小學(xué)四年級數學(xué)上冊人教版教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級數學(xué)上冊人教版教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊人教版教案1
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，認識射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區別；進(jìn)一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2．通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數一數”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數條射線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
3．滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀(guān)點(diǎn)。在活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、比較和抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的含義；掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系。
教學(xué)準備：
教學(xué)、三角板、小組討論表單。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境、生成問(wèn)題
師：孩子們，現在的你們已經(jīng)了解了許多的數學(xué)知識。大家都知道數學(xué)和我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，許多知識都是從生活中發(fā)現的，現在我們來(lái)看看今天的知識是從什么地方開(kāi)始的。請孩子們看大屏幕：出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽(yáng)光，建筑物的線(xiàn)條很明顯），學(xué)生認真觀(guān)察。
師：這圖是從生活中拍攝的，很美吧。我們今天探究的數學(xué)知識就藏在這些圖里面，畫(huà)面上藏著(zhù)許多的線(xiàn)，大家找找看，用手比劃一下你找的線(xiàn)。（生比劃）
師：你比劃的是哪些線(xiàn)？（請2-3名學(xué)生說(shuō)）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.復習線(xiàn)段
出示有線(xiàn)段圖，從圖中抽象出線(xiàn)段。
教師：剛才有孩子找到了這些線(xiàn)，這種線(xiàn)的名字叫什么？線(xiàn)段。
教師：孩子們認真看看，線(xiàn)段是什么樣子的呢？
學(xué)生；有兩個(gè)端點(diǎn)，是直直的，有的線(xiàn)段長(cháng)，有的短等等。
2.學(xué)習射線(xiàn)
教師：還有的孩子找到了這些線(xiàn)（出示太陽(yáng)光圖，除去顏色抽象到射線(xiàn)）這種線(xiàn)的名字你知道叫什么嗎？
板書(shū)射線(xiàn)，認識射線(xiàn)的特征
3.學(xué)習直線(xiàn)
教師：剛才大家在生活中找到了許多的線(xiàn)段和射線(xiàn)，還有一些曲線(xiàn)�？墒沁�有一種在我們生活中找不到的線(xiàn)，卻在我們數學(xué)王國里占有很重要的位置，大家想不想認識這位神秘的朋友呢？
出示直線(xiàn)，動(dòng)畫(huà)延伸。
在自己本子上畫(huà)一條直線(xiàn)。
4.線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)之間的聯(lián)系和區別
教師：現在我們認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，他們之間有著(zhù)什么聯(lián)系呢？
接下來(lái)就需要大家一起認真觀(guān)察，討論找一找他們三線(xiàn)的區別和聯(lián)系，活動(dòng)之前請大家聽(tīng)清楚活動(dòng)要求。
活動(dòng)要求：
請每個(gè)小組分工合作把報告單上的填完。
填好后小組團結探索找出三種線(xiàn)的區別和聯(lián)系。
報告單：
關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫(huà)角等）書(shū)本是我們最好的老師，我們再來(lái)深入探究角的秘密吧！
3、看書(shū)36頁(yè)自學(xué)。
�。�1）自學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、比一比。
�。�2）小組探討，確定交流內容。
4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時(shí)引導）
�。�1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線(xiàn)）你也來(lái)畫(huà)幾個(gè)角。
畫(huà)角（先自由畫(huà)，再一生實(shí)物投影演示）說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的？（定點(diǎn)，引出兩條射線(xiàn)）
三、鞏固應用、內化提高
1 P36做一做
2 練習四1、2
四、回顧整理反思提升
通過(guò)今天的學(xué)習你都知道了哪些知識？
小學(xué)四年級數學(xué)上冊人教版教案2
導學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材第95頁(yè)的例3及相關(guān)內容。
導學(xué)目標：
1、認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能把復式條形統計圖補充完整。
2、能根據復式條形統計圖提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
導學(xué)重點(diǎn)：
能把復式條形統計圖補充完整，并根據復式條形統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
導學(xué)難點(diǎn)：
根據復式條形統計圖進(jìn)行數據分析。
導學(xué)準備：
課件、圖片等。
導學(xué)過(guò)程：
一、預學(xué)--創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、出示某地區城鎮和鄉村人口統計表，讓學(xué)生從中獲取信息。
2、請你用學(xué)過(guò)的條形統計圖的知識將這個(gè)統計表中的信息在條形統計圖中畫(huà)出來(lái)。
生自主畫(huà)圖。
3、 在畫(huà)這個(gè)條形統計圖時(shí)，我們應注意哪些問(wèn)題?
