關(guān)于水教案范文合集九篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的水教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
水教案 篇1
教學(xué)目標：
1、理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，逐步培養估算的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，逐步培養估算的意識和能力。
教學(xué)用具：
幻燈、掛圖、小黑板。
教學(xué)設計：
一、情境導入
同學(xué)們，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買(mǎi)一些飲料，希望大家幫幫老師。
二、探索新知
1、請學(xué)生獨立思考，先自己結合買(mǎi)飲料這個(gè)具體情境進(jìn)行估算。
2、小組中說(shuō)一說(shuō)各自的想法，解釋各自的估算過(guò)程。
3、匯報算法
�。�1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。
�。�2）一箱飲料超過(guò)60元，兩箱飲料就超過(guò)100元，但不到200元。
4、學(xué)生獨自解決共花了多少錢(qián)？。
5、小組內交流各自算法。
6、匯報算法
�。�1）243 = 72（元） 722 = 144（元）
�。�2） 2432
=（? ） 2
= （? ）（元）
三、拓展應用
1、1547 12586 10245
2、估計你們學(xué)校大約有多少人？
3、哪道題的得數大？畫(huà)。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）
012346789 （ ）
4、 1568 36912
32 + 173 （15 + 35） 6
5187 10525
5、我每分大約打41個(gè)字
�。�1）小明5分能打多少個(gè)字？
�。�2）一篇稿件共325個(gè)字，5分后還剩多少個(gè)字每打完？
�。�3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？
6、楊樹(shù)168棵，今年種的松樹(shù)是楊樹(shù)的5倍。
�。�1）今年鐘松樹(shù)多少棵？
�。�2）楊樹(shù)和松樹(shù)共有多少棵？
四、小結
在這節課中，你學(xué)會(huì )了什么？
五、作業(yè)
作業(yè)本上的作業(yè)。
水教案 篇2
【說(shuō)教材】
《泉水》是二年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內容，都像一股泉水潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生在日常生活中都很喜歡童話(huà)色彩的文章，本篇文章就是，它賦予了泉水生命的色彩。因此，我結合本班孩子的實(shí)際情況，我設計了聽(tīng)歌激趣的導入方式和情景鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。課外延伸時(shí)，我能運用以往的舊知識（泉水流進(jìn)小溪里，溪水流進(jìn)江河里，江水河水都要流進(jìn)海洋里），從而起到溫故知新的教學(xué)效果。
【說(shuō)教法學(xué)法】
這篇課文很美，無(wú)論是語(yǔ)言文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟，讓學(xué)生的心跟著(zhù)清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻、幫助別人的渴望，充分享受閱讀的樂(lè )趣。本課安排為兩課時(shí)。我說(shuō)講的內容為第二課時(shí)。以歌曲《泉水丁冬響》為引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習課文：“泉水丁丁冬冬地從上山流下，一路上經(jīng)過(guò)了哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)？他是怎么說(shuō)的？還告訴了我們泉水的哪些特點(diǎn)？”開(kāi)始安排學(xué)生多種形式的讀，使學(xué)生能讀準字音，讀通順句子，并感受到閱讀的樂(lè )趣，在邊讀邊記的學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，欣賞好詞佳句，達到背誦課文，并受到無(wú)私奉獻的高尚情操的教育。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、欣賞歌曲，引入課文
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我開(kāi)課時(shí)播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，再帶著(zhù)懸念去學(xué)習課文。
二、小組合作，自主學(xué)習
在學(xué)過(guò)第一自然段后，因為2-5自然段結構相同，因此我設計了一個(gè)小組學(xué)習的環(huán)節，并出示學(xué)習指導，讓孩子們明確學(xué)習目的，自主地完成課文２～５自然段的學(xué)習。
三、師生合作，學(xué)會(huì )伸展
在學(xué)校課文６、７自然段時(shí)，我采取師生合作的學(xué)法，讓孩子們溫習以往的知識，知道文中的好多同伴都指誰(shuí)？他們怎樣互相問(wèn)候的，又怎樣互相約定的？輕松地完成全課文的學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)體會(huì )
教學(xué)本課，我最得意的一個(gè)設計就是“沖”字的教學(xué)，在聽(tīng)完音樂(lè )后，我說(shuō)：“多么美妙的音樂(lè )��！它告訴我們泉水丁丁冬冬地流著(zhù)，唱歌的小姑娘要問(wèn)它要到哪里去。下面我們來(lái)學(xué)習課文，看看課文告訴我們泉水都流過(guò)了哪里？首先我們讀第一自然段，課文中哪個(gè)字是寫(xiě)泉水流的？”
生：找出“沖”。
師：“我把它改為—流出來(lái)—可不可以？”
生：“可以，但沒(méi)有沖好，沖字寫(xiě)出了泉水流得很急�！�
另一個(gè)得意之處就是利用板書(shū)幫助學(xué)生背誦課文。
水教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、能對科學(xué)現象產(chǎn)生興趣，萌發(fā)初步的探索欲望。
2、在實(shí)驗中發(fā)現鹽溶解在水里會(huì )增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
3、 樂(lè )意用自己的語(yǔ)言表達出所看到的現象并愿意和同伴交流。
活動(dòng)準備：
杯子、葡萄、鹽、記錄紙、視頻“死�！钡挠嘘P(guān)資料
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、引出活動(dòng)內容
1、談話(huà)導入：“小朋友，你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來(lái)的嗎？”（幼兒回憶經(jīng)驗）
2、教師質(zhì)疑小結：為什么在水里加了鹽，雞蛋就能浮起來(lái)的呢？原來(lái)鹽溶解在水里，增加水的浮力，雞蛋就浮起來(lái)。（幼兒一一說(shuō)說(shuō)：浮力）
二、幼兒操作活動(dòng)
過(guò)渡：那是不是加了鹽，物體就能浮起來(lái)呢？（幼兒猜測）
1、那到底是怎樣的呢？我們呆會(huì )自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準備了一杯水，要求每次加入1包鹽，用筷子充分攪拌，放入葡萄，看看結果怎樣？并把它記錄在紙上。記�。涸囈淮斡浺淮�。
2、幼兒操作
3、交流：我發(fā)現一號桌的小朋友動(dòng)作很快，由請他們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現？（1號組：我加了1、2包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)，加了3包鹽，葡萄浮起來(lái)了。）
4、為什么加了1包、2包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)？加了3包，葡萄能浮起來(lái)呢？（鹽變多）
5、教師小結：是呀，當水喝1包鹽，浮力很小，沒(méi)有力量托起葡萄，加入2包鹽，還是浮力太小，只有當水喝足了鹽，才有一定的力量托起葡萄，讓葡萄浮起來(lái)。說(shuō)明鹽越多浮力越大。
6、還有哪一組的愿意來(lái)介紹一下你們的發(fā)現？（2號組：我加了1、2、3包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)，加了4包鹽，葡萄浮起來(lái)了。）
7、教師質(zhì)疑：剛才你們介紹了你們的發(fā)現，老師有了一個(gè)疑惑：為什么一號桌只要加3包鹽，葡萄就能浮起來(lái)，而2號桌要加4包鹽，3號桌要加5包鹽呢？（觀(guān)察3桌杯子里的水，）水的多少
8、你們都發(fā)現了呀，（出示標記）1號桌杯子里的水最少，2號桌杯子里的水多一些，3號桌杯子里的水最多）噢？水的多少和加的鹽也有關(guān)系嗎？到底是什么關(guān)系？（幼兒討論）
9、小結：原來(lái)水越多，需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄，讓它浮起來(lái)。
三、觀(guān)看錄象
1、除了雞蛋、葡萄能浮起來(lái)，我們的人能不能浮起來(lái)？（幼兒猜測）告訴你們，其實(shí)我們的人也可以浮起來(lái)，相信嗎？我們一起來(lái)觀(guān)看一段錄象。
