2024人教版六年級數學(xué)下冊教案（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的2024人教版六年級數學(xué)下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級數學(xué)下冊教案 1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握分數乘法應用題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )應用一個(gè)數乘以分數的意義解答分數乘法的兩步應用題。
2、發(fā)展學(xué)生思維,側重培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量是多少。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 舊知鋪墊(課件出示)
1、口答：把什么看作單位“1”的量，誰(shuí)是幾分之幾相對應的量?
(1)一塊布做衣服用去 。
(2)用去一部分錢(qián)后，還剩下 。
(3)一條路，已修了 。
(4)水結成冰，體積膨脹 。
(5)甲數比乙數少 。
2、口頭列式：
(1)32的 是多少? (2)120頁(yè)的 是多少?
(3)綠化造林對可降低噪音，原來(lái)80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后，降低了 ，降低了多少分貝?
(4)綠化造林對可降低噪音，原來(lái)80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后只剩下原來(lái)的 ，人現在聽(tīng)到的聲音是多少分貝?
3、你能把口頭列式計算中的第(3)(4)題合并成一道題嗎?
4、根據學(xué)生回答，出示例4，并指出：這就是我們今天要學(xué)習的“稍復雜的分數乘法應用題”。
二、新知探究
(一)教學(xué)例2
1、課件出示自學(xué)提綱：
1)畫(huà)出線(xiàn)段圖，分析題意，尋找解題方法。
2)小組間說(shuō)出圖中各部分表示什么?哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個(gè)是表示單位“1”的量?讓后把線(xiàn)段圖表示完整。
3)四人小組討論，根據線(xiàn)段圖提出不同解決辦法，并列式計算。
2、學(xué)生匯報：
解法一：80-80× =80-10=70(分貝)
解法二：80×(1- )=80× =70(分貝)
3、學(xué)生討論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體與部分的關(guān)系入手。第一種思路是從
總量里減去一個(gè)部分量;第二種方法是求出部分量與總量的比較關(guān)系，再運用求一個(gè)數的
幾份之幾是多少的方法求出這個(gè)部分量。
4、鞏固練習：P20“做一做”
(二)教學(xué)例3
1、讀題理解題意后，提出“嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多 ”表示什么意思?(組織學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)自己的理解)
2、引導學(xué)生將句子轉化為“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數是青少年每分鐘心跳次數的 ”。著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位“1”。
3、出示線(xiàn)段圖，學(xué)生討論交流，結合例2的`解題方法，學(xué)生獨立列式計算后全班交流兩種解題方法。
解法一：75+75× =75+60=135(次)
解法二：75×(1+ )=75× =135(次)
4、鞏固練習：P21“做一做”(列式后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式各部分表示什么)
三、當堂測評
練習五第2、3、4、5題。
1、學(xué)生依據例題引導的解題方法，引導學(xué)生抓住題目中關(guān)鍵句子分析，找到誰(shuí)與誰(shuí)比，誰(shuí)是表示單位“1”的量。獨立完成。教師巡回指點(diǎn)，照顧差生。
2、小組間解決疑難，全班匯報，教師講評。
四、談收獲、找疑難
這節課你有什么收獲?還有什么不懂的嗎?
設計意圖：
例2和例3都是在理解和掌握了求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題的思路和方法的基礎上，學(xué)習解決稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題。
教學(xué)中，我依然依據教學(xué)例1時(shí)教給學(xué)生的解答步驟進(jìn)行分析解答，找出單位“1”，并畫(huà)出線(xiàn)段圖幫助理解。教學(xué)中，我引導學(xué)生緊扣線(xiàn)段圖，直觀(guān)地理解題意，并引導學(xué)生從數量和分率兩方面入手，培養學(xué)生思維的多樣性。但本堂課，老師講解的部分似乎多了一些，留給學(xué)生討論、練習的時(shí)間稍為稀薄。
六年級數學(xué)下冊教案 2
教學(xué)理念
注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，感受數學(xué)來(lái)源于生活，運用于生活。教學(xué)伊始，先出示情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察生活中的圓錐，并讓學(xué)生舉出成活中的圓錐，這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步認識圓錐。并通過(guò)測量的實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生親身感受“做數學(xué)”的過(guò)程。
教學(xué)目標
1、認識圓錐，圓錐的高和側面，掌握圓錐的特征，會(huì )看圓錐的平面圖，會(huì )正確測量圓錐的高。
2、通過(guò)動(dòng)手測量圓錐的'高，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。
教學(xué)準備
圓錐形實(shí)物、圓錐形教具
教學(xué)流程
一、復習
1、圓柱體積的計算公式是什么？
2、圓柱的特征是什么？
二、新課
1、圓錐的認識