師：這些是我們學(xué)習過(guò)的單式條形統計圖，老師想考考大家：請問(wèn)1980年鄉村人口比城鎮人口多多少人呢?
生：多37萬(wàn)人。
師;在比較過(guò)程中，你有什么感受?
生：我覺(jué)得這樣對比比較麻煩，要先找到第一個(gè)圖，再找第二個(gè)圖，然后再計算。
生：那我們能不能將兩個(gè)條形統計圖合并成一個(gè)統計圖呢?
根據學(xué)生的回答，教師適時(shí)進(jìn)行引導，使學(xué)生明確：將兩個(gè)統計圖中的內容合成一個(gè)統計圖，便于信息的獲取與對比。
師：像這樣將兩個(gè)統計圖中的內容合成一個(gè)統計圖，這種新的統計圖就是我們今天要學(xué)習的復式條形統計圖。(板書(shū)課題。)
引出課題--復式條形統計圖
二、 互學(xué)--主動(dòng)探究，解決問(wèn)題
1、明確復式條形統計圖的繪制方法，放手讓學(xué)生制作復式條形統計圖。
(1)明確復式條形統計圖的繪制方法。
師：我們來(lái)看這位同學(xué)制作的復式條形統計圖，你覺(jué)得還有哪些地方需要進(jìn)一步完善?
根據學(xué)生討論，明確復式條形統計圖與單式條形統計圖的制作方法基本相同，不同之處在于：①要用兩個(gè)直條來(lái)表示兩組不同的數據;②為了區別兩個(gè)直條表示的不同含義，要在統計圖的右上角標明圖例。
(2)放手讓學(xué)生在樣圖中繪制復式條形統計圖。
教師：請同學(xué)們根據這個(gè)統計表中的數據把教科書(shū)第96頁(yè)上的復式條形統計圖補充完整。
2、根據圖中的信息提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題并進(jìn)行分析和判斷，發(fā)展數據分析觀(guān)念。
教師：(出示完整的復式條形統計圖)觀(guān)察這幅復式條形統計圖，回答以下問(wèn)題
(1)哪年城鎮人口數最多?哪年最少?
(2)哪年鄉村人口數最多?哪年最少?
(3)哪年城鄉人口總數最多?哪年最少?
(4)你還能得到哪些信息?
師適時(shí)加以引導：①感受復式條形統計圖的特點(diǎn);②觀(guān)察發(fā)現：人口總數逐年上升，從而進(jìn)行人口教育;③了解：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加。
3、認識橫向復式條形統計圖，感受復式統計圖的不同呈現形式。
師：這里還有一幅復式條形統計圖。認真觀(guān)察，你能從中獲取哪些信息?
生：他們都通過(guò)復式條形統計圖表示出了城鄉人口。
總結：橫向復式條形統計圖和縱向復式條形統計圖中記錄的信息是相同的。
教師：為什么復式條形統計圖有橫向和縱向之分呢?
