織學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察一片樹(shù)葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。
提問(wèn)：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹(shù)葉的微觀(guān)結構？
組織學(xué)生討論、設計方案、匯報
教師總結：顯然，放在顯微鏡下觀(guān)察的生物標本，應該薄而透明，光線(xiàn)能透過(guò)，才能觀(guān)察清楚。因此，必須加工，制成玻片標本。
玻片標本的種類(lèi)
�。�1）永久性玻片標本：可長(cháng)期保存。
�。�2）臨時(shí)性玻片標本：不用長(cháng)期保存。
組織學(xué)生閱讀P10玻片標本的類(lèi)型，并在給出的永久玻片中找出相對應的切片、涂片、裝片。
三、作業(yè)：完成實(shí)驗報告冊
板書(shū)設計：
第一節觀(guān)察細胞的用具
一、 顯微鏡的使用
使用方法：1、取鏡和安放
2、對光
3、觀(guān)察
4、整理
二、玻片標本：
切片
涂片
裝片
探究活動(dòng)
自制簡(jiǎn)易顯微鏡
目的：通過(guò)自制顯微鏡，了解顯微鏡的成像原理。
材料：圓形花鏡片兩個(gè)；馬糞紙（鞋盒也可）一張；三合板或薄木板一塊；小鏡片一個(gè)；鐵絲和圓釘若干；乳膠；小木條。
制作方法：
1、取長(cháng)15～20厘米馬糞紙，寬以花鏡片周長(cháng)為準，寬出1厘米即可，卷成筒狀。
2、用透明膠條將花鏡片分別固定在紙筒兩端。
3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一塊，中央開(kāi)直徑為1厘米孔一個(gè)。
4、在三合板一邊的中點(diǎn)和相對的兩角處各粘一個(gè)高5～8厘米的木條腿。
5、在三合板（相當于載物臺）的上面兩后腿的中間位置豎直粘一個(gè)高20厘米的小木條。
6、用鐵絲（10號鉛絲）彎成一鏡筒支架。一端套住鏡筒，另一端固定豎直木條上（手動(dòng)其一端可使鏡筒上下移動(dòng)）。
7、在三合板下面，用鐵絲彎一個(gè)反光鏡支架，將小鏡片裝片上，固定在通光孔下。
8、使用時(shí)按顯微鏡的使用方法即可，注意用手上下移動(dòng)鏡筒時(shí)要輕慢和穩（放大倍數依花鏡的度數而定）。
七年級生物教案2
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識：
1、區別動(dòng)脈、靜脈、毛細血管
2、描述心臟的結構和功能
3、描述血液循環(huán)的過(guò)程
�。ǘ�、能力：培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作實(shí)驗，歸納總結的能力
�。ㄈ�、情感：培養學(xué)生合作精神、協(xié)作意識
教學(xué)重點(diǎn)：
1、區別動(dòng)脈、靜脈、毛細血管
2、描述心臟的結構和功能
3、描述血液循環(huán)的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
1、描述心臟的結構
2、說(shuō)出血液在循環(huán)過(guò)程中成分的變化
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗法
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、導入新課
師：同學(xué)們都知道，血液在全身是循環(huán)流動(dòng)的，它為什么不會(huì )停息呢?
生：由于心臟的作用。
師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動(dòng)著(zhù)血液不停地流動(dòng)，它是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。本節課我們就來(lái)學(xué)習血液運輸的動(dòng)力器官――心臟。
�。ǘ�、進(jìn)行新課
【展示模型】揭開(kāi)人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學(xué)生觀(guān)察的時(shí)間。教師在展示過(guò)程中，注意提醒學(xué)生觀(guān)察心臟的位置、形狀、大小等(學(xué)生認真觀(guān)察后，會(huì )輕松地回答出來(lái))。
【學(xué)生總結】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多。
【結構展示】把心臟模型解剖開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)看。
師：心臟的內部結構到底怎樣呢?引入正文。
【觀(guān)察討論】看看心臟有幾個(gè)腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點(diǎn)，是動(dòng)脈，還是靜脈……學(xué)生們積極地討論，預習過(guò)的能積極帶動(dòng)其他學(xué)生參與。
【學(xué)生體驗】取一個(gè)新鮮的豬心臟，讓學(xué)生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀(guān)察連接心
房和心室的血管，聯(lián)系所學(xué)動(dòng)脈、靜脈的知識，了解其特點(diǎn)。有的女生膽子小，不敢用手摸，應鼓勵。對學(xué)生的疑問(wèn)注意引導分析，不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議的給予肯定和表?yè)P，以激發(fā)他們的積極性。觀(guān)察血管時(shí)，可對學(xué)生適當提示，以鞏固動(dòng)脈、靜脈概念。
【交流總結】心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同側的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋?zhuān)鹤�、右是以人體的生理結構為依據的)。
心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動(dòng)脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動(dòng)脈，右心房連接上、下腔靜脈。
【學(xué)生體驗】：學(xué)生4人一組探究運動(dòng)對心率的影響。設計實(shí)驗，列表或繪制曲線(xiàn)圖表示運動(dòng)與心率的關(guān)系
【討論】：為什么人的心率在運動(dòng)狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？
【活動(dòng)】：觀(guān)察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)。
教師提示：血液實(shí)際流動(dòng)方向與顯微鏡下觀(guān)察到的情況一致嗎?
學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，按課本提示進(jìn)行，5分鐘后大屏幕展示：動(dòng)畫(huà)“三種血管的血液流動(dòng)情況”。
問(wèn)題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區分的?
學(xué)生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動(dòng)脈；血流速度慢，逐漸匯合的血管是動(dòng)脈；血流速度最慢，紅細胞單行通過(guò)的血管是毛細血管。
教師質(zhì)疑：血液流動(dòng)方向呢?
學(xué)生小組討論：顯微鏡下觀(guān)察到的由尾部流向頭部，實(shí)際是由頭部流向尾部的血管是動(dòng)脈；顯微鏡下觀(guān)察到的由頭部流向尾部，實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。
提醒學(xué)生：將魚(yú)放回水中，不要損傷魚(yú)。
教師質(zhì)疑：剛才我們看到了血管內的血液流動(dòng)情況，那么所有血管內的血液顏色是否都是鮮紅的呢?
【演示實(shí)驗】：觀(guān)察動(dòng)脈血和靜脈血的顏色變化。
1．實(shí)驗材料
制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個(gè)，杯子一個(gè)，竹筷一根。
2．實(shí)驗方法
制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內，立即用竹筷攪拌杯內血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續攪拌，直到再沒(méi)有絲狀物在血液中出現為止，這樣制得的血液就不會(huì )凝固了，可以供做實(shí)驗用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內。
(1)把制得的.氧氣通入血液中，可觀(guān)察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著(zhù)血液呈現出鮮紅色。(因為血液中的血紅蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)
(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳氣體，結果我們發(fā)現當二氧化碳氣體進(jìn)入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(因為血液中的血紅蛋白與通入的二氧化碳結合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)
通過(guò)上面兩個(gè)演示實(shí)驗，同學(xué)們可以加深對動(dòng)脈血、靜脈血的理解。
教師質(zhì)疑：為什么會(huì )有如此變化?