2、幼兒觀(guān)看錄象
3、真是神奇呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看：為什么人也能浮起來(lái)？原來(lái)這不是普通的大海，而是死海，它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍，浮力很大，難怪我們人都可以躺在上面了。
五、延伸活動(dòng)
剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來(lái)，那能不能再讓它沉起來(lái)呢？你們可以自己去試一試。
水教案 篇4
教材分析：
本文是一篇具有現實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里�？吹揭粋�(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿(mǎn)。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫(xiě)生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點(diǎn)：朗讀指導，體會(huì )景色之美及小潔美好的心靈。
教具準備：字、詞、段落、畫(huà)面課件
教時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接入題：
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預習：
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書(shū)
3、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。
4、文中幾個(gè)詞語(yǔ)可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍
三、學(xué)習課文：
過(guò)渡：小潔跟著(zhù)爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流
3、集體交流匯報：在讀中體會(huì )景色的優(yōu)美。
A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學(xué)當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著(zhù)這幅圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些山石?
指生看圖說(shuō)。
你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū)：奇。
(4)在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來(lái)了，想看嗎?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫(huà)面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。
B、過(guò)渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書(shū)：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話(huà)該怎么讀，你當老師，我當學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)
師提示：還可以用具體方法教我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應當快讀，哪句應該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應當重讀等等。
(4)生指導。
(5)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè )讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè )讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號，并閃動(dòng)兩下)
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫(huà)面：(在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，畫(huà)面顯示：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué)，你現在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復播放剛才的畫(huà)面)。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū)：靜。
(9)小潔乘著(zhù)游船，行進(jìn)在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話(huà)。體會(huì )湖水的清和靜。
C、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚(yú)這部分；因為小魚(yú)很快樂(lè )。
屏顯畫(huà)面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚(yú)悠閑的游來(lái)游去。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書(shū)：小魚(yú)樂(lè )
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠(chǎng)指導這名學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè )。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè )。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀
(5)小結：(指板書(shū))這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說(shuō)，其他學(xué)生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著(zhù)湖水。
(3)什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會(huì )對這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著(zhù)表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時(shí)鼓勵。
四、總結全文
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
對，通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設計兩則保護環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖，比一比，看誰(shuí)做得好。
反思 ：一．這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現在學(xué)生學(xué)習有選擇性，在學(xué)習中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過(guò)程當中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng )設不同的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè )學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養學(xué)生創(chuàng )新思維的氛圍。培養學(xué)生“人人善問(wèn)”的習慣。并通過(guò)激勵的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間；給了“人人成功”的機會(huì )。對學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P，激勵性的評價(jià)貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒(méi)有及時(shí)捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習獨立思考，忽視了大多數。
2、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。
水教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀指導，體會(huì )景色之美及小潔美好的心靈。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，感知美
師：同學(xué)們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。
出示媒體資源中湖水的視頻：
師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天我們就一同來(lái)學(xué)習27課《清澈的湖水》，帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧!
