《除數是兩位數的除法》教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《除數是兩位數的除法》教案，希望對大家有所幫助。
《除數是兩位數的除法》教案1
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生會(huì )口算整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）。
2、使學(xué)生掌握兩三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒ā?/p>
3、使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規律。
4、使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
5、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握兩三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒ā?/p>
2、掌握“四舍五入”的`試商方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握“四舍五入”的試商方法。
四、教材簡(jiǎn)析
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。
《除數是兩位數的除法》教案2
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握除數是整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算。
2、掌握幾百幾十數除以整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算方法。
教學(xué)重點(diǎn)
整十數除以整十數、幾百幾十除以整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習：
�。�1）口算乘除法（開(kāi)火車(chē)）
20×4 80÷4 7×30 210÷7
87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈
�。�2）20、50、120、150里面分別有幾個(gè)十？
[此環(huán)節的設計意圖是通過(guò)復習，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），為下面的學(xué)習作好準備]
二、新課教學(xué)：
1、出示主題圖（課件）
�。�1）問(wèn)：同學(xué)們，再過(guò)幾周就是學(xué)校校運會(huì )了，為了喧染氣氛，學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，你能提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題嗎？（指名學(xué)生回答），然后 出示問(wèn)題：可以分給幾個(gè)班？
�。�2）問(wèn)：誰(shuí)愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽(tīng)？（指名學(xué)生讀）
�。�3）問(wèn)：我們應該用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？你會(huì )列式嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。▽W(xué)生說(shuō)了后，師板書(shū)：80÷20=）
�。�4）問(wèn)：你為什么會(huì )想到用除法呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�5）師：80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？就是看80里面包含了幾個(gè)20，就可分給幾個(gè)班。符合除法的意義。
2、探索口算方法
�。�1）問(wèn)：這道題是兩個(gè)什么樣的數相除呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（引導學(xué)生說(shuō)出：整十數除整十數）
�。�2）問(wèn)：應該怎樣計算呢？（同學(xué)之間交流、討論，然后指名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）師：方法一：想乘法做除法
即4個(gè)20是80
20×4=80
80÷20=4
方法二：想表內除法做除法
8個(gè)十除以2個(gè)十得到4個(gè)1，就是4
8÷2=4
80÷20=4
師：同學(xué)們都學(xué)得很認真，這就是我們這節課要學(xué)習的《除數是兩位數的除法》中的《口算除法》（板書(shū)：口算除法）
[設計意圖：情景再現，讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和學(xué)生熟悉的情境相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的科學(xué)原理，通過(guò)學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )情景導入新課，樸實(shí)簡(jiǎn)潔的導入，貼近孩子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新知鋪好路。]
3、探索估算方法
�。�1）師：同學(xué)們，學(xué)了整十數除以整十數后，小猴子也來(lái)湊熱鬧了，你看，他帶來(lái)了什么問(wèn)題？（指名學(xué)生列式，老師板書(shū)：83÷20≈）
�。�2）問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)會(huì )解這題呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）師：兩位數除法的估算，一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算。 （四舍五入法） 83÷20≈4
80
4、鞏固練習：（課件演示）
此環(huán)節充分利用復習效應，讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法
�。�1）出示主題圖：同學(xué)們，為了校運會(huì )開(kāi)得更熱烈些，福娃手工小組也來(lái)到了現場(chǎng)，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個(gè)班呢？（指名學(xué)生列式：120÷30=）
�。�2）問(wèn)：根據前面的學(xué)習，你會(huì )怎樣思考？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）師：根據前面的學(xué)習可知
方法一：想乘法做除法
即4個(gè)30是120
30×4=120
120÷30=4
方法二：想表內除法做除法
120里面有12個(gè)十
12個(gè)十除以3個(gè)十得到4個(gè)1，就是4
12÷3=4
120÷30=4
6、再探估算：122÷30≈ 120÷28≈
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)）
三、過(guò)關(guān)練習：每生半張練習當堂檢測及課件
[設計過(guò)關(guān)檢測的`意圖是通過(guò)隨堂檢測，了解學(xué)生對所學(xué)的新知識的掌握程度。]
四、師。
�。�1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個(gè)十，除數是幾個(gè)十，再根據乘法口訣，得出結果。
�。�2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
此環(huán)節的意在通過(guò)教師的梳理，讓學(xué)生對本節課所學(xué)的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
五、閱讀書(shū)本P78～P79，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
此設計的意圖是通過(guò)練習，強化本節課所學(xué)的新知
六、布置作業(yè)。
七、板書(shū)設計：
口算除法
80÷20=4（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
�。�1）想乘法做除法
�。�2）想表內除法做除法
《除數是兩位數的除法》教案3
【教學(xué)內容】：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》（人教版）四年級上冊第78~80頁(yè)例1.