生：因為這是兩種不同表現方式。
總結：橫向復式條形統計圖與縱向復式條形統計圖只是形式上的不同，在其他方面是相同的。
師：請大家在教科書(shū)第96頁(yè)的橫向復式條形統計圖補充完整。
小結：通過(guò)以上的學(xué)習，我們又認識了一種新的統計圖——復式條形統計圖。根據實(shí)際需要，復式條形統計圖有不同的呈現形式，例如縱向的、橫向的以及兩個(gè)直條上下重疊在一起的。不論哪種呈現形式，都直觀(guān)地反映了所統計的數據，方便我們更好地獲取有關(guān)信息，進(jìn)行分析和判斷。
三、評學(xué)--及時(shí)練習，鞏固提高
1、教科書(shū)第97頁(yè)“做一做”
2、教科書(shū)第98頁(yè)第1、2題。
板書(shū)設計：
復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別
1、兩個(gè)直條表示不同的數據
2、在條形統計圖的右上角標明圖例
小學(xué)四年級數學(xué)上冊人教版教案3
一、學(xué)情分析
本學(xué)期我所任教的班級，在經(jīng)過(guò)了三年半的學(xué)習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了學(xué)習的目標，對學(xué)習數學(xué)有一定的興趣，大部分學(xué)生樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)。特別是動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。在上學(xué)期期末測試中孩子的成績(jì)都還比較好。對本班的學(xué)生，我認為應該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂(lè )趣、成功體驗所獲得的樂(lè )趣中。培養本班學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力應是本學(xué)期面臨的最重要的問(wèn)題。
二、教材情況
本冊教材內容包括：
本冊教材包括下面一些內容：小數的意義與性質(zhì)，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡(jiǎn)便計算，三角形，位置與方向，折線(xiàn)統計圖，數學(xué)廣角和數學(xué)綜合運用活動(dòng)等。
小數的意義與性質(zhì)，小數的加法和減法，運算定律與簡(jiǎn)便計算，以及三角形是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
本冊教材主要特點(diǎn)：
總體上看，本冊實(shí)驗教材仍然具有內容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現知識的形成過(guò)程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習方式，體現開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。教材努力體現新的教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，具有創(chuàng )新、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)。既注意體現新理念，又注意繼承傳統數學(xué)教育的內涵，使教材具有基礎性、豐富性和發(fā)展性。
1、改進(jìn)四則運算的編排，降低學(xué)習的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。
2、認識小數的教學(xué)安排，注重學(xué)生對小數意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數感。
3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
4、加強統計知識的教學(xué)，使學(xué)生的統計知識和統計觀(guān)念得到進(jìn)一步提升。
5、有步驟地滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養滲透于數學(xué)教學(xué)中，用數學(xué)的魅力和學(xué)習的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與內在動(dòng)機。
三、教學(xué)目標
1、理解小數的意義和性質(zhì)，體會(huì )小數在日常生活中的應用，進(jìn)一步發(fā)展數感，掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2、掌握四混合運算的運算順序，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會(huì )應用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算，進(jìn)一步提高計算能力。
3、認識三角形的特性，會(huì )根據三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。
4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
5、認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
7、初步了解植樹(shù)問(wèn)題的思想方法，形成從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
8、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
9、養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
四、教學(xué)措施
1、認真備課，精心設計練習，上好每一節課努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、在課堂教學(xué)中，努力建構立互動(dòng)的`教學(xué)模式，注重知識在實(shí)踐中的應用，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習生活的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，解開(kāi)他們心中的結，讓他們在快樂(lè )、輕松的氣氛中感受學(xué)習的樂(lè )趣。
4、賞識每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵他們，多表?yè)P和肯定、批評、增加他們學(xué)習的自信心，讓他們感受學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
5、利用各種形式幫助中下生趕隊，狠抓雙基教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
6、把學(xué)校教育家庭教育有機結合起來(lái)，教好每一個(gè)學(xué)生。
五、教學(xué)進(jìn)度
略
小學(xué)四年級數學(xué)上冊人教版教案4
