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《全神貫注》的優(yōu)秀教案合集7篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《全神貫注》的優(yōu)秀教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)習課文生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結合資料袋，了解羅丹
3、板書(shū)課題，指導“貫”的寫(xiě)法
4、理解全神貫注的意思， 給它找個(gè)近義詞
“聚精會(huì )神”“專(zhuān)心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內容
1、自讀課文，出示要求
第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。
第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?
2、學(xué)習生字詞
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容，講給同桌聽(tīng)，并派代表講。
三、體會(huì )羅丹的全神貫注
1、再讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會(huì )羅丹的“全神貫注’
(1)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面來(lái)表現羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)�！�
B.“忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。
C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……”
D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去”……“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)”。對女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關(guān)在工作室里說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖”。這一方面說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來(lái);從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見(jiàn)怪”等描述中另一方面說(shuō)明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場(chǎng)，你會(huì )對羅丹說(shuō)什么?
8、學(xué)習羅丹的好友——茨威格的話(huà)
那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
——茨威格
9、交流學(xué)習這句話(huà)的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習，學(xué)習各門(mén)功課和各種技能，對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話(huà)共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫(xiě)羅丹認真工作時(shí)的語(yǔ)句，加上自己的話(huà)，來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
學(xué)情分析：
這是篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂分．茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學(xué)習這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習做事要有執著(zhù)和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習通過(guò)人物言行描寫(xiě)表現人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人？
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jì)中上，后來(lái)成績(jì)越來(lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人？
他是法國最著(zhù)名的雕塑家，一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛(ài)。他的創(chuàng )作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問(wèn)題嗎？
二、揭示課題，初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著(zhù)羅丹的朋友——奧地利著(zhù)名 作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注？由這個(gè)詞你想到什么？
3、指名學(xué)生根據課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
4、小結：有時(shí)候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話(huà)，就能了解 課文的大概內容。
三、初讀課文，整體感知。
1、課文是怎樣描寫(xiě)這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準，課文讀通，思考：課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？接著(zhù)寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
2、學(xué)生讀詞語(yǔ)，相機糾音，強調“摯”、“塑”等字形。邀請摯友塑像 誕生激烈徑自猛然抱歉感觸
3、交流：課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？接著(zhù)寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？師相機板書(shū)。指名學(xué)生結合板書(shū)與課題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內容。相機指導。發(fā)現毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸
4、小結：把課文每一部分的內容加以綜合組織，歸納出來(lái)的故事內容更加清晰與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價(jià)的呢？出示茨威格的'話(huà)，指名讀： 一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。
5、你有什么問(wèn)題嗎？
�。槭裁催@件小事會(huì )影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）
四、感受形象，了解寫(xiě)法
1、下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題，和茨威格一起去認識羅丹。請學(xué)生用喜歡 的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫(xiě)羅丹的句子或詞語(yǔ)，感受感受。
2、隨機重點(diǎn)感悟以下句子，指導朗讀：
●羅丹自己端詳一陣，卻皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒，臉上??對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會(huì )羅丹精益求精的工作作風(fēng)。
● 只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄
悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)??一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會(huì )文章的描寫(xiě)特色。
●羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖。
3、聯(lián)系上下文，寫(xiě)一寫(xiě)：走出羅丹的工作室，茨威格心想： 。
4、交流點(diǎn)評。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢出示結尾：
茨威格對這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應該全神貫注�！�
● 指導朗讀。
● 學(xué)生談感受。
五、拓展延伸，深化主題。
1、再次出示茨威格的話(huà)，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。
2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3、學(xué)生談感受。
附板書(shū)：
一、發(fā)現毛病
二、修改塑像 精益求精
三、忘記摯友 全神貫注
四、深有感觸
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
學(xué)習目標
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
課前準備
1、名人名言投影片。
課時(shí)：一課時(shí)
一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會(huì )創(chuàng )造天才。 ——羅曼。羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水�！獝�(ài)迪生
2、出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫(huà)字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）