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，感受美
1、師：課前大家已經(jīng)預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書(shū)，師巡視指導。
3、師：通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?指名回答。
4、師：文中藏著(zhù)一些生字寶寶，你發(fā)現它們了嗎?
指生讀、齊讀1遍。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、播放課文范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、師：小潔跟著(zhù)爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請小朋友們自由讀2～4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會(huì )景色的優(yōu)美。
師：你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
�、� 生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的'雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀。
師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學(xué)當評委，大家評議。
�、� 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?
師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。
師：這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?
生：想。
�、� 出示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著(zhù)這幅圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些山石?
600)this.style.width='600px'; border=0 />
指生看圖說(shuō)。
師：你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū)：奇。
�、� 在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。
�、� 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來(lái)了，想看嗎?
出示奇石的圖片：
師：誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字?
學(xué)生看圖回答，師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。
師：你還喜歡哪部分?為什么?
�、� 生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書(shū)：湖水。
出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
�、� 師：這句話(huà)該怎么讀，你當老師，我當學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習。
�、� 指名讀。
師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應當快讀，哪句應該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應當重讀等等。
�、� 生指導。
�、� 學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè )讀。
�、� 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè )讀。
�、� 師：還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
�、� 指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū)：靜。
�、� 師：小潔乘著(zhù)游船，行進(jìn)在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)──(生補充)。
出示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游”。
師：多么美妙的感受啊!自己練習有感情讀一讀。
師：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話(huà)。體會(huì )湖水的清和靜。
師：還喜歡哪部分?為什么?
�、� 生答：我喜歡小魚(yú)這部分;因為小魚(yú)很快樂(lè )。
師：你能給大家讀一讀描寫(xiě)小雨的句子嗎?
生讀：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
師：說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書(shū)：小魚(yú)樂(lè )。
�、� 四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè )。
�、� 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀。
�、� 師小結：(指板書(shū))這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得──(生補充：入神了)。板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
�、� 指生讀：說(shuō)，其他學(xué)生補充。
�、� 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著(zhù)湖水。
�、� 師：什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
�、� 齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
�、� 指生讀最后一段。
�、� 指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會(huì )對這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著(zhù)表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時(shí)鼓勵。
四、總結全文，延續美
1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
師：對，通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、布置作業(yè)
1、出示媒體資源中的讀讀說(shuō)說(shuō)部分：
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請同學(xué)們發(fā)揮你的聰明才智，仿照上面的例子設計兩則保護環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖，比一比，看誰(shuí)做得好。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固識字
1、出示以下詞語(yǔ)，認讀：
兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、猜字謎、編字謎活動(dòng)：
�、� 學(xué)生編自讀字卡，邊把字卡擺開(kāi)，做猜謎找字的準備。
�、� 老師說(shuō)字謎，學(xué)生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來(lái)。如：
中午的太陽(yáng)。(映)
幼兒力不夠。(幻)
足球踢的棒，大家都夸獎。(跨)
跳出圈子，再也不直了。(卷)
�、� 學(xué)生編字謎，大家猜
做小老師活動(dòng)：
由猜字謎、編字謎活動(dòng)中表現突出的學(xué)生做第一位小老師，可考查任意一位同學(xué)的認字情況，并任命下一位小老師。
二、指導寫(xiě)字
1、用生字卡出示“我會(huì )寫(xiě)”里的字，讀一讀。
2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。
3、給這些字組詞。
4、引導觀(guān)察，學(xué)生到黑板上給生字分類(lèi)，并講出想法。
只要學(xué)生分得有道理教師就給予肯定，六個(gè)左右結構的字可分到一起，也可以把兩個(gè)提手旁的字歸在一起。
5、練習書(shū)寫(xiě)左右結構的字：
�、� 引導觀(guān)察，找共同點(diǎn)：
提示：左右結構，左窄右寬。
�、� 學(xué)生描紅，試寫(xiě)。
�、� 交流體會(huì )，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�、� 教師根據學(xué)情示范指導，重點(diǎn)強調：
�、� “扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
�、� 注意“舟”和舟字旁的區別。
�、� 本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應該讓學(xué)生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”，把字形與字義結合起來(lái)記憶。然后，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
�、� 學(xué)生練寫(xiě)。
�、� 展示、評議。
�、� 練習書(shū)寫(xiě)“失、覺(jué)”。
“覺(jué)”字要側重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”，練習寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢?