生：血紅蛋白在氧氣濃度高時(shí)與氧氣結合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動(dòng)脈血；在氧氣濃度低時(shí)與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。
【質(zhì)疑】：
1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？
正常血壓范圍是多少？
2、什么叫高血壓？高血壓病人應注意些什么？
【交流討論】：學(xué)生閱讀課本后對以上問(wèn)題進(jìn)行交流、討論
�。ㄈ┱n堂小結：通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ㄋ模┲R應用和自我評價(jià)：課本51頁(yè)
板書(shū)設計：
七年級生物教案3
第一章觀(guān)察細胞的結構第一節練習使用顯微鏡教學(xué)目標
�、僬f(shuō)明顯微鏡的構造和作用。
�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。
�、壅J同顯微鏡的規范操作方法，愛(ài)護顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養。
難點(diǎn)：規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。
教學(xué)設計
�、僮x第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。（指導學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。）
導入新課
讓學(xué)生思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。（提示圖中細胞，是被放大了百倍以上）
取鏡和安放
2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。（指導學(xué)生看書(shū)37頁(yè)：取鏡和安放。）強調安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。引導學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。
3．顯微鏡的`構造學(xué)生兩人一組，看書(shū)對照實(shí)物認識顯微鏡各部分名稱(chēng)。
4.顯微鏡的使用對光：（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀(guān)察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像�！肚闆r可能不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀(guān)察到物像的》。明確應注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀(guān)察。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個(gè)數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個(gè)數越多。介紹四種觀(guān)察標本：①寫(xiě)有“上”字的玻片；②印有數字的透明紙；③動(dòng)植物玻片標本；④寫(xiě)有數字的不透明紙。要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察。（建議先觀(guān)察2號標本）巡視，發(fā)現普遍存在的問(wèn)題，請一名同學(xué)上前演示。強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。②轉動(dòng)轉換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著(zhù)物鏡。學(xué)生明確：①物像是倒像②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數③光學(xué)顯微鏡只能觀(guān)察能被光穿透的物體。鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
練習：思考，回答�？磿�(shū)39頁(yè)注意事項后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
小結：給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標本，到實(shí)驗室觀(guān)察。
七年級生物教案4
教學(xué)目標
知識目標：
1、說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2、舉例說(shuō)出水對植物分布的影響。
3、嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過(guò)解讀實(shí)驗數據的嘗試，學(xué)會(huì )數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。
情感目標
1、通過(guò)植物體內含有水分的實(shí)驗，養成尊重事實(shí)、尊重自然、尊重科學(xué)的真情實(shí)感。
2、通過(guò)水對植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認識到生物依賴(lài)于環(huán)境，進(jìn)而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類(lèi)來(lái)共同呵護和建設，才會(huì )更美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
1、植物生活需要水的原因。
2、水影響植物的分布。
教學(xué)難點(diǎn)
1、植物生活需要水的原因的教學(xué)。
2、解讀實(shí)驗數據的教學(xué)。
教學(xué)方法：
分析法、啟發(fā)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備
學(xué)生準備：多種新鮮的蔬菜水果、計算器、水彩筆、多種圖片資料。課前查閱水與植物生活和分布有關(guān)的資料，了解這方面的知識。
教師準備：測干小麥種子含水實(shí)驗裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。
教學(xué)過(guò)程
�。蹖胄抡n］
師：同學(xué)們，我們在前面講生物圈時(shí)，大家收集過(guò)各大星球的資料，那么除地球外其他的星球有生命嗎？
生：討論的非常熱烈，各抒己見(jiàn)。
師：到目前為止還沒(méi)有直接證據證明其他星球上有生命�？茖W(xué)家一直在探尋別的星球上是否有水，來(lái)作為判斷是否有生命的依據，這是因為沒(méi)有水就沒(méi)有生命。而我們所居住的星球，不僅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，還有來(lái)自大氣的降水和蘊藏在地下的地下水，地球上豐富的水資源，孕育了無(wú)數的生命。水在海洋、大氣和陸地之間循環(huán)流轉，它進(jìn)入一粒粒種子，使大地上出現點(diǎn)點(diǎn)新綠，流入片片農田，使農民臉上流露出對豐收的期盼。今天我們就來(lái)學(xué)習植物的生活需要水。
�。壑v授新課］
�。ㄒ唬┲参锏纳顬槭裁葱枰�
引導學(xué)生舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明植物的生活需要水。
在學(xué)生交流的基礎上指出：水是植物生存必不可少的條件，是生命的源泉。水對植物到底有什么重要作用呢？
師：現在我們做一個(gè)小實(shí)驗，這是干燥的試管和干燥的'小麥，我們用試管夾夾住裝有干燥種子的試管在酒精燈上烘烤，注意，開(kāi)始時(shí)，試管在酒精燈火焰上要不斷移動(dòng)，防止試管受熱不均炸裂。試管要水平烘烤，注意試管上半部有什么現象出現。水珠是從哪里來(lái)的呢？
種子是干燥的，怎么還有水呢？
生：水已成為種子的組成成分。
出示課件：水在植物不同部位的含量。通過(guò)對這組數據的解讀，質(zhì)疑水與植物的構成有什么關(guān)系？生從中感悟到：水在植物體內無(wú)處不在，水是植物體的重要組成成分。
拿出缺水的和水分充足的芹菜，讓生對比觀(guān)察，得出結論，水能使植物體變得挺拔。進(jìn)而啟發(fā)，這對植物的生活有什么意義？主要是有利于植物進(jìn)行光合作用。
農民為什么要在雨后土壤濕潤時(shí)施肥？通過(guò)前面知識的回顧得知：無(wú)機鹽只有溶于水才能被植物體吸收。
回憶小學(xué)自然課的知識，想一想，植物吸收水分還用來(lái)干什么？
�。ǘ┧绊懼参锏姆植�
水在生物圈中的分布是不均勻的。有的地區終年少雨，氣候干燥，有的地區雨量充沛，江河縱橫，因而氣候濕潤。這對植物的分布有沒(méi)有影響呢？
學(xué)生四人小組合作分析討論課本的圖片資料并完成討論題1、2，總結得出水分布的不均勻會(huì )影響到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充沛，哪里的植物種類(lèi)多，數量也多。
課件呈現表1，設計問(wèn)題：年降水量與綠色植物的分布有什么關(guān)系？
可見(jiàn)，水對植物的分布有重要影響，那么水是影響植物分布的惟一因素嗎？
鼓勵學(xué)生從多角度思維，明確影響植物分布還有陽(yáng)光、溫度等，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
�。ㄈ┙庾x實(shí)驗數據
師：水對植物是非常重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生長(cháng)發(fā)育期的需水量也不同，這樣我們就要測定它們的需水量。下面我們就來(lái)看小麥不同時(shí)期需水量的數據，為了更好地解讀實(shí)驗數據，還可以改變數據的表現形式。
學(xué)生觀(guān)察課件中的表和圖，并動(dòng)手動(dòng)腦計算表中各時(shí)期每天需水量，以直方圖的形式表示出來(lái)，全班交流討論，讓生從自己做的圖中找出平均每天需水量最大的時(shí)期，找出小麥需水量的規律，談?wù)剰念}中所受的啟發(fā)。如果你是一名灌溉人員，你將怎樣合理安排小麥灌溉，既節約用水又能獲得較高產(chǎn)量？
小結：
你從本節課中獲得哪些收獲？又得到哪些啟發(fā)？
練習：
以小組為單位，從生物圈水循環(huán)的角度，讓學(xué)生對課本P51練習中李白的詩(shī)句進(jìn)行分析是否符合科學(xué)道理，使學(xué)生對水在生物圈中的循環(huán)流動(dòng)、永不停止有一個(gè)感性的認識，既然水在生物圈中是可循環(huán)的，這是否意味著(zhù)水對人類(lèi)來(lái)說(shuō)是取之不盡，用之不竭的？領(lǐng)悟水對生命的可貴，從而發(fā)出節水倡議。
作業(yè)：
寫(xiě)一篇向人們發(fā)出節約用水呼吁的論文。
板書(shū)設計
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
第一節綠色植物的生活需要水
一、植物的生活離不水
1、水是植物體的組成成分
2、水可使植物保持姿態(tài)
3、水有利于光合作用
4、水無(wú)機鹽的吸收和運輸
二、水影響植物分布
三、解讀實(shí)驗數據
表1：年降水量與植被分布的關(guān)系
地點(diǎn)
植被情況
年降水量（mm/年）
年均溫（℃）
安徽
闊葉
1140
15、8
海南
熱帶雨林
2410
23、3
陜西
森林
820
13、5
甘肅
草地
510
7、0
都蘭
草地
250
2、1
民豐（新疆）
沙漠
40
11、2
且末（西藏）
戈壁
40
10、6