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊，《除數是整十數的筆算除法》，教材81-83頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎上，學(xué)會(huì )除數是整十數的筆算方法，并能正確計算，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探索、思考、總結，經(jīng)歷除數是整十數的筆算方法的形成過(guò)程，引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗解決問(wèn)題方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握試商的方法，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、列豎式計算：96÷8 145÷6
說(shuō)出除數是一位數的筆算除法的計算方法。
除數是一位數的除法：
�。�1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
�。�2）除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的（上面）。
�。�3）每次除得的余數必須比除數（�。�。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了除數是整十數的口算除法，老師想考考大家。
教師出示除數是整十數的口算題卡，讓學(xué)生邊讀題，邊說(shuō)出答案。
60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=
同學(xué)們對除數是整十數的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來(lái)的問(wèn)題。
二、探究新知
1、出示問(wèn)題一：學(xué)校買(mǎi)來(lái)92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個(gè)班？
第一個(gè)問(wèn)題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（92÷30）
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個(gè)30，所以用除法。）
你估計可以分給幾個(gè)班？（92÷30≈3（個(gè)））
92÷30，就是我們這節課要學(xué)習的除數是整十數的筆算除法。（教師板書(shū)課題：筆算除法）你會(huì )算嗎？
出示學(xué)習指導：
1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫(xiě)下來(lái)；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學(xué)生上臺板演豎式，并說(shuō)出筆算的方法。
學(xué)生在說(shuō)完筆算方法后，追問(wèn)3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
3、出示問(wèn)題二：學(xué)校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
讓學(xué)生獨立解決，獨立筆算后匯報。
被除數的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）
并讓學(xué)生明白為什么商“6”，“6”應寫(xiě)在哪一位上面。
三、鞏固內化
1. 用豎式計算。
60÷20 96÷40 140÷20 160÷30 585÷80
2.改錯題（看書(shū)上的83頁(yè)）
3.問(wèn)題三：一個(gè)足球20元，用75元錢(qián)可以買(mǎi)幾個(gè)足球，還剩多少錢(qián)？
4、課堂小結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？你獲得了哪些筆算經(jīng)驗？說(shuō)一說(shuō)筆算除法是怎樣計算的？
�。�1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（兩）位，如果前兩位不夠除，
要看前（三）位。
�。�2）除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的（上面）。
�。�3）每次除得的余數都必須比除數（�。�。
5.問(wèn)題四：學(xué)校組織學(xué)生秋游，共有師生280人，如果每輛車(chē)能坐50人，一共需要安排多少輛車(chē)？
四、全課總結。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊人教版教案5
教學(xué)內容：角的大小、角的計量單位，用量角器量角器量角的方法。(課文第37-38頁(yè)的內容，“做一做”)
教學(xué)目標：
1、認識量角器、角的度量單位，會(huì )在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會(huì )用量角器量角。
2、 通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。并通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。
4、通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
5、在學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識量角器，會(huì )用量角器量角
教具準備：量角器、尺或三角板
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
出示下列三種椅子問(wèn)學(xué)生：你喜歡坐哪種椅子，為什么?
學(xué)生回答后作如下小結：根據剛才同學(xué)們的交流，看來(lái)椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專(zhuān)門(mén)給登月的宇航員設計的，要造這樣的椅子就要知道*背的角度，你有辦法知道它的角度嗎?(根據學(xué)生的回答板書(shū)課題：角的度量)
二、自主探究，認識量角器。
1、認識量角器的中心、0刻度線(xiàn)、內外圈刻度。
(1)師：量角用什么工具?
師：請大家仔細觀(guān)察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現。
(2)小組合作研究量角器。
(3)學(xué)生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還可以讓學(xué)生來(lái)解答。
教師根據學(xué)生的回答，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線(xiàn)及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書(shū)：中心、0度刻度線(xiàn)、內刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問(wèn)題啟發(fā)：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)
2、建立1°角的觀(guān)念。
(1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。
(2)與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角。
3、認識幾度角。
(1) 在量角器上出示下列角，問(wèn)學(xué)生這是多少度的角，為什么?
