西師大版二年級上冊語(yǔ)文教案例文
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的西師大版二年級上冊語(yǔ)文教案例文，希望能夠幫助到大家。
西師大版二年級上冊語(yǔ)文教案例文1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字。正確認讀文中17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，豐富知識積累。
過(guò)程與方法：
1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。
2、分組給課文配音。
3、交流“我眼中的阿凡提”，舉行故事會(huì )。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會(huì )和感受阿凡提的幽默與智慧。認識到面對強權也要毫不畏懼、勇于斗爭。
教學(xué)準備：
1、師生共同搜集阿凡提的故事。
2、軟件：方圓電子音像社出版、河北遠程教育網(wǎng)制作的《小學(xué)冀教版教學(xué)資源庫(小學(xué)二年級下)》《銅板的響聲》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《銅板的響聲》)優(yōu)秀課件以及自制課件。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友。(大屏幕顯示《銅板的響聲》圖片集錦中阿凡提圖像;阿凡提向同學(xué)們打招呼，教師配音：“嘿，大家好，你們知道我是誰(shuí)嗎?”)同學(xué)們，他是誰(shuí)呀?教師板書(shū)：阿凡提。
你們了解阿凡提嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于阿凡提的小故事《銅板的響聲》。讓我們進(jìn)一步來(lái)了解我們的這位朋友。
師板書(shū)課題。教學(xué)生字：銅、板
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這兩個(gè)字的?
教師相機引導學(xué)生歸類(lèi)識記有金字旁的字。
利用《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的寫(xiě)生字課件指導書(shū)寫(xiě)“板”，學(xué)生擴詞。
學(xué)生齊讀課題。
二、識記生字。
1、觀(guān)看《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的動(dòng)畫(huà)片，初步了解故事的經(jīng)過(guò)。
2、自由讀課文，注意同課文中的生字寶寶打招呼。
3、過(guò)關(guān)游戲檢查生字詞認讀。
第一關(guān)：我會(huì )認。
銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、分辨、扭打、交錢(qián)、拉扯、打抱不平、兩相抵消、欠錢(qián)
“你有什么好辦法可以記住它!教教我們大家吧!看誰(shuí)的方法最巧妙，你就是大家的‘小老師’!”
第二關(guān)：我會(huì )說(shuō)。
又罵又打
說(shuō)幾個(gè)“又又”的詞語(yǔ)，體會(huì )可以同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)動(dòng)作、同時(shí)具有的兩個(gè)特點(diǎn)能用“又又”的方式來(lái)表達。
第三關(guān)：我會(huì )讀。
阿凡提是一個(gè)幽默、智慧的人，專(zhuān)門(mén)為弱者幫忙。
有一個(gè)飯館的老板扭住一個(gè)窮漢又打又罵，討要飯錢(qián)。
阿凡提把那個(gè)老板拉扯開(kāi)，用銅板的響聲，幫助那個(gè)窮漢付了飯錢(qián)。
三、理解感悟，指導朗讀。
1、自讀課文，了解課文大意。
通過(guò)過(guò)關(guān)游戲，老師發(fā)現同學(xué)們認識了每一個(gè)生字，并且讀準了字音。如果老師把他們放到課文中，你還會(huì )認識它們嗎?請同學(xué)們自讀課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。
2、默讀課文，感受人物形象。
同學(xué)們，要想為動(dòng)畫(huà)配好音，必須了解動(dòng)畫(huà)中的人物形象，知道他們各自的性格。在我們這部動(dòng)畫(huà)片中有三個(gè)人物：阿凡提、窮漢和老板。請同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)他們各是什么樣的人?
預設：
結合分析人物形語(yǔ)言、動(dòng)作，理解人物的個(gè)性特征。教師相機引導學(xué)生有感情的朗讀。
(1)阿凡提愛(ài)打抱不平。
阿凡提看見(jiàn)一個(gè)飯館老板在打罵窮漢，便走過(guò)去拉扯開(kāi)，問(wèn)是怎么回事。
阿凡提把銅板貼近老板的耳朵使勁搖了一陣子。
不料，阿凡提把銅板又還給了窮漢：“你走吧�！�
阿凡提不緊不慢地說(shuō)：“他聞了你飯菜的香味，你聽(tīng)了他銅板的響聲，兩相抵消，誰(shuí)也不欠誰(shuí)的了�！�
(2)老板特別貪財，蠻橫無(wú)理。
老板說(shuō)：“他坐在我飯館的門(mén)檻上聞了我店里的飯菜香味，當然得付錢(qián)�！�
老板聽(tīng)到銅板的響聲，咧著(zhù)嘴笑了。
老板急了說(shuō)：“阿凡提，他不給錢(qián)能走嗎?”
3、想像:
“窮漢滿(mǎn)肚子委屈地掏出兜里的幾個(gè)銅板交給阿凡提�！睍r(shí)窮漢在想什么?