三、背誦課文
1、再讀課文，看看哪兒寫(xiě)得美，哪兒寫(xiě)得好，用筆畫(huà)出來(lái)。
2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來(lái)。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽(tīng)，請他幫助糾正。
四、拓展練習
1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學(xué)生填空，積累詞語(yǔ)。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學(xué)生仿照例句仿寫(xiě)比喻句子，掌握比喻句的寫(xiě)法，體會(huì )“一邊……一邊……“的用法。
3、合作續編：
想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著(zhù)講下去。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi
( )( )( ) ( )( )
biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞：
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
juǎn( ) huà( ) cháng( )
卷 劃 長(cháng)
juàn( ) huá( ) zhǎng( )
3、根據課文內容填空：
�、� 看，那邊的山石像一只正要跳起的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。
�、� 湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。
�、� 瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚(yú)躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!
水教案 篇6
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這樣的教學(xué)理念，本課教學(xué)將在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)行，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟。
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，正確工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
2、初步了解水在自然界是以多種形態(tài)存在的特點(diǎn)及水的作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然奧秘的愿望。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、詞語(yǔ)的合理搭配。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
1、教師：詞語(yǔ)搭配游戲卡，根據水的不同狀態(tài)制作的多媒體課件。
2、學(xué)生：課前觀(guān)察云、霧、露珠、冰等，從課外書(shū)籍中了解它們的形成。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、引入新課
1、有感情地朗讀課文。
2、孩子們讀書(shū)的聲音真是太美妙了。老師從你們的朗讀聲中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。
3、過(guò)渡、激趣：據說(shuō)水?huà)寢尩暮⒆硬簧倌�？今天，老師與你們一道同風(fēng)伯伯的孩子們一起去找一找、認一認。
二、朗讀課文，感知課文內容
1、談話(huà)引入新課，提出本節課的學(xué)生任務(wù)。
2、上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了。這節課老師要考考大家，看你們能否把課文的意思讀懂。
學(xué)習提示：
�。�1）風(fēng)伯伯要求我們找水?huà)寢尩暮⒆訒r(shí)，什么不能找？
�。�2）除此之外你們找到了水?huà)寢尩暮⒆訂幔?/p>
�。�3）它們各叫什么名字？用○標出。
3、經(jīng)過(guò)剛才的自學(xué)討論，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、感情朗讀，體會(huì )感悟
1、孩子們已經(jīng)把課文讀懂了，現在，讓我們美美地朗讀課文，好嗎？
2、我們把課文讀得非常流利了，但是要讀出感情，讀出我們的理解，大家還得加把勁兒。
老師建議：同學(xué)們再好好讀讀課文中找水?huà)寢尩暮⒆拥膬热荩?~8段），你喜歡水?huà)寢尩哪膫�(gè)孩子就讀那部分。讀完后請你把自己喜歡的水娃娃是怎么找到的，講給大家聽(tīng)，還要把你喜歡的那部分內容讀給大家聽(tīng)，讓伙伴們評一評你的吐字清楚不清楚，有沒(méi)有讀出感情。
3、老師這里有七個(gè)神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水?huà)寢尮院⒆又械囊幻�。誰(shuí)想得到玩具，請把課文的情境表演給大家看。
4、孩子們剛才的表演真是棒極了！我相信，如果大家也能很快找出水?huà)寢尩暮⒆拥脑?huà)，你們的表演會(huì )更出色。我們來(lái)試試（出示課件，看圖連線(xiàn)）。
設計意圖：此環(huán)節的設計在于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在讀演練的過(guò)程中內化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
四、拓展延伸
1、課文中水?huà)寢尩暮⒆觽兲蓯?ài)了，它們給人類(lèi)帶來(lái)幸福和快樂(lè )，它們帶來(lái)了美麗的世界。
