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九年級化學(xué)優(yōu)秀教案（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的九年級化學(xué)優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數的溶液
2、能解決溶液稀釋過(guò)程中的有關(guān)計算
3、能正確使用托盤(pán)天平稱(chēng)取物質(zhì)質(zhì)量、能準確的用量筒量取液體體積
4、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：一定質(zhì)量分數溶液的配制步驟、稀釋問(wèn)題的計算方法
難點(diǎn)：稀釋過(guò)程中溶液變化的分析
三、教學(xué)過(guò)程
教師：（投影顯示）市售過(guò)氧乙酸[C2H4O2]，其標簽上的部分文字說(shuō)明如下：
名稱(chēng)質(zhì)量分數
過(guò)氧乙酸40%
水55%
雙氧水5%
此信息表明的含義有哪些？
學(xué)生：過(guò)氧乙酸的質(zhì)量分數為40%，表示每100份質(zhì)量的過(guò)氧乙酸溶液含40份質(zhì)量的過(guò)氧乙酸、55份質(zhì)量的水和5份質(zhì)量的雙氧水。
教師：你們回答得很不錯！同學(xué)們，我們家住農村，你們在家有沒(méi)有看到過(guò)父母在種地時(shí)選種的過(guò)程？
學(xué)生：（不少同學(xué)）見(jiàn)過(guò)。
教師：你們能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程嗎？
學(xué)生：好象是先要配什么藥水，然后把種子放到藥水中，就把好種子先出來(lái)了。
教師：那么，你知不知道，他們配的是什么藥水��？
學(xué)生：不知道！
教師：其實(shí)，他們配的藥水只不過(guò)是鹽水，但卻規定了一定的溶質(zhì)質(zhì)量分數，通常是16%的。那么你想不想在配藥水時(shí)幫幫父母呢？
學(xué)生：當然想了！
教師：那好，我們今天就來(lái)學(xué)習用兩種方法來(lái)配制16%的食鹽水。我們先一起來(lái)看桌子上的儀器和藥品（師生一起：燒杯、托盤(pán)天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽、20%的'食鹽溶液）。
教師：下面，我們一起來(lái)學(xué)習配制選種液。在此之前，請同學(xué)們閱讀教材P43，把配制溶液的一般步驟歸納一下。
學(xué)生：（看書(shū)，并通過(guò)討論，進(jìn)行歸納）
師生共同總結：配制溶液的一般步驟為：
1、計算；2、稱(chēng)量；3、配制；4、裝瓶，貼簽。
教師：下面我們開(kāi)始用第一種方案配制該選種液：請你用水和食鹽為原料，配制50克16%的溶液。
師生一起：計算要配制50克16%的選取種液，需要水和食鹽各多少克？（學(xué)生思考、計算；師生交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥）
教師：（板書(shū)）
解：已知溶液的質(zhì)量是50克，溶液的質(zhì)量分數是16%，
所需溶質(zhì)的質(zhì)量為50g×16%=8g
所需溶液劑的質(zhì)量為：50g－16%=42g
答：要配制50克16%的選種液，需要水42克，食鹽8克。
教師：我們已經(jīng)共同完成了配制的第一步：計算。下面進(jìn)行探究實(shí)驗。
學(xué)生：用天平稱(chēng)取食鹽的質(zhì)量，用量筒量取水的體積。（學(xué)生嘗試操作，教師做巡回指導，幫助學(xué)生順利完成以上操作）
教師：好了，到目前為止，絕大多數實(shí)驗小組已經(jīng)完成了溶液的配制，接下來(lái)，我們要進(jìn)行最后一操作：裝瓶，貼簽。注意：你認為在標簽上要注明什么？
學(xué)生：應注明溶液的名稱(chēng)以及溶質(zhì)的質(zhì)量分數。（學(xué)生進(jìn)行操作）
教師：好！第一種方法用食鹽和水來(lái)配制溶液同學(xué)們完成得相當出色。但有時(shí)候，我們用到的藥品不是純凈的溶質(zhì)，而可能是某溶質(zhì)質(zhì)量分數的濃溶液，那在配制時(shí)又該怎么操作呢？
學(xué)生：往濃溶液里加水��！
教師：不錯�，F在我們就一起來(lái)試試，用20%的食鹽水如何配制100克16%的選種液，其步驟與第一種方法差不多，仍然是：1、計算；2、稱(chēng)量；3、配制；4、裝瓶，貼簽。
學(xué)生：先計算：要配制100克16%的選種液，需要水和溶質(zhì)質(zhì)量分數為20%的食鹽水各多少克？
教師：請你繼續談?wù)勀愕木唧w計算方法。
學(xué)生：因為是加水稀釋?zhuān)哉麄�(gè)過(guò)程中，溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的，不妨設所需20%的食鹽水的質(zhì)量為x，那么其中含有的溶質(zhì)質(zhì)量就為20%x，而100克16%的食鹽水中含有的溶質(zhì)質(zhì)量為100g×16%=16g。
教師：接下來(lái)同學(xué)們按照這個(gè)思路試著(zhù)做一做。（投影顯示解題格式與要求）
學(xué)生：獨立完成計算并進(jìn)行展示和交流。
教師：這里面還有一個(gè)問(wèn)題就是，我們計算出20%溶液是溶液的質(zhì)量，可是液體的量在生活更多的是用體積表示，那該怎么辦呢？
學(xué)生：用密度公式換算一下就行了。
教師：一般情況下，16%的鹽水的密度大約為1.03g/L。
學(xué)生：（進(jìn)行計算）
教師：我們的計算結果是：需要水的質(zhì)量為( )g，液質(zhì)質(zhì)量分數為20%的食鹽水為( ) mL。完成以上計算后，接下來(lái)應該怎樣操作呢？
學(xué)生：用量筒量取水的體積，倒入一只干凈的燒杯中，然后用量筒量取溶質(zhì)質(zhì)量分數為20%的食鹽水的體積，加入燒杯中并用玻璃棒攪拌后裝瓶，再貼上標簽。
教師：（巡回指導學(xué)生完成實(shí)驗）
教師：同學(xué)們的計算和實(shí)驗操作都做得很好。通過(guò)本節課的學(xué)習活動(dòng)，我們獲得了哪些新知道和技能，請說(shuō)出來(lái)與大家分享。
學(xué)生：（學(xué)生分組交流看法和觀(guān)點(diǎn)，達成共識）
教師：（布置作業(yè)）
學(xué)生：（獨立完成作業(yè)）
板書(shū)設計
二、一定質(zhì)量分數溶液的配制
1、實(shí)驗步驟
�。�1）計算m溶質(zhì)=? m溶劑=?
�。�2）稱(chēng)溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯、量溶劑體積加入燒杯
�。�3）攪拌混合均勻
2、溶液的稀釋
稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量
稀釋后溶液的質(zhì)量=稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標