2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì )得深刻，讀得動(dòng)情。
�。ㄈ�，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說(shuō)明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時(shí)應能領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長(cháng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開(kāi)工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會(huì )羅丹工作時(shí)全身心的投入。）
3、再次出示最后一段話(huà)，結合自己的學(xué)習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會(huì )寫(xiě)法，積累語(yǔ)言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）
2、選擇你認為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1、結合課文第二自然段內容，體會(huì )“全神貫注”的含義，學(xué)習羅丹做事真心專(zhuān)注、投入的精神。
2、學(xué)習作者抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生理解能力，朗讀能力、寫(xiě)作能力等。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，學(xué)習作者寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“全神貫注”的含義。
教學(xué)準備：實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入情境，進(jìn)入新課
這節課我們繼續學(xué)習第23課《全神貫注》（板書(shū)課題），齊讀課題，通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們對課題有了了解，那么全神貫注是什么意思呢？結合課文內容又該怎樣理解呢？
同學(xué)們再回憶一下，課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？（第二自然段）第二自然段中沒(méi)有出現“全神貫注”這個(gè)詞，卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現得特別具體，下面我們就來(lái)研究一下。
二、 自主探究
現在同學(xué)們四人為一小組，輪讀第二自然段學(xué)習如下問(wèn)題：
劃出你認為表現羅丹全神貫注修改女像的語(yǔ)句，并練習有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生小組討論，練習朗讀。）
三、 交流匯報，體驗成功
引導學(xué)生匯報一下自學(xué)成果。
1、學(xué)生匯報“只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵�！币龑W(xué)生找出有感情朗讀時(shí)要注意的詞語(yǔ)（板書(shū)：一會(huì )兒……一會(huì )兒、悄悄話(huà)、激烈）
提問(wèn)：說(shuō)到“悄悄話(huà)”，此刻羅丹在和誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)？現在你就是羅丹你會(huì )說(shuō)些什么呢？
“異樣”可換成哪些詞？羅丹眼睛閃著(zhù)“異樣的光”說(shuō)明了什么？
然后練習有感情朗讀這句話(huà)。
2、說(shuō)到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫“讀文成像法”，建議同學(xué)們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫(xiě)的情景，也就是在頭腦中“過(guò)電影”。接下來(lái)匯報時(shí)可以用一下這種方法。
學(xué)生匯報“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……”引導學(xué)生有感情地朗讀，并提問(wèn)：朗讀時(shí)想到了什么？
3、學(xué)生匯報“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了�！庇懈星榈乩首x并想象當時(shí)的情景。
4、學(xué)生匯報“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了�！碧釂�(wèn)：此時(shí)羅丹什么樣？喝醉了酒說(shuō)明了什么？再引導有感情地朗讀這一句。
小結：剛才同學(xué)們對自學(xué)題進(jìn)行了匯報，通過(guò)有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時(shí)是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了修改后的女像才完美無(wú)缺了。
5、羅丹現在的心情怎樣？這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？
6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？
7、練習有感情地朗讀全段，并同座互相聽(tīng)，互相讀，互相打成績(jì)（優(yōu)或良）然后讓得優(yōu)的同學(xué)幫助得良的同學(xué)，同時(shí)其他同學(xué)繼續練習有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。
四、讀寫(xiě)結合、扎實(shí)訓練。
我們知道第二段中確確實(shí)實(shí)沒(méi)有出現“全神貫注”這個(gè)詞，但我們一看內容，就讓我們體會(huì )出這是在寫(xiě)羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點(diǎn)寫(xiě)得具體，老師這里也有幾個(gè)詞：（投影出示）熱鬧、著(zhù)急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會(huì )神。齊讀，提問(wèn)：這些詞語(yǔ)都理解嗎？請選擇一個(gè)造句。
現在咱們也學(xué)習文章作者來(lái)寫(xiě)一個(gè)小片斷不出現這個(gè)詞但能具體地表現這個(gè)詞的內容，選擇哪個(gè)內容都可以。
學(xué)生練習寫(xiě)，然后進(jìn)行匯報，匯報時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
五、總結收獲
今天這節課同學(xué)們有哪些收獲？
正如同學(xué)們所說(shuō)，我們不僅練習了有感情地朗讀課文的第二自然段并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，相信同學(xué)們以后做什么事也針象羅丹一樣專(zhuān)注、認真，有所收獲。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
【教學(xué)內容】
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
【教材分析】
課文講的是法國著(zhù)名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀(guān)他的工作室時(shí)，對他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習做事要有執著(zhù)的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習作者運用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)展現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)目標】
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生學(xué)習做事要有執著(zhù)的態(tài)度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風(fēng)。
�。�、知識目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課６個(gè)生字。
�。�、能力目標：
結合上下文體會(huì )新詞的意思，并初步學(xué)會(huì )通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。
【設計理念】
四年級是小學(xué)高段，正是培養學(xué)生獨立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習的最佳時(shí)期，這也是課標的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來(lái)實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
根據以上教學(xué)理念，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內容，讓學(xué)在研究交流當中完成本節課的學(xué)習任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習的課堂。
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，提出學(xué)習任務(wù)
�。�、同學(xué)們，你們有沒(méi)有在學(xué)習或做事時(shí)特別投入，特別專(zhuān)注的時(shí)候？
師：這就叫“全神貫注”同時(shí)板書(shū)課題。
�。�、你們認為在學(xué)習和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？
師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因為他擁有這種品質(zhì)，今天我們就來(lái)學(xué)習２６課《全神貫注》看看作者是如何運用生動(dòng)傳神的“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫(xiě)”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現在我們面前的。