【教學(xué)目標】：
1.掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養計算能力。
2.經(jīng)歷除數是兩位數的口算和估算過(guò)程，體驗計算方法的多樣性。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養對數學(xué)知識的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
掌握除數是兩位數的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解除數是兩位數的估算方法。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 復習引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學(xué)習過(guò)的口算，那除數是兩位數的除法怎樣口算呢？這節課我們繼續學(xué)習口算除法。（板書(shū)課題）
【設計意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的'口算和估算的方法，為學(xué)習本課的新知奠定基礎�！�
二、 探索新知
1.師：四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會(huì )，買(mǎi)來(lái)許多氣球，現在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
�。�1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數學(xué)信息？你能根據這些數學(xué)信息，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�2）師：你會(huì )列式嗎？為什么用除法？
�。�3）師：口算80÷20，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法）
2.（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買(mǎi)來(lái)了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺(jué)得怎么解決呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數除法的估算，一般把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
4.完成書(shū)本79頁(yè)做一做：
師：比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
【設計意圖：本環(huán)節首先為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，引導學(xué)生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，加深對算理的理解�！�
三、發(fā)展新知
1.師：為了把聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)布置得更漂亮，他們還買(mǎi)來(lái)了許多彩旗，你們看！
�。�1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數學(xué)信息？能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說(shuō)不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書(shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。
3.師.剛才我們學(xué)習的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十數除以整十數，幾百幾十的數除以整十數）
4.問(wèn)：對于剛才的學(xué)習，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引出口算、估算。讓學(xué)生獨立思考口算、估算的方法，對于學(xué)生不同的方法，讓他們進(jìn)行交流，互相了解。讓每個(gè)學(xué)生有“說(shuō)“的機會(huì )，提升學(xué)生對口算、估算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力�！�
四、鞏固提升
師：那我們就來(lái)一次大比拼，看誰(shuí)在這節課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第一題。
第二關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第二題。
第三關(guān)：括號里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂(lè )園，走迷宮。
【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個(gè)環(huán)節，注重趣味性、綜合性，讓學(xué)生在“樂(lè )趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個(gè)練習階段，通過(guò)不同層次、不同類(lèi)型的練習激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了新知識。最后的開(kāi)放題，既聯(lián)系了已有知識，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識�！�
五、交流收獲
師：同學(xué)們，這節課有哪些收獲呢？
【設計意圖：讓學(xué)生回顧整節課堂所學(xué)習的知識，查漏補缺�！�
六、板書(shū)設計：
口算除法
80÷20=4（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個(gè)）
83÷20≈4（個(gè)）
�。�80）
80÷19≈4（個(gè)）
�。�20）
《除數是兩位數的除法》教案4
第5課時(shí) 除數接近整十數的筆算除法
教學(xué)內容：教材第76頁(yè)例3、77頁(yè)例4
教學(xué)目標：
1、會(huì )用四舍五入法把除數看成整十數試商，從而能夠正確的計算除數接 近整十數的兩位數除法。
2、經(jīng)歷試商和調商的過(guò)程，體驗試商的方法。
3、在數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，培養學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入
(一)復習
師：請快速搶答出括號里最大能填幾?