(在量角器上畫(huà)出20°的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線(xiàn)標出，便于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略)
(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫(huà)在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°，另一個(gè)卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么?突破讀內外圈刻度易錯這一難點(diǎn)。
(3) 量角器上找出30°、100°、135°的角。
三、嘗試量角，探求量角的方法。
1、出示下列角(P37)，問(wèn)：這個(gè)角你能讀出它的度數嗎?(因為沒(méi)有標角的度數，所以學(xué)生讀不出)。接著(zhù)問(wèn)：要讀出這個(gè)角的度數該怎么辦?指導學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。
第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合;第二步，使量角器的零刻度線(xiàn)與角一條邊重合;第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數。教師邊說(shuō)明邊演示，巡視加以指導。
2、量出下列角的度數(P39、3)。(突出第二個(gè)角的邊不夠長(cháng)可以延長(cháng)邊來(lái)量，要問(wèn)學(xué)生為什么可以延長(cháng)邊來(lái)量的道理)。
四、比較角的大小。
用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。(P38例1)
討論：角的大小和什么有關(guān)?
總結結論：角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開(kāi)的大小，*開(kāi)得越大，角越大。
五、鞏固練習：
1、P38“做一做”
2、P39、4先估算每個(gè)角的度數，然后驗證。
3、P40、6用一副三角板拼出下面度數的角。
75° 105° 120° 135° 150° 180°
六、課堂小結：今天我們學(xué)習了什么內容?你有什么收獲?
小學(xué)四年級數學(xué)上冊人教版教案6
教 材 分 析
《數學(xué)課程標準》指出：當學(xué)生“面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略�！北菊n所學(xué)內容就是通過(guò)日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )統籌思想在實(shí)際生活中的應用，以及在解決問(wèn)題中的運用。
學(xué) 情 分 析
四年級學(xué)生在數學(xué)知識和技能方面已有了一定的基礎，但是其思維能力尚停留在形象化和表面化，對于數學(xué)與生活的聯(lián)系也不能靈活運用，所以在教學(xué)時(shí)，教師應做好課前準備，讓學(xué)生提前了解烙餅的方法和時(shí)間。
教 學(xué) 目 標
1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì )到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應用。
2、使學(xué)生認識到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識。
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )優(yōu)化思想。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊人教版教案7
一、教學(xué)內容：
《認識平均數》教學(xué)設計領(lǐng)導簽字
二、教學(xué)目標：
1、集合具體事例，經(jīng)歷認識平均數、求平均數以及討論平均數意義的過(guò)程。
2、初步體會(huì )平均數的作用，能計算平均數、了解平均數的實(shí)際意義。
3、積極參加數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )用“平均成績(jì)”說(shuō)明問(wèn)題的公平性
三、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )用“平均成績(jì)”比較哪個(gè)組成績(jì)好的公平性，了解平均數的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )計算平均數。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )平均數的作用，了解平均數的實(shí)際意義。
五、教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)時(shí)數1
板書(shū)設計認識平均數
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)炫我兩分鐘
口算練習
，560÷40= 240÷60= 420÷7= 150÷30= 54÷9=
，960÷6= 88÷8= 76÷4= 85÷5= 810÷9=
(30+50+80)÷4 (80+80+80+80+85)÷5=
【設計意圖：炫我兩分鐘的內容要圍繞著(zhù)“目標原則”，即盡量設計成與本課內容相關(guān)的，本課重點(diǎn)內容為計算平均數，通過(guò)對簡(jiǎn)單的加法、除法的口算練習，提高學(xué)生的運算能力，為這節課計算平均數打下基礎�！�
(二)嘗試小研究課前嘗試小研究
1、1號筆筒有( )支鉛筆 2號筆筒有( )支鉛筆 3號筆筒有( )支鉛筆4號筆筒有( )支鉛筆 5號筆筒有( )支鉛筆
2、上圖中一共有( )支鉛筆。要使每個(gè)筆筒放的鉛筆同樣多，每個(gè)筆筒應放( )支鉛筆，動(dòng)手分一分。
3、列算式為：
(三)課上嘗試小研究
1、讀上面的統計表，你了解到了哪些信息?