�。�1）實(shí)物投影呈現課文情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察這些物體有什么特征。
�。�2）讓學(xué)生拿著(zhù)圓錐模型觀(guān)察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀(guān)察的結果，從而使學(xué)生認識到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。
�。�3）圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、（在圖上標出頂點(diǎn)，底面及其圓心O）
�。�4）圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側面。（在圖上標出側面）
�。�5）讓學(xué)生看著(zhù)教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。（沿著(zhù)曲面上的線(xiàn)都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高）
2、小結
圓錐的特征（可以啟發(fā)學(xué)生總結），強調底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高．
3、測量圓錐的高
由于圓錐的高在它的內部，我們不能直接量出它的長(cháng)度，這就需要借助一塊平板來(lái)測量。
�。�1）先把圓錐的底面放平；
�。�2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
六年級數學(xué)下冊教案 3
教學(xué)內容：教科書(shū)第l～2頁(yè)及做一做中的題目，練習一的第1、2題。
教學(xué)目的：使學(xué)生了解有關(guān)利息的初步知識，知道本金、利息、利率的含意，會(huì )利用利息的計算公式進(jìn)行一些有關(guān)利息的簡(jiǎn)單計算。
教具準備：將例題寫(xiě)在小黑板上，活期儲蓄、定期儲蓄的存款憑條和取款憑條。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
教師提問(wèn)：
如果你家中有一些暫時(shí)不用的錢(qián)，將怎么辦？讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，當有學(xué)生說(shuō)要把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行時(shí)，接著(zhù)提問(wèn)：
為什么要把錢(qián)存入銀行呢？多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
教師肯定學(xué)生的回答，再指出：把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行有兩個(gè)好處：一是國家可以把這些錢(qián)集中起來(lái)，用在建設上，所以說(shuō)儲蓄可以支援國家建設；二是參加儲蓄的人用錢(qián)更加安全和有計劃，還可以得到利息，所以說(shuō)儲蓄對個(gè)人也有好處。
你們知道利息是怎樣計算的嗎？
教師：今天我們就來(lái)學(xué)習一些有關(guān)利息的知識。板書(shū)課題：利息
二、新課
出示例題：小麗1998年1月1日把100元錢(qián)存入銀行，存定期一年。到1999年1月 1日，小麗不僅可以取回存入的 100元，還可以得到銀行多付給的 5.67元，共105.67元。
先請學(xué)生讀題，然后教師再說(shuō)明：題目中有存定期一年表示什么呢？一般來(lái)講，儲蓄主要分定期存款、活期存款、大額存款等方式。所謂活期存款是指儲戶(hù)可以隨時(shí)提取的一種儲蓄方式，定期存款是有一定期限的一種存款方式�，F在銀行的定期存款有三個(gè)月、六個(gè)月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小麗存的是定期一年，即小麗在銀行存的 100元在一般情況下要在銀行存一年；如果有特殊情況也可以提前提取。
教師：在銀行儲蓄要弄清三個(gè)概念：本金、利息和利率。小麗在銀行存入100元，也就是說(shuō)她的本金是100元。板書(shū)：存入銀行的錢(qián)做本金存款到期時(shí)，小麗到銀行取回105.67元，銀行多付給小麗5.67元，這是100元定期一年的存款所得到的利息。
板書(shū)：取款時(shí)銀行多付的錢(qián)叫做利息
這5.67元的利息是根據什么給小麗的呢？是銀行的工作人員根據利率計算出來(lái)的。板書(shū)：利率就是利息與本金的比值這是由銀行規定的。利率有按年計算的，也有按月計算的。小麗存的是定期一年的存款，年利率是5.67％，也就是說(shuō)如果存100元，在銀行存一年可得100元的5.67％的利息，即5.67元的利息，再加上本金100元共105.67元。
根據國家經(jīng)濟的發(fā)展變化，銀行存款的利率有時(shí)會(huì )有所調整。1997年10月中國工商銀行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67％，二年期的年利率是5.94％．三年期的`年利率是6.21％。五年期的年利率是6.66％。
按照上面的利率，如果小麗存300元錢(qián)定期存款二年，到期時(shí)她應得利息多少元？提問(wèn)：
二年期的定期整存整取的年利率是5.94％是什么意思？（到期取款時(shí)每100元可得5.94元的利息。）
小麗的本金是300元，到期時(shí)她每一年應得利息多少元？（300元的5.94％。）學(xué)生口述，教師板書(shū)： 3005.94％
二年應得利息多少元？學(xué)生口述，教師接著(zhù)板書(shū)： 2
小麗的存款到期時(shí)可以得到的利息是35.64元。
想一想，存款的利息應該怎樣計算呢？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再板書(shū)：利息＝本金利率時(shí)間
小麗的存款到期時(shí)，她可以取出本金和利息一共多少元？（335.64元。）
如果有條件可以讓學(xué)生看一看活期儲蓄、定期儲蓄的存款和取款的憑條。
三、鞏固練習
做第2頁(yè)做一做中的題目和練習一的第2題。先讓學(xué)生獨立做，然后再共同訂正。
訂正練習一的第2題時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：活期儲蓄每月的利率是0.1425％，表示什么意思？再引導學(xué)生分步說(shuō)出： 280元每月可得利息多少元？6個(gè)月的利息是多少元？本金和利息一共多少元？