20×( )﹤85 40×( )﹤316
70×( )﹤165 50×( )﹤408
(二)同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了除數是整十數的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨立完成，全班訂正。
(三)引入新課 師：除數是整十數的除法同學(xué)們會(huì )算了，如果除數不是整十數，又該怎樣計算呢?(只問(wèn)不答)今天，我們將繼續學(xué)習《筆算除法》(板書(shū)課題)
二、探索新知
(一)教學(xué)例2
(1) 1、提出問(wèn)題。
師：現在我們跟著(zhù)王老師到書(shū)店去看一看她們遇到了怎樣的數學(xué)問(wèn)題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數學(xué)信息。
生：王老師在書(shū)店買(mǎi)了21本《作文選》，付了84元。
師：根據這兩個(gè)數學(xué)信息，大家能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書(shū))
師：為什么用除法計算?(生)
師：這道題和昨天學(xué)習的知識有什么不同?(除數不是整十數)這道題你會(huì )算嗎?請你算一算。
2、解決問(wèn)題。
學(xué)生獨立試算后，教師引導反饋算法。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)講講豎式計算。(展示學(xué)生的作業(yè))
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?(學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程)
師：現我們就以(84÷21)這道題為例來(lái)重點(diǎn)學(xué)習試商的方法。(板書(shū)豎式 試商)
3、引導探究試商方法
師：首先在解決除數不是整十數的兩位數的筆算除法時(shí)，我們可以利用上一節課的知識，把除數看成與它比較接近的整十數來(lái)試商。這道題我們把21看成多少來(lái)試商呢?
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來(lái)該干什么?(算乘)
用誰(shuí)去乘誰(shuí)?(4乘21)這里要用4與原來(lái)的除數21相乘，千萬(wàn)不能用4與看成的`這個(gè)20去乘，因為20實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫(xiě)在哪里?(被除數的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說(shuō)明什么問(wèn)題?(剛好商對了，沒(méi)有余數) 教師引導學(xué)生集體口答這道題。
4、小結 師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時(shí)，是按怎樣的順序進(jìn)行計算呢?(一商、二乘、三減、 四比)
在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)
5、生獨立完成例4
三、鞏固練習
1、書(shū)上76頁(yè)做一做。
2、書(shū)上77頁(yè)做一做
《除數是兩位數的除法》教案5
一、教學(xué)目標：
1、鞏固商是兩位數除法的計算方法；
2、進(jìn)一步掌握兩位數除法的筆算方法及有關(guān)綜合練習；
3、培養學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的能力。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚毩暿�5題，不用堅式計算，判斷商是幾位數。
1、先讓學(xué)生獨立完成，再討論怎樣能很快判斷出商是幾位數？
2、師根據實(shí)際情況，引導學(xué)生觀(guān)察思考：商的位數與被除數位數有什么關(guān)系？
3、師根據學(xué)生的討論歸納概括：除數是兩位數的除法，如果被除數的前兩位夠除，則商的位數等于被除數的位數減1；如果被除數的前兩位數不夠除，則商的位數等于被除數位數減2。注意培養學(xué)生形成做除法題先確定商的位數的良好習慣。
�。ǘ┚毩暿�3題，開(kāi)放題。
1、先讓學(xué)生根據表中信息，獨立計算并把表填完整。之后，交流檢查（在小組內完成）。
2、請學(xué)生根據表中信息，提出數學(xué)問(wèn)題，解決所提出的問(wèn)題（提高學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識）。
�。ㄈ┚毩暿羁站毩�。
1、第6題。
先指名說(shuō)出每道題的商是幾位數，再讓學(xué)生獨立完成，并填寫(xiě)在書(shū)本上，小組內交流并檢查。
2、第7題。
�、僮寣W(xué)生把計算結果填在書(shū)上，并說(shuō)說(shuō)速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。
�、谡垖W(xué)生幫助王平選擇去外婆家的交通工具。
3、第11題。
要求學(xué)生獨立完成在書(shū)本上，并討論對比第一組數與第二組數的.異同點(diǎn)。
4、第13題估算。
讓學(xué)生口答出估算結果，并在書(shū)上給出估算方法，在全班交流，然后用計算器算出準確商。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題解決。
1、練習十六第10題。
�、僮寣W(xué)生先獨立完成，并在小組內交流檢查。
�、谧寣W(xué)生提出新的問(wèn)題，并在選擇的說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，在全班交流。
2、練習十六第12題。
�、僮寣W(xué)生借助畫(huà)面和文字，用自己的語(yǔ)言表述題意（滲透擁軍、熱心助人等教育）。
�、谧寣W(xué)生獨立解決問(wèn)題。
�、巯胍幌脒�可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、芙M織交流，請學(xué)生把自己解決問(wèn)題的方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生在交流中了解不同的解決問(wèn)題的方法。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