“老板聽(tīng)到銅板的響聲，咧著(zhù)嘴笑了�！�,老板在想些什么?
4、深化理解。
學(xué)了這篇課文，你想對誰(shuí)些什么?
教師需指導學(xué)生對窮漢說(shuō)話(huà)時(shí)，認識到要不畏強權、勇于斗爭。
四、配音表演，提升興趣。利用《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的動(dòng)畫(huà)片“我來(lái)讀”部分完成。
同學(xué)們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了?(為動(dòng)畫(huà)配音)
(1)分配角色。老師播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生分組討論，哪個(gè)角色的語(yǔ)言該由小組內的哪個(gè)同學(xué)來(lái)配音，要注意什么。
(2)小組試配音。老師播放動(dòng)畫(huà)，每個(gè)小組的同學(xué)小聲試一次。
(3)分組比賽。
挑選兩個(gè)小組到前面為動(dòng)畫(huà)配音，師生共同評選出小組，授予“配音”榮譽(yù)。
五、拓展延伸。
課下繼續搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2、把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、我眼中的阿凡提。
1、你還了解到了有關(guān)阿凡提的那些知識?師生交流，教師相機補充《銅板的響聲》中文本資源中的相關(guān)知識。
(阿凡提并非虛構，而是一個(gè)真實(shí)的歷史人物。他的本名叫霍加納斯爾丁;也有人叫他納斯爾丁阿凡提或毛拉納斯爾丁�！鞍⒎蔡帷辈皇侨嗣�，正同“霍加”和“毛拉”一樣，都是對人的尊稱(chēng)�！鞍⒎蔡帷币鉃椤跋壬�、“老師”，“霍加”、“毛拉”則是宗教人士的尊號。
阿凡提的家鄉不在新疆，而是十三世紀的土耳其。他于回歷六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍爾托村。他同父親一樣，都當過(guò)清真寺主持公眾禮拜的領(lǐng)拜人，而且還是一位精通的神學(xué)家。在土耳其伊斯坦布爾的博物館里，至今還保存著(zhù)他的一張畫(huà)像。他長(cháng)著(zhù)很長(cháng)的胡須，頭上戴著(zhù)很大的纏頭，身子騎在一頭瘦小的毛驢上。據說(shuō)，他騎毛驢的方法很特別，是背朝前，臉朝后。他對他的學(xué)生解釋說(shuō)，假如我面朝前騎在毛驢上，你們就會(huì )落在我的背后;假如你們走在我的前面，那我又只能看見(jiàn)你們的背脊，因此我選擇了一種的騎毛驢的辦法，就是背朝前，臉朝后，這樣就解決了一切難題，而且能更方便地看著(zhù)交談的人，這樣也就顯得更有禮貌。)
2、師生交流搜集來(lái)的關(guān)于阿凡提的故事。
3、評選出講故事的同學(xué)，評為“故事大王”。
二、把阿凡提的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
板書(shū)設計
銅板的響聲
阿凡提
智慧
老板窮漢
飯菜的香味銅板的響聲
兩相抵消
西師大版二年級上冊語(yǔ)文教案例文2
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2.理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復讀和理解老人前后的`對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1.板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2.初讀課文。(自由讀)
3.按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做?會(huì )遇到那些困難呢?
4.具體學(xué)習課文。
(1)當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想?
指導朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。
5.小結。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字：失、這、左、右、應、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫(xiě)時(shí)的區別。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習鞏固
1.這節課繼續學(xué)習第17課。板書(shū)課題
2.回憶課文寫(xiě)的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復習詞語(yǔ)(課件演示)
走失這時(shí)候左右應該
(三)出示生字
失這左右應該
(四)學(xué)習生字
1.仔細觀(guān)察哪些字有一樣的地方?(課件)
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的字。結構特點(diǎn)是什么?
該是左右結構的字。
2.先學(xué)習3個(gè)獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫(xiě)時(shí)注意什么呢?(匯報)
老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，愿意嗎?(師生同寫(xiě))
組詞
(2)出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫(xiě)時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(cháng)。
指導書(shū)寫(xiě)：左：橫在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線(xiàn)上，要寫(xiě)得舒展些，工字寫(xiě)得偏右些。
右：橫同樣在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫(xiě)得長(cháng)一些，撇起筆在豎中線(xiàn)上，口字寫(xiě)得扁一些。
生練寫(xiě)。
(3)接著(zhù)學(xué)習兩個(gè)半包圍結構的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎?
遠——這進(jìn)——這過(guò)——這(課件演示)
寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?還要注意什么?