1、認識物質(zhì)的量及其單位摩爾；理解阿伏加德羅常數的含義；初步學(xué)會(huì )物質(zhì)的量、微粒數和阿伏加德羅常數之間的簡(jiǎn)單計算。
2、通過(guò)對物質(zhì)的量的概念的理解，體會(huì )定量研究的方法對研究和學(xué)習化學(xué)的重要作用；通過(guò)物質(zhì)的`量、微粒數和阿伏加德羅常數間的簡(jiǎn)單計算，運用和鞏固概念，提高化學(xué)計算能力。
3、通過(guò)概念的構建和公式推導計算，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想，養成學(xué)習自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng )新的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理物質(zhì)的量及其單位、阿伏加德羅常數；物質(zhì)的量、微粒數和阿伏加德羅常數的計算。
【難點(diǎn)】
理解物質(zhì)的量含義、阿伏加德羅常數的靈活運用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：設置情境，導入新課
【教師提問(wèn)】日常生活中，我們買(mǎi)米、買(mǎi)面，如何購買(mǎi)？家里蓋房子，建筑高樓大廈，如何買(mǎi)石子、沙子呢？學(xué)生很自然地會(huì )回答論斤買(mǎi)米，論袋買(mǎi)面，石子、沙子等用噸計。為什么不買(mǎi)一粒米、一顆石子呢？學(xué)生很自然會(huì )說(shuō)米粒質(zhì)量太小，不易稱(chēng)量，只有大量的米粒，才方便稱(chēng)量。
【教師過(guò)渡】在化學(xué)變化中，原子、分子等微觀(guān)粒子按一定的比例定量地進(jìn)行化學(xué)反應，但我們只能從宏觀(guān)上測量其質(zhì)量、體積等，無(wú)法一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行稱(chēng)量。怎樣將微觀(guān)的粒子數目與宏觀(guān)的物質(zhì)的質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，來(lái)研究分子、原子或離子所進(jìn)行的化學(xué)反應呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)新的衡量物質(zhì)的物理量。
環(huán)節二：觀(guān)察計算，學(xué)習新知識
1、物質(zhì)的量
【教師展示】水與水的微觀(guān)構成示意圖。
【教師提問(wèn)】怎樣才能既科學(xué)又方便地知道一定量的水中含有多少個(gè)水分子呢？
【教師過(guò)渡】建立一個(gè)橋梁，把多個(gè)微粒當作一個(gè)整體來(lái)計量，這就是我們要學(xué)習的新的物理量—物質(zhì)的量。
【教師講解】生活中相對較小的物體常用許多個(gè)體的集合作為一個(gè)整體來(lái)表示，比如去超市買(mǎi)米，常用“斤”或“千克”來(lái)表示米的多少。對于肉眼看不見(jiàn)的微觀(guān)粒子，用“個(gè)”描述物質(zhì)的粒子的數目非常的不方便。因此用“摩爾”作為物質(zhì)的量的單位。摩爾來(lái)源于拉丁文moles，原意是大量和堆積�！澳枴眒ol描述許多微粒集合的單位，它可以計量所有微觀(guān)粒子。
2、阿伏加德羅常數
【教師總結】題目中的表示容易產(chǎn)生分歧，需要注意在使用摩爾表示物質(zhì)的量時(shí)，應該用化學(xué)式指明粒子的種類(lèi)。應該如何問(wèn)，如何回答呢？
【學(xué)生討論】1mol氫氣分子中有2mol氫原子。
環(huán)節三：回顧新知識，小結作業(yè)
小結：學(xué)生回顧表述本節課學(xué)習的主要內容。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標：
根據課程標準，創(chuàng )設活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的學(xué)習過(guò)程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，培養學(xué)生的探究意識和探究能力。
教材分析與處理：
本節內容分兩部分：氧氣的實(shí)驗室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫(xiě)上來(lái)看，氧氣的實(shí)驗室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗，因此要從探究過(guò)程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
氧氣的實(shí)驗室制法
教學(xué)難點(diǎn)：
催化劑
教學(xué)思路：
創(chuàng )設情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的`儀器裝置和反應條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設計其他的制氧裝置。
教學(xué)用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長(cháng)徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、初識氧氣
設計意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
[創(chuàng )設情景]
在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動(dòng)會(huì )場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著(zhù)氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對它有哪些了解呢？
[學(xué)生交流]
氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……
[設問(wèn)，引出下文]
那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？
[生答]
1.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3.我想知道氧氣還有什么用途。
4.我想知道氧氣是如何制得的。
[過(guò)渡]
看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節課的課題——氧氣的實(shí)驗室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設計意圖：通過(guò)試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養學(xué)生的探究能力。
[引導學(xué)生思考]