練習十六第8、9題。
�。┛偨Y：這節課你收獲了什么？
《除數是兩位數的除法》教案6
教學(xué)目標:
1、理解和掌握
“五入”
法試商的方法并能熟練筆算。
2、在探索除法算理算法的過(guò)程中，培養推理能力。
3、在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的`興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用“五入”
法試商的方法并能筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握初商后需要調商的試商方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知，引入新課
小嘉賓皮卡丘出示考題：
1、（
�。├镒畲竽芴顜�？
60×（
�。�262
50×（
�。�368
60×（
�。�417
30×（
�。�206
80×（
�。�453
90×（
�。�641
2、完成下面的豎式。
32
1
5
6
62
589
二、探究新知
出示例4：
四年級共有197人，可以坐滿(mǎn)幾排？還剩幾人？
�。�1）教師通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生列出
算式:
197÷28=
�。�2）引導學(xué)生試商、調商，得出結論：除數看大，商容易變小，往往需要往大調。
三、鞏固練習
1、根據試商情況，很快說(shuō)出
準確的商。
26
227
48
394
27
246
89
448
2、完成下面的豎式。想一想：當除數不是整十數時(shí)，我們應該怎樣求商？
31
270
23
196
52
302
6327
496
38
270
39
196
57
302
69
496
通過(guò)學(xué)生計算，小組討論得出：除數不是整十數時(shí)，我們通常用“四舍五入”法試商，“四舍”試商時(shí)，商可能會(huì )大�！拔迦搿痹嚿虝r(shí)，商可能會(huì )小。
3、計算下面各題，你發(fā)現了什么？
39
312
47
405
17
163
58
524
通過(guò)計算引導學(xué)生得出：被除數和除數最高位上的數（相同）,并且被除數的前兩位比除數（�。�，則這些數的商是（8）或（9）。
四、課堂小結：
通過(guò)皮卡丘的提問(wèn)這節課你學(xué)到了什么，總結這節課的內容。
《除數是兩位數的除法》教案7
一、教材說(shuō)明
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。
教材內容安排如下：
二、教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生學(xué)會(huì )口算整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）。
�。�2）使學(xué)生掌握兩三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒ā?/p>
�。�3）使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規律。
�。�4）使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的`思路。
�。�5）使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）掌握兩三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒ā?/p>
�。�2）掌握“四舍五入”的試商方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
掌握“四舍五入”的試商的方法。
五、突破重難點(diǎn)的措施:
1、在現實(shí)情境中探索計算方法。
教學(xué)時(shí),要利用教材提供的資源，或結合當地實(shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng )設生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養學(xué)生從數量觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計算方法。
為讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。教學(xué)時(shí)，我們要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。
六、課時(shí)安排：
�。�1）口算除法2課時(shí)左右
�。�2）筆算除法10課時(shí)左右
�。�3）整理與復習2課時(shí)
《除數是兩位數的除法》教案8
第7課時(shí) 除數不接近整十數的筆算除法
教學(xué)內容：教材第81頁(yè)例5
教學(xué)目標：
1、掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的試商方法。
2、經(jīng)歷除數不接近整十數的兩位數筆算除法的靈活試商過(guò)程，體會(huì )算法 多樣化。
3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去，尊重個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和獨特的見(jiàn)解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的特殊試商方法， 學(xué)會(huì )靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn)：根據算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：一復習舊知，激情引入
教師引導：同學(xué)們，之前幾節課我們一直在學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，今天我們繼續學(xué)習筆算除法。首先我們先來(lái)比一比誰(shuí)做的又快又對!