指導書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)文，點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，橫在豎中線(xiàn)稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(cháng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線(xiàn)上，捺要包住文字，寫(xiě)得長(cháng)一些。
(4)下一個(gè)半包圍結構的字：應(指讀)
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
西師大版二年級上冊語(yǔ)文教案例文3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個(gè)生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，能根據提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3、初步理解老人是怎樣指點(diǎn)商人找到丟失的駱駝的。
4、懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真思考，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、音節引入，揭示課題
1、拼讀音節：luò tuó
2、學(xué)習生字：駱駝
3、出示圖片，請學(xué)生介紹駱駝
由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過(guò)沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。
4、學(xué)習第一節
(1)朗讀第一節
(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動(dòng)感受到他很著(zhù)急呢?用圓點(diǎn)標出。
(3)指導朗讀
5、揭示課題(板書(shū)：找駱駝)
二、學(xué)習1-9節，了解駱駝特點(diǎn)
1、輕聲讀讀課文，標上小節號
2、用直線(xiàn)劃出商人說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)劃出老人說(shuō)的話(huà)。
3、師生合作朗讀對話(huà)，想一想：商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(1)讀老人的三句話(huà)。
(2)學(xué)習生字“跛、馱”
(3)當老人準確說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)，但又說(shuō)不知道駱駝在哪里時(shí)，商人心情非常生氣，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?
學(xué)習：忿、哄
(4)指導朗讀
4、小結駱駝的特點(diǎn)
5、過(guò)渡：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì )知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問(wèn)題的答案。
三、學(xué)習第10節，理解老人的分析推理
1、讀第10節，數一數老人說(shuō)的話(huà)共有幾句?
學(xué)習生字：啃、順
2、學(xué)習第二句話(huà)。
(1)老人看見(jiàn)駱駝的腳印，它是怎么想的?
填空：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
(板書(shū)：腳印右深左淺)
(2)學(xué)習第三、四句話(huà)。
教師引讀：因為我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——
我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因為我看見(jiàn)——
(板書(shū)：左馱蜜右馱蜜)
(板書(shū)：仔細觀(guān)察)
(3)學(xué)習第五句話(huà)。
出示樹(shù)葉圖片，觀(guān)察：哪一片是駱駝啃過(guò)的?
老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——
(板書(shū)：樹(shù)葉上有牙印)
3、指導朗讀“不緊不慢”。
四、學(xué)習第11節，總結全文
1、朗讀第11節，理解“果然”
2、老人給了商人什么指點(diǎn)?用橫線(xiàn)劃出來(lái)
出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著(zhù)它的腳印去找。
老人要商人根據什么線(xiàn)索去尋找駱駝?為什么?
3、小結全文：
聰明的老人通過(guò)路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)索，推測出駱駝的特點(diǎn)，還為商人提供了尋找駱駝的辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀(guān)察之外，還必須會(huì )——認真思考。
(板書(shū)：認真思考)
4、布置作業(yè)。
板書(shū)：找駱駝
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
樹(shù)葉上有牙印
仔細觀(guān)察認真思考
西師大版二年級上冊語(yǔ)文教案例文4
一、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)冀教版。二年級下冊第19課
二、教材分析：
《銅板的響聲》以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語(yǔ)、各段銜接自然，讀來(lái)令人忍俊不禁。
三、教學(xué)要求：
1、正確認讀本課十七個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。
2、理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平，同情弱者、幫助弱者的性格，體會(huì )和感受阿凡提的幽默與智慧。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、引導學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，豐富知識積累。
四、教學(xué)指導思想：