2、你們再找找，我們生活中還有哪些是水?huà)寢尩暮⒆�，講給大家聽(tīng)。（如冰棒、冰雹）
五、作業(yè)設計
你們喜歡水娃娃嗎？你能用自己最喜歡的方式來(lái)表現你眼中的水娃娃嗎？課后你們可以畫(huà)一畫(huà)這些水娃娃。也可采用寫(xiě)的方式來(lái)夸一夸這些水娃娃
水教案 篇7
1、教材分析
本節課學(xué)習的“耕海牧魚(yú)”和“水上都市”是繼“水鄉孕育的城鎮”這一內容之后，又一與“水”有著(zhù)密切關(guān)系的內容�！八l孕育的城鎮”中的水是淡水，而“耕海牧魚(yú)”和“水上都市”描述的是傍海而居的城鎮人們的生產(chǎn)與生活�！案Ｄ留~(yú)”描述的是國內水鄉人們的生產(chǎn)與生活，“水上都市”描述的是國外的水鄉人民的生產(chǎn)與生活，所以要比較全面地了解水鄉人民的生產(chǎn)與生活，本節課的內容是不可缺少的。
2、課程標準
通過(guò)資料、圖片、角色表演等，了解大魚(yú)島村、“水城”威尼斯的過(guò)去和現在。
通過(guò)分析大魚(yú)島村的發(fā)展以及威尼斯的過(guò)去、現在、將來(lái)，體會(huì )傍水而居的人們的生產(chǎn)和生活與“水”之間的密切關(guān)系。
能通過(guò)對“水”在人們生活與生產(chǎn)中的下面和負面作用的認識，嘗試提出自己的看法和設想，樹(shù)立可持續發(fā)展的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：大魚(yú)島村和威尼斯的過(guò)去、現在、將來(lái)與“水”的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：以“水”貫“史”。
4、教學(xué)方法
本課采用角色扮演與問(wèn)題探究教學(xué)相結合的教學(xué)方法。運用角色扮演的愉快教學(xué)法，導入新課和課中激趣;用反常規教學(xué)法，給出結論，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，證明結論，形成新的思考;用自學(xué)合作式的講座法和師生對話(huà)法，理解掌握重點(diǎn)、難點(diǎn);運用矛盾策略，探究“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的問(wèn)題，培養學(xué)生的思辨能力。
5、教學(xué)準備
相關(guān)投影圖片、學(xué)生作品、學(xué)生主持的小節目和課前的操練。
一、教學(xué)流程整體構架
角色扮演導入新課----以圖為載體聯(lián)系分析----角色扮演提出問(wèn)題----合作討論探究解決----教師小結布置作業(yè)----課后作業(yè)作品交流
二、學(xué)與教的過(guò)程
敘述：同學(xué)們，今天我們請來(lái)了兩位嘉賓，我想請他們給大家談?wù)勊麄冏约旱募亦l。其中一位來(lái)自國內，一位來(lái)自國外。
一名女生扮演成漁村的小姑娘，講述家鄉大魚(yú)村。
展示：《中國政區圖》和《大魚(yú)島村平面圖》。
問(wèn)：下面我們帶著(zhù)問(wèn)題一起到大魚(yú)島村去做客。然后說(shuō)一說(shuō)大魚(yú)島村的地理位置和地理條件。
大魚(yú)島村的地理條件非常優(yōu)越，正是因為它有著(zhù)提天獨厚的條件，吸引著(zhù)大量的客商來(lái)島辦廠(chǎng)發(fā)展，這里的工廠(chǎng)在改革開(kāi)放后如雨后春筍般拔地而起。那么，請大家統計一下圖中大魚(yú)島村有多少座工廠(chǎng)?它們分別是干什么的?
大魚(yú)島村的這些工廠(chǎng)都與什么行業(yè)有關(guān)系?有著(zhù)怎樣的關(guān)系?請以四人為一小組，針對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
學(xué)生合作探討后回答。教師適時(shí)引導學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析思考。
問(wèn)：除以上同學(xué)們講的這些工廠(chǎng)外，圖上還有哪些事物?它們的存在有什么價(jià)值?
承轉：我國的海洋水產(chǎn)業(yè)除海洋捕撈外，還有海水人工養殖，中國是世界第一水產(chǎn)大國。海洋捕撈可分近海捕撈和遠洋捕魚(yú)。中國近海有東海漁區、南海漁區、黃海漁區和渤海漁區四大海洋漁區。大魚(yú)島村屬于黃海漁區。
問(wèn)：根據前面的學(xué)習，請同學(xué)位歸納比較一下大魚(yú)島的現在與過(guò)去在哪些方面發(fā)生了變化?
學(xué)生可從住房、生活、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)規模、生產(chǎn)能力、思想觀(guān)念等方面回答。教師適時(shí)引導學(xué)生從保護和科學(xué)利用資源、保護和改善環(huán)境等方面來(lái)分析理解“休漁期”的政策，幫助學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展的意識。
總結：總而言之，大海有無(wú)盡的寶藏，大海是財富的源泉�？亢５臐O民熱愛(ài)大海，保護海洋，以一業(yè)帶百業(yè)，以興一業(yè)而興百業(yè)。大魚(yú)島村的所在的人們都在不停地努力著(zhù)，日子過(guò)得越來(lái)越經(jīng)紅火。我們希望大魚(yú)島及所有海的兒女能創(chuàng )造一個(gè)更美好的明天。
承轉：接下來(lái)，我們有請另一位嘉賓!
學(xué)生扮演成外國老人，講述馬可波羅在中國的生活經(jīng)歷的片段。
問(wèn)：請同學(xué)們帶著(zhù)威尼斯為什么“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課本相關(guān)內容并展開(kāi)小組討論。
問(wèn)：那么，關(guān)于威尼斯“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的說(shuō)法是否存在矛盾呢?