四、作業(yè)
練習一的第1題。
六年級數學(xué)下冊教案 4
教學(xué)內容:人教版第十二冊第42-43頁(yè)的例1、例2,完成“做一做”的第1、2題和練習九的第3-5題。
教學(xué)目的:
1:通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)推導出圓錐的體積公式。
2:理解并掌握體積公式,能運用公式求圓錐的體積,并會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3:培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力,觀(guān)察、分析綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):圓錐體積的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn):圓錐體積公式的推導。
教具準備:細沙,圓錐、圓柱教具,投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習引入
1,口答圓柱體積的計算公式。
2,求下面各圓柱的體積。
(1)底面積是4平方分米,高5分米;
(2)底面半徑是2分米,高與半徑相等;
(3)底面直徑6厘米,高5厘米;
(4)底面周長(cháng)6.28分米,高2分米。
3,談話(huà)引入課題,并出示課題。
二、探究新知
1,圓錐體積計算公式的推導。
(1)請大家猜想一下,圓柱體和圓錐體的體積之間有什么關(guān)系。
(2)下面大家利用你們準備好的圓柱體和圓錐體來(lái)做實(shí)驗,驗證一下你們的猜想。
(作實(shí)驗之前,先讓學(xué)生討論一下準備的圓柱體和圓錐體之間有什么樣的關(guān)系。把學(xué)生分成四人一組動(dòng)手操作。)
(3)學(xué)生分組做實(shí)驗,匯報實(shí)驗過(guò)程和結果。
(4)圓錐體的體積都是圓柱體體積的'1/3嗎?
2,推導出公式
指名口答,教師板書(shū):
圓錐體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3。
圓錐體積=底面積×高×1/3
V=1/3SH
師問(wèn):S表示什么?H表示什么?SH表示什么?1/3SH表示什么?
3,練習(口答)
(1)一個(gè)圓柱體積是27立方分米,與它等底等高的圓錐體積是多少立方分米?
(2)一個(gè)圓錐體積是150立方厘米,與它等底等高的圓柱體積是多少立方厘米?
4,運用公式
(1)出示例一。
一個(gè)圓錐形的零件,底面積是19平方厘米,高12厘米。這個(gè)零件的體積是多少?
學(xué)生嘗試練習,教師講評。
(2)出示例二。
在打谷場(chǎng)上,有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1.2米。每立方米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克?(得數保留整千克)
學(xué)生讀題思考片刻后:要求小麥重量,須先求出什么?然后學(xué)生嘗試練習,個(gè)別板演,教師講評。
三、鞏固練習
課本第43頁(yè)“做一做”第1、2題。
學(xué)生嘗試練習,個(gè)別板演,教師講評。
四、小結
今天這節課,你學(xué)到了什么知識?要求圓錐的體積需要知道哪些條件?你對自己掌握的知識滿(mǎn)意嗎?你給自己打了多少分?
五、作業(yè)
練習九的第3-5題。
六年級數學(xué)下冊教案 5
一、情況分析
本班共有66名學(xué)生，男生居多，從上學(xué)期學(xué)習情況來(lái)看，由于本班兩極分化較大，有個(gè)別學(xué)生接受知識的能力相對較弱，學(xué)習基礎又不扎實(shí)，從而導致學(xué)習成績(jì)不理想，如戴嘉欣、盧子云等同學(xué)成績(jì)太偏低，比較粗心，馬虎，而且學(xué)習態(tài)度較差，對提高全班整體成績(jì)有比較大的難度。
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作等活動(dòng)的過(guò)程中認識圓柱和圓錐的特征，能正確地判斷圓柱和圓錐，理解、掌握圓柱的表面積、圓柱和圓錐體積的計算方法，會(huì )正確地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生認識復式折線(xiàn)統計圖，了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，了解復式折線(xiàn)統計圖的繪制方法，初步學(xué)會(huì )用復式折線(xiàn)統計圖表示統計的數據，會(huì )對復式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷。
3、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì )解比例；認識比例尺，會(huì )看比例尺，會(huì )進(jìn)行比例尺的有關(guān)計算；理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，理解用比例關(guān)系解應用題的方法，學(xué)會(huì )用比例知識解答比較容易的應用題。
4、使學(xué)生通過(guò)系統的復習，鞏固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的數學(xué)知識，更好地培養比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀(guān)念，并提高綜合運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解比例的.意義和性質(zhì)，會(huì )解比例。
2、使學(xué)生能夠應用比例的知識，求出平面圖的比例尺。
3、使學(xué)生掌握圓柱、圓錐的特征，理解求圓柱的側面積、表面積的計算方法，并會(huì )計算。
4、使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，會(huì )運用公式計算體積、容積，解決實(shí)際問(wèn)題。
5、使學(xué)生進(jìn)一步認識統計的意義和作用，并學(xué)會(huì )制作一些含有百分數的簡(jiǎn)單統計表。