為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在舒展的學(xué)習環(huán)境和現代的信息技術(shù)環(huán)境中，自由地放飛心靈。通過(guò)各種教學(xué)、多媒體手段使孩子喜歡讀書(shū)、識字，主動(dòng)地讀書(shū)，感受閱讀的樂(lè )趣。教師要尊重學(xué)生獨特感受，體驗和理解。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.播放配有主題曲的阿凡提動(dòng)畫(huà)，師相機引入阿凡提此人
2.學(xué)生交流對阿凡提的了解。
[電教設計意圖：在此環(huán)節把握兒童的心理，利用課件出示阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，有動(dòng)畫(huà)、有聲音，吸引、調動(dòng)學(xué)多種感官，起到先聲奪人的作用。充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又調動(dòng)了學(xué)生的日常生活積累——在動(dòng)畫(huà)片中看到的阿凡提形象，拉近了學(xué)生與課文之間的距離。]
3.師引入課題。板書(shū)：19銅板的響聲
二、初讀識字，掃除閱讀障礙
1.學(xué)生自由讀文，把不認識的字多讀幾遍。
2.玩闖關(guān)游戲，認識、記憶生字。
(第一關(guān)：我會(huì )認)
大屏幕出示7個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生各種形式讀。出示圖片，了解銅板。
[電教設計意圖：師點(diǎn)擊出示銅板的圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的印象，知道銅板不是過(guò)去用的銅錢(qián)，初步感受不同民族、不同地區的文化差異。]
認識4個(gè)提手旁的字。
[教學(xué)設計意圖：找出4個(gè)提手旁的字，理解它們都表示與手有關(guān)的動(dòng)作，感受中國文字的趣味，激起學(xué)生學(xué)習漢字的欲望。]
(第二關(guān)：我會(huì )讀)
大屏幕出示句子，要求讀正確、通順，有標點(diǎn)的地方停頓。
[教學(xué)設計意圖：在句子中認識幾個(gè)詞語(yǔ)，并通過(guò)讀句子初步感受阿凡提是個(gè)怎樣的人。 ]
(第三關(guān)：我會(huì )說(shuō))
大屏幕出示四字詞語(yǔ)。學(xué)生聯(lián)系課文理解打抱不平、兩相抵消，找出不緊不慢、又罵又打的特點(diǎn)，仿說(shuō)。
[教學(xué)設計意圖：在理解詞語(yǔ)時(shí)，先說(shuō)本意再結合課文，學(xué)生理解得更透。通過(guò)找特點(diǎn)，認識ABAC型詞語(yǔ)，并通過(guò)仿說(shuō)來(lái)加強記憶，增加積累。]
[電教設計意圖：用闖關(guān)游戲的方式吸引孩子的注意力，更激起學(xué)生的挑戰欲望。利用每關(guān)的變化，緊緊抓住學(xué)生眼球，高效的完成生字認讀環(huán)節，使學(xué)生認字的過(guò)程變得簡(jiǎn)單而有樂(lè )趣。]
三、精品細讀，體會(huì )人物個(gè)性
1.學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事。
[教學(xué)設計意圖：整體感知課文，初步培養學(xué)生概括文章主要內容的能力。]
2.學(xué)生再讀課文，選擇印象深刻的人物，勾畫(huà)表現他特點(diǎn)的句子。
[教學(xué)設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設選擇的余地和創(chuàng )造的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們在欣賞中具有主動(dòng)性和創(chuàng )造性。]
3.互動(dòng)交流：精讀重點(diǎn)句，展開(kāi)想象，體會(huì )印象深刻的他是怎樣的人。教師相機出示句子，指導朗讀，引導學(xué)生體會(huì )人物感情，了解人物個(gè)性。
[教學(xué)設計意圖：讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的人物及描述他的句子進(jìn)行交流，深化體驗，引起共鳴。精讀階段悟情，側重于朗讀訓練。朗讀渲染，激發(fā)想象，促使學(xué)生潛心體會(huì )人物性格特點(diǎn)。營(yíng)造了開(kāi)放的、自主的、和諧的課堂氛圍。]
[電教設計意圖：師出示三個(gè)人物的圖片，預設三個(gè)人物的句子，學(xué)生說(shuō)哪句，師點(diǎn)哪句。給學(xué)生視覺(jué)體驗，輕松、自然的練習感情朗讀，加深對人物的印象。]
四、角色朗讀，享受閱讀樂(lè )趣
1.播放配字幕的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片《銅板的響聲》。
[電教設計意圖：播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片視頻，激起學(xué)生的配音欲望。出示字幕，學(xué)生樂(lè )于接受，還能重溫課文內容，為下環(huán)節的分角色讀文、練習配音，打基礎。]
2.播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生分組分角色練習讀文，練習給動(dòng)畫(huà)片配音。
3.指名給動(dòng)畫(huà)片配音，可以看書(shū)，也可以用自己的語(yǔ)言。
[教學(xué)設計意圖：充分利用現代信息技術(shù)手段為課文服務(wù)，發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力。把自主權交給學(xué)生，張揚個(gè)性，培養學(xué)生的復述能力和創(chuàng )新能力。]
4.學(xué)生評價(jià)，評選優(yōu)秀配音員。
[教學(xué)設計意圖：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生敢說(shuō)，教學(xué)生會(huì )評價(jià)，及時(shí)獎勵，調動(dòng)學(xué)生積極性。]
四.拓展欣賞，激活人物形象
1.展示課外搜集的關(guān)于阿凡提人物原形、人物形象、有趣故事的資料。
[教學(xué)設計意圖：教師充分挖掘課文以外的資料，利用生動(dòng)逼真的圖片、優(yōu)美的音樂(lè )及親切的解說(shuō)，調動(dòng)其多種感官，激發(fā)學(xué)生對阿凡提的喜愛(ài)之情�！�
[電教設計意圖：學(xué)生喜歡看哪個(gè)資料，就點(diǎn)擊哪個(gè)資料。把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們在愉快的氛圍認識一個(gè)立體的阿凡提。]
2.鼓勵學(xué)生搜集關(guān)于阿凡提的資料，記在小本本上或講給大家聽(tīng)。
[教學(xué)設計意圖：繼續培養學(xué)生搜集資料的好習慣，培養學(xué)生的復述能力]
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