教后記：這節課的內容比較少，但后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗也能得到，需要補充的是學(xué)生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著(zhù)讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼湎Y源。
七年級生物教案5
教學(xué)目標
知識目標
1、根據有關(guān)示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結構發(fā)育的結果；
2、通過(guò)分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結構上的整體性。通過(guò)分析植物體內營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標
1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識，培養學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力；
2、通過(guò)學(xué)習受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
情感目標
1、通過(guò)對果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習，進(jìn)一步認同生物體結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；
2、結合果實(shí)和種子的形成，向學(xué)生介紹我國農業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育；
3、通過(guò)學(xué)習植物體是一個(gè)整體的基礎知識，樹(shù)立整體性的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對立統一的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學(xué)生不能觀(guān)察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內容時(shí)，要盡量配合一些教具（如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等）輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學(xué)要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本節中要解決的問(wèn)題之一。
本章教材從結構和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內容抽象，不能直接進(jìn)行觀(guān)察，因此，教學(xué)時(shí)應盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現代教學(xué)手段�；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細胞融合，
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應該注意呼應前面講過(guò)的關(guān)于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線(xiàn)將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開(kāi)始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點(diǎn)應該向學(xué)生講清楚）。通過(guò)復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。
有關(guān)營(yíng)養生長(cháng)與生殖生長(cháng)的相互關(guān)系及其在實(shí)踐上的意義，最好結合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實(shí)例加以討論或講解。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：雙受精的概念及過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。
難點(diǎn)：雙受精的`過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。
手段：以學(xué)生觀(guān)察為主，教師引導學(xué)生分析得出結論
設計思想：
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
復習提問(wèn)：1、什么是傳粉？
2、傳粉的方式有幾種？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會(huì )發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┦芫倪^(guò)程：
出示多媒體動(dòng)畫(huà)或活動(dòng)投影（示雙受精過(guò)程）
邊講解，邊指導學(xué)生觀(guān)察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長(cháng)，把花粉中的兩個(gè)精子沿著(zhù)花柱，通過(guò)珠孔送到胚囊中；
3、進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)：一個(gè)精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核融合，形成受精極核。
�。ǘ┕麑�(shí)和種子的形成：
出示多媒體動(dòng)畫(huà)或活動(dòng)投影（示雙受精后花各部分的變化）
指導學(xué)生觀(guān)察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實(shí)。
提問(wèn)：1、子房的結構是怎樣的？
2、種子的結構是怎樣的？
組織學(xué)生回答、總結種子的結構。
播放錄像：介紹果實(shí)的結構。
提問(wèn)：請對比子房的結構和果實(shí)的結構，二者之間有哪些相似之處？請推測果實(shí)的各部分結構是由子房的哪些結構發(fā)育來(lái)的？
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
三、反饋、鞏固：
請舉些日常食用的農產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)部分？
組織學(xué)生回答，并糾正其中的錯誤。
板書(shū)設計：
第三節 果實(shí)和種子的形成
一、受精的過(guò)程：
雙受精：精子+卵細胞形成受精卵
精子+極核形成受精極核
雙受精是綠色開(kāi)花植物所特有的。
二、果實(shí)和種子的形成：
探究活動(dòng)
果實(shí)的發(fā)育
1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開(kāi)每一個(gè)子房并注意觀(guān)察子房發(fā)育過(guò)程中生長(cháng)變化的情況。為獲得好的觀(guān)察效果，最好采用玫瑰花、蘋(píng)果花或番茄花。
2、觀(guān)察新摘下來(lái)的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿(mǎn)的豆莢。然后，打開(kāi)這些豆莢并與飽滿(mǎn)豆莢進(jìn)行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。
七年級生物教案6
一、教學(xué)目標
1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3．初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一種基本方法----觀(guān)察。
4. 培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種生物，從而在觀(guān)察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。
6．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內容的分析
本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的'特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng) ，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
2教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感的目標。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。
4.課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、教學(xué)準備：
�、僦谱鞯亩嗝襟w課件；四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節課的導入可這樣設計：可讓學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節教學(xué)，以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設計思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識，舉例說(shuō)明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入：教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識，你能說(shuō)出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學(xué)生思考后回答。
2.新授
�。�1）什么是生物
教師：你能說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)。
�、粕锏奶卣�
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學(xué)生觀(guān)察教材中的插圖1—5，提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊討論。
問(wèn)題1：①每幅圖說(shuō)明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來(lái)？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會(huì )排出廢物嗎？⑤植物是通過(guò)那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結果。
學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問(wèn)題的理解。
學(xué)生回答的問(wèn)題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學(xué)生觀(guān)察教材中的圖6—10，并思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題2：①圖6---7說(shuō)明了什么問(wèn)題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)娜~片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應激性，并補充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。在多數情況下，動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。