如果讓你到實(shí)驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？
[師生共同分析]
反應原理
儀器裝置
驗滿(mǎn)方法
收集方法
[師問(wèn)]
我們就按這四步學(xué)習如何制取氧氣。根據已有的知識，請你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？
[學(xué)生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
[師問(wèn)]
上述方法適合在實(shí)驗室中制取氧氣嗎？為什么？
[學(xué)生討論]
消耗電能；操作復雜；難于控制……不適合在實(shí)驗室里制取氧氣。
[老師總結]
[引出下文]
在實(shí)驗室里，通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據老師提供的探究報告，請同學(xué)們來(lái)探究一下。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標
1、了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)
2、會(huì )正確區分元素和原子。
3、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號。
4、初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識。
5、通過(guò)微觀(guān)想像、分析、討論、對比、認識到化學(xué)反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6、通過(guò)同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析
本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內容。學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習，已經(jīng)初步認識到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結構，本課從微觀(guān)結構的角度對它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見(jiàn)元素的`符號，必須會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。
教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目標，是讓學(xué)生較早地學(xué)習和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習提供方便。學(xué)生只要會(huì )根據原子序數查找某一元素的符號、名稱(chēng)、核外電子數、相對原子質(zhì)量以及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1、元素。2、元素符號、元素周期表簡(jiǎn)介。
三、教學(xué)策略分析
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎上達成本課的教學(xué)目標�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問(wèn)題供學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結合實(shí)例、多做練習，讓學(xué)生在反復練習中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對比、區分和歸類(lèi)。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)生對枯燥無(wú)味的元素符號的記憶負擔，教學(xué)過(guò)程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號認位、聯(lián)想記憶、查表?yè)尨鸬取?/p>
四、設計思路
1、由問(wèn)題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁(yè)活動(dòng)與探究得出地殼、生物細胞和部分食品中所含元素。
2、由課本73頁(yè)資料、圖片和課文內容得出元素符號的寫(xiě)法和涵義。
3、由課本74頁(yè)活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
五、教具設計
1、投影1：按照課本49至50頁(yè)圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2、投影2：元素與原子比較表。（空白）
3、投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。
4、投影4：簡(jiǎn)介門(mén)捷列夫如何發(fā)現元素周期律和元素周期表。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
復習引入
提問(wèn)：水通電分解的實(shí)驗說(shuō)明水是由什么組成的？
回答
引入課題2“元素”。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標
�、敝R與技能：
�、胖阑剂鲜侨祟�(lèi)重要的自然資源，對人類(lèi)生活起著(zhù)重要作用;同時(shí)，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。
�、屏私饣瘜W(xué)反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。
�、策^(guò)程與方法：通過(guò)一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認識與體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解化石燃料的不可再生性，認識合理開(kāi)采和節約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
�、泵�、石油、天然氣三大化石燃料
�、不瘜W(xué)變化中能量的變化
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
引入課題
播放生活中的圖片，設問(wèn)：
1、 家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？
2、 汽車(chē)、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料？
3、煉鋼廠(chǎng)、熱點(diǎn)廠(chǎng)等常使用什么燃料？
(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過(guò)程)
邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，思考：
柴、煤、煤氣。
汽油、柴油。
煤
閱讀教材，觀(guān)看錄像，回答問(wèn)題。
化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復雜變化而形成的。 使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗入手，引出新知識，強調在學(xué)習中要注意新、舊知識的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會(huì )，知道燃料的種類(lèi)、化石燃料的'形成過(guò)程和用途。
知識拓展
1、煤是純凈物還是混合物？
2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？
3、煤分解這個(gè)過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？
播放錄像：煤的用途
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看錄像
學(xué)生討論并回答問(wèn)題：
1、 混合物
2、 焦碳、煤焦油、煤氣
3、 化學(xué)變化，因為反應前是碳，反應后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維
1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？
2、石油是純凈物還是混合物？為什么？
3、石油是根據什么原理進(jìn)行煉制的？
播放錄像：石油的用途
介紹石油的用途。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看錄像
學(xué)生討論并回答問(wèn)題：
1、不可以，因為這樣會(huì )浪費資源，不經(jīng)濟，不科學(xué)，應該綜合利用。
2、混合物，因為其中含有多種成分。
3、根據石油中各成分的沸點(diǎn)不同來(lái)分離，是物理變化。
讓學(xué)生說(shuō)出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維
過(guò)渡
投影圖片：海上采油和天然起在燃燒
引出天然氣
讓學(xué)生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。
煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過(guò)幾億年復雜的變化而形成的，所以被稱(chēng)為化石燃料，它們是不可再生的。
1、人類(lèi)大量開(kāi)采，將使化石燃料最終被耗盡。
2、化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源，對人類(lèi)生活起著(zhù)重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開(kāi)采和節約使用化石燃料。
提高學(xué)生的環(huán)保意識和節約能源，開(kāi)發(fā)新能源。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標
1.會(huì )用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;
2.自制酸堿指示劑。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
酸堿指示劑的變色情況。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導：酸堿指示劑
【自主練習】
閱讀書(shū)本50-51頁(yè)的有關(guān)內容，完成下列問(wèn)題：
1.酸堿指示劑(簡(jiǎn)稱(chēng)指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見(jiàn)的有石蕊和酚酞。石蕊試液是紫色，遇酸溶液變紅色，遇堿溶液變藍色;酚酞溶液呈無(wú)色，遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
2.下面同學(xué)們能通過(guò)石蕊溶液和酚酞溶液來(lái)驗證食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿性，并把觀(guān)察到的現象填在下表里。
(1)同學(xué)們兩人一組，相互之間說(shuō)一說(shuō)自己的實(shí)驗方案。老師隨時(shí)糾正。
(2)填完下表后，同學(xué)們說(shuō)一下被檢驗的各種物質(zhì)是酸還是堿。
3.酸溶于水叫酸溶液，所以酸一定呈酸(填“酸”或“堿”)性;堿溶于水叫堿溶液，所以堿一定呈堿(填“酸”或“堿”)性。所以都可以用指示劑來(lái)檢驗它們的酸堿性。
【小組討論】
1.試總結如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性?
2.酸性溶液和酸溶液有什么關(guān)系?堿性溶液和堿溶液有什么關(guān)系?
3.用指示劑驗證NaCl、Na2CO3、NH4Cl這三種鹽的酸堿性，通過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗你能得出什么結論? 【教師點(diǎn)撥】
1.酸溶液的溶質(zhì)一定是酸;酸性溶液的溶質(zhì)不一定是酸，還有可能是鹽，如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。堿溶液的溶質(zhì)一定是堿;堿性溶液的溶質(zhì)不一定是堿，還有可能是鹽，如碳酸鈉等。堿性溶液包含堿溶液。
2.鹽溶液有可能呈酸性，也有可能呈堿性，還可能呈中性。
【跟蹤練習】
1.把氫氧化鈉、二氧化碳、食鹽分別溶于水，在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液，溶液的顏色變化依次是(C)
A.紫色 藍色 紅色 B.藍色 紅色 無(wú)色
C.藍色 紅色 紫色 D.紅色 藍色 紫色
2.對某無(wú)色溶液進(jìn)行下列實(shí)驗，根據實(shí)驗現象得出的結論，不正確的是(B)
A.滴入紫色石蕊試液，顏色變紅，則該溶液呈酸性
B.滴入酚酞溶液，溶液保持無(wú)色，則該溶液顯酸性
C.加入Mg粉，有氣泡產(chǎn)生，則該溶液顯酸性
D.加入CaCO3固體，有氣泡產(chǎn)生，則該溶液顯酸性
學(xué)習指導二：自制酸堿指示劑
【自主練習】
酸堿指示劑的`種類(lèi)很多，在日常生活中指示劑隨處可見(jiàn)，同學(xué)們可以通過(guò)下面的活動(dòng)體驗一下并填寫(xiě)下表：
(1)取幾種同學(xué)們準備的植物花瓣或果實(shí)(如牽�；�、月季花、紫甘藍等)，分別在研缽中搗爛，加入酒精浸泡;
(2)用紗布將浸泡出的汁液過(guò)濾或擠出，得到指示劑;
(3)試驗指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。
【小組討論】
1.在第一步中，為什么要加入酒精?此過(guò)程是什么變化?