100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=
15÷4= 35÷5= 25÷6=
二、體驗感知，合作探討
預設：240 ÷26= 教師提問(wèn)：大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?現在請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
預設： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書(shū)思考過(guò)程)
教師提問(wèn)：你為什么把26估成30?
預設：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問(wèn)：試商8,8寫(xiě)在哪位上?
預設：個(gè)位 教師提問(wèn)：余數32里有幾個(gè)26?
預設：32里有1個(gè)26，所以改商9.
教師提問(wèn)：下面有沒(méi)有同學(xué)和他用了一樣的計算方法，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思考過(guò)程。
預設：想10個(gè)26個(gè)是260，,10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.
預設：把26看作25試商，4個(gè)25是100,8個(gè)25是200.余下的`40里還有1個(gè)25，商9.
三、作業(yè)設計
1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26
2、 更上一層 植樹(shù)節，學(xué)校組織了種樹(shù)活動(dòng)。一共有200棵樹(shù)苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?
3、 勇攀高峰 爸爸去商店買(mǎi)衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買(mǎi)兩件49元�，F在爸爸又185元，最多可以買(mǎi)幾件?還剩多少錢(qián)?
四、拓展延伸，反思總結
教師提問(wèn)：這節課，你學(xué)到了什么?
預設：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數估成“25”(只要學(xué)生說(shuō)的合理即可)
教學(xué)反思：通過(guò)本節課的探索，學(xué)生發(fā)現并掌握了除數不接近整十數
《除數是兩位數的除法》教案9
教學(xué)目標：
1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。
2、在探索除法算理算法的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的推理能力和小組合作學(xué)習的能力。
重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì )除數是兩位數的口算方法。
難點(diǎn)：
在學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
教具準備：
圖片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
�。�1）口算
80÷20xx÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
�。�2）上節課我們留了一道口算題：540÷60=？
同學(xué)們，這道題應該如何口算呢？
復習可以起到知識遷移的作用，以利于學(xué)生后面新知識的學(xué)習，使學(xué)生看到新舊知識的聯(lián)系。
�。ǘ⿲胄抡n
1．學(xué)生進(jìn)行獨立計算
2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導學(xué)生學(xué)會(huì )吸收別人的好方法，選擇最合適的.。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54個(gè)十除以6個(gè)十等于9，所以540÷60=9
�。▽W(xué)生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個(gè)紅點(diǎn)的基礎，放手讓學(xué)生自己算，并進(jìn)行方法的交流。）
3。質(zhì)疑：?jiǎn)?wèn)題口袋
我們剛才學(xué)習了除數是兩位數的口算除法，你能說(shuō)說(shuō)口算方法是什么么？
你還有沒(méi)有什么問(wèn)題？可以舉例提問(wèn)？
�。總�(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題后都有問(wèn)題口袋，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )新知后質(zhì)疑，提己的問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)習數學(xué)的能力。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主練習第四題：口算。集體訂正。找出兩組說(shuō)明算理。
2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時(shí)多少錢(qián)）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。
3、第六題：第一問(wèn)由學(xué)生自主完成。（三人板演）第二問(wèn)班中交流，集體根據學(xué)生的問(wèn)題，口頭列式解答。
2．人體的血液1小時(shí)可以在人體內循環(huán)180周。
�。�1）血液平均每分鐘在人體內循環(huán)幾周？
�。�2）血液循環(huán)一周大約需要多少秒
師：平均每分循環(huán)幾周？而已知是1小時(shí)循環(huán)180周，應怎么辦？每分循環(huán)3周，求一周約用多少秒應先做什么？怎么列式？
3．飛機每小時(shí)飛行720千米，火車(chē)每小時(shí)行駛90千米。
�。�1）飛機的速度是火車(chē)的多少倍？
�。�2）你還能提出什么問(wèn)題？
�。ㄋ模┱n堂
通過(guò)學(xué)習你有什么收獲？在計算的時(shí)候要注意什么？（的時(shí)候注意培養學(xué)生時(shí)刻注意計算要驗算，養成養好習慣。）
《除數是兩位數的除法》教案10
【教學(xué)內容】
四(上)第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
【教材簡(jiǎn)析】
這部分內容教材是按照“提出問(wèn)題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習這一課以前，已經(jīng)學(xué)會(huì )了運用五入法進(jìn)行試商，同時(shí)，學(xué)生在運用四舍法試商時(shí)，發(fā)現初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節課的難點(diǎn)在于：1、學(xué)生在做“五入調商法”這一類(lèi)題時(shí)，速度相當慢。2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時(shí)，學(xué)生搞不清調大還是調小。針對這一難點(diǎn)，在本節課的設計中，也有了較好地突破，在實(shí)際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標】
