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高中化學(xué)物質(zhì)分類(lèi)教案優(yōu)秀
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)物質(zhì)分類(lèi)教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中化學(xué)物質(zhì)分類(lèi)教案優(yōu)秀1
知識與技能：
關(guān)于化學(xué)反應與能量之間的關(guān)系，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)有所了解，在他們的生活經(jīng)驗中也有豐富的感性認識。本節教學(xué)內容是讓學(xué)生在學(xué)習物質(zhì)結構初步知識之后，從本質(zhì)上認識化學(xué)反應與能量的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
1、具有較強的問(wèn)題意識，能夠發(fā)現和提出化學(xué)能與熱能的探究性問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力
2、在教師的指導下與同學(xué)合作完成科學(xué)探究實(shí)驗
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的`興趣和情感
2、培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度
本節教學(xué)重點(diǎn)：
化學(xué)能與熱能之間的內在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉化。
本節教學(xué)難點(diǎn)：
1、從本質(zhì)上（微觀(guān)結構角度）理解化學(xué)反應中能量的變化，從而建立起科學(xué)的能量變化觀(guān)。
2、學(xué)會(huì )吸熱反應和放熱反應的定義
教學(xué)過(guò)程
[新課導入]
首先讓學(xué)生觀(guān)看人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個(gè)有關(guān)能源的社會(huì )實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論→進(jìn)入實(shí)際應用教學(xué)→使學(xué)生認識到化學(xué)反應所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源，研究化學(xué)反應中能量變化的重要意義。
[板書(shū)]第一節化學(xué)能與熱能
化學(xué)能與熱能的相互轉化
[學(xué)生實(shí)驗]課本實(shí)驗2-1
[思考]為什么要用砂紙打磨鋁片？
[學(xué)生思考回答]因為鋁片表面有氧化膜，它阻止鋁片與酸的接觸，使反應不能進(jìn)行。
高中化學(xué)物質(zhì)分類(lèi)教案優(yōu)秀2
一、課標要求：
1、認識醇的典型代表物的組成和結構特點(diǎn)，知道醇與醛、羧酸之間的轉化關(guān)系。
2、結合生產(chǎn)、生活實(shí)際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機化合物的安全使用問(wèn)題。
二、山東考試說(shuō)明：（與課標要求一致）
1、認識醇的典型代表物的組成和結構特點(diǎn)，知道醇與醛、羧酸之間的轉化關(guān)系。
2、結合生產(chǎn)、生活實(shí)際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機化合物的安全使用問(wèn)題。
三、課標解讀：（教學(xué)目標）
1、依據導學(xué)案的預習內容，自主學(xué)習醇的概述介紹，了解醇的物理性質(zhì)、用途和一些常見(jiàn)的醇。依據烷烴的命名規則，能用系統命名法對簡(jiǎn)單的飽和一元醇進(jìn)行命名。
2、通過(guò)小組“交流研討“活動(dòng)，初步掌握根據結構分析性質(zhì)的一般方法；通過(guò)分析醇的結構，知道其化學(xué)反應主要涉及分子中碳氧鍵和氫氧鍵的斷裂，并能分析出發(fā)生反應類(lèi)型與對應化學(xué)鍵的斷裂關(guān)系。
3、根據醇的結構特點(diǎn)，預測可能發(fā)生的反應，回憶以前學(xué)習的醇的相關(guān)性質(zhì)，整理歸類(lèi)反應類(lèi)型。
4、結合前面的學(xué)習，認識醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物之間的轉化關(guān)系。
5、結合甲醇、乙醇在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應用，了解醇對環(huán)境和健康可能造成的影響，體現知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)評價(jià)：