2.為什么會(huì )出現“萬(wàn)紫千紅”的花?
【當堂訓練】
教學(xué)至此，敬請使用學(xué)案當堂訓練部分。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解金剛石、石墨及木炭的物理特性。
2、使學(xué)生進(jìn)一步了解金剛石、石墨及木炭的用途，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途這一辯證關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
物質(zhì)性質(zhì)及用途的關(guān)系。
教學(xué)用品
投影片
教學(xué)過(guò)程
[提問(wèn)] 我們都見(jiàn)過(guò)晶瑩璀燦的金剛石，也經(jīng)常使用鉛筆、碳棒，冬日里還可用木炭取暖，可你們知道它們各是由什么成份組成的？它們有什么聯(lián)系嗎？
�。▽W(xué)生討論后，老師加以指正和說(shuō)明）
[講解] 鉛筆芯、碳棒的主要成份是石墨，金剛石、石墨、木炭，還有活性炭、焦炭等都是由碳元素組成的不同單質(zhì)。這節課主要學(xué)習金剛石、石墨及木炭的物理性質(zhì)和用途。
[閱讀] 課本金剛石和石墨的物理性質(zhì)。
[投影板書(shū)]
一、金剛石和石墨的成份、物理性質(zhì)及用途
�。ㄔ谥v述石墨導電性時(shí)穿插導電實(shí)驗）
[講解] 金剛石和石墨物理性質(zhì)上的差異決定了用途上的差異。
1、利用金剛石硬度大、耐高溫可做鉆探機的鉆頭；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金剛石對光有折射散射作用，可做裝飾品。
2、利用石墨質(zhì)軟可做鉛筆芯；利用石墨滑膩、耐高溫，可做耐高溫的潤滑劑。
3、石墨可導電，可以做電極，又耐高溫可做高溫電爐的電極。
4、利用石墨傳熱性能好，并在溫度驟然升高時(shí)不易炸裂，可做石墨坩堝。
5、利用石墨耐酸堿的.耐腐蝕性強，可做化工管道，耐酸槽、耐堿槽等。
[小結] 金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質(zhì)，性質(zhì)上有如此大的差異是由于二者中碳原子的排列順序不同，即結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。
[講解] 在碳元素組成的單質(zhì)中，還有一類(lèi)單質(zhì)是無(wú)定形碳，包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑等。（交待：“炭”與“碳”的不同寫(xiě)法）
下面著(zhù)重介紹木炭。
[演示] 1、將一個(gè)裝有半瓶帶淺紅色水的錐形瓶，配上膠塞。把兩塊木炭放入帶紅色的水中后，塞上塞子再搖動(dòng)錐形瓶，注意觀(guān)察帶紅色的水中顏色的變化。
2、把木炭放入盛滿(mǎn)NO2氣體的錐形瓶，塞好塞子，搖動(dòng)片刻，觀(guān)察現象。再加熱錐形瓶，紅棕色氣體NO2又重出現，說(shuō)明什么問(wèn)題。
�。ㄓ懻搶�(shí)驗后，得出結論）
[小結] 木炭能吸附紅色和棕紅色物質(zhì)，說(shuō)明木炭具有吸附性，能把大量氣體或染料小微粒吸附在其表面。加熱后，紅棕色又出現，說(shuō)明以上過(guò)程屬于物理變化。
[投影板書(shū)] 二、無(wú)定形碳（以木炭為例）
1、物理性質(zhì)：灰黑色多孔物質(zhì)，具有吸附性。能夠吸附大量氣體和小微粒。
2、吸附作用：氣體或液體里的物質(zhì)被吸附到固體表面的作用。
3、吸附原理：（引導學(xué)生閱讀課本有關(guān)內容。）
4、用途：木炭可作燃料、黑火藥、制鉛筆和做吸附劑等。
[小結] 金剛石、石墨和無(wú)定形碳都是由碳元素組成的不同單質(zhì)，性質(zhì)和用途上存在著(zhù)很大差別，這是由于它們的結構不同所造成的。
[討論] 怎樣證明金剛石和石墨是由同一種元素組成的不同單質(zhì)？
[作業(yè)] 略。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 8
一、教學(xué)目標
1.記住氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)，能認識到氫氧化鈉的腐蝕性、吸水性。
2.通過(guò)實(shí)驗探究堿的性質(zhì)，學(xué)會(huì )根據性質(zhì)思考其用途的科學(xué)方法。
3.通過(guò)探究堿的性質(zhì)的有關(guān)實(shí)驗，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)。
難點(diǎn)
根據實(shí)驗歸納堿的性質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
多媒體展示教師播放虎門(mén)銷(xiāo)煙紀錄片，并提出問(wèn)題，林則徐用的是什么物質(zhì)來(lái)硝煙的呢?你又看到了什么現象呢?