老師總結，同時(shí)交待本節課的學(xué)習重點(diǎn)。
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)１２４頁(yè)，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文？那略讀課文應該怎樣來(lái)學(xué)？小黑板出示學(xué)法。
�。�、好，請同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節我們應該做些什么？
讓學(xué)生制定每一環(huán)節的學(xué)習目標。
二、讀議結合，研究學(xué)習課文的重點(diǎn)句段
第一板塊：自讀準備：
學(xué)生自讀課文 ，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。
第二板塊：默讀探究：
默讀課文，勾畫(huà)文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊：交流研討：
四人小組討論學(xué)習結果，再全班研討交流。
第四板塊：品讀拓展：
再讀一遍課文，談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫(xiě)法上的收獲）
師：老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數學(xué)家、音樂(lè )家或各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人。
三、拓展
創(chuàng )設情景，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
師：最后，我們當場(chǎng)來(lái)創(chuàng )造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習的人，誰(shuí)愿意來(lái)？
其他同學(xué)要運用恰當的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)和適當的比喻聯(lián)想把全神貫注學(xué)習的這位同學(xué)的樣子描寫(xiě)出來(lái)。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)要求：
1、知識與技能
�。�1）認識本課6個(gè)生字，結合上下文體新詞的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
�。�3）體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì )最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。
�。�2）抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過(guò)討論感受和反復有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。�1）激發(fā)學(xué)生對這位著(zhù)名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
�。�2）教育學(xué)生做事要有執著(zhù)的態(tài)度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中，表現出了執著(zhù)、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著(zhù)名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè)，看看羅丹的資料。
羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng )作中又表現出怎樣的精神呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習26課全神貫注。 板書(shū)：全神貫注
1、齊讀課題。
2、引導學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
�。�1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。
“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！�
�。�2）讀了這一段，你們有什么問(wèn)題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習課文。
二、初讀課文，感知課文內容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）不理解的字詞作個(gè)記號。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開(kāi)火車(chē)、小組讀等方式認讀生詞。
三、精讀品味，討論解疑。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音：
塑、誕、露出
3、 談?wù)勛x后的收獲。
�。�1）匯報課文講了一件什么事？
�。�2）學(xué)生朗讀表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流 。
四、 讀議結合，賞析語(yǔ)句。
1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影）
�。�1）羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。（作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細觀(guān)察，認真思考。）
�。�2）忽然，他眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿(mǎn)意的修改方案）
如果改成“眼睛閃著(zhù)光，似乎在跟誰(shuí)爭吵”那一句好，為什么？
�。�3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)。（動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）
�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng )作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
�。�1） 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
�。�2） 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對不起，請不要見(jiàn)怪�！�
�。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng )作情境中解脫出來(lái)�！皩Σ黄�，請不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。）
3、引導多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話(huà)？（這兩句話(huà)是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執著(zhù)和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類(lèi)的一切工作要想做好，都應該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）
五、升華情感受，課外延伸。
1、小組交流：你從羅丹身上體會(huì )到什么呢？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對你有什么幫助。
六、 總結全文，指導小練筆。
1、教師總結并讓學(xué)生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。
3、展示小練筆。
板書(shū)設計
26全神貫注
嘰里咕嚕 把你忘了 （語(yǔ)言）
一會(huì )兒……一會(huì )兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地揮動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內練筆，學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內練筆，學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，理解質(zhì)疑
同學(xué)們，上節課我們認識了執著(zhù)、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節課，我們再認識一位法國大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習第30課全神貫注。同學(xué)們，對這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談?帶著(zhù)你對詞語(yǔ)的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語(yǔ)，明確任務(wù)
1、這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節課的學(xué)習要求有幾個(gè)，分別是什么?找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習要求?生交流。
3、明白了學(xué)習要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟，交流展示
(一)研讀感悟。
師：同學(xué)們，你看因為我們讀書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習要求完成了，真棒!接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：(出示課件)默讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，開(kāi)始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了，大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。
(二)交流展示：
師：同學(xué)們，表現羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下?