6、使學(xué)生比較系統地掌握有關(guān)整數、小數、分數、比和比例，簡(jiǎn)單方程等基礎知識，具有進(jìn)行四則混合運算的能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠正確判斷成正、反比例的量，會(huì )用比例知識解答比較容易的應用題。
2、使學(xué)生認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )制作一些簡(jiǎn)單的統計圖。
3、使學(xué)生會(huì )用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計算。
4、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的一些常見(jiàn)的數量關(guān)系和應用題的解答方法，能夠較靈活地運用所學(xué)知識
五、教學(xué)措施
1、認真搞好課堂教學(xué)研究工作，找課堂要質(zhì)量。
2、教學(xué)相長(cháng)，多閱讀與教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，報刊、雜志，多學(xué)習新的理論知識，在實(shí)踐中不斷探索、提高。
3、多與家長(cháng)聯(lián)系，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋信息。
4、放下架子，與學(xué)生交流，尊重學(xué)生民主權力，做到師生互動(dòng),教學(xué)做到因材施教。
5、采用“一幫一”互助活動(dòng)，成立學(xué)習小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評比，培養優(yōu)生，鼓勵學(xué)困生。
6、重視在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗中學(xué)習和理解教學(xué)。
7、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
8、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法。
9、認真落實(shí)作業(yè)輔導這一環(huán)節，及時(shí)做好作業(yè)情況記載。并對問(wèn)題學(xué)生及時(shí)提醒，限時(shí)改正，逐步提高。
六、教學(xué)進(jìn)度表
略
六年級數學(xué)下冊教案 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量各種目標物影子長(cháng)度的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)探索掌握影子長(cháng)度與目標物實(shí)際高度之間的比例關(guān)系，并能學(xué)以致用，解決大樹(shù)、旗桿、高樓等物體有多高的問(wèn)題。
2、通過(guò)分組合作，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團結協(xié)作精神。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中培養創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生探索發(fā)現“同一地點(diǎn)，同時(shí)測量長(cháng)度不同的竿，高度與影長(cháng)的比值是相等的”教學(xué)難點(diǎn)：運用發(fā)現的規律解決“大樹(shù)有多高”之類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課前測量數據，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、預習導學(xué)
1、師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看段小視頻。
2、師：同學(xué)們，物體的影子是怎么形成的呢？
3、師：所形成的影子的長(cháng)短是由什么決定的呢？(班班通出示圖片，學(xué)生觀(guān)察、交流、匯報。）
4、師：那么物體的影子長(cháng)度和物體的高度之間有著(zhù)什么樣的聯(lián)系呢？你們想知道嗎？這節課，我們就來(lái)一起研究一下。（板書(shū)課題）
二、新課探究
1、探究?jì)筛L(cháng)度相同的竿的影長(cháng)。
�。ǔ鍪疽曨l）學(xué)生記錄數據。
師：通過(guò)同學(xué)的測量，同時(shí)同一地點(diǎn)測量?jì)筛L(cháng)度相同的竿，影長(cháng)有什么關(guān)系？
�。ㄉ治鰯祿�，匯報）結論：同一時(shí)間，同一地點(diǎn)測量相同長(cháng)度的竿，影長(cháng)是相同的。
2、探究?jì)筛L(cháng)度不同的竿的影長(cháng)。
�。ǔ鍪疽曨l）學(xué)生記錄數據
師：通過(guò)測量，同時(shí)同一地點(diǎn)測量?jì)筛L(cháng)度不同的竿，影長(cháng)有什么關(guān)系？（生分析數據，匯報）
結論：同一時(shí)間，同一地點(diǎn)測量不同長(cháng)度的竿，影長(cháng)是不相同的。
3、探究竿長(cháng)度與影長(cháng)之間的關(guān)系。
�。ǔ鍪颈砀瘢�1號2號3號4號竿長(cháng)/cm
影長(cháng)/cm竿長(cháng)與影長(cháng)的比值
要求：竹竿長(cháng)與影長(cháng)的比值保留兩位小數。（小組合作完成）觀(guān)察比較：比較每次求得的比值，你有什么發(fā)現？（思考，交流，匯報）結論：在同一地點(diǎn)，同時(shí)測量不同長(cháng)度的竿，高度與影長(cháng)的比值是相同的。
4、驗證結論師：剛才發(fā)現的結論正確么？如果是正確的，老師課前還準備了5號竿，同學(xué)們運用所發(fā)現的結論，計算一下5號竿的竿長(cháng)。
�。ǔ鍪疽曨l，學(xué)生記錄數據，計算）
三、當堂練習
1、在上海中心大廈測得其影長(cháng)為158米，同時(shí)測得一根竹竿的長(cháng)為180厘米，影長(cháng)為45cm,那么長(cháng)海中心大廈的高為多少米？
2、早晨在校園里測得一棵梧桐樹(shù)的影長(cháng)為37。5米，同時(shí)測得一根竹竿長(cháng)2米，其影長(cháng)為3米，這棵梧桐樹(shù)高（）米？
3、在學(xué)校的`操場(chǎng)上，有一棵大樹(shù)和一根旗桿,若此時(shí)大樹(shù)的影長(cháng)6m，旗桿高4m，影長(cháng)5m，求大樹(shù)的高度?
