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《全神貫注》的優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-08-19 09:01:34 教案 我要投稿

《全神貫注》的優(yōu)秀教案3篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案3篇

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1

  【教學(xué)要求】

  1、結合課文內容,體會(huì )全神貫注的含義,學(xué)習羅丹做事專(zhuān)注,投入的精神。

  2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎上,弄清段與段之間聯(lián)系。

  3、學(xué)會(huì )本課生字新詞,練習用祝賀莫名其妙造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  結合課文內容體會(huì )全神貫注的含義,理解課文結尾一段話(huà)。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  抓住描寫(xiě)羅丹動(dòng)作和神情的詞語(yǔ)體會(huì )全神貫注的含義。

  【教學(xué)時(shí)教】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)準備】

  教學(xué)軟件、錄像。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內容

  學(xué)習課文第二~五自然段。

  〖教學(xué)目的

  體會(huì )全神貫注的含義,認識到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  同學(xué)們,還刻我們教室里有一句達爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說(shuō)過(guò)的名言。

  二、新授

  1、出示茨威格的名言:

  那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。

  提問(wèn):你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?(抓住一個(gè)主要問(wèn)題:茨威格為什么有這么深的感觸?)

  2、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  3、什么地方能體現出羅丹全神貫注呢?(二~四自然段)

  4、出示第二自然段:

  要求小組的同學(xué)討論,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解:

 、 只見(jiàn)爭吵。從這句話(huà)可以看出羅丹在認真以觀(guān)察、思考、推敲。

  師引:從他的動(dòng)作和神情你能感受到什么?

  指導朗讀:把你的感受讀出來(lái),小組內練讀,指名讀,范讀,把握機會(huì )朗讀。

 、 他把揮動(dòng)從這句話(huà)可以看出羅丹工作時(shí)緊張、熱烈。

  帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng )作時(shí)的.情境,看著(zhù)塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

 、 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問(wèn):他對藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?

 、 帶著(zhù)這種感受齊讀二~五句。

 、 談?wù)勀銓ψ詈笠痪湓?huà)的理解。表演吁了口氣。

 、 看錄像,你看到了什么?

 、 練習分角色讀茨威格和羅丹的話(huà)。

 、 其他小組評論。

  5、帶著(zhù)感受再齊讀茨威格說(shuō)的名言。

  6、學(xué)生自己寫(xiě)名言,當堂寫(xiě),當堂念。

  三、總結

  今天,我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要,而且還學(xué)會(huì )了像茨威格那樣寫(xiě)名言,同學(xué)們真了不起。

  四、作業(yè)

  把自己寫(xiě)的名言制作成小書(shū)簽。

  〖板書(shū)設計

  全神貫注

  觀(guān)察 思考

  推敲 修改

  莫名其妙 抱歉

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2

  【教學(xué)目標

 。、運用已學(xué)的閱讀方法,自讀課文,了解課文內容,體會(huì )“全神貫注”的意思。

 。、理清文章條理。

 。、學(xué)習作者刻畫(huà)的方法。

 。、根據內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  【教學(xué)重點(diǎn)

 。、理解“全神貫注”的含義。

 。、學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)

 。、學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。

 。、根據內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  【訓練項目

  語(yǔ)言表達訓練。

  【學(xué)習方式

  探究、合作。

  【教具

  投影。

  【課時(shí)

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  師:今天,我們來(lái)學(xué)習課文《全神貫注》,誰(shuí)回憶一下我們學(xué)習略讀課文的方法。

  生:

 。、自讀課文,掃清字、詞障礙。

 。、再讀課文,理清文章脈絡(luò )。

 。、按照閱讀提示研讀課文。

 。、小組交流、討論。

 。、大組匯報。

  二、按照學(xué)習方法,進(jìn)行學(xué)習

  三、(以小組為單位)匯報學(xué)習情況

 。、小組1:

  讀課文,并講解不理解的詞義。

  提醒易讀錯的字音和易寫(xiě)錯的生字。

 。ㄆ渌〗M進(jìn)行補充)

 。、小組2:

  理清課文脈絡(luò ):

  參考答案:

 。ㄕn文分三部分)

  第一部分:(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。

  第二部分:(3、4)羅丹發(fā)現自己把茨威格忘在了一邊。

  第三部分:(5)茨威格對這件事很有感觸。

 。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見(jiàn)或補充)

 。ㄐ〗M討論時(shí)老師巡視,以上兩個(gè)問(wèn)題,在小組內如能較好地解決,可不必在大組匯報)

 。、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內容:

 。ǔ鍪就队埃

  問(wèn)題:

 、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。

 、普n文講了一件什么事?