讓學(xué)生繼續觀(guān)察教材插圖并思考問(wèn)題
問(wèn)題3：①圖8—10 說(shuō)明了什么問(wèn)題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學(xué)回答后教師要引導學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖，有的還可用細胞來(lái)繁殖。還可補充說(shuō)明細菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開(kāi)放性作業(yè)3、4題。
問(wèn)題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結論
問(wèn)題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個(gè)生物體上體現？③假如有人問(wèn)你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導學(xué)生討論得出結論。
�。�3）練習：
�、偻瓿烧n后練習題
教師再提出問(wèn)題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來(lái)的？從而引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法與基本要求。
3、教學(xué)小結：
師生共同總結出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎樣判斷一個(gè)生物是否具有生命 ⑶ 觀(guān)察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節課，你還有什么建議嗎？
5、板書(shū)設計
第一節 生物的特征
一、生物的共同特征
二、什么叫生物
生物具有營(yíng)養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長(cháng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
三、觀(guān)察的一般方法和基本要求
七年級生物教案7
第三章細胞怎樣構成生物體
第一節動(dòng)物體的結構層次
一、細胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過(guò)程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細胞分化。
2、組織的定義：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個(gè)細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
結締組織：支持、連接、保護、營(yíng)養等功能。
二、組織進(jìn)一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構成系統和人體
1、系統的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
2、人體的八大系統：運動(dòng)系統、消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統、泌尿系統、神經(jīng)系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統協(xié)調配合，使人體內各種復雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
第二節植物體的結構層次
一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開(kāi)花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營(yíng)養組織、輸導組織。
第三節只有一個(gè)細胞的生物體
一、單細胞生物：身體只有一個(gè)細胞的生物。大多數生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的.結構和生活。
以草履蟲(chóng)為例：如圖。草履蟲(chóng)的結構和生活。
三、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
有利的一面：1、多數浮游生物是魚(yú)類(lèi)的天然餌料。
2、草履蟲(chóng)對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內寄生蟲(chóng)危害人類(lèi)健康。如：瘧原蟲(chóng)、痢疾內變形蟲(chóng)等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
七年級生物教案8
預習提示
1.生態(tài)系統是指在一定地域內， 和 所形成的統一整體。
2.生態(tài)系統的組成包括 部分和 部分。
3.什么是食物鏈？食物網(wǎng)？
教學(xué)目標
知識目標
(1)列舉不同的生態(tài)系統；
(2)描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)；
(3)概述生態(tài)系統的組成；
(4)解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累；
(5)闡明生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有限的。
能力目標
(1)通過(guò)“觀(guān)察與思考”，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；
(2)通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養學(xué)生處理信息的能力；
(3)通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力；
(4)培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標
(1)認同生態(tài)系統的自我調節能力是有一定限度的；
(2)確立保護生態(tài)系統、保護生物圈的意識；
(3)增強愛(ài)護生物、保護生物多樣性的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)概述生態(tài)系統的組成；
(2)解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累；
(3)闡明生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有限的；
(4)通過(guò)“觀(guān)察與思考”，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)“資料分析”，培養學(xué)生處理信息的能力；通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)
(1)理解生產(chǎn)者概念的內涵；
(2)正確書(shū)寫(xiě)并分析食物鏈。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 生態(tài)系統的概念
教師通過(guò)多媒體展示森林公園圖片；提問(wèn)：你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?分析該公園中各種因素之間的關(guān)系；該公園內所有的松樹(shù)可看作是一個(gè)生態(tài)系統嗎?觀(guān)看，并分析討論作答。
森林公園里生長(cháng)著(zhù)各種各樣的花草樹(shù)木，草叢里、樹(shù)林間棲息著(zhù)動(dòng)物，還有細菌、真菌等生物，陽(yáng)光、空氣、水等非生物部分“養育”那里的所有生物，它們相互作用構成了一個(gè)有機整體，所以，蒙山森林公園可看作是一個(gè)生態(tài)系統�？梢�(jiàn)，要判斷某系統是否是一個(gè)生態(tài)系統，就要分析其組成成分，只要具備了生物和非生物部分(其中必須成分是：非生物部分、生產(chǎn)者、分解者，但在自然界中不具有消費者的生態(tài)系統是很少的)，就能構成一個(gè)生態(tài)系統，如一個(gè)池塘、一片樹(shù)林等
二、 生態(tài)系統的組成
引導學(xué)生結合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系；組織學(xué)生分組扮演動(dòng)物、植物、細菌和非生物，并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)系；討論：
1．樹(shù)、昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間的關(guān)系是怎樣的?
2．在生態(tài)系統中，植物、動(dòng)物和細菌分別扮演什么角色?
分配角色并且討論發(fā)言，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系。
三、 食物鏈和食物網(wǎng)
引導學(xué)生嘗試完成課本“觀(guān)察與思考”，然后用展示正確的連接圖；
講解：食物鏈只由生產(chǎn)者和消費者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關(guān)系；物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。食物鏈通常寫(xiě)成“甲→乙→丙……”(一般不超過(guò)6個(gè)營(yíng)養級)的形式。
食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者(綠色植物)，數食物鏈條數時(shí)，要從綠色植物數起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營(yíng)養級別，不能中途停止。在一個(gè)生態(tài)系統中，生物種類(lèi)多樣、數量龐大，致使多條食物鏈相互交錯、相互關(guān)聯(lián)著(zhù)，這樣就構成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統的'物質(zhì)和能量就是沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的；
生態(tài)系統中各種生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，假如某種生物數量大量減少，其他生物的數量也會(huì )發(fā)生相應的變化。
嘗試連接圖中的食物鏈，數一數共有多少條?并寫(xiě)出所有的食物鏈。然后與展示的正確食物網(wǎng)比較，你連接的完全正確嗎?
通過(guò)聽(tīng)講、討論學(xué)會(huì )：
1．數食物鏈條數；
2．正確書(shū)寫(xiě)食物鏈；
3．嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會(huì )引發(fā)其他生物怎樣的變化。
四、 生態(tài)系統有一定的自動(dòng)調節能力
提問(wèn)：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其數量能不能無(wú)限制地增加?為什么?這說(shuō)明生態(tài)系統具有怎樣的特點(diǎn)?什么樣的生態(tài)系統不容易被破壞?
引導學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，比較出哪種生物體內有毒物質(zhì)多，分析為什么在食物鏈中營(yíng)養級別越高的生物，體內積累的有毒物質(zhì)越多?如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果?