四、你知道么？約公元前600年,泰勒斯從遙遠的希臘來(lái)到了埃及。在此之前,他已經(jīng)到過(guò)很多東方國家,學(xué)習了各國的數學(xué)和天文知識。到埃及后,他學(xué)會(huì )了土地丈量的方法和規則。他學(xué)到的這些知識能夠幫助他解決這個(gè)千古難題嗎?他苦苦思索著(zhù)。有一天，當他看到金字塔在陽(yáng)光下的影子時(shí),他突然想到辦法了。泰勒斯仔細地觀(guān)察著(zhù)影子的變化,找出金字塔地面正方形的一邊的中點(diǎn)（這個(gè)點(diǎn)到邊的兩邊的距離相等）,并作了標記。然后他筆直地站立在沙地上,并請人不斷測量他的影子的長(cháng)度。當影子的長(cháng)度和他的身高相等時(shí),他立即跑過(guò)去測量金字塔影子的頂點(diǎn)到做標記的中點(diǎn)的距離。他稍做計算,就得出了這座金字塔的高度。
五、課堂總結
六年級數學(xué)下冊教案 7
教學(xué)內容：教材60~61頁(yè)內容
教學(xué)目標：讓學(xué)生通過(guò)一些測量活動(dòng)，掌握簡(jiǎn)單的室外工具測量和估測的方法，并把所學(xué)知識運用到生活中去，解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習用工具測量?jì)牲c(diǎn)間的距離。
2、學(xué)會(huì )步測和目測，體驗步測和目測的價(jià)值。
教學(xué)準備：卷尺、測繩、標桿
一、認識測量工具
教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時(shí)進(jìn)行測量的場(chǎng)景。
師：同學(xué)們在平時(shí)的生活中有沒(méi)有看到過(guò)這些場(chǎng)景？你知道測量的工具有哪些？
教師說(shuō)明：測量土地時(shí)要用到標桿、卷尺、測繩等工具．
二、測量方法研究學(xué)習
1、利用工具實(shí)際測量
師：如果要測量教室的長(cháng)和寬可以怎樣來(lái)測量？
教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．
師：如果要測量學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(cháng)度應該如何來(lái)測量？測量時(shí)應注意些什么問(wèn)題？（學(xué)生邊匯報，教師邊演示“實(shí)際測量”）
�。�1）兩個(gè)人先在A(yíng)點(diǎn)和B點(diǎn)各插一根標桿；
�。�2）第一個(gè)人在A(yíng)點(diǎn)指揮，第三個(gè)人把另一根標桿插在C點(diǎn)，使它和B點(diǎn)的標桿同時(shí)被A點(diǎn)的標桿擋��；
�。�3）用同樣的方法再把另一根標桿插在D點(diǎn)……
�。ǜ鶕䴗y量距離的長(cháng)短來(lái)確定分段測量的段數．）
�。�4）把所有這些點(diǎn)連接起來(lái)，就定出了一條直線(xiàn)．
測定直線(xiàn)以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2、步測和目測
�。�1）步測
師：你知道1步的長(cháng)度如何測量嗎？
組織學(xué)生學(xué)習書(shū)本上的內容，明確測量方法。
提醒學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行步測時(shí)，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時(shí)盡量保持直線(xiàn)進(jìn)行。這樣測量出來(lái)的結果相對準確些。
教師演示1步的長(cháng)度：從后腳尖到前腳尖的距離．
教師演示步測的過(guò)程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線(xiàn)走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長(cháng)度是多少。
�。�2）目測
師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．
師：這種只用眼睛來(lái)估量一段距離的方法叫做目測．
教師出示圖片“參照圖”，幫助學(xué)生練習目測．
教師說(shuō)明：目測時(shí)容易受地形的影響，如在開(kāi)闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長(cháng)的地方又容易把距離估測的偏長(cháng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、測定直線(xiàn)．
教師提出要求：讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點(diǎn)之間測定直線(xiàn)，在地面上畫(huà)出直線(xiàn)，并量出兩點(diǎn)間的距離。
2、步測
�。�1） 引導學(xué)生確定自己的平均步長(cháng)
A:先在操場(chǎng)上量出一段距離（如50米）：讓學(xué)生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數，填在表格里。
B:指導學(xué)生依次算出走50米的'平均步數，以及自己的平均步長(cháng)。
教師也可以參與其中，可以讓學(xué)生交流每個(gè)人步測的平均步長(cháng)，總結身高高的學(xué)生通常平均步長(cháng)一些，身高矮的學(xué)生平均步長(cháng)相對短一些。
�。�2） 步測學(xué)校操場(chǎng)的寬
可以讓學(xué)生先走一走，并記下所走的步數，然后根據自己的平均步長(cháng)算出操場(chǎng)的寬。
結合天天練P38頁(yè)的實(shí)際測量，可以組織學(xué)生測量籃球場(chǎng)的長(cháng)和寬。
�。�3） 比較步測和工具測量的結果。
用工具測量操場(chǎng)的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進(jìn)行比較。
3、目測
教師先測定50米的距離，每隔10米插上標桿，估計10米、20米、30米……各有多長(cháng)，然后拔掉標桿，根據指定的目標練習目測．
四、課堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區別？