1、 使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而探索出五入法的調商方法。
2、 使學(xué)生通過(guò)四舍調商法和五入調商法的對比，體會(huì )到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、 使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法，在合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生相互合作的意識和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調大還是調小。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境、自主探索
1、 (創(chuàng )設情境)同學(xué)們，四(2)班的兩位小小圖書(shū)管理員去圖書(shū)館借書(shū)了，我們我和他們一起去圖書(shū)館看看吧。(出示掛圖)提問(wèn)：從圖中你獲取了哪些數學(xué)信息?你能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢?要解決這個(gè)問(wèn)題，該如何列算式呢?為什么用除法?
2、 (獨立解決)提問(wèn)：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現了什么問(wèn)題?(余數和除數一樣大)
4、 (互動(dòng)交流)余數和除數一樣大，說(shuō)明了什么?如何才能使余數比除數小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、 (解決問(wèn)題)接下來(lái)，你會(huì )做了嗎?請你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的，教師板演過(guò)程，完成單位名稱(chēng)，答句。)
6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀(guān)察這些豎式的初商，出現了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)
設計說(shuō)明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì )教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境-----提出問(wèn)題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強化練習，這幾個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)體驗了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學(xué)的'豎式計算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì )怎么樣?(偏小)為什么?(把除數看大了)初商偏小怎么辦?(調大)
教師板書(shū)：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
2、 出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過(guò)程，你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))
教師板書(shū)：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
四舍法試商-----除數看小了------初商可能偏大----初商調小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數算出來(lái)以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、 有沒(méi)有辦法使我們在用五入法試商時(shí)，也能在檢驗時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設計說(shuō)明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫(xiě)商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現偏大，再調小1變成6。
設計說(shuō)明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現的問(wèn)題都是在檢驗時(shí)被除數不夠減，說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現的問(wèn)題是一致的，體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯(lián)系。
三、 運用知識，解決問(wèn)題。
1、 出示想想做做第三題，提問(wèn)：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)
2、 想想做做第四題。
3、 說(shuō)明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、 歸納總結，提煉精華。
《除數是兩位數的除法》教案11
1．使學(xué)生會(huì )口算整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）。
2．使學(xué)生掌握兩三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒ā?/p>
3．使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規律。
4．使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
5．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
教材說(shuō)明
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。
教材內容安排如下：
用整十數除整十數、幾百幾十數的.口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內容，并把它安排在筆算之前教學(xué)。
學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過(guò)程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關(guān)，而且還和除數個(gè)位上的數有關(guān)，計算過(guò)程比較復雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此，學(xué)習除數是兩位數除法的關(guān)鍵是引導學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。
為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數。讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。
對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數看著(zhù)與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