課標評價(jià)：
根據課標要求設計出5個(gè)教學(xué)任務(wù)，但5個(gè)任務(wù)不是均等的，從課標可以看出本節課的重點(diǎn)是醇的化學(xué)性質(zhì)，教師在教學(xué)設計時(shí)要側重醇的化學(xué)性質(zhì)的探討，設計足夠的時(shí)間給學(xué)生理解醇反應的斷鍵規律，并加強對應練習，充分體現本節課的重難點(diǎn)；對于其他幾個(gè)教學(xué)目標要求知道的層次，能夠說(shuō)出常見(jiàn)幾種醇的結構、物理性質(zhì)、用的即可。
歷年考試試題評價(jià)：
幾乎每年的學(xué)業(yè)水平考試和高考都體現了乙醇的知識，重點(diǎn)考察乙醇的化學(xué)性質(zhì)：取代反應（與金屬鈉、與羧酸的酯化反應、醇分子間的脫水反應）、消去反應、催化氧化。具體體現：
�。�1）學(xué)業(yè)水平考試試題：
4、若從溴水中把溴萃取出來(lái)，可選用的萃取劑是
A.水B.無(wú)水酒精C.四氯化碳D.氫氧化鈉溶液
分析：B選項考察乙醇的物理性質(zhì)：溶解性。
22、（8分）現有下列四種有機物：
�、貱H3CH2Br ② CH3CH2OH ③ CH3CHO ④
�。�1）能與濃溴水反應生成白色沉淀的是（填序號，下同），能發(fā)生銀鏡反應的是，能發(fā)生水解反應的是。
�。�2）②發(fā)生消去反應的化學(xué)方程式是。
分析：考察乙醇的的化學(xué)性質(zhì)：消去反應。
20xx（山東�。�
6、下列物質(zhì)中加入金屬鈉不產(chǎn)生氫氣的是
A.乙醇B.乙酸
C.水D.苯
分析：考察乙醇的化學(xué)性質(zhì)：與金屬鈉的反應
23、（9分）乳酸是酸奶的成分之一，乳酸可以用化學(xué)方法合成，也可以由淀粉通過(guò)生物發(fā)酵法制備，利用乳酸可以合成多種具有生物兼容性和環(huán)保型的高分子材料。乳酸已成為近年來(lái)人們的研究熱點(diǎn)之一。乳酸的結構簡(jiǎn)式為CH3CH(OH)COOH，以下是采用化學(xué)方法對乳酸進(jìn)行加工處理的過(guò)程：
請根據乳酸的性質(zhì)和上述信息填寫(xiě)以下空白：
�。�1）寫(xiě)出乳酸與NaOH溶液反應的.化學(xué)方程式：；
�。�2）寫(xiě)出乳酸與濃硫酸共熱生成C6H8O4的化學(xué)方程式：；
�。�3）(II)的反應類(lèi)型是。
分析：考察乙醇的化學(xué)性質(zhì)：與羧酸發(fā)生酯化反應
�。�2）高考試題：
33、（8分）（化學(xué)-有機化學(xué)基礎）
下圖中X是一種具有水果香味的合成香料，A是有直鏈有機物，E與FeCl3溶液作用顯紫色。
請根據上述信息回答：
(1)H中含氧官能團的名稱(chēng)是。B→I的反應類(lèi)型為。
�。�2）只用一種試劑鑒別D、E、H，該試劑是。
(3)H與J互為同分異構體，J在酸性條件下水解有乙酸生成，J的結構簡(jiǎn)式為。
(4)D和F反應生成X的化學(xué)方程式為。
分析：考察乙醇的化學(xué)性質(zhì)：與羧酸反應酯化反應、催化氧化反應。
33、（8分）【化學(xué)——有機化學(xué)基礎】
利用從冬青中提取出的有機物A合成抗結腸炎藥物Y及其他化學(xué)品，合成路線(xiàn)如下圖：
根據上述信息回答：
(1)D不與NaHC溶液反應，D中官能團的名稱(chēng)是xxxxxx，BC的反應類(lèi)型是xxxx。
�。�2）寫(xiě)出A生成B和E的化學(xué)反應方程式xxxxxx。
(3)A的同分異構體I和J是重要的醫藥中間體，在濃硫酸的作用下I和J分別生產(chǎn)，鑒別I和J的試劑為xxxxx。
(4)A的另一種同分異構體K用于合成高分子材料，K可由制得，寫(xiě)出K在濃硫酸作用下生成的聚合物的結構簡(jiǎn)式xxxxxxxxxxxxxxx
分析：考察乙醇的化學(xué)性質(zhì)：乙醇分子間脫水（取代反應）
五、學(xué)習目標：
1、通過(guò)預習交流認識醇與酚的區別，能夠列出幾種常見(jiàn)的醇的結構、物理性質(zhì)以及用途。
2、通過(guò)教材介紹、表格分析，總結飽和一元醇的物理性質(zhì)，知道氫鍵以及影響結果。
3、通過(guò)知識回顧，結合分析醇的結構特點(diǎn)掌握醇的化學(xué)性質(zhì)，能夠熟練寫(xiě)出醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物相互轉化的方程式。
4、結合資料介紹和生活實(shí)際了解醇在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的應用
六、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩奈恢茫�
本節在有機反應類(lèi)型及反應規律的學(xué)習之后，學(xué)生已經(jīng)具備了根據一定結構的有機化合物推測可能與什么樣的試劑發(fā)生什么類(lèi)型的反應、生成什么樣的物質(zhì)的思路和意識。本節內容是學(xué)生初次運用所學(xué)規律推測一類(lèi)物質(zhì)可能發(fā)生的反應，讓他們用演繹法學(xué)習醇的性質(zhì)并發(fā)展這種思路和方法，為后續學(xué)習打下基礎。
�。ǘ┙滩奶幚恚�
基于醇與酚的區別以及幾種常見(jiàn)的醇的性質(zhì)和飽和一元醇的物理性質(zhì)的規律學(xué)生通過(guò)預習能夠獨立完成，所以此環(huán)節教師可以完全放手給學(xué)生來(lái)完成，充分體現學(xué)生自主學(xué)習的作用。對于醇的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)回顧乙醇的化學(xué)性質(zhì)推測醇的化學(xué)性質(zhì)，從斷鍵的角度推測產(chǎn)物，從而總結出醇消去、催化氧化反應的規律。
�。ㄈ┡c人教版教材的比較：
編排的位置：
兩個(gè)版本都是在介紹了烷烴、烯烴、苯及其同系物、鹵代烴的基礎上引入的，都是把醇作為烴的衍生物的第一種代表物進(jìn)行介紹的，呈現的位置基本相同。
知識上的比較：
人教版對于醇的介紹從整體上分析比魯科版相對簡(jiǎn)單，具體體現：
1、幾種常見(jiàn)醇：人教版主要介紹了乙二醇和丙三醇的結構和物理性質(zhì)的共性之處，對于甲醇的結構和物理性質(zhì)沒(méi)有介紹。
2、飽和一元醇：兩個(gè)版本都對飽和一元醇的通式、沸點(diǎn)以及水溶性做了詳細的介紹，通過(guò)表格數據的分析得出相關(guān)結論。但兩個(gè)版本的切入點(diǎn)不同，魯科版注重知識的系統性和完整性，人教版注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重聯(lián)系生活實(shí)際。
3、醇的化學(xué)性質(zhì)：兩個(gè)版本都介紹了醇與金屬鈉、濃氫鹵酸、消去反應、氧化反應，但知識的呈現方式不同，人教版注重實(shí)驗的探究作用，對于醇分子間脫水的反應只是在資料卡片上出現，魯科版則注重從官能團的角度進(jìn)行分析，從斷鍵上分析規律，幫助學(xué)生理解。
結論：通過(guò)兩個(gè)版本的比較，進(jìn)一步明確本節課的教學(xué)任務(wù)（重點(diǎn)知識）：
1、乙二醇與丙三醇的結構和物理性質(zhì)
2、飽和一元醇的通式、水溶性的規律、沸點(diǎn)的規律
3、醇與金屬鈉、濃氫鹵酸的反應以及醇的消去反應、氧化反應的規律。
七、學(xué)情分析：
學(xué)生在必修內容及前面章節內容的學(xué)習中，已經(jīng)對乙醇的結構和性質(zhì)有所了解，并且能夠從結構上簡(jiǎn)單區分醇和酚，但是從結構上對性質(zhì)進(jìn)行推測方面的能力還不太熟練，尤其對斷鍵位置與反應類(lèi)型間的關(guān)系上不能很熟練區分。
八、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據醇的結構推測醇的性質(zhì)，掌握醇的化學(xué)性質(zhì)
九、教學(xué)策略：
課前準備：（學(xué)案導學(xué)）
通過(guò)導學(xué)案指導學(xué)生做好預習準備，填寫(xiě)課前學(xué)案，知道乙二醇、丙三醇的結構和物理性質(zhì)，能夠推出飽和一元醇的通式，并根據相關(guān)數據分析飽和一元醇的沸點(diǎn)、水溶性的規律；根據已有知識和教材資料總結醇的化學(xué)性質(zhì)，能夠寫(xiě)出乙醇與金屬鈉、濃氫溴酸的取代反應、乙醇的消去反應、乙醇的氧化反應的方程式。
課堂探究：（交流、檢測、講解、練習相結合）
通過(guò)小組交流之后進(jìn)行課堂提問(wèn)或小測的方式檢查預習作業(yè)，并對重點(diǎn)知識進(jìn)行強化和補充，對于醇的化學(xué)性質(zhì)從官能團的角度引導學(xué)生分析，幫助學(xué)生理解結構對于有機物性質(zhì)的重要性，強化結構決定性質(zhì)的理念，同時(shí)由乙醇的性質(zhì)引導學(xué)生分別探討1-丙醇或2-丙醇的性質(zhì)，知識得到提升；結合對應訓練鞏固本節知識，體現知識的遷移應用。
十、教學(xué)過(guò)程中注意的問(wèn)題：
1、重點(diǎn)要突出：本節課的重點(diǎn)知識是醇的化學(xué)性質(zhì)，課堂上不要把過(guò)多的時(shí)間安排在幾種醇的介紹以及飽和一元醇的討論上，這樣勢必會(huì )影響到醇的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，造成前松后緊，重點(diǎn)知識模糊不清。
2、注意課本知識的整合：課本上是從吸引電子能力的強弱角度入手分析醇的結構，教師應根據學(xué)生的理解能力進(jìn)行分析，可以把此環(huán)節變?yōu)橹R的總結來(lái)處理，學(xué)生掌握了醇的反應之后，再來(lái)看鍵的極性以及斷鍵就更好理解了。
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