討論交流后認識到：
兔子的數量不會(huì )無(wú)限制地增長(cháng)。因為，當兔子的數量急劇增加時(shí)，食物就會(huì )減少，兔的天敵也會(huì )增加。這說(shuō)明，生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力。但這種調節能力是有一定限度的。只有那些生物種類(lèi)多、數量多、自然條件好的生態(tài)系統，自動(dòng)調節能力才強，才不容易被破壞；
要使我們的環(huán)境變好，就要愛(ài)護生物，保護生物的多樣性，保護生態(tài)系統的多樣性；
認真觀(guān)察插圖，分析討論后得出結論：
在食物鏈中，營(yíng)養級別越高的生物，體內積累的有毒物質(zhì)就越多，因為環(huán)境中有些污染物(如重金屬、化學(xué)農藥等)具有化學(xué)性質(zhì)穩定、不易分解的特點(diǎn)，會(huì )在生物體內積累而不易排出；隨著(zhù)營(yíng)養級的升高而不斷積累，最終危害到人類(lèi)的安全。
五、形成保護生態(tài)系統的意識：播放有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)系統實(shí)例的圖片，介紹一些著(zhù)名的有毒物質(zhì)富集的事例，如日本的水俁事件。
提問(wèn)：你身邊有沒(méi)有類(lèi)似的實(shí)例?若有的話(huà)，請舉例。你對此持何種態(tài)度?有何建議?
課堂小結
小結：人類(lèi)活動(dòng)會(huì )通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統；要從現在做起、從自己做起，不應該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統中!
課堂測試
1、下列食物鏈正確的是 （ ）
A.草→蚱蜢→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇→鷹 B.蚱蜢→草→食草子的鳥(niǎo)→鷹→狐
C.狐→鷹→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食蟲(chóng)鳥(niǎo)←鷹←蛇
2、 下列生物中屬于競爭關(guān)系的是 （ ）
A.水稻和稗草 B.貓和老鼠 C.人和豬 D.螞蟻和蚱蜢
3、下列不屬于生態(tài)系統的是 （ ）
A.一片農田 B.一塊草地 C.生物圈 D.一條河中的所有的魚(yú)
鞏固測試
1、下列生物中屬于生產(chǎn)者的是 （ ）
A.草 B.食蟲(chóng)鳥(niǎo) C.細菌 D.豬
2、20xx年9月11日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”，自此次恐怖活動(dòng)之后，美國國會(huì )議員又遭遇了“炭疽熱”的侵擾。請分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統的（） A.生產(chǎn)者 B.消費者 C.分解者 D.以上都不是
3、生態(tài)系統中，綠色植物固定的太陽(yáng)能沿著(zhù)食物鏈的單向傳遞叫做 （ ）
A.能量輸入 B.能量輸出 C.能量流動(dòng) D.能量交換
反饋測試答案：1.A 2.A 3.D
鞏固練習答案：1.A 2 3
七年級生物教案9
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
�、趪L試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
�、鄢醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
�、芡ㄟ^(guò)本課的學(xué)習引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而加強保護生物資源的意識。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、僬f(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
�、诔醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
難點(diǎn)：
�、僭嚸枋錾磉叺纳锖退鼈兊腵生存狀態(tài)。
�、谀芤饘W(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護生物資源。
教學(xué)設計
學(xué)生根據經(jīng)驗舉例，說(shuō)說(shuō)什么是調查。以小組為單位拿出調查我們身邊生物的方案，最后通過(guò)對比總結、歸納出調查的一般方法和注意事項。學(xué)生根據經(jīng)驗，分析我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)說(shuō)我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調查的一般方法及注意事項。
通過(guò)引導學(xué)生舉例，說(shuō)出什么是調查，再以調查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書(shū)上關(guān)于調查方法的介紹對比，總結出調查的一般方法及注意事項。以人口普查為切入點(diǎn)，引導同學(xué)們根據經(jīng)驗說(shuō)出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調查的一般方法及注意事項。實(shí)地調查進(jìn)行校園生物調查。注意引導學(xué)生認識他們身邊的生物名稱(chēng)，教育學(xué)生愛(ài)護生物資源。進(jìn)行社區生物種類(lèi)調查。
調查中教師應注意安全第一，并注意引導學(xué)生愛(ài)護生物資源。進(jìn)行農田生物種類(lèi)調查。注意引導學(xué)生愛(ài)護農田。
布置課下內容
寫(xiě)一份調查后的感受。調查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國初一學(xué)生相比較。課后各組整理照片，舉辦調查我們身邊的生物圖片展。
提出要求：
身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。以班為單位，請各小組互相協(xié)作。
七年級生物教案10
分析教材：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節，很好地體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位；教科書(shū)內容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習等教育新理念。
分析學(xué)生：
本校學(xué)生大多數來(lái)自農村，開(kāi)學(xué)初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設想：
本節課是一門(mén)學(xué)科的亮相課，根據新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本學(xué)科，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著(zhù)重實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的目的，就應該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂(lè )，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現，便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的課程資源開(kāi)展教學(xué)，調動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。創(chuàng )設問(wèn)題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習。
另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節課的問(wèn)題較多，應首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(cháng)，以后根據學(xué)生素質(zhì)的'個(gè)體差異作合理的調整，并說(shuō)明小組長(cháng)輪流當，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結果由組長(cháng)或者代表匯報。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學(xué)生的學(xué)習方式。課堂規則和每節課對學(xué)生的表現作出評價(jià)是課堂調控的重要手段，要充分運用好。
教學(xué)目標：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣；養成關(guān)注生活和社會(huì )的良好習慣；初步提高生物科學(xué)素養及轉變學(xué)習方式。
2.能力目標：訓練思維、表達能力。
3.知識目標：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
材料器具：
藤纏樹(shù)的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機
教學(xué)實(shí)施步驟：
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
�。ㄊ箤W(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關(guān)系。）
2.涉及報刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說(shuō)明我國學(xué)生基礎知識扎實(shí)，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒(méi)有，為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學(xué)習方式的變化。讓學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念。）
3.給學(xué)生提出當今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
�。槟茏寣W(xué)生感受到學(xué)習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。）
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話(huà)。
�。ㄌ岣呶膶W(xué)修養，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。）
5.探討：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些？
學(xué)生分組討論：（體現學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習。）
a)學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
b)學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
c)出示：藤纏樹(shù)的標本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(cháng)勢不好，原因是什么？
�。ㄈ绻麑W(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習生物知識后解答，并將知識應用到實(shí)際中，改變此現象。）
d)學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？
e)學(xué)校食堂周?chē)臉?shù)干與其他區域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
f)校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？
i)關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(cháng)得健康結實(shí)，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小長(cháng)到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長(cháng)得更健壯嗎？更聰明嗎？