學(xué)生回答林則徐用到了生石灰，整個(gè)石灰池煙霧滾滾，不斷沸騰。
教師引導為什么會(huì )出現這樣的現象呢?石灰池里又發(fā)生了哪些反應呢?今天就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)第二節《堿及其性質(zhì)》的學(xué)習。
環(huán)節二：新課教學(xué)
活動(dòng)天地2-3各取適量氫氧化鈉和氫氧化鈣分別放置在兩個(gè)燒杯中，觀(guān)察其顏色狀態(tài)。
學(xué)生回答氫氧化鈉為白色固體，氫氧化鈣為白色粉末狀固體。
活動(dòng)天地2-3露置在空氣一段時(shí)間后，再觀(guān)察它們的顏色和狀態(tài)的變化。
學(xué)生回答氫氧化鈉逐漸開(kāi)始溶解，氫氧化鈣無(wú)明顯變化。
教師總結氫氧化鈉之所以暴露在空氣中會(huì )溶解，是由于它很容易吸收空氣中的水分，發(fā)生潮解。根據這個(gè)性質(zhì)，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)存放氫氧化鈉的時(shí)候應該注意什么呢?
學(xué)生回答應該存放在干燥地方并密封保存。
學(xué)生實(shí)驗向兩只小燒杯中分別加入少量水，振蕩，觀(guān)察它們的溶解情況。用手觸摸燒杯外壁。
學(xué)生回答氫氧化鈉基本全部溶解，燒杯外壁有些燙手;氫氧化鈣有一部分溶解，溶液呈混濁狀態(tài)，燒杯外壁溫度也明顯升高。
教師演示把一根頭發(fā)絲放入試管中，向試管里加入上述實(shí)驗中得到的氫氧化鈉溶液，加熱煮沸2-3min，觀(guān)察頭發(fā)絲的變化。學(xué)生回答頭發(fā)絲被腐蝕了，已經(jīng)不完整，像被燒過(guò)一樣。
教師總結沒(méi)錯，氫氧化鈉也像濃硫酸一樣，有強腐蝕性，因此也被叫做火堿、燒堿、苛性鈉等，對皮膚和衣服有一定的腐蝕性。
教師提問(wèn)既然氫氧化鈉有強腐蝕性，那我們在使用時(shí)應注意哪些問(wèn)題呢?
學(xué)生回答一定要十分小心，不能與皮膚、衣物直接接觸。
教師提問(wèn)如果不慎接觸到皮膚，那應該怎么處理呢?
學(xué)生回答如果不慎沾在皮膚上，要立即用大量的'水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。
教師提問(wèn)上面的實(shí)驗現象可以說(shuō)明哪些問(wèn)題呢?你能否歸納出氫氧化鈉和氫氧化鈣都有哪些性質(zhì)呢?
學(xué)生回答氫氧化鈉：易溶于水，易吸收空氣中的水分而發(fā)生潮解，溶解釋放出大量的熱，有腐蝕性;氫氧化鈣：也叫熟石灰或消石灰，微溶于水，溶解時(shí)放熱，能腐蝕皮膚衣物。
教師引導氫氧化鈣既然叫做熟石灰，那么生石灰是什么物質(zhì)呢?
學(xué)生回答生石灰是氧化鈣。
教師引導俗話(huà)說(shuō)得好，生米可以煮成熟飯，那么生石灰可以轉化為熟石灰嗎?教師演示氧化鈣溶于水的實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，并試著(zhù)寫(xiě)出化學(xué)反應方程式。
環(huán)節三：鞏固提高
現在有氫氧化鈉、氫氧化鈣。氧化鈣，你認為哪一種物質(zhì)適合做食品的干燥劑?
解析氧化鈣。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲：氫氧化鈉，氫氧化鈣的性質(zhì)。
課后作業(yè)：課后思考堿還具有哪些性質(zhì)?