教師引導學(xué)生從水對人們生產(chǎn)和生活既有下面影響，也有負面影響等方面進(jìn)行分析，從而使學(xué)生認識到必須合理、科學(xué)地利用水資源，積極有效地保護水資源。
小結：從同學(xué)們的討論和回答中，我們深深感到威尼斯確實(shí)“因水而生，因水而興，因水而美，因水而�！�，我們也有理由相信威尼斯同樣會(huì )“因水再興”�？偠灾�，威尼斯和水是息息相關(guān)的，我們賦予她“水城”或“水上城市”的美稱(chēng)。
三、問(wèn)題研討
本節課的教學(xué)比較好地做到四個(gè)“有機結合”：把角色扮演和問(wèn)題探究?jì)煞N不同的教學(xué)類(lèi)型有機地結合在一起;把激趣和獲取新知有機地結合在一起;把觀(guān)點(diǎn)、方法的滲透和學(xué)習過(guò)程有機地結合在一起;把課內知識的運用和課外小組合作活動(dòng)有機地結合在一起，且取得較好的效果。
在本課教學(xué)中，仍有幾個(gè)問(wèn)題值得探討：一是教學(xué)內容較多，課堂如何把握好教學(xué)節奏值得探討，如果將此課內容一分為二，教師就可以補充更多的知識和設計更有效的活動(dòng);二是課后小組自編報紙的制作，一定要落實(shí)、交流，讓每個(gè)學(xué)生參與，實(shí)施成功教育和培養學(xué)生合作精神、收集處理信息的能力。
水教案 篇8
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“罐”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“股”等3個(gè)生字。
2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語(yǔ)言。
3.感受泉水的特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀課文，認識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )泉水奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教具準備 生字卡片、課件
導 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，揭示課題
1. 創(chuàng )設情景：
師：春天來(lái)了，春風(fēng)吹綠了校園，也吹綠了山野，請大家閉上眼睛，讓老師帶你們去春游吧！現在我們走出教室，走出了校園，來(lái)到了我們不曾來(lái)過(guò)的山谷。（播放課件）現在快睜開(kāi)你的雙眼，看看眼前的美景。
2. 交流感受：
師：春游結束了。在這次春游你看到了什么？
3.教師小結：連綿起伏的群山，郁郁蔥蔥的小樹(shù)，美麗的小花兒，潺潺的流水，這是人間仙境吧，多美呀！。那你們知道這潺潺的流水叫什么嗎？
4. 出示課題：
師：對，是叫泉水。來(lái)讓我們一齊和泉水姑娘打聲招呼吧。（齊讀課題）剛才我們看到的景色很美，可泉水的品質(zhì)要比景色美上很多倍呢，不信就和老師一起來(lái)了解泉水吧。
二、配樂(lè )范讀課文，感知朗讀語(yǔ)氣
師：首先老師來(lái)讀課文，在老師讀的過(guò)程中大家認真聽(tīng)，老師是用什么語(yǔ)氣讀的？
生交流：歡快。
師：對，泉水不停的流淌，是那樣的快樂(lè )與幸福，所以要用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。下面你們也來(lái)用歡快的語(yǔ)氣美美讀一讀這篇課文，認識一下泉水姑娘。同時(shí)這篇課文中有幾個(gè)生字寶寶要認識大家，去找到他們想辦法記住他們。
三、初讀課文，認讀生字。
師：課文讀完了，找到那些生字寶寶了嗎？來(lái)認識一下。
1.帶拼音讀。
2.去掉拼音讀。
3.同桌間互相指讀。
師：你們這么快就認識他們了，聰明的你們能說(shuō)說(shuō)你們是用什么辦法這么快記住他們的？
學(xué)生交流識字辦法。
四、深入讀文，感悟精神
1.自由讀課文。
師：大家認識了生字寶寶們，它們現在已經(jīng)又回到了課文中去了，讓我們再來(lái)讀讀課文，好嗎？這回在讀的過(guò)程中大家要找一找泉水姑娘從哪里來(lái)？最后又要流到哪里去了？（生答）
師：通過(guò)朗讀課文你知道泉水是從哪來(lái)的了嗎？最后又流到哪兒去了呢？（生答）
2.指名讀課文。
師：對，水流千遭歸大海。泉水會(huì )匯成潺潺的小溪，小溪會(huì )流入滔滔的江河，江河最后都會(huì )奔入大浩瀚的大海。我們文中的泉水姑娘她從石縫中沖出來(lái)到最后她流入大海這個(gè)過(guò)程中，她都流到了哪？遇到了誰(shuí)？都說(shuō)了些什么？找同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)找到這幾個(gè)問(wèn)題的答案。
�。▽W(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，其他學(xué)生思考并回答。）
3.指導讀泉水說(shuō)的四句話(huà)。（課件出示）
師指導學(xué)生朗讀句子。學(xué)生練習。