句子一：
只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕(lū)的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。
1、預設生1：大家看第二自然段的這句話(huà)——(生讀)，這句話(huà)能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪�，他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學(xué)們看屏幕，對于這句話(huà)，(出示課件)他說(shuō)的有道理嗎?誰(shuí)有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現出來(lái)了呢?誰(shuí)能再來(lái)試著(zhù)讀一讀。來(lái)，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。(用手勢帶動(dòng)學(xué)生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續交流。
句子二：
他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地揮動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
1、預設生2：大家看這句話(huà)——(生讀)羅丹因為有了靈感，所以很激動(dòng)，他開(kāi)始認真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。
2、師：說(shuō)得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰(shuí)能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀這句話(huà)。來(lái)，女同學(xué)先來(lái)，男同學(xué)(手勢)
繼續交流!
句子三：
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對著(zhù)女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預設生3：大家看這句話(huà)——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對修改后的作品很滿(mǎn)意，傻傻地笑了。
2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來(lái)，一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)!多么陶醉的羅丹啊!來(lái)，三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來(lái)，我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來(lái)，繼續交流!
句子四：
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖(suǒ)。
1、預設生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評價(jià)：是啊，真是太投入了。
句子五：
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對不起，請不要見(jiàn)怪�！�
1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!
(四)學(xué)習最后一段
師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過(guò)入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說(shuō)點(diǎn)什么，你呢，你也來(lái)談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么?
小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——(齊讀)人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
(五)總結寫(xiě)法
1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術(shù)家，現在，我們再來(lái)聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì )這么生動(dòng)地展現在我們眼前?對，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)啊!(板書(shū))同學(xué)們再看，你還發(fā)現了什么?眼睛閃著(zhù)異樣的光，對著(zhù)女像癡癡地微笑，這又是什么?對啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū))還有嗎?語(yǔ)言，是啊!這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。
小結：是啊，文章不是無(wú)情物，細致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活!!
五、以文帶文，拓展閱讀
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀�？纯�，借助通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對羅丹又會(huì )有哪些了解?
2、學(xué)生讀文章，畫(huà)句子。
3、交流：
同學(xué)們讀的真認真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?
預設生1：我找到了對羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著(zhù)腦門(mén)，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應過(guò)來(lái)，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?來(lái)，我們一起來(lái)讀。)
預設生2：我抓住了對羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過(guò)這句話(huà)，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說(shuō)是精益求精。)
小結：同學(xué)們，剛才，我們抓住對羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
六、總結寫(xiě)法，小練筆
1、師：同學(xué)們，短時(shí)間內我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書(shū))描寫(xiě)的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(出示課件)—— 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫(xiě)一句話(huà)或者幾句話(huà)，把人物的品質(zhì)表現出來(lái)。敢挑戰嗎?
2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)?師適時(shí)點(diǎn)評。
七、總結
同學(xué)們，這節課，我們學(xué)會(huì )了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，(指板書(shū))了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì )了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請同學(xué)們仿照今天學(xué)習的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì )像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
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