四、板書(shū)設計
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 9
課題：
教學(xué)重點(diǎn)：原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系，氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變規律。
教學(xué)過(guò)程：
引入：環(huán)繞地球的大氣中存在著(zhù)維持生物生命所必需的氧氣。大家在初中已經(jīng)了解了氧氣的一些性質(zhì)和用途。我們也知道氧元素位于元素周期表中第二周期的ⅵa族，跟氧同族的元素還有哪些？它們又有哪些性質(zhì)呢？
播放ppt演示課件
講述：氧族元素包括氧、硫、硒、碲、釙等。
提出：讓學(xué)生寫(xiě)出氧、硫的原子結構示意圖。再根據元素周期表結構推測其它元素的原子序數，引導學(xué)生根據核外電子排布的規律，試寫(xiě)其原子結構示意圖。
教師展示：原子結構的圖片。
提問(wèn)：根據氧族元素原子結構的特點(diǎn)找出結構上的異同點(diǎn)。小結氧族元素原子的`核電荷數、電子層數及原子半徑的變化規律。
教師評價(jià)：
設問(wèn)：分析氧族元素的原子結構及其在元素周期表中的位置，預測它們的化學(xué)性質(zhì)有何相似性和遞變規律？
學(xué)生討論：
教師評價(jià)小結：
展示：氧族元素單質(zhì)的物理性質(zhì)及其相關(guān)的圖片。
學(xué)生討論：變化規律
教師小結：
學(xué)生討論：從生成氫化物的難易程度和氣態(tài)氫化物的穩定性來(lái)分析各元素的非金屬性是怎樣變化的？如果用r表示氧族元素，其氧化物化學(xué)式如何表示？最高價(jià)氧化物對應水化物的化學(xué)式如何表示？其酸性強弱的變化規律是什么？
播放動(dòng)畫(huà)：氧族元素的化學(xué)性質(zhì)
過(guò)渡：氧族元素和它相鄰的鹵族元素的性質(zhì)有哪些相似和不同呢？下面把硫、氯進(jìn)行對比。
提出：讓學(xué)生畫(huà)出它們的原子結構示意圖，討論得出結構的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后進(jìn)一步討論化學(xué)性質(zhì)的相似與不同。
教師小結評價(jià)：此處可以展示ppt演示課件的相關(guān)部分。
課堂練習：
1．碲元素及其化合物不可能具有的性質(zhì)是（）
�。╝）碲的氧化物有和
�。╞）碲的化合物有－2、＋4、＋6價(jià)
�。╟）碲能與氫氣直接化合，且比穩定
�。╠）單質(zhì)碲為銀白色、導電性比硒強的固體
選題目的：學(xué)習完元素周期律和元素周期表后，要提高學(xué)生運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此題是一道有代表性的習題。
參考答案：c
2．舉出兩個(gè)實(shí)驗事實(shí)，說(shuō)明氧的非金屬性比氟弱：
�、賍_____________________________；
�、赺____________________________________。
參考答案：
�、賝2和h2需點(diǎn)燃化合生成h2o，而f2和h2在冷暗處即爆炸化合生成hf；
�、谒校�2價(jià)的氧能被f2氧化而生成o2：2f2＋2h2o＝4hf＋o2
板書(shū)設計：
第六章硫和硫的化合物環(huán)境保護
第一節氧族元素
一、氧族元素
o、s、se、te、po
1．結構特點(diǎn)
�。�1）相似性：最外層6個(gè)電子
�。�2）遞變性：電子層數依次增多，原子半徑依次增大，非金屬性依次減弱，金屬性依次增強。
2．單質(zhì)的物理性質(zhì)：
熔沸點(diǎn)逐漸升高，密度逐漸變大，導電性逐漸增強。
3．對比氧族元素與同周期的鹵素的性質(zhì)，以硫、氯為例。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 10
[教學(xué)目標]：
1.了解實(shí)驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學(xué)會(huì )通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取新物質(zhì)的方法。
2.認識催化劑、催化作用及分解反應。
3.練習連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
氧氣的制法及實(shí)驗操作。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
催化劑的概念
[教學(xué)時(shí)數]：
2課時(shí)
第一課時(shí)
復習提問(wèn)：現有一瓶無(wú)色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？
氧氣有哪些性質(zhì)和用途？
引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？
探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？
閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過(guò)程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實(shí)驗室中制取氧氣？為什么？
實(shí)驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？
設問(wèn)：如何挑選原材料？
實(shí)驗探究：過(guò)氧化氫在什么條件會(huì )產(chǎn)生氧氣？學(xué)生填寫(xiě)表格并匯報：
實(shí)驗
現象
原因
1.
2.
3.
