一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》第一課時(shí)教案部編版一年級
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》第一課時(shí)教案部編版一年級，希望對大家有所幫助。
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，結合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。所以本課教學(xué)設計旨在引導學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，樂(lè )于表達，結合圖畫(huà)感知自然美。
另外，應當明確——古詩(shī)是識字的載體，識字始終是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生除了通過(guò)反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學(xué)中還要大力開(kāi)掘多種方式，通過(guò)多種途徑來(lái)識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。
課前準備
1．寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)(題寫(xiě)“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀(guān)察圖畫(huà)，引入詩(shī)句
1．教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！�)
2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據學(xué)生的回答，相機評價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”)
3．教師引問(wèn)：會(huì )認這四個(gè)字嗎？引導學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書(shū)方式進(jìn)行朗讀。
4．教師引導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——)，小組內互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現了什么。引導學(xué)生發(fā)現畫(huà)上有題字或詩(shī)句。
5．教師導言：仔細看，畫(huà)上題了哪些字？預設：如生發(fā)現題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現，則直接引導學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》作比較。
6．學(xué)生讀詩(shī)。
7．教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來(lái)。
設計意圖：由看畫(huà)引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。引導學(xué)生發(fā)現圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。在讀詩(shī)看畫(huà)中認識事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興致。
二、初讀古詩(shī)，正確識字
1．學(xué)生朗讀詩(shī)句，對于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。
2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì )讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。
3．全班齊讀，齊讀之后輪讀�？疾閷W(xué)生是否都會(huì )讀了。
4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì )認的“近、色”等10個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽(tīng)”是后鼻音。有錯及時(shí)糾正。
5．學(xué)生讀生字，教師檢測。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯的重點(diǎn)字。
(3)抽讀重點(diǎn)字。
(4)全班齊讀。
6．導學(xué)：生字我們都認識了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。
7．學(xué)生自由練習讀古詩(shī)，教師巡視指導讀詩(shī)節奏，糾正字音。
8．師導學(xué)：下面我們開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9．學(xué)生先在小組內賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，評選出你認為讀得最好的選手。
設計意圖：本環(huán)節遵循了漢字認知規律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應用。先看圖讀詩(shī)句，再識字。通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過(guò)多種方式的誦讀，引導學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、熟讀成誦，感知大意
1．教師導言：同學(xué)們朗讀得很棒��！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快。
2．學(xué)生自由背誦。
3．教師抽測學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。
4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？(這首詩(shī)寫(xiě)的景色跟我們平時(shí)看到的'景色正好相反。)
5．教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？
6．教師引問(wèn)：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)“山”？說(shuō)說(shuō)“山”是什么樣的。(教師歸納，板書(shū)或課件呈現：“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚�！�)
7．學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。
遠看山有色，遠看山無(wú)色，
近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
8．教師總結：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數是“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì )“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？引出課文題目。
9．學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
(1)來(lái)——去什么是“來(lái)”，什么是“去”？找學(xué)生現場(chǎng)演一演，體會(huì )“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達了相反的意思。
(2)遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過(guò)課件演示，體會(huì )“遠、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達了相反的意思。
(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。生匯報：有—無(wú)高—矮多—少早—晚
(4)同桌相互讀一讀反義詞。
(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。
設計意圖：在對比中領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思，從而體會(huì )詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識字。
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