本單元加強了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計算內容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書(shū)打包、看書(shū)、喂豬，寄特快專(zhuān)遞等。讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題，并運用所學(xué)計算方法解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議
1．讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習除法計算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應利用教材提供的資源，或結合當地實(shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng )設生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養學(xué)生從數量觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2．讓學(xué)生主動(dòng)探索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節。當前的數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會(huì )，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3．本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
《除數是兩位數的除法》教案12
一、教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步掌握除數是兩位數除法的計算法則及驗算方法。
2、能比較熟練地計算除數是兩位數的除法。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數是兩位數的除法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
較快地進(jìn)行試商
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題展標
二、組織練習
�。ㄒ唬┗揪毩�
1、口算
840÷70 27×4 960÷4 36×5
24×3 720÷60 18×5 320÷20
650÷50 46×2 42÷3 25×7
2、（ ）里最大能填幾？
46× （ ）<378 74× ( ) <310
27 × ( )<132 69× ( ) <512
83 × ( )<442 35× ( ) <284
�。�1）你是怎樣想的.？
�。ǘ⿵娀毩�
1、計算
992÷16 8457÷51 6216÷28
315÷45 1472÷32 2298÷39
�。�1）學(xué)生獨立計算
�。�2）指名板演
�。�3）集體評議，校正。
2、分組練習
133 1846
171 ÷19 2132
684 3528 ÷26
228 8086
提問(wèn)：若兩位數除三位數，商可能是幾位數？
若三位數除四位數，商可能是幾位數？
�。ㄈ┚C合練習
1、判斷
9 46 212
42）431 28）1288 34）8208
378 112 68
53 168 40
168 34
0 68
68
2、想一想；
�。� ）÷34= 48……26
�。� ）÷29= 51……14
三、全課
1、今天我們練習了什么知識？
2、通過(guò)練習你有什么收獲？
《除數是兩位數的除法》教案13
教學(xué)目標：
●使學(xué)生掌握商是兩位數的除法的計算方法；
●鞏固學(xué)生的口算及估算；
●培養學(xué)生的合作與共同探索知識的；
●使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習商是一位數的除法
口算1：用課件出示如下幾題，學(xué)生搶答(開(kāi)始上課，搶答題目，用于調動(dòng)學(xué)生本節課學(xué)習的情緒)。
180÷30=420÷60=240÷80=
183÷30≈420÷59≈240÷77≈
2．()里最大能填幾？
40×()<31690×()<64320×()<165
30×()<28250×()<40880×()<505
筆算：指名學(xué)生板演，教師出示如下幾題：
22405174
師：選一題，說(shuō)產(chǎn)筆算的方法
師強調以下幾項注意點(diǎn)：
�、僖幢怀龜档那耙晃换騼晌�；
�、谏痰臅�(shū)寫(xiě)位置；
�、塾鄶当仨毐瘸龜敌�。
二、創(chuàng )設情景，引入新課
1.呈現問(wèn)題(課件出示例5情景圖)
出示例5主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察、思考及描述例5第(1)題。
2.請學(xué)生思考，根據條件，用什么方法解決“可以組成多少組？”的問(wèn)題，從而列出算式：
576÷18=________(組)
師板書(shū)18
3.組織學(xué)生討論小精靈的問(wèn)題：“先算18除什么數?”“商怎樣寫(xiě)？”學(xué)生可以獨立嘗試計算，也可以討論交流。
4.請學(xué)生匯報嘗試及討論的結果，注重學(xué)生“說(shuō)”，即說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。
5.出示例5第(2)題，如何解決“平均每天收集廢電池多少節”這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生獨立嘗試完成。
930÷31=________(節)
6.討論這題中新出現的問(wèn)題，除到十位余下數是〇怎么辦？學(xué)生通過(guò)討論和計算，弄明白高個(gè)位應該寫(xiě)〇的'道理(師引導)。
7.討論比較除數是一位數筆算方法及除數是兩位數的筆算方法的異同。
8.師生共同歸納：除數是兩位數(商是兩位數)的除法筆算方法。
三、課堂練習：
1.練習十六第1題，學(xué)生獨立完成集體講評
2.練習十六第2題，請學(xué)生口答并說(shuō)一說(shuō)自已試商及完成本題的方法，在班級里交流。
四、作業(yè)：練習十六第4題和第8題
五、
1.小組討論怎樣筆算？
2.師強調商是兩位數除法的筆算方法中的幾個(gè)要點(diǎn)：
�、僭嚿挞谏痰臅�(shū)寫(xiě)位置③余數比除數小
《除數是兩位數的除法》教案14
第1課時(shí) 口算除法
教學(xué)內容：教材第71 頁(yè)例1、例2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算、估算方法。
2、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和抽象概括的能力，通過(guò)觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā) 現規律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養學(xué)生養成認真計算的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
二、創(chuàng )設情境。
學(xué)校要最近舉行數學(xué)節，打算裝扮學(xué)校。
(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個(gè)班?)