j)列舉我校前任校長(cháng)的腎衰竭疾病，探討疾病問(wèn)題，器官移植問(wèn)題？
6.拓展：教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛才我們討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎？
�。ㄔ诖艘龑W(xué)生找到獲取知識的方法，學(xué)會(huì )查資料，改變學(xué)習方式。學(xué)生回答不全，教師補充。如：人類(lèi)基因組計劃等。）
7.結束語(yǔ)：同學(xué)們，你們覺(jué)得生物知識有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？
對本節課同學(xué)們的表現作評價(jià)：
因為本節課是第一節課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達交流，所以無(wú)論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節課的評價(jià)的側重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標上比例占80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。
課后反饋：
本節課達到了預想的目標，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認識。通過(guò)作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認識到提高生物科學(xué)素養的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。體現了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習方式。
七年級生物教案11
一、【學(xué)習目標】
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗設計原理。
2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。
二、【課前小測】(每空1分，共3分)小測得分：()
1、蒸騰作用的部位：主要是通過(guò)葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。
三、【新知預習】閱讀P119-122頁(yè)，并完成以下習題。
1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉變成化學(xué)能，儲存在有機物中，這個(gè)過(guò)程就是人們常說(shuō)的光合作用。
2、意義：綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機物，不僅滿(mǎn)足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來(lái)源。
3、場(chǎng)所：凡是植物的綠色部分，細胞中含，就都有能夠制造有機物。
是綠色植物制造有機物的主要器官。
四、【實(shí)驗操作】(每空1分，共8分)
1、暗處理：實(shí)驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的運去或耗盡，讓實(shí)驗效果更明顯，
更有說(shuō)服力。)
2、遮光、照光：用黑紙把葉片的`一部分上下兩面遮蓋起來(lái)。
然后移到光下照射。(實(shí)際上是作對照實(shí)驗，用同一片葉，
在其他條件都相同的情況下，只有一個(gè)變量，即
和。)
3、脫色：幾個(gè)小時(shí)后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，
將葉綠素溶解在酒精中便于觀(guān)察顏色的變化，(是因為葉綠
素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過(guò)高而使酒精
燃燒引起安全事故。)
4、漂洗：用清水把葉片上的物質(zhì)(如：酒精、葉綠素等)
沖冼掉。
5、染色：向葉片上(見(jiàn)光的地方和不見(jiàn)光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點(diǎn)之一是遇碘變色。)
6、觀(guān)察現象：滴上碘液后，我們發(fā)現葉片見(jiàn)光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍。
7、實(shí)驗結論：(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
七年級生物教案12
教學(xué)目標
知識目標
了解芽的種類(lèi)，理解葉芽的結構及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系。
能力目標
通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察葉芽的結構，培養學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節的重點(diǎn)知識是葉芽的結構。植物的生長(cháng)、發(fā)育與葉芽的結構息息相關(guān)，葉芽的結構是植物生長(cháng)的基礎。實(shí)際上，葉芽就是尚未展開(kāi)的枝條（枝條：長(cháng)有葉和芽的莖）。也就是說(shuō)，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結構，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續知識的掌握奠定良好的基礎。組織學(xué)生做“觀(guān)察葉芽的結構”實(shí)驗是本節的難點(diǎn)內容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì )把手劃破。教師課前應把刀片的一側用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開(kāi)葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì )出現“剖偏”現象，從而影響對葉芽的觀(guān)察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。
本節的難點(diǎn)知識還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過(guò)程是一個(gè)相對緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。伴隨著(zhù)葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì )造成一些學(xué)生理解上的困難， 這就需要教師設法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫(huà)等），克服時(shí)空帶來(lái)的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過(guò)程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。
“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系”對初一學(xué)生而言，植物體內的生長(cháng)素以及生長(cháng)素的濃度、作用機理，這些知識都是比較抽象而陌生的.，從學(xué)生的知識基礎看，理解這些知識是有一定的困難的。教師應深入淺出地講明頂芽對側芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢現象及去掉頂芽能使側芽生長(cháng)、發(fā)育的道理就可以了。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：葉芽的基本結構。
難點(diǎn)：葉芽發(fā)育、伸展的過(guò)程。
手段：實(shí)驗觀(guān)察與分析、討論相結合的教學(xué)方法。
設計思想：
本節中的葉芽的結構與發(fā)育是比較抽象的，所以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察及動(dòng)畫(huà)演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，也培養了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的一些基本的技能。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
提問(wèn)：植物的根和葉所吸收和制造的營(yíng)養物質(zhì)是如何被運輸到植物體的其他器官的？
組織學(xué)生回答，引導學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。
總結：營(yíng)養物質(zhì)的運輸是由莖完成的。
引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┣o是由芽發(fā)育而成的：
出示錄像：春天樹(shù)木枝條發(fā)芽、生長(cháng)的現象。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像，引導學(xué)生得出結論，莖是由芽發(fā)育而成的。
�。ǘ┭康姆N類(lèi)：
展示課前準備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。
組織學(xué)生觀(guān)察。
提出問(wèn)題：“請你按照一定的標準對芽進(jìn)行分類(lèi)�！�
組織學(xué)生分析、討論：芽分類(lèi)的標準和名稱(chēng)。
總結：
�。�1）芽有許多種類(lèi)，分類(lèi)的標準不一樣，名稱(chēng)也不一樣，如：
按著(zhù)生位置區分，可分為頂芽、側芽。
按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。
�。�2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。
�。ㄈ┤~芽的結構：
組織學(xué)生完成實(shí)驗：觀(guān)察葉芽的結構
1、提示注意事項：
�。�1）縱切葉芽時(shí)，不要切偏，并注意安全。
�。�2）對照掛圖或課本中的實(shí)驗－葉芽的結構。
2、組織學(xué)生總結葉芽的結構，并請個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。
利用自制教具或多媒體動(dòng)畫(huà)等方式，向學(xué)生展示葉芽各部分發(fā)育的過(guò)程。
組織學(xué)生總結葉芽各部分發(fā)育的結果。
�。ㄋ模﹤妊堪l(fā)育和頂芽發(fā)育：
展示具有頂端優(yōu)勢植物的幻燈片或盆栽植物。
請學(xué)生分析出現頂端優(yōu)勢的原因。
講解：（出示投影）
生長(cháng)素多集中在頂芽等生長(cháng)旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時(shí)會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，含量稍多就會(huì )抑制植物生長(cháng)。一般情況下頂芽生長(cháng)素含量少生長(cháng)快，側芽生長(cháng)素多生長(cháng)慢或停滯。當頂芽去掉后，生長(cháng)素往下運輸的量減少了，側芽處生長(cháng)素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開(kāi)始生長(cháng)，并能發(fā)育成側枝。
提出問(wèn)題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現象利用在工作中？”
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
利用錄像總結學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農業(yè)實(shí)踐中的廣泛應用。
板書(shū)設計：
第六章 營(yíng)養物質(zhì)的運輸
第一節 莖是由芽發(fā)育成的
一、芽的種類(lèi)：
二、葉芽的結構：
三、頂芽發(fā)育和側芽發(fā)育的關(guān)系：
1、頂端優(yōu)勢：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢，從而抑制側芽發(fā)育的現象。
2、應用：
�。�1）種植番茄、棉花：要適時(shí)摘除頂芽。
�。�2）種植用材林：要去掉側枝。
探究活動(dòng)
實(shí)驗目的：觀(guān)察并認識葉芽的結構和發(fā)育過(guò)程