師引導集體讀：你們讀得真好，讓我們一起來(lái)讀讀好嗎。
師：泉水沖出了石縫，來(lái)到山腰的水池，看到了打水的小姑娘她說(shuō)……
泉水繼續向前流淌來(lái)到山間的平地，看到火紅的杜鵑花在自己的懷里映出了美麗的身影她說(shuō)……
當泉水流到山坡的果園，看到大口喝水的果樹(shù)她又說(shuō)……
她穿過(guò)靜靜的山谷，看到畫(huà)眉在盡情的歌唱，她最后說(shuō)……
師：通過(guò)泉水的四句，孩子們你們知道泉水有什么特點(diǎn)了嗎？
生：多，清，甜，聲音美。（師板書(shū)）
師：泉水有這么多優(yōu)點(diǎn)，可是她卻毫無(wú)保留的讓別人享受她的優(yōu)點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)她有什么精神嗎？
生：無(wú)么奉獻，樂(lè )于助人。（師板書(shū)）
4.分角色朗讀。
五、拓展延伸
1.師：泉水無(wú)私的滋潤著(zhù)她所流過(guò)的每一寸土地，在她的滋潤下花兒更紅了，樹(shù)兒更綠了，果兒更甜了。而因為她的無(wú)私我們也更喜歡她了。聽(tīng)！丁冬，丁冬……可愛(ài)的泉水還在流淌，她還會(huì )流到哪呢？還會(huì )遇到誰(shuí)呢？想一想然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
2.口頭補充句子。（課件出示）
泉水流到（ ），他看見(jiàn)了（ ），泉水說(shuō)：“（ ）”
六、總結
泉水從沖出石縫的那一刻起就這樣不停的流著(zhù)，不停奉獻著(zhù)，一直到她流入大海。讓我們記住她，向她學(xué)習，學(xué)習她無(wú)私奉獻，樂(lè )于助人的美好品質(zhì)吧！
第二課時(shí)
一、復述課文，背誦自己喜歡的部分。
二、復習字詞，指導書(shū)寫(xiě)。
1.教師出示卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2.指導書(shū)寫(xiě)。
三、我會(huì )讀。
出示課后“我會(huì )讀”練習。同桌互讀、指名讀。
四、自編韻文，延伸拓展。
1.啟發(fā)拓展。
�。�1）除了文中所提到的，說(shuō)說(shuō)自己搜集到的泉水的用途。
�。�2）學(xué)生討論發(fā)言。
2.自編韻文。
�。�1）把你所說(shuō)的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。
�。�2）每組推薦一位，準備全班匯報。
3.小組推薦者全班匯報，點(diǎn)評、鼓勵。
板書(shū)設計
多
清
泉水 甜 樂(lè )于助人
美
水教案 篇9
教學(xué)目標：
1、 了解課文思想內容，學(xué)習多種描寫(xiě)方式的運用
2、 學(xué)習多角度對比體現主題的方法
3、 初步認識人性這一永恒的話(huà)題，做出自己的理解
教學(xué)重點(diǎn)：
感受愛(ài)斯梅拉達身上體現出來(lái)的人性美
教學(xué)設想：
《巴黎圣母院》是體現雨果浪漫主義特色的代表作品�！兑坏嗡畵Q一滴眼淚》節選原著(zhù)的第六卷第四章，考慮到學(xué)生的認知情況和教學(xué)時(shí)間，課前讓學(xué)生預習。如何在文本研習中讓學(xué)生體悟人性美，應是本課的教學(xué)重點(diǎn)。如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解作者的多角度對比手法，進(jìn)而揭示出本文的主題是本文的教學(xué)目標。因此，我緊抓小說(shuō)三要素，以題眼入手，層層推進(jìn)分析人物形象，進(jìn)而得出對比，揭示真善美這一人生真諦。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一， 情感導入
只要有人，只要有生活，人性就會(huì )演繹出多彩的故事。無(wú)數的藝術(shù)作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現出人性的復雜與美麗。在優(yōu)秀的作品中，一滴眼淚也能折射出人性世界的多彩光輝。今天，讓我們一起來(lái)到這個(gè)美與丑的看臺上，隨著(zhù)法國浪漫主義大師雨果一起走進(jìn)《巴黎圣母院》，走進(jìn)伽西莫多的一滴眼淚！
二， 初讀感知
1. 這篇課文節選自雨果29歲時(shí)創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》。講小說(shuō)，我們不得不提小說(shuō)的三要素，那就是環(huán)境、人物、情節。我們首先來(lái)看《巴黎圣母院》的故事情節，請一位同學(xué)讀注釋①故事簡(jiǎn)介。
2. 我們知道了《巴黎圣母院》的故事內容，現在給大家五分鐘時(shí)間，快速閱讀課文，劃出你不會(huì )的生字詞，并思考本篇課文的環(huán)境、人物和情節。
�。ㄔ诖似陂g，將我歸納的生字詞寫(xiě)在黑板上，寫(xiě)完走下講臺，看學(xué)生的閱讀情況）
3．請學(xué)生讀黑板上的字詞，給出正確的讀音。
鞭笞 輪軸 黝黑 劊子手 跛腳 蜷縮
恫嚇 蟲(chóng)豸 緘默 唆使 抽搐 鏤刻
標識出正確的讀音，請全體學(xué)生齊讀兩遍