總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無(wú)需很精確時(shí)，可采用步測或目測．
課堂作業(yè)：完成天天練38頁(yè)內容
六年級數學(xué)下冊教案 8
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關(guān)系．
2．使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應用題．
3．培養學(xué)生的判斷推理能力和分析能力．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生能正確判斷應用題中的數量之間存在什么樣的比例關(guān)系，并能利用正反比例的意義來(lái)列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題．
教學(xué)難點(diǎn)
利用正反比例的意義正確列出等式．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備．（課件演示：比例的應用）
�。ㄒ唬┡袛嘞旅婷款}中的兩種量成什么比例關(guān)系？
1．速度一定，路程和時(shí)間．
2．路程一定，速度和時(shí)間．
3．單價(jià)一定，總價(jià)和數量．
4．每小時(shí)耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時(shí)間．
5．全校學(xué)生做操，每行站的人數和站的行數．
�。ǘ┮胄抡n
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比例，正比例和反比例的意義，還學(xué)過(guò)了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實(shí)際問(wèn)題．這節課我們就來(lái)學(xué)習比例的應用．
教師板書(shū)：比例的應用
二、新授教學(xué)．
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1（課件演示：比例的應用）
例1．一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)．甲乙兩地之間的公路長(cháng)多少千米？
1．學(xué)生利用以前的方法獨立解答．
140÷2×5
�。�70×5
�。�350（千米）
2．利用比例的知識解答．
�。�1）思考：這道題中涉及哪三種量？
哪種量是一定的？你是怎樣知道的？
行駛的路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系？
教師板書(shū)：速度一定，路程和時(shí)間成正比例
教師追問(wèn)：兩次行駛的.路程和時(shí)間的什么相等？
怎么列出等式？
解：設甲乙兩地間的公路長(cháng) 千米．
�。�
2 ＝140×5
�。�350
答：兩地之間的公路長(cháng)350千米．
3．怎樣檢驗這道題做得是否正確？
4．變式練習
一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛140千米，甲乙兩地之間的公路長(cháng)350千米，照這樣的速度，從甲地到乙地需要行駛多少小時(shí)？
�。ǘ┙虒W(xué)例2（課件演示：比例的應用）
例2．一輛汽車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，每小時(shí)行70千米，5小時(shí)到達．如果要4小時(shí)到達，每小時(shí)要行多少千米？
1．學(xué)生利用以前的方法獨立解答．
70×5÷4
�。�350÷4
�。�87.5（千米）
2．那么，這道題怎樣用比例知識解答呢？請大家思考討論：（投影出示）
這道題里的路程是一定的，_________和_________成_________比例．
所以?xún)纱涡旭偟腳________和_________的_________是相等的．
3．如果設每小時(shí)需要行駛 千米，根據反比例的意義，誰(shuí)能列出方程？
4 ＝70×5
�。�87.5
答：每小時(shí)需要行駛87.5千米．
4．變式練習
一輛汽車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，每小時(shí)行70千米，5小時(shí)到達．如果每小時(shí)行87.5千米，需要幾小時(shí)到達？
六年級數學(xué)下冊教案 9
教學(xué)內容：冀教版《數學(xué)》六年級下冊第23~24頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、在觀(guān)察、交流、操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷認識圓柱和圓柱側面展開(kāi)圖的過(guò)程。
2、認識圓柱和圓柱側面展開(kāi)圖，會(huì )計算圓柱的側面積。
3、積極參與學(xué)習活動(dòng)，愿意與他人交流自己的想法，獲得學(xué)習的愉快體驗。
課前準備：
教師準備一個(gè)帶商標紙的罐頭盒，一個(gè)圓柱圖，小鼓、衛生紙、小木頭段、圓臺形物品。學(xué)生每人準備一個(gè)圓柱體實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、讓學(xué)生交流自己帶來(lái)的物品，說(shuō)出它的名字和形狀。
2、提出：想一想，現實(shí)生活中還有哪些形狀是圓柱的物體?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并引出今天的課題。
二、認識圓柱
1、讓學(xué)生先觀(guān)察自己帶來(lái)的圓柱體物品，再閉著(zhù)眼睛摸一摸表面。然后交流摸的感受。
2、討論：圓柱有幾個(gè)面?各有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)使學(xué)生了解圓柱的側面是一個(gè)曲面。
3、在學(xué)生交流的基礎上，教師介紹圓柱的各部分名稱(chēng)并在圖上標出來(lái)。
4、讓學(xué)生拿一個(gè)圓柱形實(shí)物，指出它的底面、側面和高。
5、提出：有什么方法可以驗證圓柱上下兩個(gè)圓的大小相等呢?給學(xué)生充分發(fā)表不同意見(jiàn)的`機會(huì )。
6、分別拿出圓柱體小木棒、衛生紙卷、瓶子、小鼓等物品，讓學(xué)生判斷是不是圓柱體。
三、圓柱側面積