 、钱(huà)出表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。(曲線(xiàn)部分由老師補充)

 、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧(huà)的意思:

  根據問(wèn)題小組匯報。

  參考答案:

 、怕。

 、普n文寫(xiě)了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

 、钱(huà)句子略:

  作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物。

  在匯報這部分時(shí),老師引導:

 、倌男┚渥邮敲鑼(xiě)動(dòng)作的,哪些句子是描寫(xiě)神態(tài)的?

 、谧髡呤窃鯓涌坍(huà)人物全神貫注工作的樣子的?

 、嚷。

  四、根據我們所學(xué)的內容,請同學(xué)們自己設計板書(shū),展示并評價(jià)。

  五、語(yǔ)言表達訓練

  談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法,可以從多角度、多側面去談,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見(jiàn)解。

  作業(yè):搜集各人全神貫注做事的故事,召開(kāi)故事會(huì )。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3

  活動(dòng) 交往 體驗:

  師:下面請大家以自己喜歡的方式來(lái)交流一下你們學(xué)習的收獲吧。ㄉ娂娕e手)

  生:老師,我們先來(lái)。我們小組是用表演的形式來(lái)表現羅丹是怎樣全神貫注工作的,我們可以到前面表演嗎?

  師:當然可以,你們想法很有創(chuàng )意。

 。▽W(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段)

  師:表演得不錯,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  生:當模特太累了。(生笑)

  生:我覺(jué)得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。

  師:大家覺(jué)得他們表演得怎么樣?

  生:我覺(jué)得羅丹演得很好,時(shí)而自言自語(yǔ),時(shí)而手在空中亂舞,動(dòng)作很逼真,表現了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

  生:我覺(jué)得于婷表演得不錯,雖然女像沒(méi)有一句臺詞,但她蒙著(zhù)布,頭搭在桌子上,很累,可她演得很認真。

  師:對,應該學(xué)習他們這種團結協(xié)作精神。

  生:羅丹演得不錯,但我覺(jué)得除了表現動(dòng)作外,還應注意神態(tài)的變化,那樣會(huì )更生動(dòng)。

  師:你能到前面來(lái)表演嗎?

  生:行,但我要請我的同桌讀課文中的句子,

  師:分工明確,好,請吧。ㄉ恼疲

  生:(一生朗讀,一生表演,表情豐富,極有感染力)

  師:(笑著(zhù)問(wèn)學(xué)生)你為什么為他們鼓掌?

  生:他們表現出了羅丹全神貫注工作的樣子,表演生動(dòng)形象,很有意思。

  師:我也覺(jué)得他們表現得很棒,大家可以用你喜歡的方式來(lái)體會(huì )這一段,看你能想象出什么?看誰(shuí)有羅丹的想象力。

 。▽W(xué)生用各種形式體會(huì ),有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的)

  生:羅丹嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。這是描寫(xiě)羅丹動(dòng)作、語(yǔ)言,我想他在仔細觀(guān)察,認真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。

  生:忽然眼睛里閃著(zhù)異樣的光,似乎在和誰(shuí)熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿(mǎn)意的修改方案,好像又在反復的推敲。

  生:他對著(zhù)那座女像發(fā)癡的微笑,然后,輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿(mǎn)意,很高興。

  師:同學(xué)們想象很合理,讀得也很投入。

  生:還有一句他好像喝醉酒了一樣,好像整個(gè)世界對他來(lái)講已經(jīng)消失了。我認為這句話(huà)充分表現了羅丹全神貫注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

  師:說(shuō)得好,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的感受?

 。ū娚h論、交流,爭先恐后的舉手)

  生:有一次,我在思考一道奧數題,一會(huì )兒撓腦袋,一會(huì )兒咬筆桿,沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來(lái),認真得寫(xiě)呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)。

  生:我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。一次,為了準備校舞蹈比賽,身為文藝委員的我總想著(zhù)編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。(眾生笑)

  師:你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受,很好。大家應該學(xué)習他們這種做事認真的態(tài)度,說(shuō)不定,將來(lái)你們之中會(huì )出現數學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎嗎?

  生:(笑著(zhù)說(shuō))對,有可能。

  評析:

  《語(yǔ)文課程標準》明確指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內容的組織,課堂教學(xué)的設計及學(xué)習活動(dòng)的構建上都體現了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生有創(chuàng )意地演,充滿(mǎn)激情地讀,大膽地發(fā)表見(jiàn)解,將抽象的教學(xué)內容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內容。

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