討論：如何使上述實(shí)驗2檢驗出氧氣？
通過(guò)上述三個(gè)實(shí)驗你認為哪個(gè)方法比較適合用于實(shí)驗室制氧氣？為什么？
設疑：二氧化錳在反應中起什么作用？
閱讀：P35催化劑、催化作用
提問(wèn)：怎樣將上述實(shí)驗中發(fā)生的化學(xué)反應表達出來(lái)？試寫(xiě)出文字表達式。
講解：高錳酸鉀也可通過(guò)化學(xué)反應制得氧氣？
演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？
板書(shū)：寫(xiě)出反應的文字表達式
討論：這三個(gè)化學(xué)反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒(méi)有相似的'地方？
小結：分解反應類(lèi)型
提問(wèn)：它們與化合反應有什么區別？
反應類(lèi)型
反應物
生成物
化合反應
分解反應
課堂小結：學(xué)習完本節課后你有什么收獲？
鞏固練習：P40 1 、 2
第二課時(shí)
復習提問(wèn)：實(shí)驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書(shū)寫(xiě)？
設問(wèn)：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會(huì )用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？
活動(dòng)與探究：1.學(xué)生觀(guān)察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問(wèn)題：
�、�. 圖中使用了哪些儀器？與你的設計相同嗎？
�、�. 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？
�、�. 在安裝裝置時(shí)應注意哪些問(wèn)題？為什么？
2.如何實(shí)現制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）
�、�. 制取氣體的裝置如果漏氣，會(huì )不會(huì )影響實(shí)驗？如何解決？
�、�. 加熱固體藥品，應注意哪些方面？
�、�. 結束制取氧氣實(shí)驗時(shí)，應怎樣操作？
�、�. 小結加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。
3.氧氣的性質(zhì)實(shí)驗
�、�. 木炭在氧氣中燃燒
�、� 如何使木炭燃燒起來(lái)？
�、� 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？
�、� 如何檢驗生成物？
�、�.鐵絲在氧氣中燃燒
�、� 如何點(diǎn)燃鐵絲？
�、� 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動(dòng)機及速率？
�、� 為什么集氣瓶中行要預留一些水？
分組合作完成實(shí)驗：
課堂小結：學(xué)生反思實(shí)驗的得失？
作業(yè)：完成探究報告 。
課后反思
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 11
知識技能：
常識性介紹化合價(jià)的涵義；了解常見(jiàn)元素、原子團化合價(jià)；初步學(xué)會(huì )應用。
能力培養：
結合課堂上對問(wèn)題的設疑、解疑，培養學(xué)生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，從課堂練習中培養、鞏固學(xué)生應用概念認識新事物的能力，通過(guò)化合價(jià)基礎知識的學(xué)習，鍛煉學(xué)生的記憶力。
科學(xué)思想：
在學(xué)習元素化合價(jià)的知識更新中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。
科學(xué)品質(zhì)：
隨著(zhù)課堂上對化學(xué)問(wèn)題的層層置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和猜想探索的精神，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的分組討論，培養學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng )造意識以及克服困難的持久力。
科學(xué)方法：
在對元素化合價(jià)的學(xué)習中，使用科學(xué)抽象的方法。從現象到本質(zhì)、感性到理性的認識方法。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
[引入]請確定H2O、MgCl2中各元素的化合價(jià)。
請兩個(gè)同學(xué)分別回答，其他同學(xué)思考。
創(chuàng )設問(wèn)題情境。
[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？
傾聽(tīng)，思考。
引出新課題。
[板書(shū)] 5表示方法及讀法
+1－1? +1－2? +1－6－2? +1－2
NaCl、? H2O、 H2SO4?、H2SO4
讀法：+1價(jià)的鈉元素
—2價(jià)的氧元素
—2價(jià)的硫酸根
練習標化合價(jià)，練習讀法。
NaOH、? HCl、 Al2O3?、 Cu 、?S
應用概念認識新事物能力的培養、再現、鞏固知識。
[引言]化合價(jià)和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系，根據物質(zhì)的化學(xué)式，可以求出元素的化合價(jià)。同樣，運用化合價(jià)知識，可以正確地寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式。
傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì )
引出新課題
[板書(shū)]四、化合價(jià)的應用
1．寫(xiě)化合物的化學(xué)式
[點(diǎn)撥]一般正價(jià)元素在前，負價(jià)元素在后，并且正、負化價(jià)的代數和等于零。
[舉例]（1）已知鐵元素化合價(jià)為+3價(jià)，氯元素化合價(jià)為—1價(jià)。
化學(xué)式：FeCl3
�。�2）課本第81頁(yè)例1、例2、例3。
練習寫(xiě)化學(xué)式：
請幾位同學(xué)到黑板上練習寫(xiě)給出不同的.化合價(jià)的物質(zhì)間反應生成物的化學(xué)式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習。分小組討論，全體同學(xué)一起糾正。
再現、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。
培養學(xué)生互相幫助集體合作精神。
[板書(shū)]
2.推斷某元素化合價(jià)
例：試確定KClO3中氯元素的化合價(jià)。
解：查表得知：鉀為+1價(jià)，氧為—2價(jià)，氯有—1價(jià)、+1價(jià)、+5價(jià)、+7價(jià)等不同的化合價(jià)。
根據化合物中元素正負化合價(jià)代數和等于零的原則求氯元素的化合價(jià)。
設：氯元素化合價(jià)為x
+1+x+（—2）=0
x=+2—1=+1
則：KClO3中氯元素的化合價(jià)為+1價(jià)。
練習：
KClO3----中Cl________價(jià)
KMnO4中Mn________價(jià)
K2MnO4中Mn________價(jià)
H2SO4中S________價(jià)
Na2CO3中C________價(jià)
Ba（OH）2中Ba_______價(jià)
鞏固新知識。
強化應用概念，認識新事物的能力。
培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。
[板書(shū)]
3．根據化合價(jià)判斷化學(xué)式的正誤
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