1、拿出一個(gè)帶包裝紙的罐頭盒，讓學(xué)生想象一下：如果沿著(zhù)側面的一條高把包裝紙剪開(kāi)，再展開(kāi)，會(huì )是什么形狀?
2、教師照教材的樣子，把罐頭盒的商標紙沿著(zhù)它的一條高剪開(kāi)，然后展示并把商標紙貼在黑板上。
3、分別提出教材中說(shuō)一說(shuō)的兩個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生充分表達自己意見(jiàn)的機會(huì )。
4、提出“議一議”的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，由長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，推導出圓柱的側面積等于底面周長(cháng)乘高。
四、嘗試應用
1、師生共同測量出罐頭盒的周長(cháng)和高。
2、讓學(xué)生根據測量的數據嘗試計算出它的側面積，并全班交流計算方法和結果。
五、課堂練習
1、練一練第1題。先讓學(xué)生讀題，并判斷用哪張紙比較合適。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。
2、練一練第2題。讓學(xué)生自己計算罐頭盒包裝紙的面積，然后交流學(xué)生的計算方法和結果。
3、第3題，用字母給出圓柱的半徑或直徑和高，求圓柱的側面積。先讓學(xué)生獨立完成，然后全班訂正。
六、布置作業(yè)：
練一練
板書(shū)設計：
圓柱的側面積
六年級數學(xué)下冊教案 10
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》六年級下冊第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫(xiě)正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3．結合負數的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；培養學(xué)生良好的數學(xué)情感和數學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
負數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流
談話(huà)：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學(xué)課我們就從這個(gè)話(huà)題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì )現象中都存在著(zhù)相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車(chē)的`站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē)；繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài)；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏(yíng)……你能舉出一些這樣的現象嗎？
二、教學(xué)新知
1．表示相反意義的量。
�。�1）引入實(shí)例。
談話(huà)：如果沿著(zhù)剛才的話(huà)題繼續“聊”下去的話(huà)，就很自然地走進(jìn)數學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（課件出示）。
�、� 六年級上學(xué)期轉來(lái)6人，本學(xué)期轉走6人。
�、� 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
�、� 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
�、� 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數量結合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書(shū)：相反意義的量。）
�。�2）嘗試。
怎樣用數學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？
請同學(xué)們選擇一例，試著(zhù)寫(xiě)出表示方法。
……
�。�3）展示交流。
……
2．認識正、負數。
�。�1）引入正、負數。
談話(huà)：剛才，有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“＋”表示轉來(lái)6人，添上“－”表示轉走6人（板書(shū)：＋6－6），這種表示方法和數學(xué)上是完全一致的。
介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書(shū)：負數）；這個(gè)數讀作：負六。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”�！埃笔钦�。
像“＋6”是一個(gè)正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(xiě)（板書(shū)：6）。其實(shí)，過(guò)去我們認識的很多數都是正數。
�。�2）試一試。
請你用正、負數來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。
寫(xiě)完后，交流、檢查。
3．聯(lián)系實(shí)際，加深認識。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)存折上的數各表示什么？（教學(xué)例2。）
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來(lái)表示。
�、� 同桌交流。
�、� 全班交流。根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)。
這樣的正、負數能寫(xiě)完嗎？（板書(shū)：… …）
強調指出：像過(guò)去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱(chēng)負數。
4．進(jìn)一步認識“0”。
�。�1）看一看、讀一讀。
談話(huà)：接下來(lái)，我們一起來(lái)看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。