材料用品：
著(zhù)生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。
方法步驟：
1、冬天觀(guān)察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節和節間，每個(gè)節上有葉痕。請注意側芽著(zhù)生在什么部位？側芽排列的順序怎樣？頂芽又著(zhù)生在什么部位？芽的外面被覆蓋著(zhù)什么？
2、用刀片把側芽縱剖開(kāi)，再用放大鏡觀(guān)察芽軸、幼葉、葉原基的結構是怎樣的？各著(zhù)生在什么部位？
3、用鑷子仔細去掉幼葉，在每個(gè)幼葉的葉腋都生有什么結構？
4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結構？
5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時(shí)后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀(guān)察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。
實(shí)驗結果：
白楊枝條的每個(gè)節上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側芽。白楊的側芽是互生的。頂芽著(zhù)生的頂端。芽的外面被覆蓋著(zhù)兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴寒的侵襲。
側芽的鱗片內有中軸，這是芽軸。芽軸的周?chē)杏兹~，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個(gè)個(gè)突起，叫做葉原基。每個(gè)幼葉的葉腋都生有一個(gè)突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質(zhì)的小丘，這是生長(cháng)點(diǎn)。
葉芽發(fā)育成枝條時(shí)，芽軸漸漸伸長(cháng)，節間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側芽。
七年級生物教案13
一、教材簡(jiǎn)介：
本微課選自人民教育出版社初中生物七年級下冊第四單元《生物圈中的人》的第四章《人體內物質(zhì)的運輸》的第二節《血流的管道——血管》的內容，此微課選取的是在學(xué)生學(xué)習“血液”之后進(jìn)行的環(huán)節。微課著(zhù)重呈現教師如何引導學(xué)生學(xué)習“人體三種血管的比較”，學(xué)生如何自主探究學(xué)習的過(guò)程。
二、 設計理念：
我在設計這一堂課時(shí)，主要從七年級學(xué)生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣的'特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)影等多媒體手段，幫助學(xué)生“分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關(guān)系”重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生親手標出三種血管的關(guān)系圖，讓學(xué)生體驗它們之間關(guān)系，完善構建的知識框架，最后通過(guò)觀(guān)看血管視頻，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認識水平。
設計特色是力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)生物學(xué)知識解釋生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程充分體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的特點(diǎn)，啟發(fā)引導學(xué)生在多思考、多觀(guān)察、多參與的過(guò)程中主動(dòng)地去獲取知識，體驗過(guò)程、感悟方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。
三 、學(xué)情分析：
七年級學(xué)生的好奇心比較強，同時(shí)表現欲望也很強烈，但是學(xué)生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導。因此，本節課我主要采用引導學(xué)生自主探究、問(wèn)題導學(xué)的方法，幫助學(xué)生獲得知識的同時(shí)，收獲多種能力。
四、教學(xué)目標
知識與技能：
1.描述動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點(diǎn)。
2. 嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動(dòng)的情況。
過(guò)程與方法：
能夠分辨血管的種類(lèi)、結構和功能的不同、三種血管的關(guān)系。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生珍愛(ài)生命的意識及結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨毛細血管、靜脈和動(dòng)脈血管。
六、教學(xué)用具
投影儀 幻燈片 有關(guān)血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換資料。
七年級生物教案14
〖教學(xué)目標〗
1.知識：
(1)說(shuō)出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);
(2)理解皮膚的排泄功能。
2.能力：
(1)運用顯微鏡觀(guān)察皮膚的結構，培養動(dòng)手操作能力和觀(guān)察區分能力;
(2)在教學(xué)創(chuàng )設的情境中，培養創(chuàng )新意識和發(fā)散思維能力;
(3)通過(guò)學(xué)習切實(shí)體會(huì )皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識和技能，并學(xué)會(huì )將所學(xué)知識運用于實(shí)際生活，初步培養生活自理能力，養成良好的生活習慣;
(4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng)，培養快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達與交流的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)顯微鏡觀(guān)察了解皮膚結構的方式幫助學(xué)生初步運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。
(2)通過(guò)對皮膚結構和衛生保健知識的學(xué)習，關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，充分認識生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
(3)通過(guò)介紹我國有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
皮膚與汗液分泌。
課時(shí)：一課時(shí)。
皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節安排在人體廢物的排出這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設計中應以排泄功能為主線(xiàn)來(lái)介紹皮膚的結構與功能。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是皮膚的結構，雖然在顯微鏡下較易觀(guān)察，但學(xué)生可能不易區分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導;皮膚的排泄功能部分，由于學(xué)生對汗液的形成和分泌，缺乏感性認識，因此是本節課的難點(diǎn)，可以借助CAI。
本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀(guān)世界城市垃圾的清理作為類(lèi)比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內代謝廢物?
[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統以氣體的形式排出體外;
�、谕ㄟ^(guò)泌尿系統以尿液的形式排出體外;
�、弁ㄟ^(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。
借機回顧前面學(xué)習的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天皮膚的內容。
【新課導入】
師：有人說(shuō)：皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛(以輕松的話(huà)題開(kāi)局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫(xiě)皮膚的詞句? (請同學(xué)列舉)
學(xué)生爭相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿(mǎn)面;汗流滿(mǎn)面;白里透紅，與眾不同只留青春不留痘去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅
教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細細想來(lái)，這些詞句中，還隱含著(zhù)關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話(huà)題急轉)，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì )有不同?長(cháng)青春痘是什么原因?人為何會(huì )出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結構有關(guān)!
一、皮膚的'結構
[活動(dòng)]觀(guān)察皮膚的結構
(1)學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結構的感性認識;
(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分;
(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導學(xué)生有意識的進(jìn)行觀(guān)察探究：
�、倨つw有哪些結構?
�、谄つw各部分結構有什么特點(diǎn)?
�、弁茰y各部分結構功能。
[注意事項]
�、俳處熝惨曋笇�;
�、谡垖W(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;
�、塾^(guān)察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗收尾工作。
請學(xué)生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說(shuō)出皮膚的結構和細胞排列特點(diǎn)，推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學(xué)生由結構認識功能。
皮膚的結構：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層
真皮
皮膚附屬物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。
(1)表皮
在介紹生發(fā)層的分裂增長(cháng)能力時(shí)，可引用一組數據來(lái)證實(shí)：人體整個(gè)表皮一般每3～4周就全部更換一次，人的一生中總共約要掉落18千克的皮膚碎屑在介紹經(jīng)常曬太陽(yáng)的人們?yōu)楹纹つw會(huì )變得黑些時(shí)注意引導學(xué)生觀(guān)察生發(fā)層中的黑色素細胞。
(2)真皮
師：真皮由致密結締組織構成(看圖)，從厚度上看比表皮薄，還是比表皮厚啊?
生：厚!
師：真皮內含有大量彈性纖維和膠原纖維，這有何作用呢?(Flash同時(shí)閃現這兩部分結構)
教師演示：大家一起捏住自己的臉，再輕輕扭動(dòng)，松開(kāi)手，看皮膚有沒(méi)有大的變化? (或以一塊新鮮的較厚豬皮實(shí)驗，撕、拽、拉)
生笑著(zhù)同做：沒(méi)有!