2、上面兩個(gè)組哪個(gè)組的成績(jì)好?
3、你能算出每個(gè)組的平均成績(jì)嗎?
【設計意圖：整個(gè)小研究的設計體現了低起點(diǎn)、多層次、深思考、求精煉的原則，課前嘗試小研究的設計意在從學(xué)生舊有知識，且與本課密切相關(guān)的逐漸渡到新知的嘗試研究，充分發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生的解決嘗試新知鋪路搭橋。而課上嘗試小研究通過(guò)計算平均數，加深學(xué)生對平均數的理解，展示學(xué)生自主學(xué)習的成果，感受平均數與日常生活聯(lián)系緊密，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受數學(xué)在生活中的存在�！�
(四)小組合作探究
小組討論交流課上研究(一)(二)。多媒體出示小組合作交流建議：
1、組長(cháng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行評價(jià)，組內達成統一意見(jiàn)。
3、組內分工，為班級展示提升做準備。
【設計意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng )造一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進(jìn)行，讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )表達與合作、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習、探索知識的欲望�！�
(五)班級展示提升
1、找一個(gè)小組展示本小組對嘗試研究問(wèn)題的討論結果，其他小組作補充和評價(jià)。
要求：下面的同學(xué)也要認真聽(tīng)，看看你同不同意他們的研究方法。一會(huì )說(shuō)出你想問(wèn)他們的問(wèn)題，或者對他們的研究方法做出自己的評價(jià)，或者對他們的研究方法進(jìn)行補充。
2、組長(cháng)帶領(lǐng)全組同學(xué)，對老師指定的嘗試小研究的內容進(jìn)行交流匯報。
在交流匯報的基礎上，組長(cháng)組織全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)、補充、質(zhì)疑。
組長(cháng)：哪個(gè)同學(xué)對我們小組的匯報有評價(jià)、補充或提出不懂的問(wèn)題?
其他組的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、補充、質(zhì)疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥，填寫(xiě)評價(jià)表格。
3、教師適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)：平均數的含義，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、互相糾錯，小組內同學(xué)互相檢查嘗試題做得是否正確，錯誤的加以改正。
【設計意圖：班級展示提升是小組內形成統一的觀(guān)點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過(guò)程，通過(guò)小組間思維碰撞，以及老師精彩的點(diǎn)撥引導，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，使知識更加系統化，使學(xué)生將知識內化于心】
(六)挑戰自我
嘗試應用，解決平均數問(wèn)題：
出示新華小學(xué)四年級(1)班第五組和第六組同學(xué)體重的統計表，讓學(xué)生讀表，了解表中的信息。交流時(shí)關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現第五組有7個(gè)人，第六組有8個(gè)人。
教師提出：要比較哪組同學(xué)的平均體重重一些，該怎么辦?學(xué)生可能回答先計算兩個(gè)組的平均體重，然后進(jìn)行比較。
接下來(lái)讓學(xué)生分別求出兩個(gè)組的平均體重。學(xué)生在練習本上計算，教師巡視。指名兩名學(xué)生進(jìn)行板演。
預設：第五組同學(xué)平均體重：
(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)
第六小組同學(xué)平均體重：
(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)
提出“議一議”中問(wèn)題“ 42千克、40千克分別表示什么?”組織學(xué)生討論求出的兩個(gè)平均數的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問(wèn)題。
【設計意圖】進(jìn)一步加深學(xué)生對平均數意義的理解，使學(xué)生感受計算平均數的必要性，獲得積極的學(xué)習體驗�！�
(七)鞏固練習，提升學(xué)習質(zhì)量：
1、獨立完成教材中練一練的第二題;
小軍的身高是1米40厘米，他在一個(gè)平均水深為1米20厘米的 游泳池中(小軍不會(huì )游泳)，問(wèn)：小軍會(huì )不會(huì )有危險。
【設計意圖】借助此題培養學(xué)生的數學(xué)眼光和應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力�！�
(八)拓展延伸：
小軍的身高是1米40厘米，他站在一個(gè)平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會(huì )游泳)，問(wèn)：小軍會(huì )不會(huì )有危險。