哈爾濱： －15 ℃～－3 ℃
北京： －5 ℃～5 ℃
深圳： 12 ℃～23 ℃
溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來(lái)。
�。�2）找一找、說(shuō)一說(shuō)。
我們來(lái)看首都北京當天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
你能在溫度計上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒(méi)有刻度數）為什么？
現在你能很快找出來(lái)嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）
說(shuō)一說(shuō)，你怎么這么快就找到了？
�。ㄕn件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）
你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？
�。�3）提升認識。
請學(xué)生觀(guān)察溫度計，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現？
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，強調：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數來(lái)表示，零下溫度都用負數來(lái)表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）
“0”是正數,還是負數呢？
在學(xué)生發(fā)言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點(diǎn)，它既不是正數也不是負數。
�。�4）總結歸納。
如果過(guò)去我們所認識的數只分為正數和0的話(huà)，那么今天我們可以對“數”進(jìn)行重新分類(lèi)：
�。ㄍ晟瓢鍟�(shū)。）
5．練一練。
讀一讀,填一填。（練習一第1題。）
6．出示課題。
同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數學(xué)課定一個(gè)課題嗎？
根據學(xué)生的回答總結本節課所學(xué)內容，并選擇板書(shū)課題：認識負數。
7．負數的歷史。
�。�1）介紹。
其實(shí)，負數的產(chǎn)生和發(fā)展有著(zhù)悠久的歷史，我們一起來(lái)了解一下（課件配音播放）：
六年級數學(xué)下冊教案 11
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生通過(guò)體驗、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、應用知識的過(guò)程，自主總結出求倒數的方法。
2.通過(guò)合作活動(dòng)培養學(xué)生與人合作，愿與人交流的習慣。
3.通過(guò)學(xué)生自主實(shí)施實(shí)踐方案，培養學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )新的意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
【復習導入】
課件出示：
先計算，再觀(guān)察�？纯从惺裁匆幝�。
�、賹W(xué)生獨立計算，并與同學(xué)討論有什么規律。
�、趨R報交流，找出規律。
它們的規律是：
兩個(gè)數的乘積規則：相乘的兩個(gè)數的分子、分母正好顛倒了位置。
【新課講授】
1.教學(xué)倒數的意義。
�。�1）學(xué)生看書(shū)自學(xué)，組成研討小組進(jìn)行研究，然后向全班匯報。
�。�2）學(xué)生匯報研究的結果：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
�。�3）提示學(xué)生說(shuō)清“互為”是什么意思？（倒數是指兩個(gè)數之間的關(guān)系，這兩個(gè)數相互依存，一個(gè)數不能叫倒數。）
�。�4）互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)數的分子、分母正好顛倒了位置。）
2.教學(xué)求倒數的方法。
�。�1）寫(xiě)出的倒數： 求一個(gè)分數的倒數，只要把分子（數字3變換后移至所求分數分母位置處）、分母（數字5變換后移至所求分數分子位置處）調換位置。
(2)寫(xiě)出6的倒數：先把整數看成分母是1的.分數，再交換分子和分母的位置。
3.教學(xué)特例，深入理解。
�。�1）1有沒(méi)有倒數？怎么理解？（因為1×1＝1，根據“乘積是1的兩個(gè)數互為倒數”，所以1的倒數是1。）
�。�2）0有沒(méi)有倒數？為什么？（因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數。）
【課堂作業(yè)】
�。�1）完成教材第29頁(yè)第1題。
�。�2）完成教材第29頁(yè)第2題。
�、賹�，因為乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
�、阱e。因為乘積是1的兩個(gè)數，互為倒數，不是三個(gè)數。
�、坼e。0沒(méi)有倒數。
�、苠e。1的倒數是1。
�。�3）完成教材第29頁(yè)第3題。
�。�4）完成教材第29頁(yè)第4題。
�。�5）完成教材第29頁(yè)第5題。
小紅說(shuō)得對。因為乘積是1的兩個(gè)數互為倒數，×0.75=1，的倒數是0.75，因為0.75=。
【課堂小結】
你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數”的哪些知識？你聯(lián)想到什么？還想知道什么？
【課后作業(yè)】
完成《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》本課時(shí)練習。
【六年級數學(xué)下冊教案】相關(guān)文章：
數學(xué)六年級下冊教案02-24
六年級數學(xué)下冊教案09-30
六年級數學(xué)下冊教案09-30
六年級數學(xué)下冊表格教案01-19
六年級下冊數學(xué)教案01-04
人教版六年級數學(xué)下冊教案02-20
蘇教版六年級數學(xué)下冊教案03-08
數學(xué)六年級下冊圓柱的體積教案10-31