師繼續演示：這是一張白紙，我把它抓住，再輕輕一扭，松開(kāi)手，大家看看紙產(chǎn)生了什么變化。
生：變皺了!
師：這說(shuō)明了什么? (再介紹《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉和劉姥姥的皮膚差別)
生：真皮內的彈性纖維和膠原纖維，賦予了皮膚一定的彈性和韌性。
師：在真皮內我們還可以看見(jiàn)感覺(jué)神經(jīng)末梢和非常豐富的毛細血管(Flash分別閃爍)它們各有何作用?(通過(guò)Flash展現冬季與夏季毛細血管的變化，幫助學(xué)生直觀(guān)感知、深入理解此知識點(diǎn))
生：感覺(jué)神經(jīng)末梢能使我們感受外界刺激;毛細血管可以通過(guò)自身的收縮與舒張來(lái)調節體溫，以適應不同的環(huán)境。
(3)皮膚的附屬結構
請學(xué)生觀(guān)察自己的皮膚，說(shuō)出皮膚還有哪些附屬物，再在大屏幕中顯示結構照片。
在對皮脂腺的介紹中，注意補充青春期預防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。
二、汗液的形成和分泌
(1)汗腺組成
分泌部：由彎曲成團的細管構成，周?chē)忻氀?/p>
導管：細長(cháng)的管道開(kāi)口于皮膚表面
師：相信同學(xué)們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在夏日的驕陽(yáng)下呆一會(huì )兒就會(huì )感到渾身冒汗。出汗是一種正常的生理現象。但以前人們不知道汗水是怎么來(lái)的?現代醫學(xué)和生理學(xué)告訴我們，人的真皮內隱藏著(zhù)250萬(wàn)個(gè)小腺體，汗液就是從那里被輸送到皮膚表面的。 (Flash閃現汗腺組成，注意引導學(xué)生觀(guān)察汗腺分泌部周?chē)拿氀�，并思考其作�?
(2)汗液的成分
教師演示：將手指按在鏡面上，5秒鐘后移開(kāi)，發(fā)現鏡面上留有水蒸氣，以此證明汗液的成分有水。再請學(xué)生思考，并講出證據，以日常生活中的經(jīng)驗判斷汗液的其他成分。
生：軍訓時(shí)，衣服和帽子上留有的白色的鹽漬，汗的味道是咸的!說(shuō)明還有無(wú)機鹽。
生：烘烤汗液時(shí)應該會(huì )有臭味散發(fā)，說(shuō)明汗液的成分中含有尿素。
(3)汗液的形成和分泌
(這是本節課的難點(diǎn)，可以結合信息技術(shù)，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，整個(gè)過(guò)程避免了單純語(yǔ)言描述的蒼白無(wú)力，使教師的講述變得生動(dòng)而形象，學(xué)生的認識變得直觀(guān)而明晰。)
教師結合多媒體講解：當環(huán)境溫度較高或人體劇烈運動(dòng)時(shí)，汗腺周?chē)氀軘U張，血流量增多，汗腺分泌部細胞從毛細血管中吸收了水、無(wú)機鹽、尿素等物質(zhì)形成汗液，再通過(guò)導管到達體表被排出。
(4)出汗的利弊
討論：請學(xué)生分組討論出汗的利弊從而引出其功能的探討，培養學(xué)生的口頭表達能力和發(fā)散思維能力(時(shí)間4分鐘)。
生：有排泄作用!
生：調節體溫的作用!
師乘勢而問(wèn)：如何實(shí)現的? (將問(wèn)題深入)
生：汗的蒸發(fā)會(huì )帶走一部分熱量，因此對人體的體溫具有調節作用。
師：(點(diǎn)頭贊許，同時(shí)播放Flash汗液的蒸發(fā)帶走熱量)除了剛才說(shuō)到的皮膚可以通過(guò)毛細血管的收縮和舒張來(lái)調節體溫外，汗液的蒸發(fā)也可調節體溫，特別是在人劇烈運動(dòng)時(shí)，肌肉活動(dòng)釋放的熱量相當于安靜時(shí)的10～15倍，此時(shí)光靠皮膚的散熱已經(jīng)來(lái)不及了，并且要是這些熱量不及時(shí)散發(fā)出去的話(huà)，足以使全身的血液沸騰，這時(shí)就要緊急開(kāi)動(dòng)全身皮膚的250萬(wàn)個(gè)汗腺，結果我們會(huì )大汗淋漓，靠汗水的蒸發(fā)帶走熱量。
師：辯證唯物主義告訴我們事物都有兩面性的，那么出汗有沒(méi)有不好的地方? (轉變話(huà)題順便進(jìn)行世界觀(guān)教育)
生：大量出汗會(huì )使人體鹽分流失，造成熱痙攣，所以高溫天氣里，人們應及時(shí)補充水和鹽分。
生：弄臟衣物，要求我們搞好個(gè)人衛生，養成良好的生活習慣。
七年級生物教案15
第一單元生物和生物圈
第二章生物圈是所有生物的家
第五節生物圈是最大的生態(tài)系統
教學(xué)目標
�、贂�(huì )查閱資料以描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
�、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、郯l(fā)展收集資料，運用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
闡明生物圈是最大的生態(tài)系統是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)設計復習
什么是生態(tài)系統
�、賹W(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生設計：學(xué)生根據上節課所學(xué)內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，設計一個(gè)可以長(cháng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統。
�、俳處焼l(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統的概念，注意糾正表達不準確的地方
�、诮處熂僭O：假設給你一大片土地，你可以設計你周?chē)沫h(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統維持下去？
生態(tài)系統的`類(lèi)型
�、賹W(xué)生根據生活常識和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認識所看到的各種生態(tài)系統。
�、俳處熞龑В耗阏J為生物圈中有哪些生態(tài)系統？
生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用
�、傥覑�(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統表述出來(lái)（組內先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
�、趫F結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現團結協(xié)作的重要性。
�、蹖W(xué)生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統，其他生態(tài)系統的詳細資料由學(xué)生課下查閱完成。
�、俳處煄椭鷮W(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
�、诮處熞膭顚W(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導和幫助。
生物圈是最大的生態(tài)系統
�、賹W(xué)生分析：這些生態(tài)系統雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生分析：假設其中某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞了，會(huì )對其他的生態(tài)系統產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。
�、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學(xué)生總結出生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、诮處熞龑W(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結。
�、劢處熖岢黾僭O，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。
人類(lèi)對生態(tài)系統的破壞
學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
保護我們的生物圈
�、賹W(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
�、趯W(xué)生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實(shí)施計劃。
�、俳處熛驅W(xué)生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應如何做？
�、诮處熞龑W(xué)生保護環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。
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七年級上冊生物《生物的特征》教案04-02
七年級生物教案：探索生物的奧秘04-08
七年級生物《生物圈》教案04-08
七年級生物教案：探索生物的奧秘08-25
七年級上冊生物《生物的特征》教案08-24
七年級生物教案03-16
七年級生物教案02-23