(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個(gè)班?)根據每小題的兩條信息，你能提出數學(xué)的`問(wèn)題，并列出算式嗎?
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)
三、探究新知。
(一)探索口算方法。 1、80÷20=
(1讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)生匯報交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4=80 80÷20=4
方法二：8÷2=4 80÷20=4
方法三：80÷2=40 80÷20=4
方法四：8個(gè)十除以2個(gè)十等于4，80÷20=4。
(2)你最喜歡哪種算法?
在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來(lái)試試，比一比到底哪一種才是最簡(jiǎn)便的!
2、150÷50=
(1)學(xué)生獨立解答后，小組內互想說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法算出來(lái)的?
(2)集體匯報方法，適時(shí)表?yè)P。
3、總結，揭題。
總結：上面兩題，和我們以前學(xué)過(guò)的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來(lái)解決)有什么不同的地方?(除數是兩位數而且是整十數的除法)得出課題：除數是兩位數的口算除法
(二)鞏固練習。
教科書(shū)P71相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是計算方法。
(三)探索估算方法。
1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈
學(xué)生嘗試計算，說(shuō)出方法。
2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?
4、總結估算方法。
四、鞏固練習。
1、教科書(shū)P72相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算方法。
2、計算問(wèn)題。(練習十二的第1題)
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
2、乘船問(wèn)題。(練習十三的第5題)
師分析題意，讓學(xué)生獨立解答，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
3、估算。(練習十三的第6題) 生獨立完成。
《除數是兩位數的除法》教案15
第6課時(shí) 除數接近整十數的筆算除法練習課
教學(xué)內容：教材第78、79頁(yè)練習十四
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步掌握除數接近整十數除法的筆算方法及豎式的書(shū)寫(xiě)格式，能正確 熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，主體調動(dòng)
1、師：上節課我們學(xué)習了“四舍五入”法試商，首先一 起來(lái)回顧一下試商的過(guò)程。
小組交流，教師指導匯報。
2、板書(shū)課題：除數接近整十數的筆算除法練習課
二、基本練習
1、下面最大能填幾
20×( )<84 30×( )<140
40×( )<307 50×( )<410
(1)實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨立完成。
(2)個(gè)別匯報，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的? 教師小結得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書(shū)商), 把幾十年作幾個(gè)十，想幾的乘法口訣，想乘做除。(強調 這也是試商的過(guò)程)
2、說(shuō)一說(shuō)下面各題商的最高位寫(xiě)在哪一位上?
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(學(xué)生同桌間說(shuō)一說(shuō)，小組匯報，學(xué)生回答后，
小結： 對于除數是整十數的`除法筆算時(shí)，首先要確定商的位置， 看被除數前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫(xiě)在哪位的上面)
3、男女生比賽 198÷23= 396÷58
二、綜合練習。
錯例分析
火眼金睛
也可根據學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在錯誤中來(lái)學(xué)習知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。
(小組內討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過(guò)程中
三、練習
1、完成教材練習十四第3題。
生獨立完成，小組交流，集體訂正
2、完成教材練習十四第9題。
指名學(xué)生讀題，分析題意。
根據“總價(jià)÷單價(jià)=數量”列式計算。
教師講解，全班集體訂正。
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