3. 請學(xué)生歸納三要素
�。ōh(huán)境 學(xué)生應該能概括，人物 適當地提示，情節我會(huì )提示：把我們找到的人物都串起來(lái)，連成一句話(huà)就是我們這篇文章的情節，想想看怎么說(shuō)？）
環(huán)境：格雷沃廣場(chǎng)的刑臺
人物： 克洛德孚羅洛
圍觀(guān)群眾
情節：伽西莫多被送上刑臺，接受笞刑，圍觀(guān)者嘲笑辱罵他，副主教克洛德對他置之不理，愛(ài)斯梅拉達為他送上水。
三， 整體感知
1. 題目是“一滴眼淚換一滴水”，大家是不是有疑惑��？那我們先從眼淚處看起，文中描寫(xiě)眼淚處是哪一段��？——（第62小節）
全體讀一遍，伽西莫多為什么流淚？——（被他劫持的愛(ài)斯梅拉達在沒(méi)有人理睬他時(shí)送水給他喝）
2. 在他喝到水之前，他對愛(ài)斯梅拉達懷著(zhù)怎樣的情感？他是怎樣想愛(ài)斯梅拉達的？哪一小節有描寫(xiě)？——（第60小節 憤怒和輕視）
詳寫(xiě)這種情感，跟伽西莫多流淚有什么關(guān)系？對刻畫(huà)愛(ài)斯梅拉達形象又起到什么作用？——（對比，突出愛(ài)斯梅拉達的美麗善良）
3. 再讀第62小節，為什么是“一直干燥如焚”、“長(cháng)時(shí)間被失望”？是誰(shuí)讓他這樣？——（圍觀(guān)群眾）（這是學(xué)生的第一反應所做的答案，不完全）
�、� 在伽西莫多受刑前后，圍觀(guān)的群眾有什么樣的表現？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句
受刑前：幾次笑（第6小節、第13小節、第16小節）幾次罵
受刑過(guò)程：圍觀(guān)群眾的侮辱和詛咒（第28小節、第29小節等）
�、� 用文中的一句話(huà)來(lái)形容圍觀(guān)群眾，是哪一句？（這些圍觀(guān)群眾和伽西莫多有關(guān)系嗎？他們與伽西莫多毫不相干，卻侮辱、咒罵他，反映了群眾的自私、無(wú)聊）——（第27小節 在這種年紀是沒(méi)有憐憫心的）
�、� 面對圍觀(guān)群眾的咒罵與侮辱，伽西莫多又有何表現？表現出他什么樣的性格？——（表現出了伽西莫多雖貌丑，但心地善良）
�、� 除了圍觀(guān)群眾，還有誰(shuí)讓伽西莫多失望？——（副主教克洛德孚羅洛）
文中哪一段有描寫(xiě)？——（第44小節 副主教對伽西莫多置之不理）
4. 那與他們相反給伽西莫多送上水的是誰(shuí)？——（愛(ài)斯梅拉達）
5. 與伽西莫多毫不相干的圍觀(guān)群眾辱罵他、憎恨他，最應該救他的副主教克洛德拋棄了他，而被他劫持的愛(ài)斯梅拉達卻給他送上了水。這滴水喚醒了伽西莫多不流淚的靈魂，這滴水僅僅喚醒了他的靈魂嗎？——（不是，還喚醒了圍觀(guān)群眾，第67小節）
6. 齊讀第67小節，為什么前面圍觀(guān)群眾那么地自私和無(wú)聊，現在卻轉變地如此快呢？他們不是沒(méi)有憐憫心嗎？——（因為他們沒(méi)有完全喪失最基本的人性，愛(ài)斯梅拉達喚醒了他們人性中的良知。）
四， 手法分析
1. 大家有沒(méi)有發(fā)現��？圍觀(guān)群眾前后的表現，采用了什么手法？前后表現形成了什么？——（對比）
2. 文中采用最多的手法就是對比，大家還能不能找出其他的對比？（此處比較難，所以必須適當地引導）
比如說(shuō)，雨果是一位崇尚人道主義者，他遵循的美學(xué)原則是“丑就在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，粗俗藏在崇高的背后，惡與善并存”，他用此美學(xué)原則創(chuàng )造了我們文中的哪一個(gè)人物形象��？——（伽西莫多）
那伽西莫多自身是不是一個(gè)對比��？外表雖丑陋，但內心善良。
�。ê茏匀坏貙W(xué)生就能想到伽西莫多與愛(ài)斯梅拉達的對比，圍觀(guān)群眾與愛(ài)斯梅拉達的對比，克洛德與伽西莫多的對比。）（總之，還是要適當引導）
3. 作者通過(guò)人物自身以及人物之間的美丑對照，為了表達什么？表達什么樣的主題？
�。ㄒ龑В簢^(guān)群眾前后對比突出了愛(ài)斯梅拉達的美好與善良；伽西莫多與愛(ài)斯梅拉達雖然是一個(gè)貌丑一個(gè)貌美，但是兩個(gè)人都是內心善良的人，兩者對比也是為突出心靈美；副主教克洛德與伽西莫多的對比告訴我們，一個(gè)人即使外表再美，外在形象再好，都比不上心靈美。這些對比手法都是為了突出什么？）
這樣適當地引導，學(xué)生很容易找出主題——呼吁人性的真善美。
五， 課堂總結
小小的刑臺，既是對伽西莫多肉體的懲罰，又是對中世紀人們靈魂的拷問(wèn)。小小看臺，大千世界，人性的復雜、善惡、美丑展露無(wú)遺。我們要做像愛(ài)斯梅拉達那樣的人，既美在外表也要美在心靈，尤其要注重我們的心靈美。在最后，送給大家一句話(huà)，是雨果說(shuō)的，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈�！�
六， 板書(shū)設計
圍觀(guān)群眾
情節：伽西莫多被送上刑臺，接受笞刑，圍觀(guān)者嘲笑辱罵他，副主教克洛德對他置之不理，愛(ài)斯梅拉達為他送上水。
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