課后反思學(xué)生掌握了求平均數的方法，課堂氣氛活躍。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊人教版教案8
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠利用電子計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2、使學(xué)生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。
3、讓學(xué)生善于觀(guān)察發(fā)現數學(xué)的秘密，能夠對一些有規律的數進(jìn)行口算。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠利用計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得觀(guān)察發(fā)現一些有規律的數的計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用計算器計算：
386+179=
說(shuō)說(shuō)你是怎樣使用的。
�。ㄏ劝础�386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結果565。）
試試ce鍵有什么功能？（清除）
自己試試看：
26×39= 312÷8=
l、你覺(jué)得使用計算器需要注意些什么？
看清數，別摁錯了；每次計算前要清0。
2、計算。
54+46= 60×2=
198÷49= 50+30=
38×79= 201+99=
計算后說(shuō)一說(shuō)你怎么算的這么快？（并不是任何時(shí)候用計算器計算都是的，像可以直接口算的、能簡(jiǎn)算的題目，就不需要使用計算器了。）
3、做一做練習。
讓學(xué)生在小組內做一做，然后同桌做一做。
二、觀(guān)察發(fā)現
1、比一比，看誰(shuí)做的又對又快。
�。ㄒ运娜诵〗M為單位進(jìn)行）
9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=
說(shuō)說(shuō)你為什么做的又對又快。
觀(guān)察上面的算式和結果，你發(fā)現什么規律？
生暢所欲言。
師：根據你們的發(fā)現大膽猜測，能不用計算器，直接寫(xiě)出下面各題的答案嗎？
9999×5= 9999×7= 9999×9=
師總結：碰到9999乘9以?xún)鹊淖匀粩担?除外）答案都是五位數，位和個(gè)位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。
三、練習
做一做。練習30頁(yè)的第11、12題。
第11題用比賽的方式進(jìn)行，以鞏固學(xué)生使用計算器計算。
第12題學(xué)生獨立完成，全班講評。
四、課堂小結
今天你有什么收獲？
小學(xué)四年級數學(xué)上冊人教版教案9
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉所學(xué)實(shí)際測量的知識，能正確應用所學(xué)的知識，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
口算。P.145頁(yè)口算（四）。
二、復習指導
1．實(shí)際測量的有關(guān)知識
�。�1）同學(xué)們已經(jīng)知道在測量地面上較遠的兩點(diǎn)間的距離時(shí)，應先測定一條直線(xiàn)。怎樣做才能測定這條直線(xiàn)呢？
在學(xué)生回答的基礎上再讓學(xué)生看P.86頁(yè)的插圖及怎樣做的步驟。
�。�2）在進(jìn)行步測時(shí)，首先要知道自己走一步的長(cháng)度。怎樣做才能知道自己走一步的長(cháng)度是多少呢？
在學(xué)生回答的基礎上，讓學(xué)生看P.87頁(yè)怎樣算出自己走一步的平均長(cháng)度。
�。�3）學(xué)生獨立做練習二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。
2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。
練習二十第5題。
�。�1）明確各是什么圖形？再動(dòng)手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積。
�。�2）比較它們的面積，你發(fā)現了什么？
�。�3）在學(xué)生發(fā)言的基礎上說(shuō)明，這四個(gè)圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長(cháng)方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長(cháng)方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長(cháng)方形、平行四邊形的面積相等。
三、課堂練習
1.練習二十第6題。
學(xué)生獨立計算，集體訂正。
2．練習二十第9題。
在學(xué)生說(shuō)出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個(gè)三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個(gè)三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會(huì )相等。
四、作業(yè)
1．練習二十第8題。
2．學(xué)有余力的學(xué)生可做練習二十第11題及思考題。
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